渗透情感性
小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施
小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施一、引言小学语文教学是培养学生情感世界、展示人文关怀的重要途径之一。
语文教育不仅仅是学习识字、背诵文章，更重要的是通过语言文字的交流，使学生培养正确的人生观、价值观和积极向上的情感态度。
在小学语文教学中渗透情感教育，既能提高学生的语文素养，又能培养其良好的情感品质。
本文将以小学语文教学中渗透情感教育的重要性为切入点，探讨具体的渗透措施。
二、小学语文教学中渗透情感教育的重要性1. 塑造积极向上的情感态度小学生正处于情感发展的关键时期，他们对于外界事物有着强烈的情感反应。
通过小学语文教学中渗透情感教育，可以培养学生健康向上、积极乐观的情感态度。
在课文的选择上，可以选择体现友情、亲情、师生情感等正能量的作品，让学生感受到真挚的情感表达，进而影响他们自身的情感态度。
2. 培养良好的社会情感小学生的社会情感需要在学校中培养。
通过语文教学中渗透情感教育，可以引导学生积极参与集体活动、懂得关心他人、感恩他人的付出，从而培养良好的社会情感。
在课堂上设置小组合作的学习活动，让学生相互合作、相互帮助，体验到集体的力量，增强他们对集体、对同学的情感认同和归属感。
3. 引导学生正确的情感表达小学生常常因为缺乏正确的情感表达方式而产生情感困扰。
在小学语文教学中，教师可以通过鲜活的教学案例，让学生学会用语言表达自己的情感，培养他们正确的情感表达能力。
在课堂上安排学生进行个人演讲或小组讨论等活动，让学生有机会倾诉、分享自己的情感体验，让他们知道自己的情感应该通过适当的方式表达出来。
4. 培养学生对美的情感态度语文教育是培养学生对美的情感态度的重要途径。
通过小学语文教学中渗透情感教育，可以让学生在美的欣赏中感受情感的升华和美的力量。
在课文教学中，教师可以引导学生通过朗读、欣赏、品味等活动，感受诗歌、散文等艺术作品所给予他们的美的享受，从而激发他们对美的热爱与追求。
三、小学语文教学中渗透情感教育的措施1. 选择适合的课文在小学语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和情感发展需要，选择适合的课文。
小学语文教学中渗透情感教育的重要性及策略
小学语文教学中渗透情感教育的重要性及策略吉林省长春市德惠市天台镇佟家小学 刘凤龙在小学语文课堂中运用情感教育是非常重要的，不仅可以有效提高学生的学习积极性，还能够加强他们自身的文学素养，因此本文将结合笔者自身教学经验，对小学语文教学中渗透情感教育的重要性及策略做逐一深入阐述。
一、小学语文教学中渗透情感教育的重要性有教育就有学习，学习知识与学生成长两者紧密相连，因此在小学语文教学中渗透一些情感教育也会对学生的成长生活产生积极的影响。
对于刚进入小学低年级的学生正处于成长的关键时期，个性和脾性还不够稳定，教师需要帮助他们树立正确的观念，分辨真善美，重视情感教育和价值观培养，让学生形成正确的价值观念。
小学低年级的学生年龄尚小，很容易被外界事物影响，所以教师需要密切关注学生的性格，帮助他们改正不良情绪。
例如，教师进行基本的课程教学时加入一些情感教育，适时地引导学生形成正确的价值导向。
由于小学语文课本都是精选的优秀文章，这些文章包括的思想、情感，都值得学生深入学习，因此教师需深入研究课文后再进行教学，在正常的语文教材教学中加入一些情感教育，也会对塑造学生性格有积极作用。
学生价值观的培养在小学阶段是最好塑造的时期，教师需要多加关注，让学生积极主动的学习文章中人及事物的优秀品格。
二、情感教育的渗透策略（一）适当运用情感，准确捕捉心理现代教学方式多种多样，但是渗透情感的教育方式作为现今的一种形式，意义非常重要，教师需要最大程度理解什么叫渗透情感教育，才能更好地引导学生进行学习。
教师要注意在进行情感教育的同时也要不断地提升自我修养，积极的学习情感教育，研究怎么才能让情感教育合理的运用在教学之中，改善语文课堂单一的模式，为语文课堂添加色彩，丰富教学的内容同时激发学生学习兴趣。
