《第一单元写作写诗歌》教育教学设计
第一单元写作 写诗歌 配套教案
教学目标:
1．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。
教学重点：
体会诗歌的特点，学写小诗。
教学难点:
引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
教法学法:点拨法,例文示范法,,练习法
诗的第三节写“我”的心灵低语。“当你走近/请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情”“颤抖的叶”发出的微响是来自我心底对爱的声声呼唤，因此，“颤抖”的不再是叶，而是“我”热切期盼的心，可“你”却没有停留地走过去，“我”的倾诉付诸东流。无论何种原因,这种结局对“我”来说都是残酷的、令人心碎的。既然花只为“你”开放, 而“你”却“无视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你身后落了一地的/ 朋友啊那不是花瓣/ 那是我凋零的心。”飘零的分明是花瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，令人回味无穷。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
诗歌
诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。
请看某位同学初学写诗时，写的题为《朋友》的诗：
亲爱的朋友，
你的快乐，
我们一同分享；
你的悲伤，
我也愿意，
和你一起分担。
因为
我们是朋友。
修改后的诗：
亲爱的朋友，
5．拟人法──活泼可爱、有趣。
汽水
跟你握握手
你就冒气
请你脱脱帽
你就生气
干干脆脆
一口把你喝下去
看你还
神不神气
6．摹声法──增加趣味。
部编版小学音乐四年级上册第一单元习作指导课教案教学设计
部编版小学音乐四年级上册第一单元习作指导课教案教学设计一、教学目标1. 了解第一单元的研究内容和目标。
2. 研究掌握第一单元的主题曲目、歌词和歌曲的演唱。
3. 锻炼学生的音乐听觉和歌唱能力。
4. 激发学生的兴趣，培养学生的音乐细胞。
二、教学准备1. 音响设备。
2. PPT或教学展示板。
三、教学过程第一课时：研究主题曲目和歌词1. 使用音响设备播放主题曲目，并引导学生听歌。
2. 通过PPT或教学展示板展示主题曲目的歌词。
3. 教师逐字逐句地解读歌词，帮助学生理解歌曲内容。
4. 分段教学，让学生跟读歌词，并进行模仿练。
5. 鼓励学生合唱，在音乐课上进行多次练。
第二课时：研究歌曲的演唱1. 回顾第一课时的研究内容，对歌曲的歌词进行复。
2. 引导学生进行歌曲的演唱，加强节奏和音准的练。
3. 逐句和整首歌曲的练，帮助学生提高歌唱技巧。
4. 分角色唱歌，让学生进行互动合唱。
第三课时：评估和巩固1. 学生进行歌曲的个别演唱，教师进行评估。
2. 引导学生回顾第一单元的研究内容，并进行小结。
3. 回答学生提出的问题，解决学生的困惑。
4. 鼓励学生进行歌曲的巩固练，以增加熟练度。
四、教学反思和改进1. 教师应注意在教学过程中的语言简明、精确，以便学生理解。
2. 在歌曲的演唱练中，应注意引导学生掌握正确的发音和呼吸技巧。
3. 对于较为困难的部分，可以进行反复练，帮助学生克服难点。
五、教学延伸1. 鼓励学生自由发挥，创作属于自己的歌曲或演唱方式。
2. 组织学生进行音乐比赛或演出，展示他们的音乐才华。
3. 激发学生对音乐的热爱，培养他们长期学习的动力。
单元写作序列化教学设计
单元写作序列化教学设计第一单元学写诗歌教学目标1.回顾已学的教材中现代诗歌的特点，感受意象，品味语言，体验诗中情感。
2.学会围绕主题，运用技巧创作简单的诗歌。
3.培养学生高尚的审美趣味，构建诗歌富有生命力的情感世界，热爱生活，热爱诗歌。
教学过程一、导入现代诗是相对于旧体诗而言的概念，一般指的是从五四运动前后产生的新体诗歌，主要特点是突破旧体诗的格律限制，押韵自由，语言通俗，以表现诗人真实情感为主。
通过本单元诗歌学习，同学们基本了解现代诗的形式，本节课就在此基础之上学习用诗歌表达自己的情感。
二、写作技法讲解任务一了解意象、意境的基本概念（1）意象是中国古代文论中的一个重要概念,指主观情感和外在物象相结合的心象,明清以后专指借助具体的外物,用比兴的手法表达作者的情思。
①古人所谓的意象,尽管有许多不同的用法,但有一点是共同的,就是必须呈现为象。
