部编人教版语文七年级上册第16课《猫》课文解析
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身*的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只*小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
初一上册语文书16课猫笔记
初一上册语文书16课猫笔记以下是一份初一上册语文书16课《猫》的笔记，供您参考：
一、生字生词
1. 重点掌握的生字：
隔膜
娱乐
怂恿
相安无事
怅然
懒惰
消耗
若有若无
蜷伏
悲鸣
2. 其他生词：
忧郁：忧愁苦闷。
怂恿：鼓动别人去做某事。
畏罪潜逃：犯了罪害怕受制裁而逃跑。
妄下断语：轻率地下结论。
若有若无：形容事物微妙、不太真切。
为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。
贬义：任意妄为；中性：随心
所欲；褒义：勇于创新，敢想敢干。
二、段落分析
本文可以分为三个部分：
1. 第一部分（1-2段）：介绍“我”家三次养猫的经历，以及“我”对前两只猫的喜爱和第三只猫的厌恶。
2. 第二部分（3-10段）：详细描述第三只猫被“我”误解和厌恶的过程，
以及“我”对它的愧疚和悔恨。
3. 第三部分（11-14段）：描述“我”家养了一只活泼可爱的黄色芙蓉鸟后，第三只猫对鸟的觊觎和“我”对它的惩罚，以及最终“我”对它的愧疚和悔恨。
三、主题思想
本文通过叙述“我”家三次养猫的经历，表达了“我”对弱小生命的关爱、同情和悲愤的情感，呼吁人们要尊重生命、关爱弱小生命。
同时，也反思了人类对动物的歧视和残忍行为，呼吁人们要尊重动物、保护动物。
语文七年级上册16课猫笔记
七年级上册语文第16课《猫》课堂笔记一、课文内容《猫》这篇课文是一篇描写猫的散文，作者以细腻的笔触描绘了猫的生活习性和特点。
全文共有四个部分：1. 猫的外貌特征：作者通过观察猫的外貌，描绘了猫的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、身体、四肢等各个部位的特点。
2. 猫的生活习性：作者通过观察猫的日常行为，描述了猫的懒散、好奇、独立等特点。
3. 猫与人类的关系：作者通过讲述自己与猫的故事，表达了人与猫之间的感情。
4. 猫的象征意义：作者通过对猫的描绘，将其视为一种象征，代表了自由、独立、神秘等品质。
二、生字词1. 蜷缩：弯曲身体，缩成一团的样子。
2. 慵懒：懒惰，不愿意动弹。
3. 矫健：形容身体强壮有力。
4. 敏捷：动作迅速，反应灵敏。
5. 神秘：难以捉摸，使人感到神奇莫测。
6. 无拘无束：没有约束，自由自在。
7. 独立：不依赖他人，自主行事。
8. 忠诚：对主人忠实，尽心尽力。
9. 狡猾：诡计多端，不易被识破。
10. 温柔：态度温和，举止文雅。
三、课文赏析1. 语言优美：课文中运用了许多生动形象的描绘手法，如“猫的眼睛像两颗绿宝石”，“猫的身体矫健有力”，“猫的动作敏捷”等，使得猫的形象栩栩如生。
2. 情感真挚：作者通过对猫的描绘，表达了自己对猫的喜爱之情。
同时，作者还通过讲述自己与猫的故事，展现了人与动物之间深厚的感情。
3. 寓意深刻：课文通过对猫的描绘，将其视为一种象征，代表了自由、独立、神秘等品质。
这使得课文不仅仅是一篇描写猫的散文，更具有一定的思想性和寓意性。
四、课堂活动1. 朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
2. 分组讨论，分享自己与宠物的故事，感受人与动物之间的感情。
3. 模仿课文中的描绘手法，描写自己喜欢的动物。
郑振铎《猫》课文研读部编人教版七年级语文上册第16课
找寻吃鸟真凶——郑振铎《猫》课文研读教读《猫》，我们不免有这样的想法：“我”也并未亲见黑猫咬第一只黄鸟，为何“我看见一只黑猫飞速地逃过天台，嘴里衔着一只黄鸟”就“开始感觉我是错了”？莫非不行能出现花白猫咬死第一只黄鸟，而这只黑猫有时经过咬死第二只黄鸟，即两个凶手的状况吗？也就是说“我没有判断理解，便妄下断语，冤苦了一只不可以说话辩诉的动物” ，这样为花白猫漂白洗冤是否是有点果断了呢？一推测凶手是第三只猫即花白猫的原因：一、花白猫“仿佛也特别注意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着” ，而且“张婶便跑来把猫捉了去。
隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝视着了” ，有作案动机，很强的吃鸟欲念。
二、“我”的潜意识，“必定是它”；妻的潜意识坐实与悲伤，无疑火上加油。
因此“我”失掉理智。
三、最重要的是，张婶“哑口无言，不可以有什么话来辩白” 。
注意，“哑口无言”后是“不可以有什么话来辩白” ，说明张婶是想辩白的，但没有原因，更说明凶犯是花白猫无疑。
四、猫的表象“它躺在天台板上晒太阳，态度很安宁，嘴里仿佛还在吃着什么”，这给了我吃鸟的臆想——“它必定是在吃着这可怜的鸟的腿了” 。
细细一读，不难发现，“我”把猫看作凶手全部是“先入为主”思想在作乱。
带着“不喜爱它” 的有色眼镜，带着“必定是猫” 的主观臆想，因此对鸟儿的“凝视”有了戒心，以为是“心生恶意” ，猫的全部行为都是罪证。
在这类男女主人强盛的心理背景下，即便有其余建议的渠道也被打杀了，与其说张婶是“不可以有什么话来辩白”，不如说是根本不给她“辩白”的时机。
于是，惨剧发生了，猫自然伤得不轻，因此声音是“悲楚地” “咪呜”。
其时，“我”是有时机挽救“受伤”的“良知”的。
由于“两个月后” “我们的猫”才“突然死在邻家的屋脊上” 。
两个月时间“我”或许有时见到它，但它远远地逃着大家，不再愿相信“人”这类动物，因此逃在“屋脊”上，因此最终死掉，因此给“我” “更悲伤得多”的自责与怨恨。
部编人教版语文七年级上册第16课《猫》文本解读
