浅谈通过变通课后习题强化语言训练的几种形式
巧用课后习题，提升语言表达能力
巧用课后习题，提升语言表达能力作者：叶枚举来源：《云南教育·小学教师》2021年第10期语文学科核心素养是由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏四部分组成，囊括了想象、說话、思维及习作等四种能力。
统编语文教材注重了以上四种能力的培养，尤其是在课后习题中表现的更加突出。
因此，教师在教学中把握住了统编语文教材课后习题的编写意图，就找准了提升学生语言表达能力的新方向。
一、关注文本语言，培养想象能力丰富的想象力是高效率、高品质学习的关键，它不仅可以提升学生的语言、文字能力，也是学生终身发展的前提。
1.与“读”相结合，想象文本画面。
统编语文三年级上册《大青树下的小学》的课后有这样的习题：“朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。
”笔者在指导学生完成这道习题时，先让学生朗读课文，读完后让学生说说从课文中读到了哪些画面。
有的学生说：“我仿佛看到了各民族的学生穿着鲜艳的服装来到了校园。
”有的学生说：“我仿佛看到了不同民族的小学生坐在同一间教室里大声朗读课文。
”有的学生说：“我仿佛看到了许多小学生在大青树下跳孔雀舞、做游戏”……在学生交流互动之后，笔者让学生从文中找到相应的句子再次朗读，加深理解。
这样，学生的想象力就会在朗读中得到真正的提高。
2.与“说”相结合，揣摩人物心理。
统编语文三年级上册《灰雀》一文的课后有这样的习题：“默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？”笔者在指导学生完成这道题时，先让学生默读列宁和小男孩对话的内容，读完后让他们说说列宁和小男孩心里分别在想什么？有的学生说：“小男孩想，如果说实话，他会不会骂我，我该怎么办？”有的学生说：“列宁想，小男孩一定有什么难言之隐，但我相信他一定会改正错误的。
”有的学生说：“小男孩想，自己一直都是个诚实的孩子，怎么可以说谎呢？可我又不敢说实话，怎么办呢？”……在这样的说话训练中，学生不仅走进了小男孩和列宁的心里，加深了对课文内容的理解，还训练了学生的想象能力。
浅谈课堂中强化语言训练的策略
浅谈课堂中强化语言训练的策略课堂教学中强化语言训练的策略是教师和学生都需要重视和注意的问题。
语言是人类沟通和表达思想的重要工具，因此在课堂教学中，如何有效地进行语言训练和提高学生的语言能力成为了教师们需要关注的重要问题。
本文将从听说读写四个方面，探讨课堂中强化语言训练的策略。
一、听听力是语言学习的基础，也是语言输入和学习的首要环节。
在课堂教学中，教师可以采用多种策略来强化学生的听力训练。
可以通过播放录音、视频等方式进行听力训练。
在播放听力材料时，教师可以选择一些生活化的对话、实景视频，让学生在愉快轻松的氛围中进行听力训练，激发学生的兴趣。
可以通过听力练习和听力测试的形式进行听力训练。
教师可以设计一些听力练习题，如听力填空、选择题、判断题等，让学生在课堂上积极参与，培养他们的听力技能。
教师还可以鼓励学生多听英语广播、英文歌曲、英文电影等，培养学生对不同语音语调的感知能力，提高他们的听力水平。
二、说三、读四、写写作是语言表达和书面表达的重要方式，也是语言学习的重要环节。
在课堂教学中，教师可以通过多种策略来强化学生的写作训练。
可以通过写作练习、写作作业等方式进行写作训练。
教师可以布置一些写作练习题目，让学生们进行写作训练，提高他们的文字组织能力、表达能力和写作技巧。
可以通过写作指导、写作辅导等方式进行写作训练。
教师可以针对学生写作中存在的问题，进行有针对性的指导和辅导，帮助学生提高写作水平。
教师还可以让学生相互修改作文、相互评阅，促进学生之间的相互学习和提高。
