《天游峰的扫路人》
2023年小升初语文阅读理解：天游峰的扫路人(附答案解析)
2023年小升初阅读理解：天游峰的扫路人①没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
②。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
③下了山，已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
④老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
⑤“如今游客多，您老工作挺累吧？”⑥“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
⑦我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
⑧借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
⑨“您老有60岁了吧？”⑩老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”⑪我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您!”⑫“30年后，我照样请您喝茶!”说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
（1）单选题。
①以下说法不正确的是A.短文主要记叙了“我”登天游峰的事，表达了“我”十分得意、快乐之情。
《天游峰的扫路人》主要内容
天游峰的扫路人天游峰乃是一座位于江南山脉中的著名山峰，奇峰骏秀，景色如画。
每年吸引着众多游客前来观光和登山。
然而，在这座山峰背后隐藏着一个少人知晓的故事——天游峰的扫路人。
本文将带您探寻这个故事的起源，以及扫路人的生活和意义。
起源据传，天游峰的扫路人的职位可以追溯到一千多年前的南宋时期。
当时，天游峰尚未被开发为旅游景点，而是有众多修道之人在此修炼和寻找灵感。
由于山峰陡峭崎岖，进入山顶的路途非常艰难，经常有修道之人遭遇危险或走失。
为了确保修道者的安全，某位有悟性的修道者就自愿担起了扫路的任务，用扫帚打扫出一条安全通道。
这位修道者以其慈悲心和勇气感动了其他修道之人，纷纷加入到扫路的行列中，形成了一支专门负责维护天游峰安全通道的扫路人队伍。
扫路人的责任天游峰的扫路人们始终以维护游人安全为己任。
他们需要定期巡视山道，清理落叶、枯枝和滑坡导致的障碍物，并且标记出安全通道。
扫路过程中，他们还会留心观察山体变化，及时向相关部门报告地质灾害或其他潜在风险。
为了胜任这项责任，扫路人必须具备一定的技能和知识。
他们接受过专门的培训，学习如何应对突发状况和急救技巧。
同时，为了更好地提供帮助，他们还备有急救箱和通信工具，以便随时与外界联系。
生活和意义扫路人并非专业职业，他们的“工作”时间不固定，每天都会有不同的任务，有时甚至需要在夜间巡逻。
由于天游峰是世界遗产，扫路人的工作也是对这一伟大自然景观的保护和传承。
然而，虽然扫路人的工作艰辛而默默无闻，但他们并没有被人们所遗忘。
游客们对他们的辛勤付出表示感激，并以各种方式向他们表示敬意。
在当地社区中，扫路人被认为是山峰的守护神，人们常常举办活动来表彰他们的奉献。
扫路人不仅仅是维护山峰安全的守护者，他们也代表着一种精神——为他人付出，默默奉献。
他们的行为鼓舞了许多人，激励着人们在生活中追求自我超越和对他人的关怀。
结语天游峰的扫路人是一个令人敬佩和感动的群体。
他们通过自己的努力和奉献，确保天游峰的安全通道畅通无阻，并为游客提供安全保障。
《天游峰的扫路人》六年级课文原文
《天游峰的扫路人》六年级课文原文《天游峰的扫路人》六年级课文原文没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
天游峰武夷山第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
下了山，已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片静寂中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的'运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
如今游客多，您老工作挺累吧？不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
他说得轻轻松松，自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯（jiong第三声）有神。
您老有60岁了吧？老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？我紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您！30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
特级教师陈建先《天游峰的扫路人》教学赏析