减少学生的学习压力，利用情感教育提高学生自信心，加强和老师、同学的交流，塑造学生健康的人格形象。
例如，教师可以设计一个幽默和谐的课堂教学模式，注重学生的情感而不只是注重学生的成绩和理论知识学习效果。
浅析初中音乐教学中的情感渗透
浅析初中音乐教学中的情感渗透随着社会的发展和文化的繁荣，音乐教育也越来越受到人们的关注。
初中音乐教学中的情感渗透是非常重要的一个方面，它不仅能够提高学生的兴趣和积极性，而且能够增强音乐教育的实效性和有效性。
本文将从什么是情感渗透、情感渗透在初中音乐教学中的作用以及如何实现情感渗透三个方面进行探讨。
一、什么是情感渗透情感渗透是指在音乐教学中，通过巧妙地运用音乐表现和情感表达的手法，将情感和感情的体验、体悟以及情感沟通等进行交流和共鸣的一种教学方式。
它是一种心理上的作用，是将音乐和情感这两个方面进行有机结合，让学生在音乐中体验到心灵的震撼和感动，让学生在情感的启发中对音乐产生情感共鸣和感受，以达到教学的效果和目的。
二、情感渗透在初中音乐教学中的作用1、激发学生的音乐兴趣和热情在初中阶段，学生的认知水平和心理素质都存在着一定的差异，这就需要音乐教师在教学中更好的运用情感渗透的手法，以激发学生的学习兴趣和热情，让学生在学习中产生主动性和积极性，提高学生的学习效果和学习质量。
2、促进学生身心和谐发展音乐作为一种艺术形式，它具备着一定的艺术性和感染性，能够引导学生加强对情感体验和感性认知的探究，促进学生在身心上的和谐发展，对学生的成长有着重要的作用和意义。
3、提高学生的情感素质和人文素养情感渗透的教学方式，并不是教师单纯的摆弄一些情感的东西，而是必须和课程内容和教学方法相结合，在音乐教学中加强情感性，就是要在学生的思维、情感、美感等方面熏陶和培养，提高学生的情感素质和人文素养，构建富有个性和灵魂的艺术型人才。
三、如何实现情感渗透1、以故事和情感启发为主线在初中音乐教学中，故事和情感启发是非常重要的一个方面，教学活动能够通过有趣的故事和情感启发来引起学生的兴趣和情感共鸣，让学生将情感并入到音乐学习中，深入感受到音乐的表现力和音乐所表达的情感，并自主思考、探究和感知。
2、以情感呼唤为手段在音乐教学过程中，教师可以通过有针对性的反复演奏、学生的师生互动、学生和学生之间的情感交流等多种方式来激发学生的情感情绪，让学生在音乐语言的升华中感悟音乐的含义和情感深度，从而达到情感的渗透和延伸。
浅析初中语文教学中的情感渗透方法
浅析初中语文教学中的情感渗透方法情感渗透是指在语文教学中通过有效的方式和方法，使学生产生情感共鸣并培养其积极向上的情感态度。
在初中语文教学中，情感渗透方法包括情感投入、情感激发和情感体验。
下面我将从课堂氛围、教师角色和教学内容等方面对初中语文教学中的情感渗透方法进行浅析。
营造良好的课堂氛围是情感渗透的基础。
教师应该创设和谐、积极向上的教室氛围，让学生感受到一种温暖、轻松的情感氛围。
教师应该做到亲切待人、关心学生，并充分尊重学生个体差异，不歧视学生，鼓励学生敢于表达自己的情感。
课堂中教师还可以使用多媒体展示，音乐和图片等辅助工具来创造一种轻松愉快的学习氛围，营造利于情感渗透的条件。
教师的角色也是情感渗透的关键。
教师应该发挥示范作用，以身作则。
在教学过程中，教师要给学生展示正确的情感态度和情感表达方式。
教师要真实、真诚、真心地对待学生，在平等、和谐的师生关系中，引导学生培养积极向上的情感态度。
教师要注重人文关怀，关心学生的成长和发展，及时给予学生肯定和鼓励，从而增强学生的自信心和积极性。
教师还要运用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极参与，通过互动交流来激发学生的情感。
教学内容的选择和设计也是情感渗透的重要环节。
教师应该选择具有感染力的教材和文本，如真实、感人、启发人性的故事、诗歌、美文等。
这些教材和文本能够引发学生的情感共鸣，使学生感受到作品所表达的情感，进而激发学生的情感反应。
教师还可以选取一些有意义的话题和案例来展开教学，如探讨人生价值、家庭关系、友情等。
