如何培养初中生课外阅读习惯
初中生如何进行有效的课外阅读？
初中生如何进行有效的课外阅读？
对于初中生来说，课外阅读不仅可以拓展知识，还可以激发阅读兴趣。
以下是一些方法，可帮助初中生进行有效的课外阅读。
首先，选择合适自己的书籍。
初中生可以选择自己感兴趣的书籍，比如小说、科普读物、历史故事等。
阅读自己感兴趣的书籍会更容易产生阅读的乐趣。
其次，设定阅读计划。
制定一个合理的阅读计划，每天安排一定的时间进行阅读，可以帮助初中生养成持续阅读的习惯。
再者，多元化阅读内容。
除了课内教材外，初中生还可以选择一些涉及不同领域的书籍，比如文学、科学、历史等，这样可以开阔视野，增长知识。
最后，建立阅读笔记。
在阅读过程中，初中生可以记录下自己的感想、心得和重点内容，这有助于加深对书籍内容的理解和记忆。
通过以上方法，初中生可以进行更有效的课外阅读，提高阅读水平，丰富知识储备。
笑话文案：
昨天晚上我去参加一个模仿动物叫声的比赛，我朋友说我模仿山羊，结果我模仿的时候别人都笑了起来。
我问他们为什么笑，他们说：“因为你的声音像手机信号不好的时候的呜呜声。
”。
如何指导初中生课外阅读
如何指导初中生课外阅读阅读是一个现代人应该具备的最基本的素质之一，做为义务教育阶段的初中是学生形成良好阅读品质的重要时期。
这就要求广大语文教师精心设计自己的教学，为学生形成良好的阅读品质而努力。
教师通过对学生课外阅读的指导，能够使学生巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。
学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。
良好的阅读能力，不仅能使学生严密其思维，崇高其品格，拓展其视野，高雅其修养，健康其情趣，坚韧其意志，更重要的是能使他们拥有在未来社会和时代生存、发展的利器。
目前，中学生特别是初中生的课外阅读情况堪忧。
1 让学生带着问题去阅读在语文教学中，学生每开始一次学习时，都不是从零开始，往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为自己已经读懂了，学明白了，这时教师从无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发研读兴趣，并且通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用。
恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程；问题的解决，使学生在学习中有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人。
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。
抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。
课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开来。
这样，有利于调动学生的思维积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。
课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
谈农村初中生语文课外阅读习惯的培养
外 阅读培养 。有些 农村 家长 虽认识 到 阅读课外 书籍 的 重要性 ， 但苦 于经济拮 据 ， 不能 满足孩 子对课外 阅读 的 需求 。“ 巧妇难 为无 米之 炊” ， 没有 “ 米” … 就无法做饭—— 无法阅读 了 。 怎样改变这种 没 书读 的现 状 呢？我 认 为 ， 首先， 我
阅， 这样学生就有较多 的书读 了， 阅读面就广了。 再次， 我们 的政府要 加大 教育 的投 入 ， 努 力使 城 乡 教育 资源均 衡 发展 。学校 本身 也应想 办法 筹集 资金 完
善 教 学 设施 。没 有 图 书 室 、 阅 览 室 的农 村 中学 ， 要 想 办
学 中， 要引导学生选择一些与学 习密切相关 或写得精 彩
另外 ， 农 村 孩 子 的家 长 文 化 程 度 较 低 ， 不 重 视 小 孩 的 课
