苏版初一上册第16课《猫》教学设计
七年级语文上册猫教学设计
七年级语文上册猫教学设计一、教学目标：1.通过一字立骨，梳理文章脉络。
2.通过删改对比，体会谋篇之妙。
3.通过补白转换，反思人与动物。
二、教材分析：本课是七年级上册第五单元第16课，本单元的3篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
在《猫》这篇课文中，作者通过记叙“ 我”家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和对人类自我的思考，形成尊重动物、善待生命的意识。
通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以品味出写作方面的精妙。
三、学情分析本单元依然是重视默读，勾画圈点重要词句，学会做摘录。
学生经过3个单元的学习，已经基本掌握方法，可以快速摘录出三只小猫的特点和命运。
本课内容比较简单，因此还可以尝试从多方面入手，提高学生对文章的分析能力，体会作者情感，深入探究文本，提高学生概括文章中心的能力。
四、教学重（难）点：【教学重点】继续学习圈点勾画，并体会作者情感。
【教学难点】品味谋篇之妙，并对人类自我反思。
五、教学过程：（一）预习：厘清三只猫的特点和命运，完成课后练习一。
（二）环节一：速读概括。
如果用一个字来概括这个故事，你会选用哪个字，为什么？预设：猫、爱、冤、失、亡、愧、怜、虐……失”——失去小侣，亡失亲爱的同伴，失掉芙蓉鸟，过失冤死了第三只小猫，小猫失去生命，我永失改过的机会，我愧对小猫永远自责失去了养猫的快乐再也不会养猫……（三）环节二：细读讨论。
既然三只猫最后的结局都是亡失，而最让我难过的是第三只猫的亡失，那把前面两只猫的内容都删去好不好？1.删去，则集中写对第三只小猫的愧疚后悔2.不删。
（1）对比映衬作用：（2）铺垫作用。
白猫活泼，黄猫可爱，花猫懒惰；白猫是要来的，黄猫是别人送的，花猫是捡来的；白猫是“小侣”，黄猫是“亲爱的同伴”，花猫是 讨厌的猫”。
这些都为后文冤枉花白猫做铺垫。
（3）三叠结构。
三只小猫的亡失， 我”的反应是这样的：不要紧，我再向别处要一只来给你”。
初中语文16《猫》公开课一等奖创新教学设计
初中语文16《猫》公开课一等奖创新教学设计初中语文《猫》教学设计一、教学目标1.抓住关键词，从整体和局部两个视角把握文本的情脉；2.有感情地朗读，品味作者结构抒情、矛盾抒情、春秋笔法式抒情的特色；3.阅读交流，体悟作者对偏执、专制、主观臆断等人性劣根的批判。
二、教学准备1.熟读全文；2.根据“预习提示"和“思考探究”“积累拓展"，自学全文。
三、教学过程（一）导入我们今天要学习的这篇文章很奇怪，作者郑振铎一家都很喜欢猫，却最终永不养猫了，这是怎么回事呢？让我们一起来了解个究竟。
（二）梳理内容1.复习：同学们已经预习过课文了，谁来说说，作者养了几只猫？书中的插图，你觉得更像第几只猫？预设：第一只：花白色的……第二只：眼睛有神，显得活泼……第三只：终日懒惰地伏着……小结：同学们的发言，各有各的道理，说明大家对文本内容已经很熟悉了。
2.梳理：本单元的导言中，要求勾画出重要语句或段落。
请你勾画出三只猫亡失后作者的情感。
预设：酸辛、怅然愤恨、更难过得多3.朗读：将找到的句子一并有感情地读出。
（三）探究抒情艺术1.启思：我们重点探讨作者对第三只猫的感情。
大家已经知道，面对第三只猫的死亡，作者的心理十分难过。
那么他是怎么一点一点地把他的感情表现出来的呢？交流1：作者首先是直接抒情了（板书）。
如：“我心里十分地难过”（第30自然段）“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
"（第32自然段）（学生朗读）交流2：间接抒情。
如第15自然段开头，“一只很可怜的小猫”（可怜），第32自然段，“我们的猫忽然死在邻家的屋脊上"，你读出了什么感受？（可怜），你们看出这是什么手法了吗？（其间指导朗读）预设：这就是在首尾呼应的结构（板书）中抒情。
交流3：还有其它间接抒情方式吗？请大家比照阅读老师和郑振铎写的句子，看看哪个更好？（相机指导朗读）作者：原文：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它改为：“一定是猫！"于是立刻便去找它妻子：原文：“不是这猫咬死的还有谁？”改为：“是这猫咬死的。
【部编版】七年级语文上册：第16课-猫教学设计
