部编七年级语文上册说课标说教材
部编版初中语文七年级上册《写作：学会记事》说课稿(附教学反思、板书)课件
2、合作审题 1）．学生自由谈自己的认识。 生甲：题目中的“那一次”告知我们写的事情只能是一件，而不能是两 件或两件以上。 生乙：我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个 特定瞬间自己的心灵体验。
2）．教师结合学生的发言进行解题。 ①这是一篇半命题作文。第一，要在横线上填写恰当的词语，如：笑了、 愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、为难、后悔、冒失、激动、生气、畏 惧等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
四、说教学重难点
教学重点
学会环绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处 理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
教学难点
领会清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中 的重要作用。
五、说教法学法
六、说教学过程 （共2课时）
第一课时 板块一、导入新课 认真视察、体验生活，用文字去记录生活的丰富多彩。这是一种 良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。写作的素材来 源于生活，一些有意义的事情值得赞扬；一些事情却让人留下深刻的 教训。我们把这些事情有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文 章就是叙事作文。今天，咱们就一起来学习记事的作文。（揭示课题）
八、教学反思
作文教学是教师指点学生运用书面语言反应客观事物、表达 主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。 教学要常教常新，针对学生的能力进行备课。教学结束后，反 思整个教学过程，虽不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已 基本完成。
通过这堂课，学生到达了学会视察，感受生活;提炼有意义 的素材，写最熟悉的生活的学习目标。明确了写作与生活的关 系，知道了视察、感受、提炼生活的重要性。所有的学生都敞 开了心扉，说出了自己真实的想法，表达了自己最真实的感受 。写作还算成功。
部编版初中语文七年级上册《狼》说课稿(附教学反思、板书)课件
4.把握文章主旨 从这个故事中，你得到了怎样的启示？ （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义 禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？ 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶 ，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。 结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？ 明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种 种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评 论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中 的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机 智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警 屠户
惧狼
贪婪
部编七年级语文七册说课标说教材 PPT
文
上
册
说建议
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
阅读和写作构 成教材的主 体 ……
各单元相机安 排口语交际、 综合性学习、 名著导读、古 诗词诵读等内 容，扩大学生 的阅读量。
编 写 体 例
说教材
九
年
说课
级 语
标
文
上
册
说建议
（1）每单元首 页都有单元提示， 以优美的语言概 括本单元课文主 题，明确本单元 的学习目标，激 发学生的学习兴 趣。
3. 课程资 源的开发 和利用
（2）开发和利用课外资源：充分利用网络 资源，互联网上丰富多彩、日新月异的知
识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。
3. 课程资 源的开发 和利用
（3）创造性地开展各类活动，如课本剧表 演、演讲比赛等，增强学生在各种场合学 语文、用语文的意识，多方面提高学生的 语文能力。
部编版七年级语文上册
说课标 说教材
说教材
说课
标
七 年
级
语
文
上
册
说建议
2、坚持课改方向，守正创新。 合理有序的安排学习内容， 切实做到守正，抓住语文教学的根本。
…… 尽可能多借鉴国外先进的教学思想， 力求达到创新，倡导自主、合作、探究 的学习方式 ……
1以立德树人为目标，
自然渗透社会主义 核心价值观、中华优秀 传统文化教育等内容。
（3）开展活动。组织学生开展多样活动， 如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等 等
2.评价 建议
（1）突出语文课程的特点。在评价 工作中，听、说、读、写，几方面要 有机联系，全面考查学生语文素养。
2.评价 建议
（2）注重评价方式的综合运用。
部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿(附教学反思、板书)课件
初中学生以前从各种途径接受过童话的信息与影响，学生思维活跃， 课堂参与度较高。但是学生对故事的理解多停留在故事层面上，比较肤 浅；学生受生活经历的限制及个性差异的影响，对童话主题的深层次分 析、理解能力较差。对于七年级的学生而言，由于受生活经历、思想认 识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写） 大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写） 小孩：天真无邪（语言描写）
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