《猫》文本解读1.时代背景《猫》创作于1925年11月7日，在这前后的时期郑振铎主要的社会经历有如下一些：1919年参加“五四”运动，积极参加反帝反封建斗争。
1920年11月，郑振铎与茅盾、叶圣陶等人发起成立“文学研究会”。
1925年“五卅”惨案发生后，郑振铎与叶圣陶、胡愈之等创办《公理日报》，揭露和抨击帝国主义暴行。
同年，他参加发起“中国济难会”，并与郭沫若、茅盾、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。
1927年2月，郑振铎与叶圣陶、胡愈之等人发起成立“上海著作人公会”，公会积极参加了上海工人第三次武装起义前后的革命活动。
1934年回到上海，和周扬、茅盾、叶圣陶等发起成立“中国文艺界协会”。
1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》。
由上述可以看到，郑振铎也深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，然而在上个世纪20年代中期，跟鲁迅在1924年至1925年思想上非常“彷徨”一样，郑振铎也无法看清水深火热之中的国家出路在何方。
那么，与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材，还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会（鲁迅《纪念刘和珍君》1926年3月18日）的结果。
这是因为对于作家而言，他们的生活中有两个世界：一个是外在的社会生活，另一个是自己的内心世界。
比如同时代的作家张爱玲，当她很年青的时候，其实在她拥有恋爱经历之前，就已经把“两人世界”描摹得入木三分了，这是内心想象的功夫和对人世洞若观火的结果。
而创作于1925年至1927年间的《家庭的故事》，秉承着“为人生”的现实主义创作精神，视角被严酷的社会现实所扼杀，由观照社会转向了“内视”，开始审视、挖掘和揭示人性的多面性。
短篇小说《猫》读起来平淡朴实，其实正是作家刻意“淡化了传统小说中的二元对立模式”（人和命运的二元对立），《猫》中出现的则是人和猫的命运之间的关系，只是将叙事内容采用散文化的写法创作而已。
部编版语文七年级上册16猫说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册16猫说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册16猫说课稿第1篇】一、说教材：（一）教材的地位和作用《猫》是义务教育课程标准部编版四年级上册“作家笔下的动物”这一专题的第一篇文章。
学习本组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。
《猫》是一篇需要精读一篇状物抒情散文。
老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。
本文分两课时教学，今天我说的是第二课时。
（二）教学目标基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、知识和能力：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会课文蕴含的感情。
2、过程和方法：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度和价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
（三）教学重点、难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
二、说教法与学法（一）说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2、背诵法：利用课文中的关键词，指导学生背诵课文，让学生在背诵中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。
语文七年级上册猫课文讲解
语文七年级上册的《猫》是一篇经典的散文，作者通过对猫的描绘，表达了对生活的热爱和对生命的尊重。
以下是对这篇课文的讲解：
一、作者简介
这篇课文的作者是郑振铎，他是中国现代作家、翻译家、社会活动家。
他的作品以清新自然、细腻入微的风格著称，这篇《猫》就是他散文作品中的代表作之一。
二、文章内容
引入对象
文章开篇就引入了猫这个对象，通过描述猫的外貌和习性，让读者对猫有了初步的了解。
叙事
接着，作者通过叙述自己养猫的经历，展现了猫的可爱和淘气。
同时，也表达了自己对猫的喜爱之情。
抒情
在叙事的基础上，作者进一步抒发了对猫的喜爱之情。
他通过对猫的描绘，表达了对生命的尊重和对生活的热爱。
总结
最后，作者总结了全文，强调了自己对猫的喜爱之情，并呼吁人们要善待动物，珍爱生命。
三、写作特点
结构严谨
文章采用了总分总的结构，先引入对象，再叙事抒情，最后总结全文。
结构严谨，层次分明。
语言生动
作者运用了生动的语言，描绘了猫的外貌和习性，让读者仿佛看到了真实的猫。
同时，作者也运用了拟人化的手法，将猫拟人化，增加了文章的趣味性和感染力。
情感真挚
作者通过对猫的描绘和叙述，表达了自己对生命的尊重和对生活的热爱。
情感真挚，感人肺腑。
四、主题思想
这篇课文的主题思想是呼吁人们要善待动物，珍爱生命。
通过描述自己养猫的经历和感受，作者表达了对生命的尊重和对生活的热爱。
同时，也呼吁人们要关注动物福利，保护生态环境。
七年级上册语文16猫教材全解
七年级上册语文16猫教材全解《猫》知识点1、本文选自《郑振铎文集》，文体是叙事散文，作者是郑振铎，现代作家、学者、翻译家。
2. 全文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者快乐、辛酸、愤恨、悔恨等不同的感受。