【部编版】七年级语文上册：第16课-猫教学设计一. 教材分析《猫》是部编版七年级语文上册的第16课，本篇文章是一篇描写动物的散文，通过对猫的形态、性格和生活习性的细致观察和描绘，表现了作者对猫的喜爱和赞美之情。
文章语言优美，富有文学韵味，有利于培养学生的文学素养。
同时，本文还涉及到人与动物的相处之道，有助于培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解课文内容。
但学生在描写动物方面可能存在一定的困难，对猫的特点和性格把握不够准确。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，掌握作者的观察和表达方法，提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握作者的观察和表达方法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对猫的特点和性格的认识，培养学生的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、善待生命的意识，提高学生的道德素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握作者的观察和表达方法。
2.难点：深入理解课文内容，对猫的特点和性格进行准确的描绘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.合作学习法：分组讨论，引导学生主动参与，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析法：分析课文中的典型例子，让学生从中学习观察和表达的方法。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
3.作业设计：准备相关的写作作业，以便于学生在课后进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，展示猫的可爱形象，引导学生关注猫的特点，激发学生学习兴趣。
同时，教师简要介绍本文作者老舍及其作品，为学生进入学习状态做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中语言的美妙。
七年级语文上册教案设计16课《猫》
七年级语文上册教课设计设计16课《猫》16、猫教课目标：1、掌握文中生字词语及认识作者的有关资料。
认识文中的三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位。
、区分层次，运用对照的形式剖析三只猫的同样于不一样之处。
4、依据“我”和家人对三只小猫的感情态度的变化，理解作者深沉的人品思想。
5、推测细节描绘，形成关爱动物，善待生命的感情。
教课重、难点：1、区分层次，运用对照的形式剖析三只猫的同样于不一样之处。
2、依据“我”和家人对三只小猫的感情态度的变化，理解作者深沉的人品思想。
3、推测细节描绘，形成关爱动物，善待生命的感情。
课时安排：两课时教课步骤第一课时一、自学目标：1、掌握文中生字词语及认识作者的有关资料。
2、认识文中的三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位。
3、区分层次，运用对照的形式剖析三只猫的同样于不一样之处。
二、自学检测：1、注音污涩()红绫()鼓动()欣然()蜷伏()惩戒()2、词语释义(1 )鼓动:(2 )欣然:(3 )蜷伏:(4 )惩戒:(5 )惧罪逃窜:(6 )妄下断语三、教课指导：1、扫读课文，思虑文章叙述了一个什么故事？并达成课后“思虑研究”第一题。
第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情在家中的地位结局1/3（七年级语文上册教课设计设计16课《猫》小猫结局对“我”家的影响2、理清构造拟写纲要文章可分三部分：（自然段）：（自然段）：（自然段）：四、当堂训练:1阳光讲堂作业p54第1、2题2阳光讲堂作业p55第1、2、3题第二课时一、自学目标：1、初步理解课文作者的感情思路及重点语句。
2、理解文中对照手法的运用。
3、推测细节描绘，形成关爱动物、善待生命的感情。
4、领会文章感情，学会在错误眼前自我反省。