这里的象即物象,也就是某种客观存在的具体可感的事物,它有以形状、颜色、声音、味道等作为物体存在的基本特征。
那种纯概念的说理、直抒胸臆的抒情,都不能构成意象。
所以意象赖以存在的基础是物象。
②物象是客观的,它不依赖于人的存在而存在,也不因人的喜怒哀乐而发生变化。
但是物象一旦进入作者的构思中,就带上了作者的主观色彩。
这时它要受到两方面的加工:一方面,经过作者审美经验的淘洗与筛选,符合作者的美学理想和美学趣味;另一方面,经过作者思想感情的化合与点染,渗入作者的人格和情趣。
经过这两方面加工的物象进入文学作品后就是意象。
作者的审美经验和人格情趣,即意象中“意”的内容。
(2)意境是文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合而形成的一种艺术境界。
①意境具有虚实相生、意与境和谐、深邃幽远的审美特征,能使读者产生想象和联想,如身临其境,在思想上受到感染。
②优秀的文艺作品往往能使情与景、意与境相交融,塑造鲜明生动的艺术形象,产生强烈的感染力任务二赏析现代诗歌的语言特色,把握现代诗歌的鉴赏技巧(1)语序倒置。
九年级语文上册第一单元写作尝试创作诗歌教案新人教版
个帅哥帅哥的 ffff写作试试创作诗歌知识与技术认识现代诗歌的主要特色, 教给学生写现代诗歌的基本方法。
过程与方法研读诗歌，鼓舞学生在模拟借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
教课目标感情、态度经过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提高学生的与价值观文学修养。
学法讲话法，合作研究法指导教课过程教课环节教学内容环节一新本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了必定的赏识能力。
课林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还历历在目。
“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人导间的四月天！”品读这么优美的诗句，你莫非不想一试身手吗？今日，让我入们一同来写写诗歌吧，相信你必定会诗兴大发。
1．要有鲜亮的形象, 做到情形交融（意象美和境界美）示例 1：春季环节二春季啊，我赞叹你：我赞叹你红红的花，技我赞叹你绿绿的草，我赞叹你绵绵的雨，法我赞叹你蓝蓝的天。
指迎春花把我镶满你的皮肤导我要和你一同绽放让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明相同写春季，但前一首诗缺乏意象，没有诗的滋味；第二首诗诗人爱春季，其实不是大喊大喊，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春季的心情，诗味足，语言表现力强。
示例 2：A.骄傲，令人落伍 / 虚心，令人进步B. 墙角的花 / 你自命不凡时 / 天地便小了A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只好是格言。
而相同表达此意的，冰心的《春水》才是真切意义上的诗。
（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。
请选择某一事物，经过情境表达自己的思想感觉。
写时要注意，第一句选择某一“事物” 而不是人，第二句写该事物的“弊端”，第三句写这个弊端造成的“危害” 。
井底的蛙，你自鸣喜悦时，。
池塘的水,，。
（2）注意事项：“春季是个贼，窃走了我的心”“你是我清晨的包子，正午的馒头，夜晚的咖啡”“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。
九年级语文上册第一单元写作写诗歌课件新人教版
写作 写诗歌
三、情感要真挚、具体。 诗歌是诗人情感的自然流露，是诗人的内心独白。因此，学
写诗歌，一定要有真情实感。所写的人、事、物、景，都应该是 自己熟悉的、曾经给自己留下深刻印象的、自己觉得有较深情感 的。只有选取了这样的素材，才能在写作时有真实的情感流露。
写作 写诗歌
如，在艾青的《我爱这土地》中，前八句充分地积蓄感情， 把涓涓细流汇聚到感情的水库里，而最后两句“为什么我的眼里 常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”便使感情闸门轰然 打开，感情洪流顺势而下。诗人以炽烈的感情抒发了对“土地” 的热爱之情，让人觉得真实可信。