第三 ， 教师要 有计 划地开展一些读 书竞赛活动 来激 发学生 的阅读兴趣 。如每学 期进行 二 至 ｉ次 的讲故 事 比赛 ， 每次要 求全班 学生 每人上 台讲 一个 故事 ， 看 谁讲 得好 ， 讲得好 的给予 奖励 ， 这样， 久 而久 之 ， 学 生 的阅读 兴趣 就会被 激发起 来 ； 或举 行 阅读 、 朗诵 、 演讲 比赛 ， 每
指 导农 村 初 中学 生 课 外 阅读 ， 关 键 在 于教 给 学 生 课 外 阅 读 的方 法 ， 使他们会读 。
书籍 ， 当然
首先 ， 语 文老 师一定要学生 在课 外 阅读 中坚持写摘
录与 随 感 。只有 这 样 ， 读 书才 有 收 获 。
会很狭窄 ， 从而使家长 自觉地 给孩 子买课外 书 ， 这样 ， 就
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
浅谈初中生课外阅读习惯的培养
浅谈初中生课外阅读习惯的培养课外阅读是指通过学校、家庭、社会等各种途径，阅读除教材提供的阅读内容以外的一切有益的文本、超文本资源的一种自主性阅读行为。
作为能够充分发挥学生主体作用的一种手段，课外阅读是实现从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。
但是近些年来，喜欢阅读的孩子越来越少。
那么，怎样才能培养学生良好的课外阅读的习惯呢？我认为应该做到以下几点。
一、创造条件，激发学生的阅读兴趣学生阅读能力的培养是一个长期的过程，这期间，学生阅读兴趣的形成是非常关键的一步。
1.树立榜样，激发阅读兴趣名人是学生学习的榜样，名人热爱读书的事例不胜枚举，比如匡衡凿壁借光、司马光“警枕”读书、毛泽东手不释卷等，名人名言也是促使学生学习的不竭动力。
我们可以利用“每周一名人故事”“每天一名言警句”向学生推荐，不断激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有肯读书、多读书、读好书，才能有效增强自己的阅读能力，才能提高自身的综合素质。
2.开展阅读活动，激发阅读兴趣为了提高阅读的实效性，教师可以组织开展多种形式的阅读活动。
比如为了弥补书源的不足，教师可以动员把个人的图书暂时存放在班里设立的“图书角”，并组织学生专门管理图书借阅工作；也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
教师可以通过开展“讲故事比赛”“读书交流会”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生在享受阅读的过程中激发阅读兴趣，调动阅读积极性，进而推动课外阅读指导逐步深入。
二、还给学生自由课外阅读的时间为了激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，教师可尝试在课堂上引进课外书，每周安排学生一到两节课时间看课外书，有问题当面指导。
根据学生的阅读能力的不同，课外书的层次也有区别：学习成绩好、有一定知识面的就给他们看一些有一定深度的名著名篇；程度较差的就看一些浅显的杂志，如学生们喜闻乐见、内容丰富多彩的《青年文摘》《演讲与口才》《读者》等，以拉近学生和读物的距离。
标新立异—培养初中生英语课外阅读习惯的创新策略
标新立异—培养初中生英语课外阅读习惯的创新策略英语是全世界应用最为广泛的一种语言。
随着中国经济、政治的快速发展，英语在日常生活中的运用越来越普及，因此英语教学也越来越受到重视。
随着英语的广泛应用，初中英语教师将面临着新的挑战。
为了培养社会需要的人才，初中英语教师要改进教学方式，注重学生英语课外知识的积累，增加学生课外英语阅读量，从而促进学生英语水平的提高。
标签：初中英语；课外阅读在英语学习的初级阶段，每个孩子都对英语充满了好奇和新鲜。
作为一名英语教师，有责任把孩子最初的好奇心转变成发自内心的求知欲，使他们充满激情地学习英语，最终真正爱上英语。
在中文教学中，我们提倡孩子广泛的阅读，孩子们在至善至美的句子，动人的故事、精彩绝伦的文章中享受阅读，不能自拔。
英语教学何尝不是如此呢？如何培养学生良好的英语课外阅读习惯，值得我们深入探究。
一、创设阅读环境营造阅读氛围（一）增加阅读时间无论是家长还是教师更加注重的都是学生的学习成绩，在此过程中就忽视了学生的课外积累，教师、家长过于重视成绩的行为不仅给学生施加了压力还会使学生在学习的过程中事倍功半。
即使有阅读机会，英语教师也没有时间对学生进行阅读指导，学生感受不到阅读的氛围。