二、自学检测依据“思虑研究”的表格达成以下问题：1、文章生动地记述了“我”家三次养猫的经过。
此中,前两只猫开朗、风趣,找出有关句子并试着赏析。
1）“花白的毛,很开朗,常如带着泥土的白雪球似的”。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
七年级上册第16课《猫》教案-2021-2022学年部编版语文
一、教学内容
本节课选自七年级上册第16课《猫》，依据2021-2022学年部编版语文教材。教学内容主要包括：课文《猫》的阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者对猫的喜爱之情；学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行写作实践；通过对课文内容的深入探讨，引导学生关爱动物，培养他们的同理心。具体内容包括：
在今天的教学中，我发现学生们对《猫》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对猫的性格特点和作者的情感表达有了更深入的理解。然而，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于课文中的修辞手法，虽然我进行了详细的讲解和举例，但仍有部分学生在实际运用时感到困难。在今后的教学中，我需要更加注重让学生通过实际操作来掌握这些修辞手法，比如可以多提供一些练习机会，让学生在写作中尝试运用比喻、拟人等修辞手法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《猫》这篇课文的基本内容、修辞手法和作者情感的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人与动物和谐共处的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关爱动物，保护生态环境。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
-举例：讨论在日常生活中如何关爱动物，保护环境，将课文中的理念付诸实践。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过与动物相处的有趣经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与动物相处的奥秘。
还有一个值得注意的问题是，在课堂总结环节，部分学生对所学知识点的掌握程度并不理想。这可能是因为我在课堂上没有充分关注到每个学生的学习情况。为了改进这个问题，我决定在今后的教学中，多关注学生的个体差异，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上课程进度。
初中语文 七年级上册16《猫》公开课一等奖创新教学设计铲屎官的自我修养
初中语文七年级上册16《猫》公开课一等奖创新教学设计铲屎官的自我修养教学设计《猫》：铲屎官的自我修养教学目标1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2.通过摘取关键词，梳理比较三只猫的相关信息，通过前置学习检验和提升梳理整合信息的能力。
3.梳理作者情感变化，在文中勾画批注，进而深入分析导致第三只猫悲惨结局的因素，培养多角度思考问题的习惯。
4.在答辩中探讨养猫的不易，明确作者的写作目的。
加强人类的自我理解和反思形成尊重动物，善待生命的意识。
教学准备:前置学习任务，完成思考探究一的表格，梳理三只猫的信息。
阶段一：预备铲屎官1.解释铲屎官的字面意思，给猫和狗清除便便的人。
当好一个铲屎官要在物质和精神方面为宠物提供优越的条件。
2.使用101智慧课堂大屏端，互动投票功能，学生投票，选择想养猫还是不想养猫。
3.带领学生观看图片，说出自己养宠物的原因。
预设：喜欢其外形，性格，能带来欢乐，能陪伴自己，能够更好地认识动物。
阶段二：见习铲屎官一、前置学习任务，梳理三只猫的主要信息。
①展示任务：作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。
(注意：圈点勾画）上传至101智慧平台。
②评价标准③展示优秀作业和不合格作业一份它，请同学们对比差异给出改进建议，分享优秀经验。
预设：引导学生增强原文意识、区别信息。