课堂教学中强化语言训练的策略有很多种，教师们可以根据自己的实际教学情况，结合学生的实际情况，采用不同的策略来进行强化语言训练。
学生们也要积极参与课堂教学，主动参与各种形式的语言训练，提高自己的语言能力。
相信通过双方的共同努力，一定能够取得良好的教学效果，提高学生的语言能力。
语言训练的方法有哪些
语言训练的方法有哪些语言训练是指通过系统性的学习和练习，提高自己的语言表达能力和沟通能力。
在现代社会，良好的语言能力对个人的发展至关重要，因此，掌握一些有效的语言训练方法对于提高自己的语言水平是非常有益的。
那么，究竟有哪些语言训练的方法呢？接下来，我们将从听、说、读、写四个方面来介绍一些常见的语言训练方法。
首先，听力训练是提高语言能力的重要途径之一。
通过大量的听力练习，可以帮助我们更好地理解和掌握语言的语音、语调和语速。
在日常生活中，我们可以通过收听英语广播、观看英语电影、听英语歌曲等方式进行听力训练。
此外，利用一些专门的听力训练材料，比如英语听力教材、听力模拟试题等，也是提高听力水平的有效途径。
其次，口语训练也是至关重要的。
通过大量的口语练习，可以帮助我们更好地掌握语言的表达能力和交流能力。
在日常生活中，我们可以通过参加英语角、和外国友人交流、参加口语比赛等方式进行口语训练。
同时，利用一些口语训练的教材和练习册，也可以帮助我们系统地进行口语训练，提高口语表达能力。
其次，阅读训练是提高语言能力的重要途径之一。
通过大量的阅读练习，可以帮助我们更好地掌握语言的词汇、语法和表达方式。
在日常生活中，我们可以通过阅读英语报纸、英语杂志、英语小说等方式进行阅读训练。
同时，利用一些阅读训练的教材和练习册，也可以帮助我们系统地进行阅读训练，提高阅读能力。
最后，写作训练也是提高语言能力的重要途径之一。
通过大量的写作练习，可以帮助我们更好地掌握语言的表达能力和逻辑思维能力。
在日常生活中，我们可以通过写日记、写作文、写邮件等方式进行写作训练。
同时，利用一些写作训练的教材和练习册，也可以帮助我们系统地进行写作训练，提高写作能力。
综上所述，语言训练的方法有很多种，包括听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练等。
通过系统性的学习和练习，我们可以不断提高自己的语言能力，更好地适应现代社会的发展需求。
希望大家能够通过不懈的努力，不断提高自己的语言能力，取得更好的成绩。
有意强化语言实践 多种形式练习写话
辽
宁
局
艳 新
在草地上 、 花坛边 ， 站在绿树下 、 教学楼旁观察 ， 一边观
察 还兴致 勃勃 地 和 同学 、 老 师分享 自己 的发 现 ， 一个个 小 诗人 就这样 出现 了 ：
“ 雨 点 落在 花 瓣上 ， 和 小花轻 轻 地说 话 ， 小花 向 它
“ 雨 点 落在 柳树 上 ， 帮柳 树姑 娘 洗 洗 长辫 子 ， 柳 树
“ 雨 点 落在 树 叶上 ， 在 树 叶 上玩 滑滑梯 ， 滑 来 滑去 “ 雨点 落进 泥 土 里 ， 帮 小草 补 充 水分 ， 小草 变得 更
绿 了 ． ”
的发展 。语文教科书中所选的课文都富有鲜明的时代
初 入学 的学生有 着 强烈 的说话 愿望 ， 老 师要保 护 、
珍惜这种愿望让学生 自由表达 。但此时学生只说半截 阅读 教学 中应 注重让 学生 学会 运用语 言 。
话， 表达不太清楚 ， 我便时时处处提醒 、 指导学生说完 整话 ， 把语言表达明白， 渐渐地能说一段完整话 ， 这也
化为 自己的知 识 。在 以后 的教学 中我 依然 强化 说完 整 这都应该成为教师备课必须考虑 的内容 ， 成为每位老