这样的情况下就很难培养学生的课外阅读习惯，为了提高学生的英语水平，为枯燥的英语课堂增加一些乐趣，英语教师应该适当地在英语课堂中增加一些阅读时间，每节课哪怕就五分钟，一首英文小诗、一个感人的故事、几句简短的名言，增强学生的课外阅读兴趣及意識。
（二）增加阅读材料的范围英语教师培养学生的课外阅读习惯，仅仅增加课堂阅读时间是远远不够的。
学生阅读的英语材料也不能拘泥于英语课本中的几篇课文，英语教师要将学生阅读的英语素材向课外延伸。
课外阅读就不仅仅在学校，也应该在家中，教师可以向学生推荐一些适合孩子目前学习能力的课外英文读物，尽量英文原著，如：《Grimm’s Fairy Tales》、《The Emperor’s New Clothes》、《The Wind in the Willows》、《Black Beauty》等等，在原著中，我们有些词语和句型会反复出现，从而使学生反复强化，反复感受，反复加深印象。
如何培养初中生的阅读兴趣
如何培养初中生的阅读兴趣随着科技的进步和社交媒体的普及，越来越多的初中生对阅读失去了兴趣。
他们更喜欢通过手机、电脑和电视来获取信息和娱乐。
然而，阅读是培养孩子综合素质和提升他们智力水平的关键因素之一。
那么，我们应该如何培养初中生的阅读兴趣呢？本文将提供一些方法和建议。
1.为学生提供丰富多样的阅读材料初中生的兴趣各不相同，所以我们要在课堂、图书馆和家庭中提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸、杂志等。
这些材料可以涵盖不同的主题和领域，满足学生的各种阅读需求。
2.培养良好的阅读环境学校和家庭都应该创造一个良好的阅读环境。
学校可以建立一个舒适的图书馆，提供安静的阅读角落。
家长可以在家中设置一个专门的阅读角落，并为孩子提供舒适的阅读座椅和书架。
这样的环境可以让孩子感到阅读的乐趣和舒适。
3.鼓励学生自由选择阅读材料给予学生自由选择阅读材料的权利，可以激发他们的阅读兴趣。
学校图书馆和家庭图书馆应该有足够的书籍供学生选择。
同时，教师和家长可以为学生推荐一些优秀的作品，帮助他们发现自己的阅读兴趣。
4.组织阅读活动和俱乐部学校可以组织各种阅读活动和俱乐部，如读书分享会、阅读比赛和阅读马拉松等。
这些活动可以增加学生对阅读的兴趣，并培养他们的阅读能力和团队合作精神。
5.利用技术手段创新阅读方式随着科技的发展，我们可以利用电子书、在线阅读平台和移动应用程序来创新阅读方式。
这些工具可以使阅读更加便捷和有趣，吸引学生的注意力。
6.示范阅读的重要性作为教师和家长，我们应该向学生展示阅读的重要性。
我们可以在课堂上分享自己的阅读经历和收获，鼓励学生参与讨论和分享。
同时，我们也要成为他们的榜样，积极阅读各种材料，并给予正面的评价和认可。
7.引导学生发现阅读的乐趣阅读不仅是一种获取知识的手段，也是一种享受和放松的方式。
我们应该引导学生在阅读中发现乐趣，培养他们的阅读兴趣。
可以通过提问、讨论和写作等方式，让学生更深入地理解和体验阅读的乐趣。
提高初中阅读理解能力的有效方法
提高初中阅读理解能力的有效方法导言：阅读理解是语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合素养的关键之一。
然而，对于初中生而言，阅读理解往往是个相对较难的问题。
为此，本文将探讨一些有效的方法，帮助初中生提高阅读理解能力。
一、建立良好的阅读习惯1. 每日坚持阅读：初中生应该养成每日阅读的习惯，可以选择自己感兴趣的材料进行阅读，例如报纸、杂志、小说等。
长期坚持阅读能够提高词汇量，培养语感，并丰富阅读素材。
2. 主动思考阅读材料：在阅读过程中，学生需要建立主动思考的习惯。
可以思考作者的观点、文章的结构以及作者的意图等等。
通过主动思考，帮助学生深入理解文章。
二、提升词汇水平1. 积累常用词汇：初中生应该有一个系统的词汇积累计划，将常用的单词和短语进行整理，并进行反复记忆。
可以通过制作词卡、使用记忆法等方法来帮助记忆。
2. 阅读广泛的材料：学生应该多读一些不同主题的文章，并通过查阅词典等工具来了解不熟悉的词汇。
同时，利用课外时间阅读英文原版书籍也是提升词汇水平的有效方法。
三、理解文章结构与逻辑关系1. 注意段落分明的文章：学生在阅读过程中应该注意观察文章的段落，尤其是意义明确的段落。
通过理解每个段落的主题句和支持句，能够更好地把握文章的整体结构。
2. 掌握常见的逻辑关系词：学生需要熟练掌握一些常见的逻辑关系词，如并列关系、因果关系、转折关系等。
这样可以更好地理解文章的意义和作者的观点。