二、梳理三只猫亡失后作者的情感变化。
第一只猫死后“我"安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你”第二只猫死后自此，我家好久不养猫。
第三只猫死后自此，我家永不养猫。
心路历程：一缕酸辛——怅然、愤恨——极其难过、自责教师总结：作者的伤心程度在家中，决心也越来越大，直到最终决定再也不养猫了。
其中主要原因和它养的最后一只猫有绝大部分的关系。
三、探索作者最后一次养猫的伤痛。
问题一：第三只猫最不招人喜欢，它的亡失却让我最难过。
你觉得原因是什么？仅仅是因为我冤枉了它吗？请在文中抓关键语句，勾画批注，拍照上传。
部编版语文七年级上册16猫教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册１６猫教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册16猫教学设计【第1篇】【学习目标】1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构的方法；2．在整体感知课文的基础上，体会作者对三猫的不同感情；3．揣摩生动的细节描写。
【学习重点、难点】1．理解对比手法的运用。
2．理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
【教学过程】创设情景，导入新课：课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢一、整体感知1.朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
来历特点（外型、性情）猫的归宿对猫的情感变化蕴涵思想第一只要来可爱活泼有趣病死喜欢忧郁酸辛对美好事物的珍惜第二只要来可爱活泼有趣走失更喜欢担心怅然对美好事物的珍惜第三只收留懒惰,不活泼受冤死不喜欢憎恨后悔不能臆断2. 按句式说话：“读＿＿＿＿，我看到了一只＿＿＿＿＿＿猫。
”示例：“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”——一只活泼可爱的小猫。
“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”——一只更活泼更有趣的小猫。
“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
”——一只可怜的猫。
3. 扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
小结、板块过渡：文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而活现的猫跃然纸上。
“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
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苏版初一上册第16课《猫》教学设计——«猫»教学设计诸城市明德学校崇燕燕【学习内容】七年级上册第五单元课文«猫»；主题学习丛书5：150页«赠猫»、122页«巩乃斯的马»、113页«鸟儿中的理想主义»。
【学习目标】1．学习运用对比手法阅读文章。
2．正确认识生命，尊重生命，关注弱者，爱及生灵。
【双线目标分析】本单元围绕〝生命之趣〞选编了一组写动物的文章。
七年级的学生充满了喜爱动物的天性，却缺乏对生命的正确认识与欣赏。
因此，本节整合课的人文目标设计就是让学生从〝永不养猫〞的负罪感的背后去认识生命，关注弱小，尊重欣赏生命，感悟生命的精神和品质，维护生命价值的可贵，爱及生灵。
«猫»这一课中的写作手法主要运用了对比和伏笔，因此本节课的素养目标就把对比作为知识训练点进行课本和丛书文章的切入。
针对七年级学生的阅读基础，本节课依旧训练学生充分阅读，建立主动参与、乐于探究、交流合作的学习模式，引导学生提取文本相关信息的能力，学会摘录和批注。
【教学过程】【一】导入：【二】生命之悲回顾课文，归纳比较出三只小猫的命运共同点。
生：第二只猫亡失了生：第三只猫被冤打后死在了邻家的屋脊上。
生：命运的共同点是悲惨。
师：是什么原因导致三只小猫鲜活的生命结局竟是如此悲惨呢，我们来看下一个问题。
【三】生命之省跳读课文，找出〝我〞三次失猫〝难过〞的词句。
