部编人教版《如何突出中心》教学设计
人教部编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案
《如何突出中心》教学设计一、教学内容概述：教学内容是九年级毕业班的作文指导。
本节内容是学生在经过了三年的语文学习之后，通过已学课文中的细节描写，进一步明确细节描写的定义，细节描写所包含内容，细节描写的作用，以及将细节描写有效应用于实际写作。
学生能通过此节课内容的学习更主动、积极的尝试将细节描写有效的应用于作文之中。
二、教学目标、学习目标分析：新课标对此部分知识的内容有三点要求：（1）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
（2）根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
（3）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
本节课的具体教学目标如下：（1）知识与技能：①明确人物细节描写的分类和作用。
②掌握人物细节描写中动作与神态的基本方法。
③学会有选择性的综合运用人物细节描写塑造人物形象与表现主题的方法。
（2）语文思考：培养学生对人物细节描写的重视，提高学生的细节描写技巧和能力，发展学生的语言表达能力，培养学生利用细节描写突出人物形象能力。
（3）解决问题：将有效的人物细节描写应用于作文之中。
（4）情感态度价值观：使学生学会主动寻求突出人物形象的方法，积极观察生活，感悟生活，树立写好作文的信心。
三、教学重难点：重点：理解有效的人物细节描写在作文中的实际作用。
难点：学会将出色的人物细节描写运用于作文之中。
四、学习者特征分析：1.班内学生经过三年的语文学习已经具有了一定的语言表达能力，掌握了一些表达技巧，但对于人物的细节描写重视程度不够，不能够将细节描写熟练地应用于作文之中。
2.班内学生平板电脑运用熟练，大多数都有Ipad，并都可以熟练地进行Ipad 的操作。
3.在本节课上，尽管学生的能力上存在个体差异，但是每个学生可以做到结合自身所长有针对性的学习，使其在某一种细节描写的长项上发挥更好的优势。
预计在这节课练习写作的过程中，学生的潜力随时可能被激发出来。
部编初中语文人教课标版七年级上册《突出中心》
《如何突出中心》教课设计许金锦一．教课目的1．文章突出中心的基本要求：集中、鲜亮2．明确线索和安排好内容的主次和详略对突出中心的重要性3．认识线索的种类4．环绕中心合理选择素材二．教课重点、难点1．环绕中心对资料进行详略弃取（重点）2．环绕线索选材、组材，有效地突出中心（难点）三．教课过程（一）从“中心”重要性导入文章的中心就好似是一个人的眼睛，就好似是一支球队的主教练，就好似是一支军队的统帅。
（二）默读《如何突出中心》知识短文，思虑：1. 什么叫中心？中心是写作文、说话时最核心的内容或话题2. 中心有什么作用呢？有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或许中心不明确，文章就像人心涣散，凌乱无章，叫人不知所云。
3. 如何才能做到突出中心？①第一要有一条贯串全文的线索（线索是作者将资料串连起来的“红线”或“寄望物”）②要合理安排内容的主次和详略（能突出中心的内容，要详写；与中心内容关系不大的，要略写；与中心内容没关的，就不可以写）（三）从学过的课文中回首知识重点谈谈本册课文中以下文章的中心和线索分别是1．《皇帝的新装》（以物件为线索）2．《植树的牧羊人》（以时间为线索）3．《从百草园到三味书屋》（以地址为线索）4．《狼》（以核心人物为线索）5．《走一步再走一步》（以核心事件为线索）6．《鸟》（以作者的感情为线索）（四）讲堂小试（先教师示范性讲讲练练，后四人小组合作写）作文的题目：《教室里的故事》要求：1．明确线索2．提炼中心3．安排详略（学会甄选素材，环绕中心选择资料的详略，归纳写写）（五）讲堂小结1．突出中心，能够设置一条贯串全文的线索。
2．突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。
3．突出中心，还能够采纳一些详细的方法和技巧（直截了当，点明题旨；卒章显志；前后响应；铺垫衬着；抑扬对照等。
）（六）作业部署达成《教室里的故事》作文一篇。
人教版七年级上册语文《如何突出中心》教学设计
人教版七年级上册语文《如何突出中心》教案设计
一、教学目标：
1、通过本节课的学习，学生能够正确理解、掌握“如何突出中心”的概念，并能够熟练地运用该概念来解决文章写作中的实际问题。
2、通过本节课的学习，学生能够熟练运用“如何突出中心”的概念来改写文章，从而提高文章的表达能力。
二、教学重点：
1、正确理解“如何突出中心”的概念；
2、熟练运用“如何突出中心”的概念来改写文章。
三、教学过程：
1、师生互动：
（1）师生问答：让学生思考“什么是突出中心”，并让学生自由发表自己的观点；
（2）让学生就“如何突出中心”这一话题展开讨论，让学生自由发表自己的观点；
2、合作探究：
（1）让学生就“如何突出中心”这一话题进行小组讨论，并且汇报讨论结果；
（2）让学生就“如何突出中心”这一话题进行案例分析，并且汇报分析结果；
3、实践操作：
（1）让学生就“如何突出中心”这一话题进行实践操作，并且汇报操作结果；
（2）让学生就“如何突出中心”这一话题进行练习，并且汇报练习结果；
4、总结：
让学生就本节课学习的内容进行总结，并且汇报总结结果。
人教部编版七年级上第五单元写作《如何突出中心》教案
