关注班级中的弱势群体 2
班主任工作范文关注班级中的弱势群体
班主任工作范文之关注班级中的弱势群体新课程改革给学校带来了新的气息，以学生为本，关注学生的开展已不是新鲜的话题。
然而在这种大背景下，班级中仍有被无视的一部分学生，我们称之为“弱势群体”。
从往常的教学实习经历来看，班级中的弱势群体包括以下三类人：学习差的人群——课改中倡导不要给学生贴小标签，因而，这群人从原来所谓的“差生”，转变为“后进生”；纪律差的人群——班级所谓的“捣蛋族”，尽管扰乱纪律能使他们非常好地“标榜”本人，但从老师角度而言，他们仍是被老师无视或是不愿理会的人群；灰色人群——班级中有如此默默无闻没有亮点的的一群人，他们学习一般，没任何专长或是过人之处，但也不是“捣蛋族”，而是长期默不作声的一群，而如此的一群也常成为弱势一族。
然而，时代呼唤着教育的平衡开展，以学生为本及学生的全面开展。
“不让一个小孩落后”是我们的目的，让每一个学生接受平等的教育是我们的理想，所有学生的健康成长是我们的职责和任务。
在班级中，非常明显，成绩好的学生是老师的宠儿，他们在老师的亲密凝视和照顾下，自然而然地成为了班级的“核心”，班级的“主流”。
但是，作为一个老师，作为新课改下成长的老师，作为一个承载着“爱心”和“责任”的老师，我们应该关注班级中的弱势群体，让所有学生都能感遭到老师的关怀和热情。
“木桶原理”告诉我们，木桶能装水的多少，不是看构成木桶的最长的那块木板，而是取决于其中最短的那块木板。
教育中也同样是这个道理，老师要使一个班级更好地开展，获得更大的成绩，还要亲密关注班级中的“弱势群体”。
同时，这些所谓的“后进生”、“捣蛋族”等也不是永远就如此，皮格马利翁效应不确实是说老师对学生的期望对学生的开展有非常大的作用吗？那作为老师，为什么不对这些弱势群体寄予期望，给予关注，使他们也能非常好地开展起来呢？从本人曾经有过的实习经历，与学过的教育理论相联络，在关注弱势群体方面，老师能够从以下几方面入手：一、更新观念，擅长发觉每个学生的闪光点老师要走出原来应试教育的思想圈，转变原来以分数标准来衡量学生的观念。
浅谈班主任如何对待班级中的弱势群体
浅谈班主任如何对待班级中的弱势群体摘要：对于中小学教学而言，任何一个班级都会有一部分处于弱势的学生，作为班主任还是科任教师，都会遇到这类学生，对于处于弱势群体的学生，对他们的教育要注意调整教学方法和沟通方式。
笔者在为期11年的从教生涯中，总结出一些特殊且有效的方法，希望与广大教育同仁们分享，共勉，进而为促进班级后进生提高成绩和全面素养奠定良好的基础。
关键词：班主任工作；弱势学生；教育方式对于班级的弱势学生，班主任要极为重视，要从以人为本的角度出发，公平对待每一位学生，并且关注弱势学生，以爱浇灌这些幼苗，进而促进学生综合素养的提升。
在新课程改革的背景下，国家越来越重视素质教育和德育教育，在中学教学和班级管理中，班主任要采取适合的方式，对待班级中的弱势群体，进而使其感受到来自学校和教师的关爱，教师与学生家长一道，为培育优秀的学生而努力。
一、对于非特殊学校的智力水平稍弱的学生。
笔者任教班级有个别智力水平和其他学生有一定差距的孩子，教育类似的学生，应该从以下几点来做：（一）要有一颗爱心。
爱是教育的起点，因为有爱才能使教师对学生无微不至，教师的爱是启迪学生心灵的钥匙。
学校教育教学过程中，教师难免对遇到一些智力和学习处于弱势的孩子，他们也渴望得到老师的关注，期待自己的成绩能够尽快提高，对于班主任和科任教师来说，多给这些孩子一点关爱显得尤为重要。
