让数学课堂生动起来
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
初中数学课堂生动教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂生动教学第一篇范文在当今的素质教育背景下，如何提高初中数学课堂教学质量，打造生动活泼的课堂氛围，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨了初中数学课堂生动教学的策略。
一、激发学生兴趣，培养学生的主观能动性1.创设有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在教授几何知识时，可以引入生活中的实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索。
如在教授平方根的概念时，可以设计一系列问题，让学生通过讨论、思考，自行发现平方根的性质。
3.注重培养学生的动手操作能力。
如在教授几何图形的面积时，可以让学生动手剪裁、组合图形，从而加深对面积概念的理解。
二、丰富教学内容，提高学生的综合素质1.融入数学文化，拓展学生的知识视野。
如在教授数学历史时，可以介绍数学家们的生平事迹、伟大成就，激发学生对数学的热爱。
2.注重数学与其他学科的交叉融合。
如在教授概率知识时，可以结合物理、化学等学科的相关知识，让学生感受到数学的广泛应用。
3.开展课外活动，培养学生的团队协作能力和创新精神。
如组织数学竞赛、数学沙龙等活动，让学生在交流中学习，提高解决问题的能力。
三、优化教学评价，促进学生的全面发展1.多元化评价方式。
不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生在课堂表现、作业完成情况等方面的表现。
2.注重过程性评价。
如在教授函数知识时，可以关注学生对函数概念的理解、函数图象的绘制等过程，给予及时的指导和鼓励。
3.充分发挥评价的反馈作用。
及时给予学生评价，让学生了解自己的优点和不足，调整学习策略。
四、注重教师队伍建设，提高教师的教育教学水平1.开展教师培训，提高教师的教育理念和教学技能。
如组织教育教学研讨会，让教师分享教学心得，共同探讨教学问题。
2.加强教师与学生的沟通，了解学生的需求，调整教学策略。
如定期开展家访、学生座谈会等活动，加强与学生的互动。
如何让高中数学课堂“活”起来
如何让高中数学课堂“活”起来高中数学课堂不仅能帮助学生掌握数学的知识，而且还能让数学课堂十分生动有趣。
然而，让高中数学课堂“活”起来有几种方法可供老师们运用。
首先，通过“活动互动”引导学生踊跃参与，让学习更具有挑战性和新鲜感。
比如，教师可以安排一些简单的小游戏，由学生完成，以帮助他们更好地理解数学的一般性原理；教师也可以进行智力竞赛，来让学生使用所学的知识，这样学生就有兴趣参与。
其次，老师可以以多种形式来安排课堂，增加课堂的多样化，让课堂变得更有趣。
比如，老师可以以课后讲解TI-83/84时间计算复杂算式的形式，让学生利用计算机解决数学问题，这样学生就可以体验到数学学习的乐趣之处；也可以传授通过三维动画解释数学概念，利用计算机视觉化实现，这样就可以让学生更好地理解数学思想。
再者，教师还可以结合实际情况，一起设计实际问题，让学生在解决问题的过程中尝试运用数学知识，从而实现真正的应用，这样学生才能形成正确的观念和高效解答实际问题的能力。
最后，老师要培养学生良好的学习习惯，从而建立起良好的教学氛围，让数学课堂变得更有趣。
比如，激励学生主动发挥，尊重学生的意见，并允许学生尝试有挑战的题目，让他们感受到学习数学的快乐之处。
总之，让高中数学课堂“活”起来，需要老师促进学生与课堂的互动，改变传统的教学方式，将抽象的数学思想与实际生活紧密结合，多样化教学方式激发学生的学习热情，并营造良好的学习环境，这样才能实现“活”起来的数学课堂。
在数学课堂中，老师还可以鼓励学生主动解决实际问题，以激发其创新精神和实践能力。
比如，老师可以根据不同的实际问题，将学生分组，让他们尝试用学过的数学知识来解决，让学生体验到数学能够帮助解决实际问题；教师也可以在课堂上点拨学生，当学生遇到问题时，教师可以引导学生思考，并给予正确的指导，而不是简单地给出答案，进行在线讨论小组，以完善学生的思维，让学生充分发挥自己的创造力。
此外，老师作为课堂行为的引导者，也应积极地鼓励和激励学生，以提升学习兴趣和积极性。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于低年级的学生来说，数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的，学生们很难保持专注和积极的态度。