最后，我意识到教学反思不仅是回顾课堂的过程，也是一个自我提升的机会。我会继续努力，不断探索更有效的教学策略，让每个学生都能在写作中找到自己的声音，表达出独特的中心思想。
-学生在写作过程中常常难以把握事件的详略程度，容易导致文章中心不明确。教师需指导学生根据文章中心选择重要细节进行详细叙述，对次要内容进行简略处理。
-运用对比映衬和以小见大的写作技巧。
-这两种技巧对于七年级学生来说可能较为抽象，需要通过具体案例分析和实际操作练习，让学生逐步掌握并能够运用到写作中。
-相互评价与修改。
案例分析部分，我选择了课文《狼牙山五壮士》作为例子，学生们通过分析文章如何突出中心，开始领悟到将理论应用到实践中的方法。在实践活动和小组讨论中，我看到学生们积极参与，互相交流想法，这有助于他们更好地消化和吸收课堂内容。
然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。为了鼓励他们更积极地参与，我计划在下一节课中采取更多互动性强的教学策略，比如角色扮演或小组竞赛，让每个学生都有机会发表自己的看法。
人教部编版七年级上第五单元写作《如何突出中心》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上第五单元写作《如何突出中心》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.理解文章中心思想的重要性，学习如何确立和突出文章的中心。
2.掌握以下突出中心的写作方法：主题句的使用、详略得当的叙述、对比映衬、以小见大等。
3.分析课文《狼牙山五壮士》、《我的老师》等文章，学习如何突出中心。
-实践写作，以“难忘的一件事”为主题进行创作。
如何突出中心(教案)-人教部编版七年级语文上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章中心的概念、重要性和如何在写作中突出中心。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 写作技巧的灵活运用：学生在学习写作技巧时可能会出现理解容易但运用困难的情况，需要通过具体的实例分析和课堂实践来突破这一难点。
举例：在分析《背影》这篇文章时，学生可能会对如何从具体的细节描写中抽象出中心思想感到困惑。此时，教师应通过提问和引导，帮助学生逐步认识到父爱是如何在文章的不同部分得以体现的。在写作技巧的应用上，学生可能难以把握对比手法的运用，教师可以通过展示具体的对比句式，让学生模仿练习，从而掌握这一技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《如何突出中心》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过不知道如何表达主题的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在文章中突出中心的奥秘。
2. 加强对学生的个别辅导，针对他们在学习过程中遇到的问题，给予有针对性的指导。
3. 创设更多实际情境，让学生在实践中掌握如何突出文章中心，提高他们的写作能力。
4. 注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
如何突出中心（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《如何突出中心》为人教部编版七年级语文上册第四单元的教学内容。本节课主要围绕以下章节内容展开：
部编人教版《如何突出中心》教学设计
部编人教版《如何突出中心》教学设计部编人教版七年级语文（上册）教学设计第五单元XXX·写作如何突出中心设计教师：XXXXXXSHZXZX教学目标1、通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
4、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
教学重难点●重点：1、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
●难点：写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
教学策略教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、借助课文，熟悉文章中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
一、情境导入中心思想有多远，作文分就有多高！清朝王夫之名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”XXXXXX也曾说，他的写作过程是“静默观察，烂熟于心，然后凝神细想，一挥而就。
”可见，“意”是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。
我们作文只有第1页（共10页）部编人教版七年级语文（上册）教学设计XXX先将“意”立起来，才能写出有神采的文章。
SHZXZX一、阅读文本，相识中心请同学们阅读写作指导，交流感受：中心，是文章中传达出来的作者的基本概念、立场、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，混乱无章，叫人不知所云。