可怜天下父母心，家长希望孩子在正常的学校跟智力正常的孩子们一起成长，但是在教学中确实是困难重重。
这些孩子可能看不懂书本，听不懂任课教师说的话，但她们一定能像感受到就家人的爱一样，能体会老师对他们的关心和爱护。
我们作为老师不能因为他们有一些缺点和行为的异常，就不理解他们、疏远他们。
而是要以亲人朋友的身份去亲近他们，要有一颗博爱的心，多温暖他们，体贴他们。
不仅要在学习关注他们，更要从思想、生活方面真诚的去关心和爱护他们。
中小学阶段，班主任老师与学生相处的时间超过家长与孩子相处的时间，他们比较了解自己的学生，老师要耐心的对待每一位学生，要给予学生足够的时间和机会取成长和进步！（二）要有平等的观念。
班会教案关爱弱势群体
班会教案关爱弱势群体班会教案关爱弱势群体正文：【引言】在社会发展进步的背景下，我们追求的绝不仅是个人的成功和幸福，更是一个和谐、平等、关爱的社会。
作为年轻的一代，我们应该从现在开始，培养我们的同学关爱弱势群体的意识和责任感。
通过班会教案的指导，以班为单位，积极参与社会公益活动，将关爱弱势群体的理念贯穿于我们的生活中。
【第一部分：认识弱势群体】弱势群体是社会中的边缘群体，他们面临着各种困境和挑战，亟需社会的关注和援助。
具体来说，弱势群体包括贫困人口、残障人士、失学儿童、孤寡老人等。
了解弱势群体的真实情况，对于我们关爱他们、帮助他们非常重要。
【第二部分：认识弱势群体的需求】弱势群体的需求是多方面的，我们要从物质和精神两个方面满足他们的需求。
物质上，弱势群体缺乏基本的生活保障，我们可以通过捐款、捐物等形式，帮助他们解决温饱问题。
精神上，弱势群体常常会因为缺乏关心、爱护而感到孤独和无助，我们可以陪伴他们，关心他们的心理健康，给他们带去温暖和希望。
【第三部分：班级关爱弱势群体计划】针对班级，我们可以制定一份关爱弱势群体的计划，以确保每个同学都能够参与其中。
1.了解班级内的弱势群体：通过班级会议和调查问卷，了解班级内有哪些同学来自弱势群体。
2.创造公平包容的环境：班级内要倡导公平对待，鼓励同学彼此尊重、友善相处，营造一个没有歧视和偏见的班级氛围。
3.积极参与公益活动：组织班级同学参与公益活动，如义务劳动、物资捐赠、家访等，让同学们亲身体验到关爱他人的快乐和满足感。
4.开展主题宣传活动：通过班队会、宣传栏、班级文化节等形式，为弱势群体发声，宣传他们的需求和权益，促使更多人参与关爱行动。
【第四部分：班会教案实施过程】将班会教案贯彻实施是确保教案效果的关键。
1.教师引导：班主任或班级辅导员以身作则，充当班会教案的引导者和组织者，为同学们提供指导和支持。
2.培养同学关爱意识：通过班会、主题演讲、分组讨论等形式，加强同学对弱势群体的认知和关注。
正确对待班级弱势群体心得
正确对待班级弱势群体心得
正确对待班级弱势群体是一项非常重要的社会责任，以下是我在与弱势群体接触和互动中得出的一些心得：
1. 尊重与平等：无论是班级中的弱势群体还是其他成员，每个人都应该受到平等和尊重对待。
不应该因为某些群体的特殊情况而对他们有偏见或歧视。
2. 接纳与包容：班级弱势群体可能因各种原因而与其他成员有所不同，可能面临更多的困难和问题。
我们应该尝试理解他们的处境，并努力接纳和包容他们，并给予他们支持和帮助。
3. 友善与关爱：对于弱势群体来说，友善和关爱是非常重要的。
我们应该主动与他们交流，给予他们友好的微笑和问候。