特级教师陈建先《天游峰的扫路人》教学赏析简介《天游峰的扫路人》是由中国著名作家萧红创作的短篇小说，曾多次被改编为影视作品。
该小说通过一个人物的形象，揭示了封建社会因等级制度而造成的人与人之间的隔阂，以及人性的扭曲和误解。
陈建先老师在教学过程中，将小说中的深刻含义和对社会现实的审视与学生讨论，引导学生认识封建社会的黑暗面，并从中得到深刻的启示。
本文将对陈建先老师教学过程进行赏析。
教学内容课程目标通过本课学习，学生能够：1.理解小说《天游峰的扫路人》的主题和情节，领会小说中的人物形象和思想内涵。
2.了解中国封建社会的等级制度背景、社会现实和文化内涵，以及其中蕴含的纷繁复杂的人性。
3.掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读理解和文学鉴赏的能力。
教学设计为了达到以上目标，陈建先老师在教学设计中，采用了多种形式，包括课前讲解、课堂讨论、群体阅读和个人写作等。
具体内容如下：课前讲解陈建先老师在课前将小说的背景情况和主要情节通过PPT进行简要介绍，这有助于学生对小说的整体理解和把握。
课堂讨论在课堂上，陈建先老师首先启发学生对小说人物形象的思考和描述，让学生从某个角度来解读人物形象，如林世瑞的在家庭和社会角色中的矛盾，这既帮助学生理解故事情节，也有助于发现小说中的人性弱点和复杂性。
陈建先老师在讨论过程中，不仅引导学生自由表达，同时也及时纠正学生在表达过程中的错误和不当观点。
这种交流方式不仅增加了学生的参与度，而且激发了学生思考和探究的热情。
群体阅读陈建先老师安排学生在小组内共同阅读小说，并以小组为单位讨论，此方式既充分利用群体智慧，也有助于培养学生的团队协作和沟通交流能力。
个人写作为了检测学生对小说的理解和文学鉴赏能力，陈建先老师安排学生进行个人写作，并通过检查、修改和评价，帮助学生改进写作，提高写作水平。
教学效果通过上述教学方法和内容的运用，学生对《天游峰的扫路人》有了更深刻的理解和审视，学习的效果也更加显著。
具体效果如下：培养出色的阅读理解能力经过本课的学习，学生能够更好地理解小说中的情节和主题，认识到中国古代封建社会的黑暗面。
天游峰的扫路人
老人的三次话语，蕴含 着人生哲理 ，需要仔细品 味，故将其确定 为本课的 教学难点。
三、说教法学法
“阅读是学生个性化的行为，是学生、 教师、文本、编者之间对话的过程，不应以 教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中， 我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式， 通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式， 再加上想象、课件、图片的展示等手段引导 学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深 理解和体验，感悟老人的自信乐观、豁达开 朗的特点，逐步培养学生创造性阅读和探究 性阅读的能力。
“九百多级石梯，像一根银 丝从空中抛下来，在云雾 中飘飘悠悠仿佛风一吹就 能断掉似的。”
——天游峰美、高、险
“上山九百多级，下山九百多级， 一上一下一千八百多级。” “那层层叠叠的石阶，常常使游 客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至 望而却步，半途而返。” ——山高而险、 石阶多、上去不容易。
3、通过朗读体会天游峰的险， 同时用“天游峰真﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 啊！”句 式说感受。 板书：
13、说罢，老人朗声大笑，谁能朗声大笑一次？指名 朗声大笑，从笑声中你体会到什么？ 老人给我们留下了深刻的印象，他的豁达开朗、充满 自信的生活态度感动了我们，多么值得敬佩的老人啊！ 板书：豁达开朗
以上突破重难点的方法和手段是基 于《语文课程标准》中两点“教学 建议”而考虑的： 一、“阅读是学生个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。” 二、“……提倡多角度的、有创 意的阅读，拓展思维空间，提高阅 读质量。”
1、自读课文，找出：文章中几次描写了扫路人的外貌？ 2、指名读两处外貌描写，边听边思考：这两处外貌描写 有何异同？
相同：从不同的角度刻画人物 第一次：着重于衣着描写（粗线条）
“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋……” 第二次：着重于脸部刻画（细描）
天游峰的扫路人教案
天游峰的扫路人教案
《天游峰的扫路人》教案
教材分析：
这篇散文用细腻的笔触描写了我在游天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一个质朴而又自信的老人，表达了我对老人那种自强不息精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言、神态、动作的描写细致入微，通过学习课文，让学生掌握理解人物需要把握的基本途径，形成思考分析人物形象的良好思维习惯。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3．抓住老人的外貌、神态、语言、动作描写品读，体会游峰扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
