学校德育发展的趋势文件
当代德育的发展趋势——德育生活
当代德育的发展趋势——德育生活化李伟明摘要：目前，学校及家长的绝大部部分生活都被学生的德育教育工作所占据，德育生活化已然成为新时期学校德育的实践问题。
本文主要从德育生活化提出的背景，德育生活化的内涵及德育生活化的基本途径三方面，探究德育生活化将成为当代德育的发展趋势。
关键词：德育;生活化;道德教育一、德育生活化概念提出的背景德育出發的地方是生活，德育最终要回归的地方也是生活。
德育生活化是以生活为根基，以学生为主体，以实践为途径的，旨在塑造良好道德品质、提高生活质量的德育理念，是一种创新的道德教育。
二、德育生活化的含义（一）德育生活化的根基是生活生活中的德育行之有效。
大量的实践证明，小学生更加喜欢贴近生活的、有趣的教学方式。
陶行知强调“没有生活中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”[2]同理，离开了生活的德育是死德育，生活与德育是相互包孕的。
1.德育从生活中出发这说明德育不能仅从抽象道德概念解释，也不能从无内容的道德理性理念阐述。
从抽象道德概念解释的德育，只能使德育成为知性教育，道德学习变成概念学习，因此必须从日常生活中开展德育教育，形成养成教育。
2.德育在生活中展开德育是在动态的生活而不是静态的生活中展开，也就是在生活过程中开展德育，从生活中离开德育，就如在岸上做动作教游泳一样，这是无效的、徒劳的。
教育工作者的工作对象是人，特别是青少年儿童的思想尚未成熟，良好的生活、工作，学习习惯还未形成，需要教育工作者不断地引导和熏陶。
我们要善于看到青少年儿童在生活中、思想、行为习惯的变化，因此，要不厌其烦地、反反复复地施教。
3.德育回到生活不是指生活德育重新回到生活中去，而是指高于生活的德育回到生活中去。
德育的最终目的是让学生学会过一种健康愉快、积极负责，有爱心、有创意的生活。
德育要以生活为基础，尊重学生的主体地位，关注学生的才能，走进学生的心灵。
（二）德育生活化的主体是学生德育生活化就是要找回这个曾经失落之期，承认并尊重学生在德育过程中的主体地位。
现代德育发展的趋势
现代德育发展的趋势
现代德育发展的趋势包括以下几个方面：
1. 多元化：随着社会的发展，德育内容也变得更加多元化。
除了传统的道德教育和公民教育外，现代德育还注重培养学生的创新意识、自主学习能力、人际交往能力等，以适应现代社会的多元需求。
2. 科技化：随着科技的快速发展，德育也开始融入科技元素。
例如，通过在线教育平台和教育软件，德育可以更加灵活地进行教学和评估，增加学生参与感和互动性。
3. 团队合作：现代社会注重团队合作和协作能力的发展，德育也相应地强调培养学生的团队合作精神。
通过小组活动、项目学习等方式，促进学生之间的互动与合作，培养他们的沟通、合作和领导能力。
4. 全人教育：现代德育强调培养学生的身心健康和综合素质。
除了道德品质的培养外，还关注学生的心理健康、身体素质和艺术、体育等方面的发展，全面提升学生的自我认知和个人能力。
5. 实践导向：德育不再只停留于理论教育，越来越注重实践与实际操作。
通过实地观察、社会实践、群众性活动等方式，让学生亲身经历社会中的道德问题，并通过实践来培养正确的价值观和道德行为。
6. 强调个性化教育：现代德育注重发展学生的个性和潜能。
教育者应根据每个学生的不同需求和特点，量身定制德育教育方案，并提供个性化的指导和支持，促使学生在德育方面能够健康成长。
德育内容发展的趋势
德育内容发展的趋势近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，德育在教育领域中的地位越来越受到重视。
德育内容的发展也逐渐呈现出一些新的趋势，本文将从多个方面探讨这些趋势。
德育内容的发展趋势之一是注重培养学生的品德素养。
在传统的德育教育中，往往注重灌输道德规范和价值观念，而现在的德育教育更加注重培养学生的自我认知和自我约束能力。
通过培养学生的自我意识和责任感，引导学生树立正确的价值观，提高学生的品德修养。
德育内容的发展趋势之二是关注学生的情感教育。