我们可以主动了解他们的需求，并尽力提供帮助和支持。
4. 鼓励与激励：弱势群体可能因为外部压力或自身困难而丧失信心和动力。
作为班级的一员，我们应该鼓励和激励他们，让他们相信自己的能力，并提供必要的支持和帮助。
5. 提供资源：弱势群体可能需要额外的资源和支持。
我们可以为他们提供学习资料、学习机会和社交活动的机会。
此外，我们还可以帮助他们获取其他资源，如学校的社会工作人员或其他专业机构。
总之，我们应该以平等、尊重、友善和关爱的态度对待班级弱势群体。
我们应该理解他们的困难，尽力为他们提供支持和帮助，并鼓励他们相信自己的能力。
通过这样的付出和关注，我们可以创造一个更加包容和温暖的班级环境。
关注学生弱势群体构建和谐校园
荣心理相 交 ， 悲观消沉 、 自我封闭 。 少数贫 困生 因经济上的弱势 导致 了学业 、 心 理、 行为能力等方 面的弱势 ， 使 问题更加严重 。
１ ． ２ 心理 稿势群体
诱惑 。 这些社会性弱势学生群体在接受社会教育资源时常常处
于弱势 地位 。
２ 关注高职学生弱势群体的必要性 和谐 校园是构建社会 主义和谐社会 的重要 组成部分 ， 是高
一
关注高职学生弱势群体 ， 是坚持以人为本理念 的具体体现 。 以人 为本 是构建和谐校 园的出发点 和归宿 ， 是构建和谐校 园的 指导思想 ， 也是构建和谐校 园的价值诉求 。 中共中央、 国务院颁 发的 《 关于进一步加强 和改 进大学生思想政治教育的意见》 明
确指 出： “ 坚持 以人 为本 ， 贴近实 际 、 贴近生活 、 贴近学 生 ， 努力 提高思想政治教 育的针对性 、 实效性 和吸引力 、 感染力 ， 培养德 智体美全 面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人 。” 以学
１ ． １ 经济 ｜ ‘ 势， ｜ ｆ 体 主要是指 家庭经济状 况困难的学生群体 ， 包括特 困生和贫 困生 。 这部分学生大都能正视 自己的困难 ， 保 持勤劳节俭 、 勤奋 努力 、 自强 自立 、 人穷志不短 的志向 ， 但也有不少贫 困生存在着
一
些思想 认识和行为上 的偏差 ， 自立意识淡 薄，自尊、 自卑与虚
构建 。
关键词 ： 高职 ； 学生弱势群体来自； 和谐校 园 中 图分类号 ： Ｇ ４ ０ — ０ ５ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ ０ ３ ０ — ０ ２
１ 离职学生 弱势群体的概念和类型
大学班长经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，与大家分享我在担任大学班长期间的一些经验和心得。
回顾过去的一年，我在班级管理中收获颇丰，也遇到了不少挑战。
在此，我想借此机会，与大家交流一下我的班级管理经验。
首先，我想谈谈班长在班级中的角色定位。
班长是班级的“领头羊”，是老师和同学们之间的桥梁。
作为班长，我们要有责任心、公正心、耐心和细心。
以下是我的一些具体经验分享：一、树立正确的班级观念一个优秀的班级，离不开良好的班级氛围。
作为班长，我们要时刻关注班级的整体氛围，努力营造一个积极向上、团结友爱的班级环境。
具体可以从以下几个方面入手：1. 积极参与班级活动，提高同学们的参与度。
组织丰富多彩的文体活动，让同学们在课余时间放松身心，增进友谊。
2. 关注同学们的思想动态，及时了解同学们的需求和困难，为他们提供帮助。