通过这些话题和案例的研讨，学生可以从中体验到丰富多彩的情感，并引发情感共鸣。
初中语文教学中的情感渗透方法对于学生的情感培养和全面发展具有重要的意义。
教师在教学中要注重营造良好的课堂氛围，发挥示范作用，选择具有感染力的教材和设计有意义的教学内容，从而使学生产生情感共鸣，培养其积极向上的情感态度。
只有在情感的浸润中，学生才能够真正感受到语文的魅力，并在语文学习中得到全面的成长和发展。
渗透情感教育 优化教学课堂
渗透情感教育优化教学课堂随着社会的发展，人们对情感教育的重视程度日益提高。
情感教育不仅能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，还能够提高学生的心理素质和社会适应能力。
在学校教育中，渗透情感教育已经成为一种趋势，而优化教学课堂则是实现渗透情感教育的重要途径。
一、渗透情感教育的重要性情感教育是教育的重要组成部分，它是指在教育教学中，通过特定方式和手段，使学生能够理性和感性的融合、心理和情感的和谐、自主和内在的统一等，从而培养学生健康的情感态度和良好的情感品质。
渗透情感教育是指将情感教育融入到所有的教育中，不单独设立某个时间段或课程进行情感教育，而是在学校的各个角落和各个环节中，包括教育教学、师生交流、课外活动等等，都渗透着情感教育。
渗透情感教育的重要性主要表现在以下几个方面：1. 促进学生的情感管理能力。
学生处于成长的关键阶段，情感管理能力对他们的成长和发展至关重要。
渗透情感教育可以帮助学生建立健康的情感态度，培养情感抗压能力，使他们能够更好地应对情感问题。
2. 培养学生的情感智慧。
情感智慧是指学生在处理人际关系、情感问题、心理困惑等方面的能力。
渗透情感教育可以帮助学生提高情感智慧，使他们能够更好地认识自己、理解他人，从而更好地适应社会。
二、优化教学课堂的途径教学课堂是渗透情感教育的重要场所，通过优化教学课堂，可以更好地实现情感教育的目标。
下面是一些优化教学课堂的途径：1. 创设良好的师生关系。
师生关系是教学的基础，也是情感教育的基础。
老师要尊重学生，关心学生，建立起师生之间的信任和感情，无论是在课堂上还是在日常生活中，都要与学生进行良好的交流和互动。
2. 关注学生的情感需求。
学生的情感需求不容忽视，教师要通过各种方式了解学生的情感状态和情感需求，帮助他们解决情感问题，引导他们树立正确的情感态度，关注学生的情感成长。
3. 注重情感体验。
情感教育是一种情感教育，不仅要靠知识和理性教育，还需要通过情感体验来达到目的。
浅析初中语文教学中的情感渗透方法
浅析初中语文教学中的情感渗透方法
随着教育理念的不断更新与发展，初中语文教学中的情感渗透方法已经成为人们关注的焦点之一。
因为情感渗透方法能够帮助学生更好地理解并感受文本中的情感，同时也能够激发学生的学习兴趣与动力。
那么，如何在初中语文教学中渗透情感呢？
1. 精选文本，选取具有积极情感的作品
语文教师在进行文本选取时，应该选择具有积极情感的作品，如感人的故事、文学名著、优美的歌词、正能量的诗歌等等，让学生通过接触这些积极情感的作品，获得正面的情感体验，形成健康向上的情感态度。
2. 引导师生进入作品情境，体验情感
在进行课堂教学时，教师应该引导学生进入文本情境，将自己融入到作品的情感氛围当中，真正感受到人物的喜怒哀乐、痛苦与欢乐，并从中汲取积极的情感营养，让学生的心灵得到滋养和成长。
3. 采用情感式的教学方法，营造和谐氛围
在教学过程中，语文教师应该采用情感式的教学方法，赋予语文教学以情感元素，如在教学过程中适当使用情感化的语言、音乐等，创造愉悦、和谐的语言氛围，让学生享受语文教学的过程。
4. 关注学生的情感变化，及时干预调整
在语文教学中，学生的情感体验是一个非常重要的环节。
当学生在学习中出现情感失控、情感抑郁等问题时，教师应该及时进行心理干预，引导学生顺利度过情感的低潮期，使学生在积极的情感氛围中获得提高和成长。
总之，情感渗透方法是初中语文教学中非常重要的一部分，它可以帮助学生更好地理解并感受文本中的情感，从而激发学生的学习兴趣与动力。