话， 培养学生 的语 言表达能力 。如 ： 教学《 我不是最弱 师 日 常的功课 。新教材往往在课后安排 了一些拓展性 小的》 我让学生反复读拉萨与妈妈的对话 ， 提 出问题 ： 问题 ， 给学生 留下 了一个想象与思考的空间， 这为教师 “ 我们是二年级 的小学生， 在爸爸 、 妈妈眼里 ， 在老师眼 引导学生说话 、 写话练习提供了好机会 ， 因为这样既可 里， 实际是弱小 的。拉萨才五岁 ， 妈妈夸他是勇敢的孩 以加深对课文 的理解 ， 又可以培养学生说话 、 写话能 子， 这是为什么？ ” “ 因为拉萨知道关心别人” “ 拉萨保护 力 。如 ， 学生在学完 寓言故事《 坐井观天》 中小青蛙与 了蔷薇花” “ 拉萨不怕雨淋 ， 他保护 了比自己更弱小 的 小 鸟 的三 次 生 动有 趣 的对 话 后 ， 教 师可 以及 时引 导学
语言精炼作文语言精炼性提升法
语言精炼作文语言精炼性提升法语言精炼是写作过程中非常重要的一环，它可以使文章更加简练、清晰，让读者更容易理解作者的观点。
本文将介绍几种提升语言精炼性的方法。
一、避免冗长句子冗长的句子往往难以理解，容易让读者感到困惑。
因此，在写作中我们要尽量避免冗长的句子，可以通过优化结构和删减无用信息来实现。
例如：原句：这本书的作者描述了他的冒险经历，他所看到的景色和经历的挫折。
修正后：这本书作者描述了他的冒险经历，包括所见景色和挫折经历。
二、使用简洁明了的词汇选择简洁明了的词汇可以使文章更加通俗易懂。
尽量使用简单的词汇，避免使用冗长的同义词或者晦涩的专业术语。
例如：原句：该车辆的性能不俗，拥有强大的悬挂系统和出色的排气尾管。
修正后：该车性能出色，悬挂系统和排气尾管都很强大。
三、减少修饰语的使用修饰语虽然可以增加句子的表达力，但过多的修饰语会使句子变得累赘。
因此，在写作中要尽量减少修饰语的使用，保持句子简洁明了。
例如：原句：这栋房子有一个非常漂亮的前花园，种植了各种鲜花和绿色植物。
修正后：这栋房子有一个漂亮的花园，种植了各种花和植物。
四、合理运用连接词连接词的运用可以使句子之间更加紧密，同时也能增加句子的表达能力。
因此，在写作中要合理运用连接词，使句子更加连贯。
例如：原句：小明喜欢游泳，他也喜欢跑步。
修正后：小明既喜欢游泳又喜欢跑步。
五、精确表达观点在写作中，表达观点要尽量准确，避免使用含糊不清的词语。
要注意使用具体的细节来支持观点，让读者能够更好地理解作者的意图。
例如：原句：这所学校有一些好处。
修正后：这所学校提供了一系列优质的教育资源。
六、精简段落对于整篇文章来说，每个段落都应该紧密联系在一起，内容简洁明了。
如果发现某个段落过长或者内容冗杂，可以考虑进行拆分或者删减，使段落更加精炼。
例如：原句：关于环保的重要性，我认为人们应该更加关注环境污染问题，减少使用一次性塑料制品，并加强环保意识教育。
修正后：环保对于我们来说非常重要，我们应该减少使用一次性塑料制品，并加强环保意识教育。
语言训练的方法有哪些
语言训练的方法有哪些语言训练是指通过不同的方法和技巧来提高语言能力的过程。
语言训练可以涉及听力、口语、阅读、写作等不同方面。
在以下文章中，我将介绍一些常见的语言训练方法。
首先，听力是语言训练的重要部分，因为通过听力可以提高对语言的理解和扩大词汇量。
一种常见的听力训练方法是通过听力练习录音，如通过听录音材料——如新闻、演讲、对话等——来提高听力技巧。
另外，可以利用电视和电影中的对话来练习听力。
还有一种方法是通过做听力练习题目，如听力填空、听力选择题等，来检验听力水平并提高听力技巧。
其次，口语是语言训练的另一个重要部分。
提高口语能力的方法之一是模仿和重复。
可以选择一些优秀的口语范本，模仿原声录音，逐字逐句的进行重复练习。
这样可以帮助学习者熟悉正确的发音和语调，并提高口语自然度。
此外，可以通过与他人进行对话练习口语。
参加语言交流活动，如语言角、口语俱乐部等，与其他学习者或者母语者进行交流，提高语言表达能力和流利度。
第三，阅读是提高语言能力的重要途径之一。