同时，要注重引导同学们树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
3. 加强班级凝聚力，组织班级集体活动，增进同学们之间的感情。
通过团队建设活动，让同学们学会相互支持、共同进步。
二、加强与老师的沟通与协作1. 主动与老师沟通，了解老师的教学计划和班级管理要求，以便更好地为同学们服务。
2. 在课堂上，积极维护课堂纪律，确保同学们能够专心听讲。
遇到问题，及时向老师反映，寻求解决办法。
3. 协助老师组织各类考试、活动等，确保班级各项工作顺利进行。
三、做好班级事务管理1. 班级事务管理是班长工作的重中之重。
我们要对班级事务进行合理安排，确保各项工作有序进行。
2. 建立健全班级管理制度，明确班级职责分工，让每位同学都明确自己的责任。
3. 定期召开班委会，讨论班级事务，提高班级管理水平。
四、关心同学，关爱弱势群体1. 关心同学的学习和生活，及时了解同学们的需求，为他们提供帮助。
2. 关注班级中的弱势群体，如家庭困难、学习困难的同学，给予他们更多的关爱和支持。
3. 建立班级互助机制，让同学们在困难面前互相帮助，共同进步。
五、以身作则，树立榜样1. 作为班长，我们要以身作则，做到言行一致，树立良好的榜样。
职教班级中“弱势群体”关爱教育论文
职教班级中“弱势群体”的关爱教育摘要：只有教师对职教班级中“弱势群体”赋予他们更多关爱和理解，营造良好的环境，才能使“弱势群体”获得知识，逐渐展示他们独有的“优势”。
关键词：弱势群体；关爱；教育中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0094-01在学校教育工作中，对差生的教育工作是最难啃的“硬骨头”之一，尽管有的教育专家有令人感动的表述“天生没有差生，只有差异的学生”。
“没有教育不好的学生，只有不会教的老师”。
但对差生的教育是教师心中抹不去的痛。
下面结合自己的教育教学实践，就职教焊接班级中的差生——“弱势群体”的教育，谈一些粗浅的看法。
一、关爱，让“弱势群体”树立信心（一）善于发现“弱势群体”的优势之处。
我们应该看到：差生并非一无是处，即使品学双差的学生，也还有点滴长处，教师要用心发现他们的闪光点，这是差生身上最珍贵的东西，千万不能因其小而疏忽，对差生来讲，微弱的优点，丝毫的进步，都是难能可贵的，及其可喜可贺的。
教育学家魏书生一番话值得我们深思：“后进生读书多年，长期后进，显然他们不缺少批评，不缺少指责。
他们经常得到是冷漠，很少得到奖励。
”其实，对于从事教育工作来说，成绩差的学生身上不是缺少优点，而是缺少我们的发现。
（二）让“弱势群体”有个完整表现的机会。
学生焊接实践操作时，在众目睽睽之下完成自己的工件操作是需要勇气的，“弱势群体”要在同学教师的面前操作自己的实践工作的全过程就需要加倍的勇气。
当“弱势群体”鼓起勇气表现自我时，不要因为他们的不完美的表演而中途叫停。
如果老师叫停好像似当头打来一棒，不仅打消学生学习的积极性，更减退了学生的欲望。
我们班有个叫李洁的同学因为性格内向，不善交谈，更不愿意表现自己，在一次焊接操作时，由于操作不当，缺乏经验，焊出的零件显得极不规整时，被实习老师大声训斥，并进行责备。
从那以后，学习不愿听课，不愿动手，这对职业学校的学习生来说是不可取的，什么也不会，将来面临的择业就会有障碍，我理解情况后及时和实习老师沟通，把学生的性格特点及时反馈给了其他的教师，并鼓励学生让其进行完整的展现，然后对他作出一定鼓励性的评价。