4．体会课文中写景对人物品质的衬托作用，学习用多种方法表现人物。
教学重、难点：
1.重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，养成正确思维习惯，感受“天游峰扫路的老人是个怎样的人”。
2．难点：品味文中老人话语所蕴涵的人生哲理，进而积极带动学生树立健康向上的思想道德品质。
重点练习：理解词义；积累描写景物的生动比喻；结合第12段写话。
学情分析：
这是一篇游记散文，学生初读便能感受到天游峰高而险的特点，对扫路人勤俭、豁达乐观的形象及生活态度也有体会。
那幺老师就要引导学生抓住人。
《天游峰的扫路人》教案【】
《天游峰的扫路人》word版教案【可编辑】教学目标：1. 知识与技能：通过阅读理解，掌握文章的主要内容，了解天游峰的扫路人的人物形象和品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对平凡人物的尊重和敬意，培养积极向上的人生态度。
教学重点：1. 理解文章的主要内容，概括天游峰的扫路人的人物形象和品质。
2. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
教学难点：1. 理解文章中隐含的含义和深层次的意义。
2. 培养学生对平凡人物的尊重和敬意，培养积极向上的人生态度。
第一章：导入1. 课程导入：引导学生关注生活中的平凡人物，激发学生对课程的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文《天游峰的扫路人》，理解文章的主要内容。
第二章：理解课文内容1. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文的主要内容，掌握天游峰的扫路人的人物形象和品质。
2. 课文分析：引导学生分析课文中的细节，深入理解文章的深层次意义。
第三章：分析人物形象第四章：批判性思维训练1. 问题设计：设计一些问题，引导学生对课文进行批判性思考，如文章的写作手法、人物塑造等。
2. 合作探讨：让学生分组讨论问题，培养学生的批判性思维能力。
第五章：情感态度与价值观的培养1. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨平凡人物的价值和尊重。
2. 分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，引导学生对平凡人物的尊重和敬意。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
2. 课文理解：通过提问、测试等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 批判性思维能力：通过学生的问题回答、讨论表现等，评估学生的批判性思维能力。
4. 情感态度与价值观：通过学生的讨论分享，评估学生在情感态度和价值观方面的培养情况。
第六章：扩展阅读与比较1. 扩展阅读：提供相关的阅读材料，让学生阅读并比较与《天游峰的扫路人》主题相关的其他文章。
天游峰的扫路人
颇有节奏 望而却步
● ● ● ●
顶天立地 半途而返 黝黑 豁达开朗
褪色 扫帚
炯炯有神
● ● ● ●
说罢
扑棱棱
词语解释：
顶天立地： 头顶着天，脚踏着地。形容形象高大，气概雄伟豪迈。 气喘吁吁： 形容呼吸急促，大口喘气的样子。 望而却步： 看到了危险或力不能及的事而往后缩。文中形容山势险 峻，令人害怕。 瘦削： 形容身体或脸很瘦。 （文中近义词—— 精瘦 ） 炯炯有神： 炯炯，光亮的样子。形容眼睛明亮，精神饱满。
“30年后，我照样请您喝茶！”说罢， 老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一 对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄 悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗 的笑声，一直伴随我回到住地。
问题五：老人说三十年后我照样请你喝 茶，为什么是三十年，而不是三年？老 人真能活到这么大岁数吗？ 所以，这是一位（自信、豁达、开朗）的 老人。
老人是真的不累吗？
那他为什么不感到累呢？
一连两个“不累”，干脆利落， 毫不掩饰，而后又用极其平常却 极富诗意的语言，吧工作过程中 的种种乐趣倾吐出来，轻松而又 惬意，体现出老人的爱岗敬业， 对工作乐在其中的热情。
所以，这是一位（ 爱岗敬业 ）的 老人。
课文脉络
天游峰的扫路人
天游峰——险峰
游客——望而却步 半途而废
扫路人——不累 开朗自信
“不累，不累，我每天早晨扫 上山，傍晚扫下山，扫一程， 歇一程，再把好山好水看一 程。”他说得轻轻松松，自 在悠闲。
老人摇摇头，伸出了七个指头， 然后悠然地说：“按说，我早该退休 了。可我实在离不开这里：喝的是雪 花泉的水，吃的是自己种的大米和青 菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有 花鸟作伴，我能舍得走吗？”
天游峰的扫路人读后感
天游峰的扫路人读后感
《天游峰的扫路人》这篇课文，讲述了作者去爬天游峰时与一位扫路老人之间的谈话。