写作 写诗歌
五、意象要独特、新颖。 意象是指诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象，是诗人内
在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中 的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘， 正是诗人主观情感的流露。
写作 写诗歌
如乡愁是一种抽象的情绪，很难表达。古人有用“春水”来 比喻“愁思”的，有用“梅子黄时雨”来形容“忧愁”的。然而， 余光中在《乡愁》中，从平凡的生活中提炼出“邮票”“船 票”“坟墓”“海峡”这一组意象，作为抽象的情绪“乡愁”的 客观对应物，从而避免了抽象、枯燥，收到了具体、生动的效果。
写作 写诗歌
思路点拨
一、根据题目要求,确定诗歌表现思想情感的主体——意象。 选定意象时，可以先选定一个范围，是植物、动物，还是无生命 的事物？选择的意象，要有一定的比喻义或象征意义，如选择 “灯”这一意象，应想到它象征光明、希望、奉献等。
写作 写诗歌
二、根据所选意象，确定诗歌要表现的主旨。也就是要明确 借助意象试图抒发怎样的情感、歌咏怎样的精神等。
写作 写诗歌
如果没有想象，作者再怎么“情动于中”，也无法在有限的诗句 里容纳丰富的内容。想象是诗歌创作的主要手段，作者只有借助 大胆、丰富的想象，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”(陆机 《文赋》)，打破上下古今的限制，才能把自己最感动、最钟情 的生活素材化为诗歌的意象，创造出动人的意境，既感动自己， 也感动读者。
《第一单元》单元教学设计部编版语文七年级上册
《第一单元》单元教学设计单元导学本单元学习的是写景抒情的诗文。
所谓写景抒情，就是把自然万物、人工景观或民俗风貌等当作主要描写对象，抓住景物特点，按照一定的写作顺序，运用多种方法，写出它们的形声色味、姿态情态等特征，重在表达作者情感。
表达既有诗情，又有画意，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，正所谓“一切景语皆情语”。
学习这类文章，要用心体会，在头脑中想象诗文中描绘的情景，感受丰富多彩的四季美景；要重视朗读，把握好重音和停连，在朗读中感悟语言的声韵之美和作者描摹之物的精神风貌。
还要注重揣摩品析文章的语言，体会不同语言表达技巧的妙处。
学习目标学习迁移1.品赏精彩生动的文学语言，提高对文学作品的鉴赏能力2.多种手法表现景物的特点，个性化地表达对某地某季节的喜爱之情理解意义1.深入持久理解：课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱2.诗文所蕴含的思想感情掌握知能知识：识记、理解、积累本单元的词语技能：1.能概括景物特点，并揣摩课文语言，初步学习文学语言的表达手法2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连教学思路通过学习本单元的写景抒情文章，让学生能够感受和理解文本所表现的思想情感，并借助朗读技巧读出自己的体验和感悟。
建议围绕单元教学目标，打通课与课之间的界限，将单元视为一个整体进行教学设计。
首先，设计一个真实情境中的自带动力的单元核心任务：年级即将开展“吟四季美景品生活情怀”朗诵会，作为参赛选手，你需要自行选择一篇写景抒情散文，认真品析文章的语言和情感，借助重音和停连等朗诵技巧，展示自己对文章的感悟。
在此单元核心任务下设计单元核心问题：怎样有感情地朗诵文本？其次，引导学生围绕单元核心任务，在核心问题的驱动下展开五个阶段的学习活动。
第一阶段：自读课文，扫清文字障碍，整体感知文章内容；第二阶段：精讲《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》，分析理解文本，揣摩文本语言，把握作者情感；第三阶段：学习朗读技巧，掌握重音和停连，练习朗读；第四阶段：拓展延伸朗读篇目，开展班级朗读会；第五阶段：拓展延伸朗读篇目，参加年级朗读会。
九年级语文上册第一单元写作写诗歌
2019年5月16日 缘分让我在这里遇见你 缘分让我 在这里遇见你 13
2．形象是诗歌感情的载体，因此所写的形象一 定要准确恰当。此外，写人要刻画形象表现真
情，写事可绘场景传达思想。可恰当运用修辞， 3．需要注意的是诗的语言是凝练的，所以写出
2019年5月16日