4.分析小孩---“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言 描写；表现了小孩的天真无邪
5.分析老百姓 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣 服真合他的身材！” “他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 ——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。
2.生活中有人爱穿新装能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 明确：不能，用了夸张的修辞手法。 3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣” ，这是一个怎样的皇帝？ 明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝
4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？ 明确：为下文受骗埋下伏笔。 5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个特殊的特点，请 找出来。 明确：任何不称职的或者笨拙得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、说教学目标
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿第1篇】一、说教材《秋天的怀念》是部编本七年级上册第二单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。
这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下基础。
《秋天的怀念》是史铁生先生的真情之作，文章表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的热爱之情，歌颂了母亲伟大无私的爱。
文章的描写、语言十分细腻，善于通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。
二、说学情初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备一定的朗读能力和感知能力，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。
初中学生的思维能力有所发展，情感体验向更深更细的方向发展，在教师的引导下学生可以。
此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的能力较强。
学校的学生基础扎实，思维活跃，因此在课堂中会尽量让学生参与到小组讨论与发言中。
学生对作者比较陌生，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思考。
三、说教学目标基础教育的语文课程重要“基础”二字，初一阶段的学生仍处于打基础阶段，因此要注意“丰富学生的语言积累”。
目标1：掌握生字词，理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“正确、流利、有感情地朗读。
”指出：“要使学生在朗读中通过品味语言，体会作品和作者的'思想内涵和情感态度，学会用恰当的语气和语调进行朗读，表达自己对作品和作者思想内涵和情感态度的理解。
”阅读教学特别是教像《秋天的怀念》这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品味其语言的精妙和细腻的情感。
因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。
义务教育阶段的语文教学要求培养学生初步的鉴赏文学作品的能力，“丰富学生的情感体验”。
部编版语文七年级上册纪念白求恩说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册纪念白求恩说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册纪念白求恩说课稿第【1】篇〗《纪念白求恩》说课稿一、说课标说教材（一）教材的地位和作用《义务教育语文课程标准》（2011）要求：7-9年级的学生阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
《纪念白求恩》是人教版七年级上第四单元第一课，是毛泽东在1939年12月21日所作，此时距白求恩大夫逝世已经有一年多的时间了。
本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文，毛泽东在文中深刻地分析了白求恩的精神品质，他把对白求恩精神的评价提高到共产主义精神的高度，并把他的共产主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面，号召全党每一个共产党员都要学习白求恩的精神。
无论何时，白求恩身上所具备的共产主义精神及其各种表现对学生来说是一次很好的受教育的机会。
（二、）说教学目标根据《义务教育语文课程标准》（2011）目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。
在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
对于议论文的学习，将本节课教学目标拟订如下：知识目标：1、积累词语，了解议论文的文体常识；2、梳理全文思路，把握观点和材料的关系，理解各自然段间的内在联系；能力目标：1、理解文中对比论证的方法及其作用。
2、品味文中准确严密及生动的语言。
情感目标：学习白求恩同志伟大的共产主义精神，做一个品德高尚的人，做一个有利于时代和人民的人。
（三、）说重点难点重点：体会运用对比的方法阐述观点的好处，领悟作者语言的说服力和感染力。
难点：理解白求恩同志共产主义精神的真正内涵。
二、说学情七年级的学生对于议论文的文体常识了解不多，这篇课文是比较典型的议论文，学生理解难度不大，但对于相关文体知识比如论证方法等难以把握，学习本文要重点引导，同时受到人生观价值观的教育。
部编人教版七年级上册语文整册书说课
部编人教版七年级上整册书说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我的来自**学校的**。