同时，情感渗透方法也需要有科学、合理的方法和策略，语文教师应该根据学生的年龄、性格、教学内容等因素合理运用，营造丰富、多元的情感体验，让学生在语文学习中获得最佳的效果。
浅析初中语文教学中的情感渗透方法
浅析初中语文教学中的情感渗透方法初中语文教育注重学生的情感体验和认知能力的培养，是培养学生综合素质的重要途径。
情感渗透是教育者在教学过程中运用情感手段，使学习者在接受知识过程中，产生情感体验，从而使知识更加深入人心，有助于达到深层次的学习效果和教育目的。
在初中语文教学中，情感渗透具有非常重要的意义。
本文就初中语文教学中的情感渗透方法做一浅析。
一、引发学生的情感共鸣在语文教学中，教师可以运用情境、典故、故事、诗歌等手段来引发学生的情感共鸣，使他们在接受知识的过程中产生深刻的情感体验。
例如，在教学《荷塘月色》时，教师可以通过视频或图片等展现荷塘月夜的静谧、深情和美丽，让学生感受到自然的美好、生命的宁静和人类文化的魅力。
这样就会让学生产生浓厚的兴趣和好奇心，更愿意去学习和了解相应的知识内容。
在引发学生情感共鸣时，注意不能过分夸张和渲染，否则容易引起学生的反感和抗拒。
二、创设情境，营造氛围在语文教学中，可以通过创设情境、营造氛围来激发学生的兴趣和情感体验。
例如在教学《阅读理解》时，教师可以通过语言和故事情节等巧妙地创设氛围，增强学生的理解力和记忆力。
在创设情境时，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，不断变化情境和手段，使学生感到新奇和有趣，不断激发他们的学习兴趣。
三、情感导入，点燃热情在语文教学中，教师可以运用情感导入方法，将好的情感导入课堂，点燃学生的学习热情和激发他们的好奇心和求知欲望。
例如，在教学《句子成分》时，教师可以通过小游戏的形式，让学生在快乐的氛围中加深对句子成分的理解。
在情感导入中，教师需要更好的了解学生，抓住他们的兴趣点，尽可能的帮助学生理解和掌握知识。
四、激励学生，唤起自信在语文教学中，教师可以通过赞扬、表扬、提高学生自信心等方法，激励学生的情感体验。
例如在学习作文时，教师可以用简单的话语，激励学生勇于表达自己的看法和思考。
在激励学生时，也需要注意手段和方式，不能把赞扬变成奖励，这样会使学生失去对知识本身的热爱和追求。
在高中历史教学中渗透情感教育的方法
在高中历史教学中渗透情感教育的方法高中历史教学是培养学生人文素质、提升国民文化素养、塑造良好公民品质的有效途径之一。
然而，历史课程不仅仅是为了给学生传授知识，更需要注重培养学生的情感认知与价值观念。
以下是在高中历史教学中渗透情感教育的方法：一、引导情感参与历史课程中，学生往往会对某些历史事件或人物产生情感共鸣。
因此，可以利用一些实践性、情感性突出的教学手段，引导学生参与到历史学习中来。
例如，让学生进行一些历史模拟活动，如模拟较量、模拟谈判，缩小学生与历史人物的距离，增强学生对历史事件的感受力。
二、立足情感交流历史教学需要重视学生情感交流，教师在教学过程中可以利用一些细节来描绘历史人物的生活和思想，从而启发学生对历史的思考和理解。
教师还可以引导学生在讨论某个历史事件时，互相交流自己的想法和感受，鼓励学生敞开心扉，充分发挥自己的想象力，在交流中体验和认识历史事物。
三、强化情感体验历史课程中往往会给学生带来强烈的情感体验。
教师可以通过适当的情感引导，让学生充分体验历史事件的背后所蕴含的情感价值。
例如，让学生观看一些历史电影或纪录片，通过视觉和听觉感受历史，从而进一步认识、理解历史，感受到历史对于现实生活所具有的积极意义。
历史教学中，教师有责任引导学生在探究历史背景和历史事件时，注重情感引导，让学生关注历史事件对人类、社会和国家的影响，重点强调历史背景、事件对于人类生活的温情体现与积极推动作用。
这样才能让学生通过历史教育，对历史产生兴趣和热爱。
五、强调情感认知情感认知也是历史教学中的一项重要任务。
学生在掌握核心知识的同时，需要注重对历史事件的情感理解和价值认知。
教师可以通过一些情感引导手段，让学生更深刻的认识到历史事件所具有的深远影响，让学生感受到历史发展与个人和社会发展的内在联系，加强学生对历史的情感认知和感性理解。