缘分让我在这里遇见你 缘分让我 在这里遇见你
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2．要善于联想，放飞想象的翅膀。
要将感动和思考化成美丽的诗行，还要借
助联想和想象。诗歌以含蓄为美，为写物而写
物，为赞美而赞美，诗歌就失去了存在的意义。
诗歌的内容必须是能够由此及彼、由表及里、 由形入神的。所以学习写诗应该从培养自己的 联想和想象能力入手。看到一种事物可以寻找 和它有关联的事物，可以是外形有关联的，也
2019年5月16日 尊师的传统。 缘分让我在这里遇见你 缘分让我 在这里遇见你 19
“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情。”真、善、 美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧
眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生
活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一
片树叶、一缕阳光、一根白发……让我们带着
对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧!也可以 《雨说》或《星星变奏曲》为范例，创作小诗
缘分让我在这里遇见你 缘分让我 在这里遇见你
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4. 任由自己的思想感情在纸上泼洒完毕之后， 就该回过头来斟酌字句了。好的诗歌语言都是 富有张力的。所谓张力，就是能够用精炼的词
汇、句子，勾起读者无限的遐想，留给读者进
行再创造的空白空间。
2019年5月16日
缘分让我在这里遇见你 缘分让我 在这里遇见你
第一单元单元写作任务设计统编版高中语文选择性必修中册
高中语文选择性必修中册第一单元单元写作任务设计以理性写作，闪智慧之光一、教学设计背景经过三个学期的语文学习和写作训练，高中生都会意识到语文不仅仅是感性与诗情的代名词，在众多实用文章和思想性较强教材选文中，往往蕴含着充满思想锋芒的理性思维。
就写作要求而言，在选择性必修上册第四单元，教材专门编排了“逻辑的力量”学习单元，目的就是给高中生普及逻辑思维和写作中的立足概念、挖掘隐含前提、设置虚拟论敌等理性写作技巧，为他们的写作做逻辑铺垫。
选择性必须中册第一单元，通过选择经典理论作品普及理性思维，其中单元写作要点就是“运用理性思维深入思考，有理有据地把道理说清楚”。
所以围绕理性思维写作，理应是本单元写作训练的热点。
所以，我们在本单元写作训练中，立足理性思维，关注其中的高阶思维和思维品质，重点关注辩证思维，关注思维的深刻性，以期提高学生的理性思维水平。
二、教学目标1.理解感性思维和理性思维的区别和联系。
2.把握理性思维辩证、全面、深刻的特点，联系现实学习和生活，深入理解，能够运用理性思维解决实际问题。
3.学以致用，有意识地运用理性思维进行写作，使文章内容更充实，逻辑更严密，思想更深刻，彰显智慧之光。
三、教学重难点通过浅显易懂的故事，引导学生由浅入深思考问题，让学生学会用辨证、全面、深刻的思维方法去写作。
四、教学过程设计（一）情景导入师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”多么富有哲理的一首诗！虽然登山者登的是同一座山，但因为观景的角度不同，所以看到的景色差别很大。
透过小诗简单易懂的文字，我们明白一个什么道理？生：多角度辩证全面思考问题。
在面对同一个问题的时候，因为大家的立场不同、看待它的角度不同，那么得出的结论也千差万别。
师：袖里有乾坤，多么深的领悟！通过这首诗歌，我们明白了要辩证全面的看问题。
那么怎样才能做到辩证全面的看问题呢？这里面是有方法的，跟着老师一起去发现吧。
（二）启发教学过程一------温故而知新（课件展示）项伯即入见沛公。
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《第一单元写作---写诗歌》教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《第一单元写作写诗歌》教案教学目标1、借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。
2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