我今天说课的题目是部编人教版七年级上整册书说课，我将从说课标，说教材，说建议三方面入手，展开本课说明。
一．说课标1.识字写字。
熟练使用工具书，自主识字。
识记生字新词。
规范书写提高速度。
2.阅读。
重视朗读，学会默读和速读，学会圈点批注。
整体感知文章内容，把握文章的内容要点，体会作者的思想感情。
对文章内容和表达有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
达到课标提出的课内外阅读总量 400 万字的要求3.口语交际。
学习文明得体地进行交流，耐心专注的倾听。
能理解对方的观点和意图”。
讨论问题．能积极主动，基本做到观点鲜明、有理有据。
4，写作。
培养学生写作兴趣和良好的写作习惯，培养写人记事能力，抓住特点，思路清晰，突出中心。
正确使用标点．写出真情实感二．说教材（一）教材编写特点1.双线组织单元。
第一单元。
四时之景。
《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古诗四首》体会汉字之美。
美品味精彩语句体会汉语之美品味精彩语句体会汉语之美品第二单元亲情之美《秋天的怀念》《散步》。
握感情基调，体会思想感情第三单元童年之乐《百草园》《再塑生命的人》《论语》十二章。
一气呵成，了解文章的大意第四单元人生之舟《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《散文诗两首》《世说新语》《走一步，再走一步》《诫子书》。
圈点勾画，理清作者的思路第五单元生命之趣《猫》《动物笑谈》《狼》。
摘录积累，概括文章的中心。
第六单元想象之翼《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》。
快速阅读，理解联想和想象。
2. 三位一体阅读体系。
教读课文，自读课文，课外阅读。
3.多层次助学系统。
教读课文的助读系统主要由课前预习和课后练习两部分组成，重点落实本单元的语文能力要点，课后练习又分为“思考探究”和“积累拓展”两个层次，体现思维的渐进性以及由课内到课外的延伸拓展、由理解把握文本到积累梳理语言材料内化为语文素养的过程。
2023年部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课(推荐3篇)
部编版语文七年级上册９从百草园到三味书屋说课（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课第【1】篇〗《从百草园到三味书屋》说课稿各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《从百草园到三味书屋》，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材（一）说教材的地位和作用《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是作者少年时代生活的真实写照。
学习本课，要让学生能理解作者的思想感情，体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
（二）说教学目标根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课设置了以下教学目标：1．知识与能力目标：熟记鲁迅先生的有关知识。
2．过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比较法，进行探究学习。
3．情感态度与价值观目标：培养热爱自然，关注生活的态度。
（三）说教学重点、难点1．教学重点：学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
2．教学难点：对主题的理解，对学习和生活的正确认识二、说学情七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。
针对这一实际，本课的教学应该让学生学会观察、描写景物的一般方法。
三、说教学法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生的原有基础、现有困难及学习心理特征。
本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法来巩固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极讨论。
（二）说学法我安排了以下几个步骤的学法指导：1．课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。
2．通过听读，朗读，整体把握课文。
3．深入研读课文，合作探究。
4．小结交流，拓展延伸。
四、说教学过程由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来说说第一课时的教学过程。
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部编七年级语文上册说
课标说教材
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部编七年级语文上册说课标说教材
大家好！我是马兰峪镇满族中学语文教师魏春慧，今天我说课的内容是教育部审定《义务教育教科书语文》七年级上册，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开。
一、说课标
1以立德树人为目标，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化的受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德品质。
2坚持课改方向，守正创新。
合理有序的安排学习内容，切实做到守正，抓住语文教学的根本。
提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养。
尽可能多借鉴国外先进的教学思想，力求达到创新。
倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神。
积极拓展课外阅读，引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。
3.以学生为本，突出语文素养。
语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求。
