《乡土中国》整本书阅读 公开课优秀
第五单元《乡土中国》整本书阅读 公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
第五单元《乡土中国》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《乡土中国》整本书阅读教学设计一、单元学习目标阅读《乡土中国》全书，了解中国乡士社会的特点，增进对农村传统文化和社会结构的理解，思考中国乡土文化的历史局限和现代意义。
理解书中的关键概念，把握作者的学术观点。
在此基础上，分析各篇章之间的内在联系，理清作者的逻辑思路，把握本书的知识体系。
二、学习任务设计内容第一个学习任务“分析整体框架，把握知识体系"，引导学生在了解作者观点的基础上分析全书的原架和心路，从而把握这部学术著作所建构的知识休系。
第二个学习任务“关注‘问题’，“学以致用”则重引导学生对学术著作的学习与现实生活联系起来，进一步理解学术著作的价值和现实意义。
第三个学习任务“抓住核心概念，理解作者观点"，引导学生抓住核心概念，从整体上了解作者的学术观点。
三、教材阅读方法指导据了解，少数民族地区高中多数使用王少明编写的《乡土中国》作为阅读教材。
在教材导读中，关于阅读方法的指导，有下面四个方面的表述：明确读书的目标和层次，了解作者及写作背景，明确整本书的构成体系，明确作者的逻辑。
首先开始阅读时要对整本书的构成和各部分内容有一个整体性的了解，明确整本书的构成体系，进而确定一个可能的阅读顺序。
其次，精读时最好去尝试构画出作者的论述思路。
最后，在已精读并击破各部分的基础上，积极探寻各部分之间的关联，寻求对全书更高层次的整体性理解。
四、《乡土中国》整本书阅读新教学模式设计1.选取教材，系统了解内容及编排选取和使用教材为王少朋编写的《乡土中国》，其内容包括导读、重刊序言、费孝通生平简介、后记及费孝通《乡土中国》原文14章。
每个章节前面附有“本篇导读”“思维导图"“重要概念”等内容，后面附有“学习任务"练习，目的帮助学生弄清楚重要概念和章节主旨及内容提要。
除此之外，原文后还专门安排了各章节检测的“悦读.巧练”，内容为现代文阅读的高考题型，旨在教考结合。
第四单元整本书阅读《乡土中国》(阅读指导)公开课一等奖创新教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课堂
第四单元整本书阅读《乡土中国》（阅读指导）公开课一等奖创新教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023-2024-基础模块下册）《乡土中国》教学设计教学目标1.梳理全书主要概念、观点，结合社会生活现象，深化对重要概念、观点的认识，把握重要概念、观点之间的联系，理清全书的逻辑结构，完成全书的整体框架图。
2.理解并概括差序格局的概念，把握差序格局和团体格局、个人主义和自我主义的区别，能够学以致用，分析社会现象。
3.梳理文章写作手法，分析比喻、对比、引用等写作手法的好处，体会文中比喻、举例、引用、对比等手法的作用，感受全书简洁质朴的语言。
4.理清文章逻辑思路，学习论证方法，提升逻辑思维能力，学习深入浅出阐释概念、观点的方法。
5.初步领略中国乡土社会的文化传统和文化精神，形成对中国乡土社会的概要了解与认知，深化对乡土中国的认识，增进对中国传统文化的理解力。
教学重点：1.结合社会生活现象，深化对重要概念、观点的认识，把握重要概念、观点之间的联系，理清全书的逻辑结构，完成全书的整体框架图。
2.理清文章逻辑思路，学习论证方法，提升逻辑思维能力。
3.体会文中比喻、举例、引用、对比等手法的作用，学习深入浅出阐释概念、观点的方法。
教学难点：1.把握重要概念、观点之间的联系，理清全书的逻辑结构。
2.能够学以致用，用差序格局的概念分析社会现象。
3.学习深入浅出阐释概念、观点的方法。
教学方法：讲授法、问答法、小组讨论法教学准备：1.每人推荐3 幅能体现乡土中国特征的图片。
2.研读《差序格局》《文字下乡》和《再论文字下乡》。
教学过程：一、图片推荐交流1.“乡土中国"图片推荐交流。
（1）学生分小组上台交流。