3、展开联想和想象创造悠远意境。
重点难点1. 展开联想和想象创造悠远意境。
2.培养学生用精炼的语言来表达情感教学方法：讲解法、举例法、练习法课时安排：2课时第一课时一、导入：诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、怎样的诗歌才是真正的诗歌？1、打油诗≠诗歌。
如：官员下乡，祸害一方。
小车一串，特别风光。
说是抗旱，鸡狗遭秧。
白天睡觉，晚上叫唱。
吃得要好，十菜九汤。
不懂装懂，屁话成章。
大摇大摆，非常嚣张！2、梨花体≠诗歌。
如：《一个人来到田纳西》毫无疑问我做的馅饼是全天下最好吃的《我坚决不能容忍》我坚决不能容忍那些在公共场所的卫生间大便后不冲刷便池的人打油诗、梨花体的共同特点：都不是真正的诗，因为都没有意象意境，只是分行排列而已。
都没有借助意象抒情，只是大喊大叫。
3、观察诗句其一：骄傲，使人落后; 虚心，使人进步。
其二：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
（其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。
而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。
诗要有意象。
）其三：春天是个贼，窃走了我的心。
你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡。
其四：我像爱读金庸小说那样爱你，我像爱电脑游戏那样爱你。
以上诗句缺乏美感。
选择意象必须是鲜明的，突出的，有力的，而且意象要能给人以美感的，和谐的。
如果选择缺乏美感的意象，那只能破坏美感，失去诗意。
4、古诗也以意象来抒情以下诗句分别抒发的是什么感情? 找出其意象。
（1）慈母手中线，游子身上衣。
（孟郊《游子吟》）（2）本是同根生，相煎何太急。
（曹植《七步诗》）（3）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
（白居易《长恨歌》）（4）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》这些诗句分别抒发的是母子情、兄弟情、爱情、友情。
这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。
无情即无诗，诗是跳出来的心。
诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
5、什么是诗？诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
（一）要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美音乐美（二）要有鲜明形象，做到情景交融：意像美意境美（三）要有新颖的构思和奇特的想像：构思美想像美6、诗歌的特点举例（1）用意象反映生活。
如《面朝大海，春暖花开》海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开（2）具有浓郁的抒情性。
如《孩子快抓紧妈妈的手》⏹孩子快⏹快抓紧妈妈的手⏹去天堂的路太黑了⏹妈妈怕你碰了头⏹快抓紧妈妈的手让妈妈陪你走⏹妈妈我怕⏹天堂的路太黑⏹我看不见你的手⏹自从倒塌的墙把阳光夺走⏹我再也看不见你柔情的眸⏹孩子你走吧⏹前面的路再也没有忧愁⏹没有读不完的课本也没有爸爸的拳头⏹你要记住我和爸爸的模样⏹来生还要一起走●妈妈别担忧●天堂的路有些挤●有很多同学和朋友●我们说不哭不哭●哪一个人的妈妈都是我们的妈妈●哪一个孩子都是妈妈的孩子●没有我的日子●你把爱给活着的孩子吧●妈妈●你别哭●泪光照亮不了●我们的路●让我们自己●慢慢的走●妈妈●我会记住你和爸爸的模样●记住我们的约定来生还要一起走一首《孩子快抓紧妈妈的手》在网上一出现，便被广为传诵。
这首写给汶川大地震中遇难孩子和母亲的诗歌，在央视、东方卫视、湖南卫视等多家电视台赈灾节目中被朗诵，被《南方日报》等全国近百家报纸刊登，甚至法国的一家报纸也用整版刊登了这首诗歌，人们听到和看到这首诗后最多的反应就是“我哭了”。
法国巴黎埃菲尔铁塔下，在千余名旅法华人为遇难同胞举行的烛光祈福会上，当一名女子读到这首英文版的诗歌时，在场的人再也忍不住悲痛的泪水。
（3）大胆神奇的想象。