关注班级学习的“弱势群体”
５ ４
Ｓ
浅谈 儿斜 活矽 中舍 环镌的 设
■ 李 菲菲
合作是指两个或两个 以上的个体为了实现共 同 目标而 自愿地结合 在一起 ， 通过相互 之问 的配合和 协 调 而 实 现共 同 目标 ， 终 个 人 利 益 也 获 得 满 足 的 最 种 社 会 交 往 活动 。在 科 学 教 育 活动 中 的合 作 是 指 幼 儿 在 活 动 中 为 了共 同 的 目的 ， 心 协 力 ， 互 配 合 齐 相 的意愿和行为 。那么 ， 在科学 教育活 动 中我们 是如 何营造 良好的合作氛 围的呢？ 根据活动场地需要， 选择 适宜 的合 作 形 式 科学 活动 中的合作形 式有许 多种 ， 需要根 据活 动的不同需要 ， 有时是 活动场地 的需要 ， 选择适宜的 合作形式 。这样 ， 不仅能使活动得以顺利 开展 ， 还可 以让孩子通过有效 的合作获得更 大的收获 。 二 、 据 幼 儿 个性 差异 ， 根 组成 默契 的合 作 小 组 合作 学 习不 是 简 单 地 把 幼 儿 分 成 几 个 小 组 ， 不 能把 小 组 合 作 学 习停 留 在 表 面 形 式 上 ， 动 中我 们 活 兼顾 到每 位 幼 儿 的 个性 全 面 发 展 。 通 过 合 理 分 组 ， 在小组成员问产生积极 的相互促进作用。在观察 的 基础 上 ， 我们 根据 教 学 目标 定 位 和幼 儿 的特 点 ， 不 从 同的角度把合作学习小组分成 以下几种类型 ：
一 一
、
的发展。第二种 ： 弱弱搭配 ， 能够使他们充分地发 表 自己的意见 ， 到进一 步提高 。第三 种 ： 弱搭配 ， 得 强 能够使 能力强 的幼儿带动能力弱 的幼儿完成 目标 。 想 营造最佳的合作氛围， 还必须合理分工 、 责任 到人 。我 们 首 先将 幼 儿 按 照 能 力 强 弱 、 维 活 跃 程 思 度等 均 衡 分 成 几 个 小 组 ， 次 建 立 一 些 基 本 的 小 组 其 合 作的规则 ， 并进行恰 当的分工。 三、 根据 活 动 情 况 进 行 评 价 。 幼 儿 充分 感受 合 使 作 的快 乐 幼儿在 与小伙伴 交往 中逐 渐学会 合作后 ， 在交 往 中感受到合作的愉快 ， 会继续产生合作的需要 ， 产 生积极与人合作的态度 。 四、 争取 家 长 的 理 解 和 支 持 ， 同培 养幼 儿 的 合 共
关注弱势学生群体,促进班集体和谐发展
关注弱势学生群体 ， 促 进 班 集 体 和 谐 发 展
季 宗飞
（ 新 沂 市 马 陵 山 中学 ， 江苏 新 沂
摘 要： 每 个班集体 的成 员家庭状 况、 经 济 条 件 和 学 生 Biblioteka ２ ２ １ ４ ０ ０ ）
个人 学 习能 力和 素 养 不 相 同。 在 强 调 公 平教 育 的 同 时 ， 更 应 该 关 注班 级 中 的弱 势 群 体 。 文章从弱势群体产生的原因、 关 注 的 方 式 方 法和 培 养 学生 班 级 荣誉 感 等 方 面 淡 淡 班 集 体 和谐 发 展
一
、