因此，语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终是新教材追求的目标。
二、说教材
1.说教材的编写特点：
（1）三位一体的阅读教学设计
阅读部分每单元一般四课，分为两类课型：教读和自读，辅以名着导读和课外古诗词阅读，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，强调由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，由学习方法提升为运用方法。
（2）选文注重经典性、审美性、多样化。
教材所选文章大都是名家名篇，文质兼美，具有很强的典范性，以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定的比重，难易适度，适合学习，体现了编者对学生重视经典阅读的引导，也体现了这套教材的“厚重”。
2.说教材的编写体例
七年级上册语文共六个单元，每单元的板块相似。
阅读和写作构成教材的主体。
阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。
各单元相机安排口语交际、综合性学习、名着导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。
3. 说教材的内容结构
（1）每单元首页都有单元提示，如第一单元“课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
课文多用比喻和拟人手法，注意体会其表达效果”。
以优美的语言概括本单元课文主题，明确本单元的学习目标，激发学生的学习兴趣。
（2）阅读部分一般四课，分为教读课和自读课。
下面先介绍教读课。
教读课有预习、文章、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、语文常识。
预习兼有助读和作业双重功能，或激发学生的阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。
文章下面附有注释，对文章出处、作者情况、本课生字、生词等加以注解，既有利于帮助学生理解课文，又可以积累文学常识和字词。
课后是思考探究和积累拓展两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三，内化为语言素养。
“读读写写”是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌握的生字；这些词语主要是参照课标中的《字表（二）》，用专门设计的软件筛选出来的，避免了以往教材的随意性；所有词语是专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实课标对书写方面的要求，增加审美的因素。
最后是语文常识，分散在每课后，简单易学，避免了枯燥乏味。
自读课由文章、注释、旁批、阅读提示、读读写写、语文常识几部分组成。
其中旁批和阅读提示是教读课没有的，旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。
阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸。
不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。
阅读部分增加古诗文的阅读量，注重对优秀传统文化的学习和传承。
为了与小学阶段衔接，降低难度，七年级采用文白混编的形式。
还安排２次课外古诗词诵读，每次４首。
所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。
（3）每课的“写作实践”都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路，并提出方法建议。
每个专题设计3个实践活动，给学生提供自主选择的可能。
（4）综合性学习包含三个序列。
①“传统文化”序列：围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。
如七上“有朋自远方来”。
②“语文生活”序列：让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。
如七年级上册“文学部落”专题，指导学生组织文学兴趣小组，定期开展读书写作交流会，布置文学角，并创立班刊。
③“语文综合实践”序列：指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。
如七上“少年正是读书时”专题，引导学生阅读所附资料，认识读书的重要，了解自己读书状况等，养成多读书、好读书、读好书的习惯。
（5）名着导读
每册安排２部名着，与以前教材相比，有两个大的调整：一是注重阅读方法的引导，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；二是在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部自主阅读篇目，或与单元阅读方法的主题相契合、或与主要推荐名着类型相似的，为学生提供更多的选择空间。
三、说建议
1.教学建议
（1）培养学生的阅读兴趣。
可以充分利用多媒体等手段，让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。
比如在学习《春》这篇课文时，欣赏朗读视频。
（2）引导学生养成良好的学习习惯。
如善查工具书、做卡片、文摘、仔细观察生活、为自己文章写评语等。
（3）开展活动。
组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等，丰富学生的课余文化生活，激发学生学习语文的热情。
2.评价建议
（1）突出语文课程的特点。
在评价工作中，听、说、读、写，几方面要有机联系，全面考查学生语文素养。
（2）注重评价方式的综合运用。
可以通过课堂提问，课下作业，手抄报，课堂表现积分表等多种形式进行评价，而不是固定为期末考试，一锤定音，一考定英雄。
3. 课程资源的开发和利用
（1）最大限度利用课内资源：要充分利用教材和配套资料，例如：教科书、教学挂图、工具书等。
（2）开发和利用课外资源：充分利用网络资源，互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。
（3）创造性地开展各类活动，如课本剧表演、演讲比赛等，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
以上就是我说课的全部内容，有不当之处，敬请批评指正。
谢谢大家！。