小班化教学工作总结

小班化教学工作总结【篇一：小班化教学工作总结】张五楼小学2010年小班化教学工作总结教育制度的改革使小班化教学应运而生，给学校教育注入了新的活力。

小班化教学更能适应素质教育的深入开展，在培养学生的个性以及创新和实践能力方面，有着大班无可比拟的优越性。

我们学校始终坚持一步一个脚印，扎实有效地进行着小班化教学的探索和实施，努力成为县小班化教学实践研究的引领人。

本年度我们是这样操作的：一、制定目标，明确思路小班化教学理念：阳光普照、均等教育、少一倍学生，多几倍关爱小班化教学目标：让每个学生有发展的空间，在全面中张扬个性小班化教学原则：均衡性、平等性、充分性、个别性、开放性小班化课堂特征：分层施教、自主探究、互动合作、个别辅导小班化班级布置：温馨和谐、丰富多彩、富有个性和实用性小班化教研活动：主题化、经常化、系列化、形式多样化二、领导负责，确立计划建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处、学科负责人为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。

学期初，由教导处和各学科负责人根据学校研究目标和思路，针对研究实际，协商制定了学校小班化教学研究的主题：小班化教学中的课堂教学策略与分层作业研究。

交由领导小组审核通过后落实到每个教学研究小组。

然后各教研组长和组员针对本学科教学实际和学生学习特点，围绕学校研究主题，选择适合自己小组的研究专题上报指导小组。

指导小组阅示后，下发教研组活动安排表，各教研组在教研组长带领下围绕自己小组的研究专题制定出本学期的教研组活动计划呈报教导处。

教导处结合各教研组的计划和学校研究实施要求制定出学校的教学研究活动计划，下发各个教师。

本年度我校各学科组的研究主题为：语文——低年级组：小班化低年级语文课堂教学中的小组合作；中、高年级组：语文课堂教学中如何有效运用自主参与策略和合作互动策略；数学——低年级组：在低年级数学教学中进行个别化指导；中、高年级组：在中、高年级数学课堂实施分层教学，减轻学生课业负担；英语——小班化教学小组互动合作策略在英语课堂教学中的运用；综合学科——小班化教育中小组合作学习策略研究；品德与社会——开放性教学策略在品德与社会学科中的运用。

三、有效落实，形式多样根据计划表上的项目，校长室以双周工作表的形式下发，提醒教研组长和教师两周里本教研组该进行的教研活动，并专辟时间给有教研活动的学科组，领导小组和指导小组适时参与，进行督促和指导，使教研计划有效落实，教研活动有量的保证，有质的提升。

教研活动的形式呈现多样化：观课、评课、集体备课、课堂教学研讨（每人一堂教学实践课）、理论学习、专题研讨、命题研究、专题讲座、案例交流、阶段小结等。

每次教研活动各学科教研组做到“三定四有”，即：定时间、定内容、定研究形式；有活动计划、有活动记录、有资料积累、有实施过程。

学校层面教导处于学期初组织全体教师进行了《小班化教学的课堂教学策略研究》、《小班化课堂教学策略在各个学科中的灵活运用》两篇文章的解读和学习。

在第五周又运用本校语、数两份公开课的教案进行小班化教学设计的分析和指导。

而后又下发了一张表：张五楼小学分层施教、分层作业教学设计，让每个教师做到心中有学生、实施有目标、行动有计划。

期中又进行了《分层作业设计的研究》的专题解读，组织各研究小组针对自己制定的分层作业计划落实情况进行经验交流和探讨。

6月中旬每位教师上交关于小班化课堂教学策略或是分层施教和作业的案例。

6月下旬，领导小组和指导小组组织各学科组进行了案例交流，提炼了本年度小班化教学研究中的一点成效。

四、骨干引领，活动展示计划制定，有效落实，研究实践。

教师们在脚踏实地的摸索过程中成长着，收获着，思考着，也痛苦着。

任何一项实践研究都不是一蹴而就的，教师与教师之间也总有差距的存在。

但在这探索的过程中，也总会有优秀的老师快速地成长着。

他们是我校小班化实践的中坚力量，是学校小班化发展的骨干和引领者。

各学科的课堂研讨活动也都围绕教研组研究专题展开。

活动促发展，教师们在活动参与的过程中不断提升着小班化教学的理论认识和实践能力。

五、存在困难，问题思索回顾这一年的探究和实施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地认识到实践研究中存在的困难和问题，留给我们深深的思索。

首先是课堂教学实效问题。

从我们这几年的教学实践来看，小班的课堂不缺教师努力创设的教学情境，不缺活泼有余的教学气氛，不缺热闹的小组合作，不缺学生个性的张显，总之表面的“小班化”似乎已经不缺，关键是对小班时间、空间这些有利条件的充分利用以及如何真正将小班化的教学策略落到实处，使每个学生真正受益方面却是仍然不足的。

下学期我校决定将以“小班课堂里缺什么？”为题，借助课堂研讨、课题研究，立足课堂继续探索提高教学实效的“小班化教育”教学策略和教学方法。

其次是教师综合素质问题。

小班化教育呼唤学科综合化。

但能胜任此任务的优秀的综合型教师却是少之又少。

“小班化教育”优势要产生实效，有赖于教师，而教师在学生发展过程中的作用是不言而喻的。

但我们的教师更多的还只是停留在敲打慢走的层面，缺乏主动钻研探索的意识和行动，无论是理论还是实践虽在不断地提高过程中，但更多的是知其然并不知其所以然。

如何塑造一支素质优良、敬业爱岗、乐于创造的教师队伍，为小班化教育的实践提供人才保证，进行教师的校本培训是我校迫在眉睫的事情，而切实有效的上级层面再培训或许是教育专管部门应该放到议程上考虑的问题。