二、经典重温，读中悟写回顾课文，本单元各篇课文的中心分别是什么？学生交流分享：XXX《猫》：主要通过三次养猫并终究失去猫的故事，表达了通常要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容、要仁爱。
《动物笑谈》：本文通过风趣的文字，让我们感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
《如何突出中心》教学设计
《突出中心》教学设计【教材分析】《突出中心》是部编人教版七年级上册第五单元的写作课。
这个单元前面的课文《猫》《动物笑谈》《狼》，这几篇课文都是通过写人记事来突出作者所想要表达的主题的。
“要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写”。
教材中有明确的写作提示，要求通过写人记事来突出中心。
【设计意图】作文历来是老师难教，学生难学的一个课题。
这节课主要是通过引导学生寻找确定中心、紧扣中心、突出中心的方法，并且运用到作文实践中。
【教学目标】1.能够在写作前确定中心。
2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）【教学步骤】第一步，确定中心第二步，紧扣中心第三步，突出中心【教学程序】一、导入（导入2分钟+展示目标 3分钟）1.通过学生口语表达生活中有趣儿的、令人开心的、感动的、记忆深刻的人和事，引出课题《写人记事突出中心》（展示大屏幕，让学生读一下，并且板书。
）2.解题：什么是文章中心？（老师补充：中心是文章的灵魂与统帅，清代袁枚认为，写文章应像树木开花一样，千万朵花要开在一棵树木上。
）3.展示学习目标：（1）能在写作前确定中心。
（2）能在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）（3）够在文章写成后突出中心（推敲修改）（老师板书目标）二、写作前确定中心：集中观点、明确中心（第一环节+过渡到第二环节5分钟）老师指定教材内容，学生朗读总结中心明确的要求：观点鲜明、集中三、写作中精心选材、巧用技法、紧扣中心（20分钟讲方法+学生习作）学生再次朗读文段，勾画思考总结方法。
（老师板书，方法）列举《我的老师》选段她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
新人教版部编版教材七年级语文上册 写作《如何突出中心》优秀教案
新人教版部编版教材七年级语文上册写作《如何突出中心》优秀教案【教学目标】1.能根据文章中心，有序地选择和安排素材。
2.能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学重点】能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学难点】能够学会场面描写的方法，来进一步凸显文章中心。
【教学准备】体验式活动的组织与安排和PPT教学课件【教学时数】1课时【教学过程】一、导入整体评价同学们此次作文情况，然后直接导入。
二、情景再现1.观看图片，请同学回想活动时的场景，并激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。
2.自由发言，请同学谈谈在游戏的过程中，哪些片段曾给你留下深刻的印象或触动了你的灵魂。
三、围绕中心，确定详略1.齐读一位同学的文章，请同学回答文中哪些地方应该详写。
2.出示郑振铎的《猫》，进一步引领学生明确突出文章中心需要详略得当。
3.总结方法1：围绕中心，确定详略四、凸显中心，细致描写1.展示学生的作品，分别从语言、动作、神态、心理描写这四个方面来展示。
2.请作者朗读自己的作品，并说说自己写时的思考。
3.分别出示鲁迅的《阿长与〈山海经〉》和《从百草园到三味书屋》中的经典描写部分，进一步引领学生明确这几种描写方法的妙处，并明确这些描写方法对突出文章中心的作用。
4.总结方法2：凸显中心，细致描写5.教师引领：指出学生作品中涉及到的描写方法只是从一个一个的“点”来写，为了突出这篇作文的中心，还可以从“面”的方面来着笔，即场面描写。
6.介绍什么是场面描写，以及作文中运用场面描写的妙处。
五、妙笔生花1.请同学修改自己的作文，要求用上场面描写和其它任意一种描写方法。
2.老师出示自己所写的场面描写。
六、总结。
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SHZXZX 第五单元·写作如何突出中心设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标1、通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
4、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
教学重难点●重点：1、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
●难点：写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
教学策略本课主要采用集体讨论、范文引路、课堂评改等方式，教会学生通过各种描写丰富充实文章主要内容，从而更好地突出中心。
教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