六、开展情感教育活动在历史教学中开展一些情感教育活动也是一个有效的渠道。
例如，开展历史文化节、历史沙龙、个人研究、小组研讨等活动，让学生进一步认识、了解历史，同时也从中提高学生情感意识、价值意识，增强学生的情感体验和情感认知。
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渗透情感性,促进初中语文的有效教学【摘要】情感是语文教学的灵魂，是学生智力及非智力发展的原动力，语文教学应关注教学的情感性，充分发挥情感的动力和调节等作用，使学生对知识产生情感，情知共进，形成健康个性、完善健全人格。
文章从语文情感性理论发扬，情感性内容手段，情感性的主客体对象和实施情感性的空间四方面进行初步的探讨，旨在提高语文教学的情感性的理论水平，在实践中充分体现情感性和人文性，使语文教学实现高效性。
【关键词】情感性；教育理论；内容手段；教师学生；课堂课外情感是人对客观事物的态度和体验，对整个行动起动力调节作用。
苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。
”情感是语文教学的灵魂，语文教材中的文章，课堂上的教师和学生，都是“有情物”。
在语文教学实践中，如果积极主动投入情感，教学活动就变得生气盎然，激发学生的情感体验，师生教与学的生命力得到充分发挥，使学生乐学，教师乐教。
所以语文教育应该改变传统教学只重知识的传播和训练的做法，重视学生的情感和人文素养等非智力因素的培养。
1 语文的情感性理论继承传统，在课改大潮中得到进一步发扬中国古代的教育理论，就包含内涵丰富的情感教学思想。
孔、孟的著述以及《吕氏春秋》等文献中都充分肯定了情感因素在教育中的作用，如《论语》开篇即道：“学而时习之，不亦说乎？”，《吕氏春秋》认为：“人之情不能乐其所不安，不能得其所不乐。
”为之而乐矣，奚待贤者，虽不肖独若劝之”，白居易说：“感人心者，莫先乎情”，悟出了情感教育的真谛。
到是明末清初，以王守仁为代表的教育家们对乐学乐教的阐释更加深入。
同时，古人在教学实践中大力推行，在内容上以音乐、诗歌的教学促进积极的情感；在教学形式上以启发引导和平等交流为主，创造出一个轻松、愉快的教学环境，增强教学效果；在教师榜样的作用上，提倡以身教感化的教学，教师能处处以身作则，以自己的高尚行为和伟大的人格力量感动学生。
外国的教育情感性理论以前苏联为代表，在世界的教育理论界影响广泛。
苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。
”指出培养情感是教育的重要目标。
对于教育情感性在实践中的作用，他说：“在学习意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。
没有情感和思考付出的课，怎能实现呢？”。
“教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大”。
教育家赞可夫曾说：“学习积极的情感，欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。
而消极的情绪会抑制学生的智力活动。
”这些著名论断至今仍深深影响后人。
然而，在应试教育的错误思想的影响下，我国的教育出现了“重物质，轻精神”等误区，忽视了人的主观性和生物性等特点，造成教学中情感性缺失和情感阻隔。
可喜的是，这种错误思想将很快得到纠正，在大力提倡实施素质教育的今天，语文教学的情感性理论和实践都取得显著成就。
《语文课程标准》在阐释语文教育的特点时，明确指出：“应该重视语文的熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”并且提出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。