四、多做练习，提高解题技巧1. 阅读理解题的分类：学生需要了解不同类型的阅读理解题目，如主旨题、细节题、推理题等。
针对不同类型的题目，有针对性地进行练习，提高解题的准确性和速度。
2. 理解题干与选项：学生在解题时应该仔细阅读题干和选项，并进行比较和分析。
有时候，选项中可能会出现一些干扰性的信息，而正确答案可能隐藏在其中。
3. 多做模拟试题：学生可以通过做模拟试题来巩固所学知识，并且熟悉真实考试的形式。
同时，做试题还可以帮助学生找到解题的规律和技巧。
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如何培养初中生课外阅读习惯
不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。
它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提升口头、书面语言的理解和表达水平；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提升学生的整体素质。
所以，语文教师必须注重培养学生良好的课外阅读习惯。
一、激发阅读兴趣
“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。
”兴趣是强化剂，能调动内在的潜力，所以要让学生课外阅读，首先要激发兴趣。
如何激发兴趣？
1、明确阅读目的
初中学生的课处阅读大多有消遣、猎奇、了解信息、增长学识、涵养精神等目的。
目的不同，阅读效果则迥异。
就实际情况来说，相当一部分学生的阅读并非是为了增长学识型和涵养精神。
所以，在日常的阅读指导中，应尽量引导并协助学生净化阅读目的，过滤、剔除那些错误、杂散、低俗的阅读目的，树立准确、纯粹、高雅的阅读目的，从而增强阅读的科学指向，并向他们推荐中学生必读书目和中外名著，以收到最佳的阅读效果。
2、营造良好的阅读氛围
在展开课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，使其重视课外阅读。
如：书犹药也，善读之能够医愚（东汉?刘向）；书籍是全人类的营养品（英国?沙士比亚）；一本好书象一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋（瑞士?凯勒）；问渠哪得清如许，为有源头活水来（朱熹）；书籍是人类进步的阶梯（高尔基）；为中华之崛起而读书（周恩来）；读一本好书，就像和很多高尚的人谈话（德—歌德）等，指明阅读的重要性。
或者在教室或阅览室张贴名言警句，唤起学生对书的热爱。
还能够鼓励学生选择相关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。
还应该利用初中学生对名人的崇拜心理，选择名著名篇对其动之以情。
如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐。
对故事性强的作品，如《水浒传》，能够介绍其中有趣的情节，如武松打虎；对语言优美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，能够朗诵优美的一段。
用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅。
二、明确阅读要求
1、规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。
介于初中学生年龄小，自觉性差，应规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。
初中生课外阅读的底线是多少？新大纲规定，初中学生“课外自读每学年很多80万字（其中文学名著2-3部）”具体到每一天，每天至少阅读两千字以上。
我班规定：每个同学每天课外阅读时间很多于半小时，阅读量很多于5000字（约10页），部分规定课外阅读的内容即应采取必读内容与自选内容相结合的方法。
必读内容如何选择呢？见“推荐阅读的书目”。
2、读写结合，课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大。
学生如不掌握适当的阅读方法，很可能读了就忘，徒劳无益；同时教师如没有适当的检查督促，课外阅读很可能流于形式，部分学生甚至可能不予完成。
所以初中学生的课外阅读应采取读写结合的方法，要求学生在完成读的任务的同时完成：必读作品,作批注。