一、情境导入中心思想有多远，作文分就有多高！清代王夫之名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静默观察，烂熟于心，然后凝神细想，一挥而就。
”可见，“意”是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。
我们作文只有SHZXZX 先将“意”立起来，才能写出有神采的文章。
一、阅读文本，了解中心请同学们阅读写作指导，交流感受：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
二、经典重温，读中悟写回顾课文，本单元各篇课文的中心分别是什么？学生交流分享：《猫》：主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡是要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容、要仁爱。
《动物笑谈》：本文通过风趣的文字，让我们感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
《狼》：说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢和智慧所战胜。
三、锦囊妙计指导写作那么怎样突出文章的中心呢？今天老师就送你几个锦囊，助你写出中心突出的佳作！师生合作，归纳方法：锦囊一: 主旨单一，明确中心每篇文章都有鲜明的中心，例如《走一步，再走一步》通过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到在人生道路上艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。
再如《动物笑谈》通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受了他严谨的科研态度。
欲画竹，就要做到心中有竹，这样才能画出形神兼备的竹子。
写文章也是同理，动笔之前，心中一定要明确文章想要表达什么样的中心。
锦囊二: 精心选材，紧扣中心SHZXZX 如《动物笑谈》一文围绕“逗笑”精心选材，写了“我”进行小凫实验的趣事和“我”和鹦鹉可可之间的趣事，写可可的趣事又精心选择了三件:在车站“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫，可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来，可可把母亲的毛线缠在树上，表现了可可的聪明、淘气，像个顽皮的小孩，惹人喜爱，又让人忍俊不禁，突出了文章的中心。
突出中心要紧扣中心选择合适的素材，舍弃与中心无关的内容。
所谓合适就是所选的材料要能表现中心又要典型，如果选择多个材料多角度表现中心就要安排好次序。
锦囊三: 巧设线索，表现中心如《猫》一文围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙写了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的感情冲击。
突出中心可设置一条贯穿全文的线索。
若把文章比作一条珍珠项链，素材如一颗颗美丽的珍珠，线索就是串起美丽珍珠的那根线，把文章素材有机串联起来。
线索的合理设置会让文章结构严谨，条理清晰。
锦囊四: 详略得当，强化中心突出中心就要安排好材料的详略，最能突现中心的材料要写得具体一些，细致一些，生动一些。
与中心关系较远的或不太典型的内容写得简略一些。
如《猫》一文中写了三次养猫的经历，前两只略写，后一只详写。
前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是偶然因素，对我的情感冲击较小，所以略写；而第三只的受屈和死亡却引起我的自责和反思，情感冲击最强，所以用最多的笔墨来写。
这样有主有次，有详有略地选择材料，中心就会突出起来。
锦囊五: 巧写头尾，凸显中心突出中心要善用技法点明中心。
开头可以开门见山，点题点旨；结尾画龙点睛点明中心或者深化中心，或者点题，或者首尾呼应，结构严谨。
如《雨的四季》一文的开头“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
”起到了开篇点题，引起下文的作用。
《走一步，再走一步》的结尾由自己经历的悬崖上SHZXZX 的一课升华到一个具有普遍意义地人生哲理，起到了突出深化文章中心的作用。
再如《狼》一文，叙述了屠户智斗恶狼的经过，结尾画龙点睛，以议论的形式点题，突显了人的智慧。
四、学以致用，慧心悟写写作实践(一)导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
1.依据题目，确定中心文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
2.拓宽思路，丰富材料（1）让学生想象，还可以有哪些确立中心的角度？路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼……（2）讲故事要求：1.依据所确定的中心，讲一个故事。
2.围绕中心尽量将故事讲得具体充实。
3.范文引路感悟写作书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。
因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。