（2）教师简要评价，评价要点包括：图片的代表性、典型性，推荐理由与图片内容的契合度，图片、推荐理由与书中概念、观点的结合度，表达是否流畅。
2.小组合作，按照全书14 章的内容，将本组图片反映的内容进行分类。
高中语文《乡土中国》整本书阅读优秀课件
基础·自主学习
核心·互动探究
2 父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块 砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角 票。虽然这些都很微缺乏道，但他做得很认真。于是，一 年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩 上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。大热天父 亲挑一担谷子回来，身上着一片大汗，顾不得揩一把，就 往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀〞。“磨刀〞就是过 烟瘾。烟吃饱了，“刀〞快，活做得去。
我们的民族确实和泥土分不开的了， 从土里长出过荣耀的历史，自然也会受到 土的束缚，现在很有些飞不上天的样子〔〕
《阿Q正传》
对于失败、屈辱、窘境等人生中难免遇到的事，一般的、正常的 人会悲伤之后继续奋斗；愤怒之后难以忘怀；不满之后努力改变 困境。但阿Q却不然。他自有他一套独特的、但同时又是病态心 理表现的对付方法，那便是“精神胜利法〞。如：阿Q常挨打。 阿Q与人家打架吃亏时，心里就想道：“我总算被儿子打了，现 在世界真不像样，儿子居然打起老子来了。〞阿Q也心满意足的 得胜的走了，
《乡土中国》 费孝通 著
为什么要读？
2.6 如果有人在你门上敲着要进来，
你问：“谁呀！〞 门外的人十之八九答复你一个大声的：
“我〞
每个人的“当前〞，不但包括他个 人“过去〞的投影，而且是整个民
族的“过去〞的投影。(3.5)
一 快速浏览《文字下乡》第六段， 找出这个行为背后的社会原因。
面对面的社群
——《故土》
基础·自主学习
核心·互动探究
土气
踏实，吃苦耐劳，坚韧…… 因循守旧 保守 缺乏远见……
在定型生活中长大的有着深入生理根底的习 惯帮着我们“日出而起，日入而息〞的生活节 奏。〔〕
《乡土中国》整本书阅读优秀公开课课件
这是一份关于《乡土中国》的优秀公开课PPT课件。让我们一起了解这本书的 背了中国乡村社会的变迁和特征，具有重要的学 术价值和社会意义。
作者简介
费孝通，中国著名社会学家，他在乡土社会研究领域做出了重要贡献，是中 国社会学的奠基人之一。
乡土社会的定义和特征
乡土社会指的是生活在农村地区的人们共同构成的社会群体。乡土社会具有高度的凝聚力和传统文化特征。 举例说明乡土社会的代表性特征，如家族观念的重要性、村社组织的自治等。
什么是土地制度
土地制度指的是关于土地使用、管理、所有权等方面的法律制度和规定。它 在中国具有悠久的历史和复杂的演变过程。
土地制度与乡村社会的关系
土地制度对乡村社会有着深远的影响。它影响着乡村经济、社会结构和居民 生活，同时也受到乡村社会的影响。
讨论土地制度与乡村社会的相互作用关系，如土地集体所有制与乡村经济发 展的关系等。
乡村社会的结构与变迁
乡村社会的结构包括人口、经济、文化等方面的组成和特征。这些结构是不 断变化和演变的。 分析乡村社会的结构，同时探讨乡村社会变迁背后的原因和机制。
乡村社会问题与解决方案
当前，乡村社会存在一些问题，如人口流失、农业发展不平衡等。需要提出相应的解决方案和建议。
参考资料
以下是一些参考书目和网站，供大家深入学习《乡土中国》。
结束
通过本书的研究，我们总结了乡土社会的主要观点和贡献，强调了乡土社会的重要性和其发展前景。
整本书阅读《乡土中国》PPT课件
在乡土社会，非文字性的，可以表情达意的语言 例如：表情、肢体语言、行话等
乡土社会家庭和西洋家庭有什么区别？
西洋家庭
团体性的社群 团体格局
法治社会 夫妻是主轴，子女是配轴
乡土社会家庭
长期性
乡土社会家庭和西洋家庭有什么区别？
西洋家庭
团体性的社群 团体格局 独立性 法治社会 夫妻是主轴，子女是配轴