很多 弱势学生 ， 特 别 是 学 习 有 困 难 的学 生 。 在 多 次 考 试 中连 遭 失 败 ， 会 对学习失去信 心 ， 甚至产 生“ 破罐 子破摔 ” 的 想 法 或 行 动 。这 时候 ， 我们 需 要 冷 静 地 对 待 ， 不 要 采 取 简单 粗 暴 的方式 ， 诸如 班会课点名批 评 、 责令其 带家 长 、 回家反 省 ， 甚 至 直 接 给 处 分 等 。这 样 反 而 起 不 到 教 育 作 用 。 班 主 任 要 尊 重和关心他们 ， 教学成败 ， 不 仅取决于 学习者的智力 因素 ， 还 与他们的情绪 、 态度 、 学 习 动力 等 非 智力 因 素相 关 。我 们 要 尊 重他们 ， 细致分析他 们出现 问题的原 因 。 不 应 伤 害 这 些 后 进 生 的 自尊 心 。 ２ ． 细 心 分析 ， 精 心呵 护 。 我 们要 主动 接 近 他 们 ， 用积极的态度 、 真 诚 的 交 流让 他 们 感 受 到 老 师 的关 爱 。 设 法 与 这 些 学 生建 立 良好 的 关 系 。 在 平 时 要 对 他 们进 行 学 习 的心 理 疏 导 ，针 对 家 庭 原 因 出 现 的 弱势 学 生 采 用 激 励 法 鼓 励 他 们 走 出 困境 、 阴影 ； 对学习 、 行 为 有 问 题 的学生 ， 要 分 析 他 们 学 习的 状 况 ， 找 出成 绩 差 的 原 因 ， 激 发 他 们 的进 取心 、 自尊 心 。如 有 的学 生 其 他 学 科 不 好 ， 但 是 在 我 教 的 物 理 学科 的实 验 中能 做 到 操 作 准 确 、 方法到位 。 我 就 加 以 肯 定、 表扬 ， 培 养 他在 其 他 学科 学 习 上 的信 心 ， 并 且 在 实 验 总 结 中 让这 些 学 生 分 析 ， 从而满足他们的表现欲 。 增强 他 们 学 习其 他 科 目的信 心 。 ３ ． 榜样激励 ， 实现提 高 。 陈 鹤琴 教 授 说 过 ： 没 有 教 不好 的学 生 。 因此 班 主 任 要相 信 自己 的学 生 都 是 能 够 教 好 的 。 我们 要 尊 重 、 信任他们 ， 不 断用 榜 样 的力 量 感 染 和 激励 他 们 。 如 学 习 上 的 每一 个 小 小 的 进 步 ，
班级“弱势群体”成因及对策
班级“弱势群体”成因及对策作者：郑梅红来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第02期在新课改大背景下，以生为本、关注学生的发展已不是新鲜的话题。
但然而仍有一部分容易被忽视的学生，我们称之为“弱势群体”。
其主要分为以下几类：①成绩弱势、②性格弱势、③品格弱势、④亲情弱势。
这样的分类并不是绝对的，有不少学生是多种弱势兼而有之。
“木桶原理”告诉我们，木桶装水的多少取决于其中的短板。
教育中也同样是这个道理。
教师要使一个班级更好地发展，取得更大的成绩，要密切关注班级中的“弱势群体”。
那么怎样才能使他们更好地发展起来呢？对策一：尊重差异，鼓励进步平时，我们要经常和弱势的学生交流，教给他们摆脱自卑、战胜自我的方法。
要反复强调，只要有信心，不断努力，不断奋斗，就会进步。
老师和同学在乎的是能看到你的进步，而不是你的过去以及和别人的差距。
在心理上为这些学生卸去包袱后，更要鼓励学生不断进步。
对这些学生分层要求，让他们逐渐尝到成功的甜头，再提出新的要求，不断使他们对学习产生兴趣，喜欢学习，变被动应付为主动学习，畏难情绪消除了，学习自然就轻松许多。
在老师一心一意营造的宽松学习氛围里，这些学生学习劲头足了，与老师、同学之间的距离缩短了，碰到困难会主动寻求集体的帮助，而不再是排斥了。