如《我爱这土地》艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……又如《露》：我在嫩绿嫩绿的草叶尖上∕我在张开惺松睡眼的花心里∕我没有向人们说：“勿忘我”清晨和黑夜∕我自生又自灭∕我不是星星的眼泪∕也不是璀璨的明珠∕我就是我∕一滴纯洁的甘露∕很少人注意我，我不抱怨∕那——又有甚么要紧？∕阳光妩媚的清早∕我会升华成一朵∕美丽的洁白的云（这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新，想象丰富。
写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。
）（4）语言精练，常使用比喻、象征、押韵等修辞手法。
时间时间是夹卷着冰雪的风暴，会染白我们青春的额头。
时间是一道湍急的江流，会淹没我们生命的行舟。
友情友情是一缕和煦的春风，会拂去我们眼角的泪痕。
友情是一抹明媚的阳光，会照亮我们孤寂的心房。
一代人顾城黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明——语言具体、形象、生动第二课时一、现代诗写法指导：1、内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。
2、思想上：要写出动人的情意。
就是说，要加入个人的情感和体会。
3、形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。
大多还要讲求押韵，语言精练。
——意象美意境美想象美情感美构思美结构美音乐美凝练美二、写法举例（一）形式：音乐美结构美（分行、押韵、排比反复等）1、现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。
2. 诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。
例如断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
（不押韵，是诗）大海啊，你全是水。
骏马啊，你四条腿。
美女啊，你说你多美，鼻子下还长着张嘴。
（押韵，但不是诗）（二）立意：思想深刻情感真挚——情感美构思美千古文章意为高——深刻。
例如热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中千古文章意为高——内涵丰富。
例如篱笆那边艾米莉·狄金森篱笆那边有草莓一棵我知道，如果我愿我可以爬过草莓，真甜！可是，脏了围裙上帝一定要骂我哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子他也会爬过去，如果他能爬过！——表达对幸福的向往站在那里叠罗汉时，你喜欢在哪一个位置？最上面的？会摔得很惨。
最下面的？会被压得很痛。
中间的？又似乎不够刺激。
叠罗汉时，我总是后悔我选择的任何位置。
——困难总是存在的。
（三）内容：意象美，意境美，想象美意象，指诗歌中承载了诗人情感的景或物乡愁（余光中）小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头意境，指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……（四）语言：凝练美。
例如《见与不见》仓央嘉措⏹你见，或者不见我⏹我就在那里⏹不悲不喜⏹你念，或者不念我⏹情就在那里⏹不来不去⏹你爱，或者不爱我⏹爱就在那里⏹不增不减⏹你跟，或者不跟我⏹我的手就在你手里⏹不舍不弃⏹来我的怀里⏹或者⏹让我住进你的心里⏹默然相爱⏹寂静欢喜三、课堂练习：1、要求仿照下列例子，选取一个意象，写一首小诗。
示例：墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。
参考：忙碌的人，云端的月，你放下包袱时，你遍洒光华时，世界便轻了夜晚便亮了井底的蛙，池塘的水,你自鸣得意时，你静止不动时,天地便小了。
波澜便躲了。
2、依据下列的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。
【示例】⏹弯月落在湖水中；⏹鱼儿游去了，⏹碎得月影半池——⏹听见了嫦娥幽怨的歌声么？参考残花缀在繁枝上；鸟儿飞去了，撒得落红满地——听见了花儿落地的叹息么？四、作业：选取生活中常见的意象，写一首小诗。
⏹主题：青春、生命、理想、情感等；⏹具体要求：不少于14行；可以4节一行，也可自由；可以押韵，也可不押，题目自拟。