课文从我与老人的对话中反映出老人面对生活的乐观态度。
文中有多处描写山势险峻与游人“气喘吁吁，望而却步”，更加突出老人攀登不止，自强不息的精神。
从“轻轻松松，自在悠闲”可以看出老人对生活充满自信，而上上下下一千八百多层台阶，老人没有退缩，只当风景看。
而当我熟读一番后才明白接下来作者为何说30年后还来看他，因为作者早已被老人的生活态度所折服。
而作者之所以记住那阵笑声，不仅是记住了那笑声的爽朗，更是记住了那种乐观面对生活的精神，同时，也让我感觉到了作者对老人深深地敬意。
从这篇课文中，我学会了多。
老人作为天游峰的扫路人，他攀登不止，自强不息，乐观生活，充满自信，没有因每天的工作艰辛而却步。
而我们是否也应...。
《天游峰的扫路人》课文原文
《天游峰的扫路人》课文原文没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
天游峰——武夷山第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
下了山，已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
“如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯（jiong第三声）有神。
“您老有60岁了吧？”1/ 2老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
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《天游峰的扫路人》教学设计
-----渭南市澄城县城关二小杨秋霞
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重难点：
1、通过品读体会扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
2、能通过朗读，体会句子所表达的感情及课文中写景对人物品质的衬托作用。
教学准备：多媒体课件
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭题置疑。
从课题中你知道了什么，又产生了哪些问题？
二、自读课文
提出读书要求。
①读准生字字音，把课文读通顺。
②在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
③默读课文，画出不理解的词语，并在读不懂的地方做上记号。
三、检查自读效果
1、指名分段朗读课文。
2、纠正读音。
3、答疑解难。
（1）对学生不理解的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。
（2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题在第二课时精读课文是解决。
4、理清课文脉络。
（1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。
（2）学生讨论分段，概括段意。
四、分段读课文
五、教学部分生字字形，指导书写。
1、说说“夷”、“褪”、“颇”、“帚”这4个字是什么结构。
2、指导学生描红。
六、作业
1、读一读课文，说说这是一位怎样的老人。
2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。
（1）在一片（）中，我隐约听见“哗———哗-———”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
（2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。
（3）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。
3、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、在熟读、反复读、品读的基础上抓住重点词句理解句子所表达的思想感情。
2、体会课文中写景对人物品质的衬托作用。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学过程：
一、创设情境，直接导入。
1、出示扫路人图片：知道他是谁吗？你是怎么知道的？
过渡：这节课我们继续学习第15课《天游峰的扫路人》（板书）
二、导读赏析，品味语言。
（一）请同学读课文，其他同学边听边将自己感触最深的、让自己能够了解老人的句子画下来，同时还可以简单的批注上自己的感想。
（二）生深入文本，自主读书。
（三）汇报交流。
预设：
外貌描写：
描写一：“我循声迎了上去，……才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，……扫着路面”
1、抓住“精瘦”“褪色”体会老人的朴素、健康。
①“精瘦”是什么意思？把“精瘦”换成“瘦弱”可以吗？
②“褪色的衣服”为什么不直接说成旧衣服？
③这时你有什么想说的吗？
④有感情朗读。
过渡：无论是“褪色”还是“精瘦”，都可以让我们感受到这是一位朴素、勤劳的老人，作者用词多么准确！多么恰当！我们一起读读这句话。
⑤了解写法。