阅读可以帮助学习者扩大词汇量，提高语感和理解能力。
阅读材料可以包括报纸、杂志、小说、学术论文等。
学习者可以选择自己感兴趣的内容来进行阅读。
同时，可以使用词典来查找生词的意思，提高词汇量。
此外，还可以进行阅读理解练习，如选择题、填空题等，来测试对所读内容的理解。
最后，写作是语言训练中的另一个重要环节。
通过写作可以提高语言表达能力、文笔及思维的逻辑性。
一个常见的写作方法是模仿。
可以选择一些优秀的范文进行模仿，逐句逐段进行仿写。
这样可以帮助学习者学习和运用优秀的语言表达和句式结构。
同时，可以通过进行写作练习来提高写作能力，如写日记、写作文、写论文等。
同时，可以请家人、朋友或者老师给予写作的反馈和指导，帮助改善写作技巧。
此外，还有一些其他的语言训练方法。
比如，语音训练可以帮助学习者纠正发音问题。
可以通过听标准口音的录音来熟悉正确的发音，并进行模仿和练习。
同时，还可以通过录音和回放自己的发音，对比标准发音，找出自己的发音错误，进行改正。
【精品】浅谈小学语文课后习题的有效运用
“小尾巴”的大作用——浅谈小学语文课后习题的有效运用【摘要】：课后习题是教材文本的重要组成部分，是教材编者针对篇章节特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师备课时的指南针，亦是课文学习向课外延伸的基点。
关注课后习题，改进语文教学现状，可以使语文教学目标明确、设计精炼、训练到位、联系实践、扎实高效，走向良性发展的轨道。
【关键词】：课后习题有效运用小学语文精读课文“文本”是重要的课程资源，课后习题是教材编写者意图的最直接反应，课后习题作为语文课堂与教学的一个有机组成部分，在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。
但在具体的课堂教学中，课后题的地位因教师的认知程度、曩视程度不同而变得起伏不定，要么题题落实，浪费时间；要么略讲一二，一笔带过，无形中课后题成了课文的“小尾巴”，附属品其至累赘，失去了其让学生思考、领悟的独特价值。
一道语文习题的价值到底有多大？在实际的教学过程中，如何实现一道语文题对学生教育价值的最大化？如何利用好这些“小尾巴”，充分发挥出他们的大作用？这确实有必要让我们去研究。
一、课后习题在课前的作用1、作用于明晰教学目标教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。
要上好一堂课，须有明确的教学目标。
那如何确定明晰的目标呢？每篇课文后面的习题都是教材编写者对教学目标、学情预计、文本核心的集中体现。
因此，教师在制订教学目标时，除了要精心解读文本、充分考虑学情外，还应潜心研究每一道课后习题所蕴藏的目标指向。
其实，课后习题揭示的课时目标要比学段目标显得更细化，更具体，更有利于教师清晰地把握教材的训练重点。
这样制订出来的教学目标不仅更加合理、精准，而且还能充分体现语文学科的特性，切实提高课堂教学的有效性。
例如，二下的课文《雷雨》的课后习题有：1.我会认：压、乱、垂、虹。
2.我会写：垂、乱，沉、压、逃、越、阵、彩虹、蝉、蜘蛛。
浅谈课堂中强化语言训练的策略
浅谈课堂中强化语言训练的策略随着时代的发展，语言能力已经成为人们求职、升学甚至生活中不可或缺的一部分。
而在课堂教学中，如何强化学生的语言训练，提高他们的语言能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将就课堂中强化语言训练的策略进行探讨，并提出一些实用的建议。
要注意在课堂教学中注重听、说、读、写等语言运用的全方位训练。
在教学中，教师应该充分利用各种教学资源，设计多种多样的听力、口语、阅读和写作任务，让学生在实际运用中逐渐提高语言能力。