师：前两只猫那么可爱，亡失后我及家人很难过。
第三只猫那么不讨人喜欢，为什么死后我却更难过？最让我难过的第三只猫的冤死让我对这些小生灵的悲剧命运有了怎样的反省？生：我打了它导致了它的死亡。
生：我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
生：我是前两只猫悲剧的目击者，有事第三只猫悲剧的制造者。
因为我的判断失误和暴行让我的良心受到谴责，追悔莫及。
生：爱护弱小动物，关爱卑微生命生：不能光凭个人好恶、私人的偏见、外貌的美丑去对待〔动物〕。
判断未明，勿轻结论；否那么，既伤人，又害己。
尊重一切生命，维护生命价值的可贵！师：作者以前两只猫的描写做铺垫，通过整体对比，突出表现了第三只猫被冤打致死的悲剧启示性。
这种表现手法，就是对比。
知识点拨：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把两个或多个对立的事物、或事物的两个方面放在一起作比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题，增强文章的艺术感染力。
师：在对比中，我们看到了三只猫的不同命运。
通过对比突出，第三只猫就像是一架天平，称量着强者面对弱者时的人性。
生命都是平等的，我们应该关注弱小，尊重一切生命。
接下来，我们就学习运用对比手法来阅读丛书的两篇文章，欣赏生命应该呈现出来的最美状态。
【四】生命之美读丛书文章122页«巩乃斯的马»、133页«鸟儿中的理想主义»。
要求：①仔细读文，抓好文章的对比手法。
②有感情地读好句子，理解作者情怀及对生命的理解。
③做好批注。
1.跳读«巩乃斯的马»，重点读2、3、9段，找一找作者把巩乃斯的马和哪些动物进行对比，来凸显巩乃斯马自由不羁的生命力和进取精神。
生：局部对比——与牛的性格对比，否定了牛的安贫知命的生命状态；与骆驼的外形对比，否定了骆驼为了适应环境把自己改造的丑陋畸形的生命状态；与毛驴的性格对比，否定了毛驴为了适应环境把自己改造成动物界的黑色幽默派小丑的生命状态。
生：结局对比——随着时光的流逝、文明的洗礼，牛从挽用变为食用仍然是实用物；毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品，因为它们只会越来越稀少；还有暴风雨中孤鹰被暴雨击落的结局。
只有马从实用物进化为一种艺术品。
师：原因何在？生：第二段中关于牛骆驼和毛驴〝它们的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，所以我不喜欢。
它们不是作为人类朋友的形象出现的，而是俘虏，是仆役。
〞只有马，在第三段〝在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力〞。
师：写马外貌的段落，请齐读。
师：写马性格的段落，请有感情地朗读。
师：通过对比，突出了表现了巩乃斯马仍然保持了自由的生命力，不受羁绊的勇敢执着不屈的进取精神。
这就是作者喜欢的龙马精神，这就是中华民族的种族精神。
四大文明古国为什么现在只剩下了中国？原因就是中华民族的就像巩乃斯马一样，始终在前进中兼得自然与文明之长，保留着我们民族的特有精神和文化——不受羁绊的生命力与进取精神！2.速读丛书113页«鸟儿中的理想主义»。
思考：作者写了哪三类鸟？运用哪些对比赞美了第三类鸟的生命精神？生：局部对比——第二种鸟和第三种鸟都可称得上是理想主义，第二种鸟在困境悲观绝望，为了理想而死。
第三种鸟是只要活着就敢于抗争，不懈奋斗地生命态度。
生：前后对比——三只鸟的共性：不幸被捕获的鸟，刚囚入笼中都是拼命扑翼的，它们不能接受突然转换了的现实场景，它们对于天空的记忆太深，它们的扑翼是惊恐的，焦灼不安的，企图逃离厄运的，拒绝承认现实的。
然而一些时日之后，它们有了不同的变化。
生：我对第三种鸟的两种态度对比，〝一直怀有敬意〞和〝在这样一只鸟的面前，我感觉惭愧。
〞师：为什么我对它们是惭愧的呢？我惭愧什么？作者告诉了我们什么？生：倒数第二段写了几种鸟儿生存遇到的困境，除了大自然，很多困难是人类强加到它们身上的，正如文中的鸟儿们，是谁造成了鸟的困境，是人！师：即使这样，面对厄运和困境，文中的第三种鸟是怎样做的，它让我们明白了怎样的道理？生：在厄运和困境中不应当妥协、不应当绝望，要为了飞翔而不断努力着！勇敢顽强地不懈奋斗！师：齐读最后一段。
【五】生命之得成长路上，请发现生活中、文学作品中让你感动的生命个体。