3、简析下列句中的表达效果（1）它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢，小猫呢？”查问个好几次。
这是对第二只小猫“更活泼”的特征的举例描写，写出了一个活泼顽皮的小猫的形象，也为后文中这只小猫被人捉去（亡失）做了一个暗示和铺垫（伏笔）。
（2）它躺在露天板上晒太阳，态度很安详,嘴里好像还在吃着什么.对芙蓉鸟被咬死后，“我”找花白猫“兴师问罪”时它的状态的描写，一方面突出了它的懒惰和不活泼，另外“嘴里好像还吃着什么”是作者愤怒心情的主观臆断，也是造成误解的原因。
（3）自此，我家永不养猫。
正是第三只猫的不幸结局让“我”的“酸辛”“难过”不断重复，弱小者没有受到应有的保护，作者的感情在这里得到了深化。
4、开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。
”在文中的作用是什么？总领全文5本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？作品中的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。
这样，作者可以极自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，受到强烈的艺术效果。
阅读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……自此，我家永不养猫。
”1、“我”一家人对是谁咬死了鸟的意见如何？他们根据什么来判定的？“我”一口咬定是猫干的，妻子也认定是猫，张婶也默默无言，不能否认。
她们根据平时猫常常爬上桌凝望着鸟笼，被赶走还会再跳上去。
从而来判定猫咬死了鸟。
3、为什么“我”对第三只猫得死，比以前两只猫的亡失更难过得多？第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关，它催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。
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《猫》课文解析
我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。
终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！”
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”
【品味】
第一只猫的来历。
由画线句子可知：猫生病了。
第一只猫病死了，三妹难过，“我”也感到酸辛，表明了家人对猫的感情。
【段析】第一部分：写养第一只猫的经过(略写)。
作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐”。
隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去要一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。
立这一来三妹一部分的注意，又被这只黄色的小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣，更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问个好几次。
每次总要寻找一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在
爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
把它捉了下来，又极快地爬上去了。
过了二三个月，它会捉鼠了。
有一次，居然抱到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了。
【品味】
“查问个好几次”，体现了家人喜欢这只小猫的程度，它比第一只猫更可爱，并给家人带来快乐。
画线句子说明第二只小猫能给家人作贡献了，是捉鼠的好手。
【段析】介绍第二只猫的来历、颜色、性情，比第一只猫更可爱，给家人带来欢乐。
某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。
心里便有些亡失的预警。
“三妹，小猫呢？”
她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。
”
家里的人都忙乱地在寻找，但终于不见。
李嫂道：“我一早起来开门，还见它在厅上，烧饭时，才不见了它。
”
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张妈也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。
”
我心里还有一线希望，因以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。
午饭时，张妈诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。
”
于是这个亡失证实了。
三妹很不高兴地咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”
我也怅然
．．地，在诅．骂．着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
．．地，愤然
自此，我家好久不养猫。
【品味】
“我”预感到小猫的丢失。
张妈的话从侧面表现了猫的可爱。
“我”的“怅然”“愤恨”“诅骂”更能说明“我”对这只猫的感情。
【段析】。