随读随在字里行间加上各种符号，在正文上下、两旁加批注，以助理解和记忆。
文学作品作摘抄。
将读物中的名言警句、优美词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用。
名著写读书笔记。
具体包括读后感、评论等。
3、展开活动，为使读书活动顺利展开，可适当组织展开一些活动，如：知识竞赛、练笔交流会、办课外阅读手抄报等。
4、落实检查，课外阅读是否收到好效果，检查督促是关键。
对课外阅读要经常检查、督促、评价。
对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记等要经常检查，以督促学生形成习惯。
三、指导阅读的方法
指导学生掌握阅读方法，对于提升阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。
1、课内向课处延伸。
课堂教学从当前来讲，还是培养学生阅读水平的有效途径。
其关键在于教者是如何采用有效的方式教给学生方法。
在这方面，我认为在教学中应注重讲练结合，精心设计课堂提问。
教师的讲应是精讲，是为教给学生带有规律性的知识而讲；学生的练是为巩固掌握所学的知识而练，是用以培养阅读水平的。
所以，教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三，在一般情况下，朗读课文、识别字词、句子分析、结构特点等，能够由学生自己动手做，因为自学水平主要是从观察力、想象力、思维力等方面综合表现出来。
所以，在讲练内容上，教师要根据教材特点，着力培养学生这几
方面的水平，而这些方面水平的培养，在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的，宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。
有疑者却要无疑。
”出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和水平。
当然，教师的提问也应适度，要根据教材特点、学生特点以及教师自身设计问题，做到突出教学重点，能启发学生思考，努力让学生掌握知识有一定的深度和广度，从而实现学生自学水平的培养。
2、提升阅读的效率。
教会学生阅读，主要可从精读和泛读入手。
精读就是仔仔细细的研读，反反复复的揣摩、品味。
它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动，教师指导学生精读可从几方面着手：
⑴咬文嚼字，对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析，通过教师的训练，让学生“习惯成自然”。
⑵品味重点语句，如主旨句、警句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等，体会句子的语意，从而培养敏锐语感。
⑶研究体裁、结构。
⑷讨论文法、作法。
⑸做读书笔记。
写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识水平和习惯自行选择。
而泛读的特点是广泛涉猎，博览群书，泛读的目的是通过大量的阅读学习语言，提升思想理解，陶冶情操，启发智慧，发展思维，获取知识信息。
泛读的方法主要可采用：
⑴、扫视法，对文字用眼睛和思想一下子把握住，然后离开文字，记住文字并实行思考体会。
⑵、跳读法，即不按文字顺序阅读，主要捕捉自己需要的和相关兴趣的内容。
精读与泛读看似矛盾，其实不然，实际上二者是相辅相成的，精读求深求巧，泛读求广求智，用精读中所学的阅读知识、技巧用于泛读，用泛读中所获得的丰富知识巩固精读中学到的方法、技巧，这两种阅读方法是有机统一的。
21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，死记硬背将无法适合新时代的学习要求，取而代之的将是资料的发集、整合、应用与创新的水平，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。
而这种水平的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。
所以，教师要辛苦点，做好学生课外阅读的领路人；学生要辛苦点，从课外读物中吸取丰厚的养分，使自己这棵幼苗茁壮成长。