区别二：彼此独立vs互相依存 团体格局中，人我的界限分明，人与人之间更多是彼此独立的关系。 差序格局中，人我的界限模糊，人与人之间，特别是具有血缘关系的人之间是互相依 存的关系。这种关系中包含教化权力。
比如，西方的家庭团体是一个生育社群，在这个团体中夫妻是主轴，夫妻共同经营生 育事务，子女在这团体中是配角，他们长成了就离开这团体。社会角色的权利和义务 明确。 中国的家是具有氏族性的，是个绵续性的事业社群。他的主轴是在父子之间，在婆媳 之间，是纵向的，夫妻是配轴。亲子之间形成一种状况，父母对子女进行极大的投入 和扶持，同时父母对子女的生活有很大的介入权。
读此书，宜“粗读”与“细读”结合，先“粗”后“细”。首先应该对作者写作 本书的时代背景要有所了解，其次是读书的目录，再次，要对书中的一些概念有 所了解，如“礼治秩序”“无为政治”等。
首先，对作者写作本书的时代背景要有所了解，可以找一些反映这一时代的文学 作品或学术著作来阅读；其次，要对书中的一些概念有所了解，可以通过网上查 阅的方式获知其确切所指。如“群己界限”“差序格局”等。
4.《差序格局》 5.《系维着私人的道德》 6.《家族》 7.《男女有别》
基本性质
乡土性 1.《乡土本色》 2.《文字下乡》 3.《再论文字下乡》
社群性质 情感定向
权力结构
第五单元阅读《乡土中国》整本书公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册_2
第五单元阅读《乡土中国》整本书公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册阅读《乡土中国》整本书教学设计【教学目标】1. 把握《乡土本色》的主要内容，理解核心概念和核心观点，理清文章思路。
2. 尝试运用“五步六法"阅读本篇内容，掌握阅读学术著作的基本方法。
3. 能运用文中的观点解释现实生活和文学现象。
4. 深入理解乡土社会乡土性的基本特征，增强文化认同感。
【教学重点】掌握整本书阅读的“五步六法”，把握《乡土本色》相关内容，能运用文中的观点解释现实生活和文学现象。
【教学难点】深入理解乡土文化，增强文化自信和文化认同感。
【教学过程】任务一：与名人话“乡土"。
要求：读名人笔下的“乡土”，谈谈你的感受。
1.陈忠实：住到乡下老屋的第一个早晨，刚睁开眼，便听到咕咕咕咕的鸟叫声。
这是斑鸠。
虽然久违这种鸟叫声，却不陌生，第一声入耳，我便断定是斑鸠，不由得惊喜。
披上衣服，竟有点迫不及待，悄声静气地靠近窗户，透过玻璃望出去，后屋的前檐上，果然有两只斑鸠。
一只站在瓦楞上，另一只围着它转着，一边转着，一边点头，发出咕咕咕咕的叫声。
显然是雄斑鸠在向雌斑鸠求爱，颇为绅士，像西方男子向所爱的女子鞠躬致礼，咕咕咕的叫声类似“我爱你"的表白。
这是我回到乡下老屋的第一个早晨看见的情景。
一个始料不及的美妙的早晨。
2.鲁迅两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面吹来；月色便朦胧在这水汽里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌声了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
3.莫言十五年前，当我作为一个地地道道的农民在高密东北乡贫瘠的土地上辛勤劳动时，我对那块土地充满了仇恨。
它耗干了祖先们的血汗，也正在消耗我的生命，我们面朝黑土背朝天，付出的是那么多，得到的是那么少。
部编版《乡土中国》整本书阅读实用优秀教学课件(导读、阅读指导、阅读计划、学习任务、任务落实)75张
了解作品及作者
《乡土中国》
《乡土中国》是我国社会科学研究的经典之 作，是社会学大师费孝通的代表作，该书取自 作者20世纪40年代后期在西南联大和云南大学 所讲的“乡村社会学”一课的内容，而应当时 《世纪评论》之约分期连载的14篇文章。通览 全书，可以感受到一股浓浓的乡土气息。沿着 作者的思路，可以一窥中国的基层社会。虽然 事过境迁，但作者透视社会的眼光、观察社会 的方法，仍然充满活力，值得借鉴。
需要
任务2：分析整体框架，把握知识体系