过渡：这里作者是抓住了人物的哪一方面写的？（板书：外貌）
描写二：过渡：文中除了这一处外貌描写还有吗？
“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
”
1、从这段描写中你获取了哪些信息？
2、对于两次外貌描写你能提出什么问题吗？（这两个问题提的好，值得我们去探索）
①两次外貌描写为什么要分开？
（一次概括，一次详细。
初次见面，描写的是大致衣着；再次交谈，流露敬佩之情，打量的非常仔细。
）
②是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的？
A、是老人的热情好客；
B、是老人第一次语言所体现出的乐观。
C、是老人在艰苦、危险的环境下坚持工作，乐观生活的态度，自强不息的精神值得敬佩。
3、指导读好第6节、第7节。
①你觉得老人说的话应该怎样读？你能试着读一读吗？
②师生对读（读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
）你觉得作者在这里
抓住了人物的什么描写？（板书：语言）
③对老人说的这段话，你有什么疑问吗？谁来帮他解决这个问题？
④抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫
路人的佩服。
⑤指导学生能根据语境把省略号换成自己的话，进一步体会老人的自强不
息。
补充读：
师：a、虽然上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级，可是，这位老人，每天都要；
b、虽然那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返，可是，这位老人，每天都要；
c、虽然天游峰的石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就断掉似的，可是，这位老人，每天都要；
4、这真是一位的老人。
（生补充）
师小结：是啊，这的确是一位了不起的老人，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。
老人把工作看作是一种身体的锻炼、意志的磨练，一种为人民服务的责任，一种乐观面对生活的享受。
难怪老人内心那么快乐，难怪作者要“仔细”打量他，难怪作者第二次外貌描写比第一次详细啊。
语言描写：
（1）“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是‥‥‥我能舍得走吗？
①出示去掉“实在”的段落（看谁是火眼金睛，能发现这段文字与原文的不同之处？）
②老人舍不得离开这里，仅仅是为了喝点雪花泉的水，吃点自己种的大米和青菜，呼吸点新鲜的空气吗？
③老人为什么这样自信、这样豁达？(①锻炼；②环境好；③心情好、自信、乐观)
小结：老人热爱自然，热爱生活，他喜欢自在悠闲，他的生活充满
的快乐，他对自己的生活非常满足，这就是知足者常乐啊。
（2）“30年后，我照样请你喝茶！”
①读了这个句子，你有什么问题能提出来了吗？
（30年后，他们能相聚吗？老人的话说明了什么？老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。
）
②为什么会肯定地相信老人能活到一百岁呢？
（三）体会作者情感
1、从文中哪里可以看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意呢？
（紧紧抓住再一直伴随；扫路人对“我”的影响太深了，一辈子也忘不了）
2、这笑声仅仅伴我回到驻地吗？谁来把这句改动一下？
3、既然文章是写扫路人，作者为什么用了整整一段话来写天游峰的险？（突出了扫路人工作的辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱）三、移情体验，利用文本
过渡：是的，大家都很敬佩老人，但有人还是不理解老人。
事情是这样的：游览区的领导考虑到老人年纪大了，想让老人退休回家。
你说老人能同意吗?那么，如果你是老人，你准备怎么说服领导呢?现在我就是旅游区的主任，你怎么说服我呢?
四、总结全文。
作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。
他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。
如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？
怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。
在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直
接抒发自己的感情。
五、课后作业。
1、有感情地朗读课文。
2、用这种方法写一写周围的人
3、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。
30年后，老人会是什么样的？作者和老人相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。
板书设计：
天游峰的扫路人
精瘦炯炯有神（外貌）
舍不得照样（语言）自信
悠闲悠然（神态）开朗、豁达敬佩
沏（动作）自强不息。