”在教学实践中，涌现了以于漪、欧阳代娜老师为代表的情感派，他们认为教育事业是“爱”的事业，教育学生要“熏陶感染塑心灵”；教学上重视语言文字和思想感情的“双锤炼”，做到“声情并茂”，在教学中，他们大胆尝试，在语文教学改革中取得非常显著的成效，促进了我国教育改革理论的发展。
2 语文教学的情感性不仅体现在教学内容中，也体现在教学方法和手段中我国古代教育家认为：“文章不是无情物”。
中学语文教材的文章，都是作者对客观事物的深刻体验，灌注着作者强烈的情感，凝聚着作者的心血，如情景交融的诗歌，富有诗情画意的散文，催人泪下的剧目，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。
其中所蕴涵的情感，几乎包含了人类情感所有的各种表现，蕴涵人类对真、善、美的高尚情感。
如《水调歌头?明月几时有》表现的兄弟情谊，《背影》表现的父子亲情，《最后一课》中的爱国感情，《斑羚飞度》英勇悲壮，渗透着全人类铭记终生的情感。
不同的情感有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。
正因为语文教材提供了丰富的情感元素，是一个承载多种情感信息的载体，教师就要深入研究教材，体味感情。
根据学生的实际，利用各种手段，营造出既和谐又生动，富有感染力的教学气氛和情境，把情感渗透到教学中，渗透到学生心中，使学生产生强烈的感情共鸣。
教师要善于利用教材中的情感因素，采用带有情感的方法和手段，以情导情，激起学生内心的情感。
一是要求教师的语言具有情感性、感染性，既爱憎分明又机智幽默，既气势流畅又有抑扬顿挫，使语言不仅能传递认知，也能传递情感，充分发挥语言传递情感信息方面所具有的作用。
二是运用身体语言，注意表情、目光、身态等手段的辅助作用，增强情感表达的形象性，把有声语言和无声语言结合为文体语言，促进学生激情的爆发。
三是加强情景体验，通过想象来引发情感，以增进情感感染的程度，凭借想象弥补教材内容中缺乏的表面情感因素而自行产生情感。
四是采用朗读、研读体味教学内容的情感脉搏，如上《沁园春.雪》一文，采用朗读引发先声夺人，先让学生得到情感的洗礼，获得一次领略革命领袖宽广情怀、革命情操的情绪体验，然后学生对人物及背景材料才会主动了解。
五是利用多媒体，寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，激发学生情感。
多媒体把文章中形象美、意境美、语言美直观地再现出来，学生在身临其境的快感中，荡起了想象的浪花，自觉愉悦地投入学习。
如上《水调歌头》，可配上王菲的歌曲《明月几时有》，让学生沉浸在思念亲人的情感中，激发学生的情感体验。
上《出师表》，先放上一段电视剧《三国演义》，让学生对东汉末年的形势有个认识，对诸葛亮为恢复汉室而鞠躬尽瘁死而后已的情怀有个充分理解，从而把握文章内容，体会作者满腔爱国热情的情感。
这样可促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
3 在教学主观因素中，不仅教师带有强烈的情感性，而且学生也是感情丰富的主体人是教学中最活跃的因素，它既包括教师也包括学生。
作为一名语文教师，不仅要有广博的专业知识，娴熟的教学基本功，而且还必须有健康、积极、丰富、细腻的情感，这是实现情感教育的先决条件。
托尔斯泰所说：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人也为这感情所感染，也体验到这些感情。
”强调了教者情感的作用。
其一，教师要富有与作者感同身受的情感，这样才能把文章中的孝情、亲情、友情等情感传递给学生，让学生得到情感上的陶冶。
教师的情绪不稳定，就不能将作者的情感传递出来，就难以与作者的情感同步，更谈不上激发学生的情感。
试想，一个感情麻木的人，无动于衷的教师，怎么会引导学生走进作者的内心世界，和作者同喜同悲，同歌共泣呢？其二，要有积极的人生观，热情的工作态度。
只有对人生抱着正确、积极态度的教师，才会以乐观、振作的情绪活跃在课堂里，保持最佳的教学情绪状态。
教师在课堂上精神焕发，情绪饱满，才能创造积极的情绪情景。
其三，教师应加强自身修养，使自己的言谈举止都成为学生的表率。