第三是多元评价问题。

学校和教师已经树立了多元评价学生的观念，也进行过一些小尝试。

如：低年级的汉语拼音教学，我们在二年级上学期组织进行拼读验收，及时了解情况，对拼读有困难的学生及时地进行辅导；又如：二十以内加减法学完后，我们进行口算能力测试等等。

语文我们还从听力、朗读、识字量、口头表达、学习习惯等方面综合考核，全面评价学生。

但如何取得社会、家长的充分支持，特别是我校学生家境的复杂（很多外地生父母都不识字，本地生都是祖辈带教），面对家长这一头的培养和辅导几乎是零的状况，以及转变大多数家长分数第一而忽视孩子个性舒张的观念，都是我们需要深思和研究的。

只有社会、家长建立“多元化”的评价观，才能使学生个性真正得到最优发展。

【篇二：小班化课堂教学研究阶段性总结】小班化课堂教学研究阶段性总结建华小学为今后能够更好地使小班化课堂教学研究结出优秀硕果，现将本阶段的研究工作总结如下：一、取得的成绩：1．学生学会了预习。

学生能在课前借助教材、工具书以及联系实际自学，并将感觉精彩或有疑问的标注在书上，学会了利用各种媒体收集资料。

2．学生学会了提问。

一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解（自然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式自己制订学习目标，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕思路等展开，以疑促思、促学。

3．学生学会了讨论。

会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

4．学生学会了一些具体的、针对性强的学习方法。

如怎样记、算.说.写等等。

具体的学习方法是很多的，我尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法。

5．学生学会了反思。

学生会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。

表达自已的学习感受。

二、存在的不足及改进措施1. 课堂教学中仍存在那种——照顾优生，差生当陪读；照顾差生，优生又觉无聊顾此失彼的不和谐课堂状况。

今后根据学生认知水平的差异，为不同学生设置不同的学习目标。

好的学生可以进行问题的深度探究，学习水平较差的学生可以力求掌握基础知识，在此基础上进行必要的探究。

2．因对不同学生因材施教，没有制定适合他的教育模式。

对比较浮躁的同学应该严格要求，对性格内向的学生多鼓励，对善于表现的学生多让他们发挥带动作用，对接受较慢的学生适当点拨等等。

3．组织组内辅导。

今后把目标落实到各个学习小组，各小组再把目标落实到人，对学习困难的学生，可以安排组长或学习好的学生进行重点帮扶，以达到全面提高。

2012.6【篇三：小班化汇报材料】立足农村实际实践小班探索实现教育优化——大地乡校小班化建设汇报材料2011.5立足农村实际实践小班探索实现教育优化——大地乡校小班化建设汇报材料一、强化组织领导，形成小班教学共识。

认真贯彻落实《景宁县教育局推进农村学校小班化教学的实施意见》、《景宁县农村小班化教学常规20条》，组织全体教师通过周会、教研组等途径，对小班化教学常规进行研读——分解——内化，形成统一认识，以小班化教学研究为重点，深入探索小班化教学的新思想、新举措，全面推进我校小班化教学研究。

建立以校长为组长的小班化教学领导小组，形成规范的小班化教学研究管理机制，从制度上首先提供保障。

二、优化小班环境，创设小班教育土壤。

1、创建校园文化，创设良好育人环境。

以孩子的眼光看世界，才能发现世界的丰富多彩，万物的千姿百态；以孩子的眼光设计校园，才能不搞形式，摒弃一切脱离儿童的标语、口号式的文化。

为此，我们本着“简约、整洁”的理念，力争创建适合学生学习、活动的校园环境。

把学校办学理念、办学目标和学校的办学特色都诠释为简单易懂的语言，展示在校园中，让全体师生用心解读，用心识记，用行动演绎。

学校处处显露着优美的诗句和激人奋进、陶冶情操的佳句。

学校师生，来来往往，偶尔驻足，低声朗诵，悄声交谈。

读完了一首古诗或一段佳文，也读懂了一个生命。

学校处处绿草如荫，桂花飘香，让师生犹如漫步在花园之中。

2、创建教室文化，营造浓郁学习氛围。

教室是教育教学的主阵地，良好的教室环境不仅有利于学生全身心地投入学习，而且能给教师的教学及学生的学习提供良好的环境氛围。

我校以创建温馨教室——温馨港湾为抓手，从教室课桌排列方式着手，力争体现小班特色，根据不同课型，实行灵活多变的课桌排列方式，从实践和思想上实现师生平等。

各个教室根据班级特点和教师特点进行了多元的教室文化建设和温馨班级建设。

通过“四角”、“二栏”为主要内容，以评选温馨教室与最美教室为平台，为全校的小班教学改革的实施提供了环境保障。

自实施以来，学生的课堂常规有了明显的改善，大大提高了学习的有效性。

三、狠抓校本研训，提升教师业务素质。

1、强化理论学习，改变教师观念，为小班教学实施打好基础。

面对学校实际，教师年龄两极分化较为严重，同时，学校、教师与外界联系不多，教育理念相对滞后，教育理论相对薄弱的现状，我校通过例会、小班专题讲座、研讨和教研组活动等途径加强小班化教学理论学习，树立正确的小班化教学观念，体会小班化教学实质，认识小班化教学特征，思考小班化教学策略。

学习教育专著，建立读书笔记，同时开展集中性的教育教学理论培训，提高教师教学行为的科学性与规范性。

我校主要通过教育专著的学习以及教育教学杂志的订阅加强教师的业务理论学习。