篇名 《乡土本色》 《文字下乡》 《再论文字下乡》 《差序格局》 《系维着私人的道德》
《家族》 《男女有别》
核心概念
主要观点
任务2：分析整体框架，把握知识体系
篇名 《礼治秩序》
《无讼》 《无为政治》 《长老统治》 《血缘和地缘》 《名实的分离》 《从欲望到需要》
费孝通
费孝通对中国社会学的贡献可以分为三个阶段：第一个阶段是1949年以 前，费孝通关于社会学的大部分经典之作都是在这个时期完成的，比如： 《江村经济》《乡土中国》《皇权和绅权》等等。第二个阶段是从1949年到 改革开放以前，费孝通经历坎坷，尽管身处逆境，还是仗义执言，提出“为 社会学说几句话”“再为社会学说几句话”。然而，最后终于不许说话了。 1957年以后，费孝通主要从事翻译和边界问题研究。第三阶段是1979年的改 革开放以后，费孝通重建中国社会学的一段时间。费孝通为今日中国社会学 作出了总体设计，勾画了今日中国社会学的蓝图，确立了中国社会学的实证 风格。为解决社会问题、医治社会疾病出谋划策。
《乡土中国》整本书阅读 费孝通
年轻时有意识读些“深”一点的书 ——费孝通《乡土中国》导读
选择某一本书,必须先确定它是什么类型的书，你希望从中得到什么,以及应 当采取怎样的阅读姿态与方法。像《乡土中国》这样的学术性论著,一般有两种 读法。第一种是专业阅读,目的性强，往往要带着专业的问题去和书“对话”， 吸收或者质疑其中的观点。第二种是普通的非专业的阅读,主要是充实知识,拓展 眼界,提升素养。两种阅读并非截然区分，有交叉，但各自的阅读取向与方法有 所不同。教材中的“整本书阅读”所要求我们的，主要是第二种读法，旨在初步 接触社会科学论著，扩展知识面,因此标准不宜定得太高，只要坚持读完，对书 的内容及表达方式有大致的了解，对社会科学研究有些体验和印象，就可以了。 如果还能探索一下阅读这类书的门径，甚至引发对某些问题的思考与探究，那就 更好。
《乡土中国》整本书阅读优秀公开课ppt课件(高中必修上册)
• 《乡土中国》由作者根据自己上世纪四十年代在西南联大和云南大学所讲 “乡村社会学”课程内容结集而成。在书中，作者用通俗、简洁的语言对中 国基层传统社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了乡土社会面貌 和内在精神气质，需要指出的是，书中讲到的乡土中国，并不是具体的中 国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系， 支配着社会生活的各个方面。这本书是了解中国与中国人的必读经典。作 为社会学本土化的重要论著，《乡土中国》对研究中国乡土社会的传统文 化、社会结构具有开创性意义；其通俗自然的用语和深人浅出的阐述，大 大增强了该书的可读性。
• 《家族》《男女有别》 • 这两篇讲的都是中国传统感情定向的问题。在西洋，家庭是团体性的社群，这个社群能经
营的事务也很少，主要是生儿育女。但在中国的乡土社会中，家并没有严格的团体界限， 可以沿着父系这一方面扩大。当其扩大成为氏族和部落时，其功能显然不只于生育，而赋 有政治、经济、宗教等复杂的功能。在中国的乡土社会，家是个连绵延续的事业社群，它 的主轴是在父子之间、婆媳之间，是纵的。所以，对于两性之间的感情，中国人就矜持和 保留得多，纪律排斥了私情，这在“男女有别”中有进一步的说明。乡土社会是一个男女有 别的社会。浮士德式的恋爱精神，在乡土社会中是不容存在的。因为乡土社会不需要新的 社会关系，更害怕旧的社会关系被破坏。乡土社会是阿渡罗式的文化观，男女关系必须有 一种安排，使他们之间不发生激动性的感情。这便是男女有别的原则，即干脆认为男女之 间不必求同，不必了解，在生活上加以隔离。
• 《乡土本色》 • 该章大抵是全书的总论。“从基层上看去，中国社会是乡土性的。”在这一章中，费孝通
将中国社会的基层定义为乡土性的，这“乡土性”带有三方面特点：其一，“乡下人离不 了泥土”。乡下人以种地为最普通的谋生方法，因而也最明白泥土的可贵。其二，不流 动性。靠农业谋生的人是“粘在土地上的”，并不是说乡村人口是固定的，而是说在人与 空间的关系上是不流动的，安土重迁，各自保持着孤立与隔膜。其三，熟人社会。乡土 社会的这种人口流动性缓慢的特点使乡村生活很富于“地方性”特点，聚村而居，终老是 乡。所以，乡土社会是个熟人之间的社会，这才有了“从心所欲不逾矩”的自由。这一章 描述了中国社会的基础，同时也是全书的基础，后文差序格局，礼俗社会之根源，都在 于此“乡土性”。