可以通过听力训练让学生提高听力理解能力，通过口语练习帮助学生增强表达能力，通过阅读训练提高学生的阅读能力，通过写作练习促进学生的写作技巧，从而全方位地提高学生的语言能力。
需要注重学生的语言输出。
在课堂教学中，教师应该让学生有更多的机会进行语言输出，这样才能真正巩固所学知识。
可以通过各种角色扮演、小组讨论、口语演讲等形式，让学生有更多的机会进行语言表达。
教师还可以设计一些实际的任务，让学生在实践中运用所学知识，比如让学生写一篇实地考察报告、做一个小组项目等，从而激发学生的学习兴趣，促进语言输出能力的提高。
要注重词汇和语法的训练。
词汇和语法是语言的基础，只有掌握了足够的词汇和语法知识，学生才能更好地进行语言交流和表达。
在教学中，教师应该注重对学生的词汇和语法进行系统的训练，可以通过词汇书写、记忆小组讨论和语法练习等方式，让学生不断地巩固和提高词汇和语法能力。
还要注意培养学生的语言思维能力。
语言思维能力是指学生在使用语言进行思维活动时的能力，是学生进行语言表达和思维的重要基础。
在课堂中，教师可以通过各种开放性问题、情境对话、小组合作等形式，引导学生进行思维活动，培养他们的语言思维能力。
还可以通过给学生提供一些有挑战性的语言任务，让学生在解决问题的过程中不断提高语言思维能力。
要注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的重要动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地推动他们的语言训练。
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浅谈通过变通课后习题强化语言训练的几种形式
发表时间：2014-08-27T09:09:22.873Z 来源：《教育学》2014年6月第6期（总第67期）供稿作者：杜树军
[导读] 不少课文有联系句子理解词语的作业，其目的是引导学生准确理解词语，为理解课文奠定基础。
杜树军辽宁省朝阳县胜利乡中心小学122000
语文课后习题是教材的组成部分，是进行语言训练的主要依据。
然而由于种种条件的限制，作业题的含义常常在作业要求和提示中难以充分表露出来。
教师就应当强化语言训练，对作业认真剖析，合理变通，凸显语言训练。
那么如何通过变通课后习题来强化语言训练呢？
一、简化：摒弃烦琐分析
不少课文有联系句子理解词语的作业，其目的是引导学生准确理解词语，为理解课文奠定基础，同时培养学生联系语境解词释句的能力。
为落实词句，摒弃烦琐分析，对这类练习可简化程序，直接引导在读中理解。
如《月光曲》作业要求联系句子体会“随便说说”的意思，可这样引导：师：（指名读课文，当读到“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”时示意停下）知道“随便说说”是什么意思吗？生：“随便说说”就是没有认真考虑，说的不是心里话。
师：盲姑娘真是“随便说说”的吗？从中你看出了什么呢？生：不是这样，因为盲姑娘刚才还说“要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的那有多好啊”，可见她要听贝多芬弹琴的心情是十分迫切的。
她现在这么说并不是发自内心，而是为了安慰哥哥，说明她对哥哥非常体谅。
师：还有吗？生：从后文看，她也不是随便说说的。
当得知弹琴的是贝多芬的时候，她是那么高兴，那么激动。
要是随便说说的话，她决不会这样，她这样说是怕哥哥难过。
二、梯化：平缓训练坡度
课后不少习题颇有难度，如要学生回答、体会句子的感情，归纳文章的中心，谈谈读后体会等。
这些习题，如简单从事，学生是难以适应的，可通过变通，以架设阶梯，平缓坡度，降低难度。
如：体会一下课文的最后一句话，再说说你从本文中受到了什么启发？（《田忌赛马》）这道题意在让学生说出包含在田忌赛马这一故事中的道理，可这样引导：