为了让低年级数学课堂“活跃”起来，教师需要付出更多的努力和创新，以激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨一些方法和策略，来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。
教师们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围，比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪，同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。
教师们需要注意课堂内容的设计。
对于低年级的学生来说，数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制，因此在设计课堂内容时，教师需要注重课程的针对性和趣味性。
可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识，同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容，让学生在学习中找到快乐和成就感。
教师们还可以注重课堂教学方法的创新。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度，比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。
教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂，让学生在实践中体会和掌握数学知识。
教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师们还需要重视课堂反馈的作用。
在课堂教学中，教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况，及时调整教学策略。
教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
要让低年级数学课堂“活跃”起来，教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。
生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。
教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。
在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。
教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。
在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。
传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。
教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。
通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。
实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。
在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。
小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。
营造良好课堂气氛,让数学课堂生动起来论文
营造良好的课堂气氛,让数学课堂生动起来数学课在大部分学生的心目中比较枯燥、单调,如何让课堂气氛调动起来,每个老师都在努力尝试去做,因为课堂效果的好坏其关键是如何促进课堂气氛的生成,而课堂教学过程是师生共鸣、情感交流的过程,教师和大多数学生的共同态度和情感,对课堂教学效率影响很大,因此作为课堂教学的组织者、引导者,用心去营造一个良好的课堂气氛,可以改变单调抽象的数学课堂,让学生在求知中充满热情和参与的积极性,使课堂充满活力。
下面结合本人的教学实践和平时的学习观察,谈一下自己的观点,供同行共同讨论和交流:一、教师的语言要多一份幽默,更要多一份关怀激励和赏识教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。
教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。
”老师幽默诙谐的语言,给学生带来快乐;老师温暖关怀的话语,能给学生带来感动;老师果断奔放的语言,给学生激情;老师欣赏赞美的语言,能给学生探求知识的无穷动力。