运用对比手法描写其生命状态。
可参考以下句式表达。
生命是__________，虽然__________，却也能______________。
例如：1.生命是伤心崖边的斑羚，虽然前方是万丈深渊，却依然为了种群的希望无悔起跳。
〔提示：仿句要表达出对比手法,如:生命之卑与生命之美的对比。
〕要求：1.小组合作，一同学口头展示，一同学黑板展示仿句。
2.让你感动的生命个体可以是自己亲身经历发现的，也可以是从文学影视作品中感悟到的。
如果是本册丛书文章的主角更好。
小组代表展示生：我读的是张抗抗«鹦鹉流浪汉»，仿句是〝生命是一只鹦鹉流浪汉，虽然舍弃了舒适的饲养生活，却收获了回归大自然的自由飞翔。
〞生：我读的是位梦华«自然界的计划生育»，仿句是〝生命是奔海赴死的旅鼠，虽然明知大海就是他们的墓地，却依然前仆后继地为种群的延续慷慨赴死。
〞生：我读的也是位梦华«自然界的计划生育»，仿句是〝生命是疯狂跳舞的狐狸，虽然不再舞动时便是生命的结束，却依然毫不犹豫地为种群延续慷而死。
〞生：我读的是迟子建«一只惊天动地的虫子»，仿句是〝生命是一只惊天动地的虫子，虽然屡次在爬高时重重地摔倒地上，却依然踉踉跄跄地朝着梦想勇往直前。
〞生：我读的是郭雪波«海子爷和老雪狼»，仿句是〝生命是海子爷和老雪狼，虽然他们曾经是敌人，却依然在生命的危急时刻互相帮助。
〞生：我读的是徐国平«白狐»，仿句是〝生命是一只美丽的白狐，虽然为了生存曾与人类互相争斗，却依然在洪流到来的前夕拯救了全村人的生命。
〞生：我读的是曹文轩«痴鸡»，仿句是〝生命是一只想做妈妈的母鸡，虽然屡经醒鸡的各种苦楚，却依然不改想做妈妈吗的痴心。
〞展示诵读学生仿句〔分角色〕师：生命是什么？我问你答。
女：生命是一片照射在冬日的阳光，男：使贫病交迫的人感到人间的温暖；男：生命是一泓出现在沙漠里的泉水，女：使濒临绝境的人重新看到生活的希望；师：生命是一群巩乃斯的马，女：虽然会遇到狂风暴雨的摧残，男：却依然不改自由不羁的进取精神。
师：生命是一只笼中扑翼的鸟，合：虽然无数次撞笼跌倒，却依然饱涨着飞翔的激情！六、小结进取的生命的多美啊！如果没有人类的摧残！亲爱的同学们，带着爱出发吧！因为无限的远方，无数的生灵都和我们有关！七、教学反思选择好讲课的课文之后，我根据单元的学习要求进行了初步的单元整合备课，确定了本节课的语文素养目标定为〝对比手法〞的学习。
基于单元目标探讨的人文目标是人和动物相处的关系以及尊重动物善待生命的意识，我将人文目标从浅论进行了加深，首先从课文中猫们的悲惨命运中进行对比警示呼吁关注一切生命，延伸到丛书文章中去正确认识生命的状态，保留好生命本身自由不羁的原动力及生命进取精神的重要性。
因此我将整堂课教学过程设计为〝生命之悲——生命之省——生命之美——生命之得〞。
导入环节，为了凸显人与动物相处关系处理的不同，我选择了丛书〝经典诵读〞中陆游的«赠猫»，将陆游与猫的平等感人与下个环节中郑振铎与猫的冤打致死形成情感对比的铺垫，凸显弱小生灵命运之悲的强烈。
课文作为语文素养目标的训练点，我整合了两个需要对比才能归纳的问题〝三只猫的命运共同点〞、〝我的三次难过的词句〞，通过摘录对比归纳，既凸显了本节整合课的人文训练主题，也引出了语文素养知识训练点。
两篇丛书文章的阅读顺序，我进行了认知层次的调整，通过«巩乃斯的马»中的几种动物的对比描写，让学生们真正认识生命的本真在于原始生命力的保持，对马的赞美即是让学生们反思生命的成长不应失却本真，在前进中要兼得自然与文明之长保留好特有的精神与文化。
«鸟儿中的理想主义»这篇文章通过三种鸟之间的对比和我对第三种鸟的敬意惭愧对比，希望学生们明白面对厄运和困境不应当悲观绝望，不应当放弃理想，要为理想不懈奋斗的生命价值的可贵。
最后进行的说写小训练是希望学生通过整本丛书的大阅读实现本节整合课两个目标的训练巩固提升。
纵观整堂课，各个环节基本达到了目标要求。
通过环节的逐层推进学习，学生能在每个环节通过老师的引导和自己的主动探知实现环节的收获。
如果说这节课有什么不足，我觉得最大的遗憾在于学情的掌握。
面对陌生的学生，他们对于生命这个大课题的认识我始终没找到自己最满意的认知。
对于第三只鸟的精神，在有个学生的回答中说〝它们是英雄〞时，我没敢把〝英雄主义〞的个性解读说出来，这源于我对文本的研读还不够自信。
每讲一次公开课，就愈加地明确自己在教学方面的欠缺需要不断地学习学习再学习。
唯有此，才能不断地改进提升，实现真正地成长，实现自己对于教育教学的最完美的追求。