对策二：有效疏导，健全心理1. 多一些沟通。
对性格比较内向、孤僻、不合群、漠视身边的人和事、与人缺少沟通的学生，我们可以在初步认识之后，与他们进行深入的书面交流。
有了一段书面交流的基础后，对学生的情况有了进一步了解，接下来就是面对面的晓之以理，动之以情，从孩子的心结入手，逐步消去孩子的心理问题。
同时，对于影响孩子心理较大的人和事，而孩子自己又无力解决，教师也应积极地帮助消除。
如是家长导致的，可经常性地家访，与家长取得经常、有效的联系，加强沟通，协调孩子与家长间的关系；如是社会的影响，则引导他们树立正确的观念，抵制不良的影响。
2. 多一份关爱。
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春风化雨润百合
十个手指，有长有短。
班级中60来个孩子，性格差异，习惯差异，家庭环境差异，家长文化差异等因素导致了孩子良莠不一，相当一部分孩子因为长期缺少关注，缺少正确方法的引导，导致他们就像山谷的野百合一样等不到阳光的照射，等不到灿烂的开放。
面对他们这些班级中的弱势群体，我想说：春风化雨润百合，花开自在阳光时。
1、爱，让小草发芽
“老师，楚楚不和我牵手！”又有孩子来告状了，告的又是她。
这个小姑娘真不省心，一年级才开学，每次站路队时她总是不和队友牵手，而且我发现个头不是最高的她，每次喜欢站在最后。
因为是一年级新生，我担心孩子不懂规矩，有好几次，我都不厌其烦地把她重新拉到她应该站的位置，并且温和地告诉她你记住了没？她总是点头说记住了。
可是，下一次站队，她又跑到了最后，更可气的是课堂上也是自由散漫，没有一点规矩，这样的状况就别提她的学习了。
我真是有点咬牙切齿地烦她了，我的耐心可真的是到了极致。
这天中午因为放学晚了点，站好了路队，我就迫不及待地带孩子们出校门。
“老师，楚楚又站最后了，她也不和队友牵手！”小班长像往常一样向我报告。
心急如焚的我压抑住内心的怒火，想：先放学，下午我一定得收拾一下这个屡教不改的孩子，看来苦口婆心地教导对她没用，那就来点狠的。
一边想着一遍顺手牵起她的手领着路队出校门。
没想到我不耐烦的牵手并没有引起楚楚的注意，在楚楚瘦小的脸上反而呈现出了一丝得意的神色，她对回过头看她的同学露出了久违的笑
容……
事后，我才知道，楚楚冒着多次犯错违规挨批评的风险，为的就是要和我牵手！多么幼稚又是多么纯真的姑娘！她那小小的心里装着多么单纯的秘密！
以后站路队时，我不再理会那些告状的孩子，而是面对整个班级说：楚楚当小队长，站在最后和老师牵手。
这时候的楚楚，面露得意的神色，显得那么骄傲……从此以后，我发现课堂上的楚楚更加专注了，每次听课时好像看偶像一样双眼紧紧地盯着我，纪律好了学习自然也不让人操心了。
后来，我又才知道，妈妈生完楚楚后就回到了深圳，从小就和爸爸生活在一起——她缺少的是母爱啊！
我庆幸那次没有发火，我庆幸我及时地窥探到了孩子的内心。
我还知道了，孩子的奶奶已经重病瘫痪在床，只有她的爸爸照顾。
年轻的爸爸既要照顾瘫痪的奶奶，又要独自抚养年幼的楚楚。
这样的一个家庭的孩子我们必须付出比别的孩子更多的爱心。
我庆幸，我用细心赢取了一个孩子对我的仰望，用爱心拉回了一个徘徊在歧路边的姑娘。
2、宽容和等待，给孩子成长的机会
小哲，几乎没见过父母，和两个不知道是不是亲奶奶和爷爷的老人生活——据说他妈妈生下他后无力抚养，于是送养到了他爸爸的父母处，而他爸爸居无定所，到处混日子，他爸爸也不知道这个孩子是不是自己的儿子。