学生都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉,如果能把幽默应用到数学课堂,会拉近学生与老师的距离,使学生乐于发表自己的见解,使课堂气氛充满民主,愉快和谐。
与学生在知识交流的过程中,在言语中要充满对学生的关怀,特别是当一些成绩薄弱的学生遇到理解上的困难时候,作为老师千万不能冷落或打击,那会使学生失去学习上的信心,如果老师充满关怀和引导,将会让学生受到鼓舞,增强战胜困难的信心。
林肯说:“人人都喜欢受人称赞。
”是呀,无论是谁都想听到别人对自己的称赞与肯定,尤其是自己感到孤独、气馁时,更想得到别人的鼓励。
课堂上适时地表扬能够让学生体会成功的喜悦。
心理学家指出,当一个人得到表扬时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心。
而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。
表扬就是一种赏识,对学生具有激励作用。
要用欣赏的眼光去看待他们,经常鼓励他们,告诉他们:你能行!课堂上老师要不吝惜用赞美的语言,在表扬中不断提高学生学习的积极性,也会活跃课堂气氛。
如何让数学课堂更生动有趣
如何让数学课堂更生动有趣数学被广大学生所诟病的一个重要原因就是其乏味乾燥的教学方式，令学生难以产生兴趣。
然而，数学作为一门极为重要的学科，我们不能简单地回避它。
相反，我们应该寻找方法来使数学课堂更加生动有趣，激发学生对数学的学习热情。
本文将探讨一些创新的方式和方法，帮助教师让数学课堂变得更加有趣和引人入胜。
一、引入生活场景让学生在数学课堂中感受到数学的实际应用是很重要的。
教师可以通过引入各种生活场景来将抽象的数学概念与实际问题结合起来。
例如，在教授平面几何的时候，可以选择边长的问题，让学生计算设计方桌的尺寸，这样既能让学生了解到数学在实际中的应用，也能增加学生的参与度。
二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经渗透到我们生活的方方面面，也包括了教育领域。
运用多媒体技术可以为数学课堂注入活力和趣味。
例如，教师可以在课堂上播放一些与数学相关的有趣视频，带领学生一起探索数学背后的奥秘。
同时，教师还可以利用电子白板或投影仪等设备展示数学图形和计算过程，使得抽象的数学概念更加形象化和易于理解。
三、增加互动性互动是增强学生参与度和激发学习兴趣的关键。
教师可以设计一些互动性强的小组活动，让学生在集体合作中感受到数学的魅力。
例如，可以组织学生分组完成一道数学题目，鼓励他们在小组中互相讨论和交流思路，这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够激发学生对数学问题的思考和解决能力。
四、优化评价方式传统的数学教学评价方式往往以答题和分数为主，这样容易使学生产生厌倦和焦虑情绪。
教师可以考虑采用多样化的评价方式，例如口头表达、小组演示、实际应用等，通过这些方式来综合评价学生的数学能力。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，激发他们对数学的学习兴趣和积极性。
五、创设轻松愉快的氛围数学课堂应该是一个轻松愉快的学习环境，而不是紧张和压抑的场所。
教师可以通过增加一些趣味性的小活动来破除课堂的僵化感。
例如，在学习几何图形时，可以组织学生进行几何图形的拼贴制作，让学生在欢笑和创造中感受到数学的魅力。
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激活学生思维，让数学课生动起来
高效课堂推进快一年了，过程的坎坎坷坷让我变得成熟起来，自己的上课模式与原来有了明显区别，牢记教学目标“自主探索、合作交流、实践创新，让学生成为数学学习的主人”。
怎样实现这一目标呢？古人云：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。
其言也，约而达，微而藏，罕壁而喻，可谓继其志矣。
要实现这一目标，还得在教学过程上下功夫。
而数学教学本身是枯燥的，听不见“高山流水”，看不到“绿肥红瘦”，像我们这样的农村中学，条件相对落后，一部分学生甚至从小学开始，便对数学学习产生了厌倦情绪，直接导致了目前农村中小学数学教学效率较低的局面。
在数学新课程的实施中，如何有效地解决这些问题呢？我认为，实现教与学的目标也好，改变学生厌学数学的现状也罢，都离不开数学课堂教学。
生动的课堂教学往往更能吸引学生，营造课堂氛围，让数学“动”起来，才能真正激活学生的思维。
一、让数学的表达“动”起来：引导学生在诗一样的语言中学习数学
数学的表达讲究逻辑和严谨，虽然新课程的数学文本力求生动，但也算不上多么动情。
在数学新课程的教学中，若完全使用数学语言，容易让学生思维“疲劳”。
借鉴一些老师的成功经验，若是在数学教学中引用歌词、编写顺口溜等，可以激发学生的学习兴趣，激发思维灵感，大大减轻学生的学习负担，提高学习效率。