好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。
可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。
让我很是诧异。
当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。
只是知道第二天早晨，书本就如被SHZXZX 施了魔法般，整齐地放在我的书包里。
终于有一天，我心中出现了这个疑惑。
于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口--那里可以清楚地看见客厅。
客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。
妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。
最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。
我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田．我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样．尽管我的动作很是笨拙……今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。
因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里……第二课时课时目标：1、通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
一、文思涌动，潜心写作(一)研讨能否突出中心1.分发例文，静心阅读，认真思考：这篇《餐桌上的谈话》是否可以突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的中心。
自从姐姐考到北京上学，每周五晚餐就成了我们全家最隆重的一件事。
盼望着，等待着，周五如约而至。
“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。
我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。
妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。
老爸倒了一杯小酒，妈妈不愿意爸爸喝酒，因为爸爸总爱喝醉。
但我和姐姐为爸爸求情“妈，就让我老爸喝一杯吧，今天咱们不是都高兴嘛”。
一听这话，爸爸乐了，“还是我闺女最理解我。
”但姐SHZXZX 姐还是劝爸爸平时不要喝太多的酒。
妈妈给我和姐姐一人倒了一杯豆浆，还说：“饮料对身体不好，喝这个又暖和又营养。
”我和姐姐点了点头。
“来，咱们干一杯!”爸爸提议，我们都纷纷响应，那一刻，我们都很开心。
妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。
姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。
尽管这样，妈妈还是不停地给姐姐夹菜，红烧肉呀，韭菜炒鸡蛋呀，都是姐姐爱吃的。
正当我要调侃一下妈妈的偏心时，爸爸笑呵呵地说：“来，你的。
”一块排骨落到了我的碗里。
我笑了，大家都笑了。
紧接着，妈妈也给我夹了一块红烧肉，我冲妈妈做了个鬼脸，说：“这还差不多。
”爸爸又询问了姐姐在新学校的学习情况，当得知姐姐周测考得不好时，爸爸一脸的平静，温和地说：“闺女，没事，别急!这不才刚刚开始吗?慢慢适应，一定会好起来的。
”妈妈也怕姐姐因为学习的事上火，一边吃一边鼓励姐姐。
姐姐也说，她有信心成为一个品学兼优的好孩子，让爸爸妈妈放心。
而且还叮嘱我要打好学习基础。
一顿饭，吃了很久，聊了很久，欢声笑语，萦绕在我家的每一个空间，我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!2.集体讨论。
(1)学生将能够充分体现中心的语句勾画出来并简要分析。
比如作文第三段姐姐为爸爸求情，并叮嘱爸爸平时不要喝太多的酒，体现了姐姐对爸爸的理解;妈妈准备豆浆，并告诉孩子少喝饮料，体现了妈妈对孩子的关心。
姐姐对妈妈的提问都能耐心回答，体现了姐姐对妈妈的理解。
(2)学生将能够体现中心但内容不够具体充实的内容勾画出来。
比如作文第四段“妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。
姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。
”这个内容可以体现中心，但“谈话”内容不具体，不能很好突出中心。
SHZXZX 教师总结：《餐桌前的谈话》这篇作文，“谈话”是重点，所以只有将谈话的内容、谈话时的语气和表情等具体写出才能突出中心。
另外，结尾处“我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!”用直接点明主旨的方式也突出了中心。
【设计意图】通过具体的写作材料，引导学生深入理解中心和材料的关系。
(二)指导怎么突出中心1.示范修改第四段。
原文：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。