1.为什么马没有变，田忌第一次输了，而第二次却赢了？——由果探因，单向归纳。
2.在实力不变的前提下，要取得篮球、足球、乒乓球等体育比赛的胜利该如何？——类比迁移，扩大背景。
3.除了比赛，要干好其他事情必须如何——完善过程，抽取事理。
4.你能联系实际加以说明吗？——事实证明，加深理解。
这样引导，就能使学生循着“由现象到本质，由特殊到一般”的阶梯顺利达到训练目标，使学生受到扎实的语言训练。
三、细化：提供操作依据
有些习题，看似简单，可一旦让学生独立完成，他们又拿捏不准。
就先变通，明确要求，细化目标，易于学生操作。
如：默读《冀中的地道战》，并以任丘的地道为例，简要地说一说地道在结构上有哪些特点。
该题可这样细化：
1.默读，画出有关句子。
要学生默读课文，画出写地道结构和特点的句子，想一想，地道是如何设计的？为什么这么设计？弄清课文介绍的地道的部位以及特点。
2.绘画，还原地道形象。
要学生对照课文，借助想像，画出地道结构简图，具体标明大洞、小洞、气孔、出口、警戒洞、迷惑洞中的死道、孓口、活道，标明各部分的作用，以使地道结构直观化，结构特点清晰化。
3.简述，指出结构特点。
要学生依据简图，按顺序口述地道的结构和特点。
4.想像，描述战斗情景。
要学生想像描述：如果这一天鬼子下乡“扫荡”了，他们会如何寻找地道口，地道的各部分又会如何显示出“保存自己，消灭敌人”的特点，以形象理解地道的特点。
这样引导，学生看得见，摸得着，好操作，效果优。
四、深化：保证训练力度
课后作业中有不少是读读写写的词语练习，从题目看非常容易，而如果真是一读一写了事，作业是完成了，而学生则难以得到扎实的语言训练。
对此，要通过变通，保证力度，以使学生能够得到训练。
如：读读写写，查查带点字的意思：停泊、钞票、作梗、填没、松懈、糙米、愤激、赛龙船（《粜米》）。
这题初看简单，但细加分析就可看出其训练价值。
这些词中，“泊、钞、梗、没、懈、糙、激”是容易读错的；“票、填、赛”是易于写错的；“停泊”是近义字组成的词，“糙米”中的“糙”是用以修饰米的，其意思较为特殊。
这样看来，这道题就是要求学生读准字音，记住字形，理解词义。
为此，可这样进行训练：
1.导读。
指出容易读错的字，提醒学生关注重点字的读音，然后指读纠错。
2.导写。
指出容易写错的字，叮嘱记住字形：看一看，写一写，记一记，默一默。
3.导查。
先猜一猜字义，再查出加点字的意思，并理解词义，进而了解两个词的构词规律。
“停泊”中的“泊”与“停”相近：“糙米”中的“糙”修饰米。
这样引导，就能达到训练目的了。
五、优化：挖掘语言因素
课后习题大多数是关于内容理解的，宜变通优化来挖掘语言因素，达到“理解语言内容与探究语言规律”的双重功效。
1.说明。
促其品出用词匠心。
如：《粜米》：“仔细读下面的句子，联系课文体会句子里的思想感情，注意带点的词语”，可这样说明：想一想，这些词语包含人物怎样的思想感情？为表达这种感情起到什么作用？这样就能促使学生在理解词语思想感情的同时体味作者用词的准确，在句子教学中，体现“语言文字一思想内容—语言文字”的往复。
2.补充。
促其体味写作技巧。
如：对“詹天佑主持修筑京张铁路是在何时、何种环境下进行的”（《詹天佑》）一题，可补充“作者是怎样叙述环境的？这样有什么好处？”等问题，促使学生从读写两方面剖析课文。
3.变通。
突出训练重点。
中高年级安排了“读写例话”的习题，而一些课文作业中对此不突出。
为此，可通过变通，凸显训练重点。
如《我的战友邱少云》题组的训练重点是“了解人物的内心活动”，对课后“思考·练习”第1题可这样变通：邱少云是怎样隐蔽的？大火是怎样烧
到他身上的？烈火烧身时他是怎么做的？这样，就能使课后作业充分体现其训练重点、强化训练效果。
综上所述，只是本人一孔之见，仅供参考。
教无止境，继续探究。