无意中在网上看到这样的一句歌词：圆圆的月亮悄悄爬上来…当时正在上圆的位置关系，就突发奇想，能不能通过歌词引入方式提高学生学习兴趣呢？或者用语文上与圆有关的诗歌来穿插我的课堂。
带着尝试的心理走进了课堂，没想到学生课堂上的语言丰富起来，他们很该兴趣的和我一起上了一堂综合课（有语数音），我体会到这种课堂激发了学生的思维，让课堂不在是填鸭式教学，而是互学讨论式学习，让我受益非浅，效果极好。
说实话，作为一名数学老师，要想像诗人一样把教学语言组织得优美动人
是不容易的，但现在的信息如此发达，书籍、影视、网络，多处采撷，捧送学生，有何不可呢？让学生在诗一样的语言中学习，轻松愉悦之情油然而生，厌倦之情自少。
二、让学习的环境“动”起来：联系生活，引导学生在具体情境中学习数学
数学不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，新课程更加强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
因此，设置课堂教学情境是很重要的教学手段。
只有联系生活，在具体情境中，学生才能体验到真实、生动的数学。
如在教学《不在同一直线上的三点确定一个圆》时，可设计一个具体问题：小明不小心把家里梳妆台上的圆形镜子打破了，只捡到了如图的残片。
他想重
板，你能帮他解决问题吗？由此激发学生探究的热情，教师
个圆”，通过在破镜的圆弧上取三个点，算出圆的大小，顺利解决问题。
这样问题型的情境，具有思考的价值，有悬念，能激发学生的求知欲望，学生积极投入探索中，这样下来，学生将学得很深刻。
三、让教学的手段“动”起来：充分运用多媒体，引导学生在音画动感中学习数学
数学新课程强调交互性，强调学习情景的营造，而多媒体技术能“充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。
”我在教学实践中感觉到，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学,抽象的教学便能具体化,清晰化,不仅有助于相关教学内容的理解和把握，也有助于学生发挥学习的主动性,积极思考，优化学习的过程。
如：在教学抛物线的平移规律时，我从网上下载了一个课件，为学生播放了抛物线的平移的动画，引导学生意识到抛物线的平移可从2ax y 入手，通过观察平移后的抛物线结果得到结论：上加下减左加右减的规律，使困难问题迎
刃而解。
抓住一个特点：良好的情绪有利于思维，而环境能激起学生高涨的热情。
运用多媒体技术，制造形、色、体的变化，可以创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，在这种情况下进行数学学习活动，往往能取得更好的效果。
在数学中很多章节都可以运用多媒体教学如：三视图、等腰山角形、图形的旋转、尺规作图、直线与圆的有关性质、圆的位置关系、圆与圆的位置关系，特别是旋转的三要素旋转中心、旋转角度、旋转方向学生不易理解，老师难以分析，但在教学时可以通过多媒体为学生播放生活中的电风扇、车轮等生活表象，帮助学生从生活中抽象出数学知识和数学概念，既让学生感受了知识的学习过程，也加深对知识的理解。
四、让学习的主体“动”起来：倡导互动，引导学生在合作中学数学。
长期以来，我们的数学课堂是枯燥的，呆板的，没有生机的。
新课程要求我们的“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。
心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”这就要求我们的数学课堂上学生必须有充分的活动时间与空间。
要求教师善于调动学生，让学生整个“身心”动起来，让他们在活动中解读知识、理解知识、掌握知识，这时的教师应是一名组织者、管理者。
所以，在教学中，我特别注重学生的活动。
自主学习、小组互学、合作研讨等等。
当然，在我们这种学生数学整体水平较低的农村初中，部分学生对数学学习有某种恐惧和焦虑，对自己没有信心。
因此，设计的活动先要贴近他们的实际，让他们少受打击，逐步树立信心。
另外，老师要注意从学习方法、数学思想方法、数学思维等方面进行引导和疏通，充分展示实际问题的产生背景，让学生容易接受。
让学生的思维“动”起来。
再者，不管是何种形式的互动，都应该考虑让每一个学生参加到动手、动口、动眼、动脑的活动中去，在亲身经历、实践、操作中掌握知识，培养能力。
与原来的教学相比，高效课堂的教学目标设置有了明显的变化，顺应时代
的需要，知识的掌握被彻底拉下了课堂教学的至尊宝座，能力、过程与方法、情感与态度被提升到了同等重要的位置。
作为新课程的数学教学，营造课堂氛围，让课堂生动起来，本身就是一种过程与方法的学习，是一种情感的熏陶，更是一种思维的激活！
现在的学生接触的世界更宽了，不能再原版照搬以前的教学模式进行教学了，只有不断改进我们的课堂教学方法手段，才能让我们的数学课堂变得生动起来，才能更受学生的欢迎。