爷爷奶奶已经年迈，有个不争气的儿子已然垂头丧气，现在还要抚养来历不明的孙子。
在这样的背景下生活，孩子能过活下来，能够健健康康地长大，这，已经是个奇迹，作为教师我们还能祈求什么呢？孩子很聪明，可是因为长期得不到管理和关爱，他行为散漫，又特别敏感，常常不知道什么原因就不上课，在学校里的某个角落发呆……几学期下来，语文成绩总保持在30分左右。
对待这样的孩子怎么办呢？作为班主任，首先我联系班级家长群，在学习用品、生活用品等物质方面给予他帮助，让他的生活学习有起码的物质保障。
其次，我特别优待他，面对全班给予他特权：上课不开心的时候可以睡觉，下课不开心的时候可以进出教师办公室，找老师倾诉。
再此，也就是最重要的一点，我从来不批评他，宽容他到最大的限度。
怎么做呢？有一次上课铃响了，我发现他又在教室门边上转悠，就是不进教室，我走过去，牵起他的手，对他说：是在等杜老师吧？走，我们一起进去。
还有一次不是我的课，我路过教室，发现他又在外面，我蹲下来对他说：是不是有什么事要对老师说？他点点头，说：“我不想进去。
”我说：“好，你现在说完了你想说的事，你应该进去上课。
下节课跟老师说你不想上课的原因，好吗？“
他经常不写作业，我就让他放学到我办公室写，有时他作业错得特别多，我就减少作业量，只订正最基础的……无论是学习还是纪律，在最大限度上对他放宽尺度。
我没有期望他能够考到多么好的成绩，因为担心一不留神他可能不再来上学，没有期望他能够表现多么优异，只愿他保持就好。
就这样一直持续了5个学期，三年级下学期的
期末考试，他，小哲，竟然由原来保持的30分左右考到了60多分！——这无异于给了我一剂兴奋剂，欣喜之余感叹：无论是花还是柳，只要有心，他们总会给你意想不到的奇迹！虽然宽容时没渴望收获，但收获时才明白：滴水穿石原来是赢在了等待上！
3、激励，永远的教育法宝
一个班级，在学习成绩上总会分出个三六九等，而成绩较差的孩子如果长时间没有改观，他们总会十分气絫，没有学习的积极性。
怎么办呢，试试这招：三人行，必有我师焉。
意思是让后进生不不和别人比，只和同等水平的同学比。
小晨，一个长期嫌弃作业多，只爱说不爱写的孩子，家长溺爱至极，从一年级就已经养成了拿笔就讲条件的习惯；小单，单亲家庭生活，父亲脾气暴躁，孩子稍不听话就皮带棍棒伺候，简单粗暴的教育方式让孩子对普通的语言毫无感觉，所以，在学校，无论老师说什么，他总是嬉皮笑脸，恣意妄为。
这两个孩子的共同点是学习成绩差，学习积极性不足，但同时内心深处都有上进心。
每次上课，我都会对他们两个说：小晨，你回答问题比小单多，老师就给你奖励。
或者，我会说：小单，你别看小晨，你的字写得比他快，这回奖励肯定是你的了……通过这样激励，几个回合，两个孩子已经养成了上课看对方的习惯，也在内心里下定了超过对方的决心。
就这样，经过一个学期，在来回的比拼中，他们取得了巨大的进步：写字速度快了，作业不拖拉了，上课也不懒洋洋了……在今年上学期的期末考试中，小单甚至考到了96分的好成绩，这让他父亲连连打电话向我表示感谢。
细心、宽容、等待、激励……这些都是教育理论中常常用到的词，核心就是一个字：爱。
爱的教育是儿童教育的原则，没有爱就没有教育。
以上事例不是随意编写，而是存在我们生活中的事实，班级中的弱势群体是我们要付出更多爱的对象，我们切不可戴着有色眼镜去看待这些孩子，我们的一个眼神、一句问候、一个简单的拥抱都有可能改变孩子的一生。
让我们把爱的阳光多洒一点到这些山谷中的百合上吧，相信，他们也会开得很艳很艳……。