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我的观点：
1.教材，让学生了解乡村的基本情况，是一 种文化资源。 2.城市化推进过程中，乡村会存在很长时间， 乡土基因会慢慢稀释，城里人觉得好的东西 不能一股脑的推到乡下去，如文字下乡，法 治化，乡村振兴之路，需要理性改变，不能 强制输入。
2020/9/8
2020/9/8
申家宁 员涵玉
2020/9/8
象，也不是拿孤立样本来破解现象，而是在 乡村实地考察后，以比较的方法，提纯的眼 光，对乡村中国进行的一次全方位整理和思考。
费老说，教师的任务是引领学生敢于向未知领 域进军，今天，我们一起勇敢了一次。
2020/9/8
2020/9/8
探究以下问题：
1.你怎么看待差序格局以及它的伸缩性？
2.因为乡下人有“私”的毛病，因而缺少了公 德意识，那是不是乡土社会就糟糕到了极点 呢？ 3.你怎么理解社会继替和社会变迁的关系？
2020/9/8
探究阅读《乡土中国》的当下意义： 费老简介： 1.教材 2.稀释 理性
2020/9/8
《乡土中国》整本书阅读第二阶段
---细读与交流
教学目标：
1.通过阅读任务单、提取关键词、结构图等 形式，学生能基本领悟《乡土中国》的主要 内容。 2.在阅读的基础上，学生能够通过事例分析 ，领会相关概念。 3.学生对文本中的重要概念，能够引用书中 内容或者现实生活中的事例进行分析阐释。 4.学生在共读分享的基础上，探究阅读《乡 土中国》的当下意义。
任乐
2020/9/8
李佳欣
2020/9/8
柴福林 李重阳 朱硕涵
2020/9/8
赵义泽 员家雨 王诗鑫
2020/9/8
杨佳雯 薛雨浓 唐璇子
2020/9/8
田明蕊 童一航
2020/9/8
颜晓琨 柳婵
刘恒驰
这是我们完成的任务单
2020/9/8
费老是中国社会学家、人类学家的奠基人，《乡 土中国》是一本大家小书，它不是书斋的凭空想
请用相关概念解释以下生活现象：
图片1：中国人在 非洲种菜
问：相关事例在 哪一页？
中国人为什么爱 种菜？
• 图片2：“谁呀”“我”
• 问：相关事例在哪一 页？
• 为什么十之八九的人 都这样回答？
图片3：车内之人随手扔垃圾 问：相关事例在哪一页？
为什么会出现这种现象？
202，瞽瞍杀人， 则如之何？” 孟子曰： “执之而已矣。” “然则 舜不禁与？” 曰：“夫舜 恶得而禁之？夫有所受 之也。” “然则舜如之 何？” 曰：“舜视弃天下 犹弃敝展也。窃负而逃， 通海滨而处，终身沂然， 乐而忘天下。”
有一位兼司法官的县长曾和我谈到过很多这种例子。有个人因妻子偷了汉子打伤了奸 夫。在乡间这是理直气壮的，但是和奸没有罪，何况又没有证据，殴伤却有罪。那位县长 问我：他怎么判好呢？
乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过 乡下孩子，在意义上是相同的。
图片6：这些例子都在哪一页？ 从中你得出什么观点？
2020/9/8
图片4：故事“窃负而 逃”
问：相关内容在哪一 页？
请用文中的理论 解释这一现象。
图片5：家庭合影 问：请找出相关页码？是不是以人数区分大家庭和小家庭？家 庭的结构是什么？功能是什么？中国的家扩大的路线是什么？ 男2女020/有9/8 别吗？
某甲已上了年纪，抽大烟。长子为了全家的经济，很反对他父亲有这嗜好，但也不便干 涉。次子不务正业，偷偷抽大烟，时常怂恿老父亲抽大烟，他可以分润一些。有一次给长 子看见了，就痛打他的弟弟，这弟弟赖在老父身上。长子一时火起，骂了父亲。家里大闹 起来，被人拉到乡公所来评理。那位乡绅，先照例认为这是件全村的丑事。接着动用了整 个伦理原则，小儿子是败类，看上去就不是好东西，最不好，应当赶出村子。大儿子骂了 父亲，该罚。老父亲不知道管教儿子，还要抽大烟，受了一顿教训。这样，大家认了罚回 家。