教师的自身表率是一种生动、直观而又具有说服力和强大感染力的教育手段，正所谓“亲其师”，方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。
所以教师应通过课堂内外的平台给学生亲切感、信任感，使学生保持对老师的热情。
而处于主体地位的学生，其情感带有强烈的青春期特点，一方面表现为感情充沛、朝气蓬勃、敢爱敢恨，毫不掩饰表达情感；另一方面情绪、情感体验不平衡，易受意识的制约，不太善于很好地控制和调节自己的情绪;自我监督能力还不高；再者，初中生情感的内容更加深刻。
总之，这一时期是身心发展半幼稚半成熟的过渡时期。
因此，培养学生良好的心理素质和积极健康的情感尤为重要。
我们采用“寓教于教”的方法，以情感调动学生的积极性，使得他们获得真正的认知，并且能够把自己的认识，充分运用到自我实践中去。
所以，语文教师既要做“经师”，又要为“人师”，在教学及生活中，用真情去教育学生，了解学生的思想，教育学生时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神和高涨的情绪、稳定的心境，面对生活和学习，形成良好的思想品德素质。
4 语文教学渗透情感性，在空间上既体现在课堂上，又表现在课堂外课堂是学校教育的主战场，教师要充分利用课堂这个平台，有的放矢的渗透情感性，有效提高课堂教学效率。
在初中语文教学中，诗词和散文教学最适宜情感性教学，教师通过在课堂上设置教学情景，抓住诗词中的意象，启发学生，让学生展开联想和想象，挖掘诗词的灵魂——情感，引导学生与作者进行深层次的情感交流，让学生走进作者的内心世界，体悟作者的思想感情和人生态度，产生共鸣，陶冶情操，从而培养学生纯洁、旷达、乐观和积极的情感。
如上《背影》一文时，启发学生对父亲的背影和父子感情进行热切而富有情感性的争论，让学生从中理解了亲情的可敬，懂得了亲情在人世间的重要性，回味自己的亲情经历感受。
总之，语文课堂教学就是要陶冶学生的情感，启发学生的心智，净化学生的灵魂。
因此，我们应充分利用课堂中的一切情感内涵，激发学生对生活的激情和发现美、创造美的能力。
课外活动是教学过程的组成和延伸部分，可以把知识加以巩固、加深，是培养学生语文能力和情感的重要途径。
首先，语文教育有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境，所以，不但要让学生走进教材，还要让学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强学生的感悟和情感体验。
其次，扩大生活面，让学生在生活中观察生活，体验生活。
生活处处皆语文，生活能激活学生思路、培养敏锐的观察感悟能力，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。
教师利用机会创造语文丰富多彩的实践活动，如办手抄报、朗读比赛、读书征文等，都是培养学生语文素养的途径。
其三，利用课外进行师生感情交流。
师生的情感，在日常生活中得到自然流露，对学生的影响达到潜移默化的效果。
所以课余时间尽可能地多和学生交流，融洽相处，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难，使他们身心都能得到健康发展。
情感教育是教育过程的一部分，它不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分。
在初中语文教学中，教师通过在课堂内外，运用语言、多媒体等手段来感染学生，渗透情感教育，使学生产生为之喜为之怒，为之爱为之恨的情感体验，有效开发学生智力，培养健康向上的心理素质，构建和谐课堂，使语文教学真正变成事半功倍的有效教学。
参考文献[1] 吕世虎、肖鸿民著.《基础教育课程与教学研究》.中国人事出版社.[2] 《苏霍姆林斯基选集》.[3] 《新课改下语文教学课堂的反思》.文心出版社,第205页[4] 《语文课程标准》.北京师范大学出版,2009[5] 宋乃庆.《中国基础教育课程的理念与创新》.中国人事出版社,2009。