情感教育是德育教育中的重要组成部分，它涉及到学生的情绪管理、人际交往、情感表达等方面。
在现代社会中，学生面临着各种各样的压力和挑战，情感教育可以帮助学生更好地适应社会环境，增强学生的情绪管理能力和人际交往能力，提高学生的心理健康水平。
第三，德育内容的发展趋势之三是注重培养学生的创新精神和实践能力。
在当今社会，创新能力和实践能力是学生走向成功的重要因素。
德育教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生勇于探索、勇于创新，在实践中提高自己的综合素质。
第四，德育内容的发展趋势之四是强调社会责任教育。
在社会发展的过程中，社会责任意识的培养显得尤为重要。
德育教育应该引导学生树立正确的社会责任观念，教育学生积极参与社会实践活动，关心他人，关心社会，培养学生的社会责任感。
第五，德育内容的发展趋势之五是注重全球视野的教育。
在全球化的背景下，德育教育应该注重培养学生具备全球视野和跨文化交流能力。
通过开展国际交流活动、引入国际课程，学生可以了解不同国家和文化的差异，增强自己的国际视野和跨文化交流能力。
德育内容的发展呈现出注重培养学生的品德素养、关注学生的情感教育、强调培养学生的创新精神和实践能力、注重社会责任教育以及注重全球视野的教育等趋势。
这些趋势的出现，不仅能够更好地适应社会的发展需求，也能够更好地培养学生的综合素质，提高学生的社会竞争力。
教育界和社会各界应该共同努力，推动德育内容的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。
21世纪德育发展的新趋势
高校德育要适应市场经济发展的需要，既要符合时代要求、面向现代化，又要面向未来。
这是高校德育发展战略的客观要求。
如何把握面向２１世纪德育发展的新趋势，搞好适应市场经济的德育建设，是需要深入研究的重大时代课题。
一、重在建设，弘扬时代主旋律以立为本，弘扬社会主义时代的主旋律，这是精神文明建设的基本含义与要求。
江**同志指出：“爱国主义、集体主义、社会主义应当成为我们社会的主旋律。
”“私扬主旋律，就是要在建设有中国特色社会主义的理论指导下和党的基本路线指引下，大力倡导一切爱国主义、集体主义、社会主义的思想与精神……”为此，高校德育重在建设也应该以立为本，大力弘扬我们社会的主旋律。
站在当代潮流中去看我们社会的主旋律，它首先是一种传统，是历史给予我们的一笔巨大精神财富。
传统本身就是一个与现代化相对应的范畴，如果爱国主义、集体主义、社会主义教育内容在市场经济的历史条件下得不到更新与开发，我们德育也就无法面向未来，面向现代化。
在高校的德育实践中我们常遇到一些实际问题，如一位同学曾向老师提出：“教科书上说，我们要爱国，是因为我国地大物博，人口众多，历史悠久；那么，如果我国人口少，地小物乏，历史短，就不值得热爱吗？”问题提得很尖锐。
这个问题本身就说明，我们对祖国这个历史范畴和价值体系的认识不应当停留在简单的感性阶段，爱国主义教育也不应该停留在形象化、感性化的阶段。
在实施德育的过程中，我们德育工作者也确实遇到了一些局限性的困扰，如说资本主义是垂死的腐朽的，社会主义比资本主义具有更多的优越性，然而现实中资本主义国家还有甚多先进生产经验与管理经验和科学技术是值得社会主义国家借鉴和学习的。
从青年学生的思想状态看也存在两种“极端”的现象，如当中华民族取得了某些方面的巨大成功时，民族的优越感就发展到了高峰，以为我们民族一切都是美好的；如当我们民族受到挫折时，民族自卑感也很快就显示出来，以为我们国家什么都不如别人。
夜郎自大与崇洋媚外就是高校德育工作中社会主义教育简单化、抽象化的具体表现。
学校德育改革的趋势
学校德育改革的趋势
学校德育改革的趋势主要体现在以下方面：
1. 整体性和系统性：学校德育改革不再局限于片面的道德教育，而是将德育纳入到学校整体教育体系中，形成一个全面的、系统的德育改革方案。
2. 科学性和实践性：学校德育改革注重科学研究和实践探索，通过调研和实验，开展德育改革的科学论证和实践验证，确保改革措施的有效性。
3. 多元化和个性化：学校德育改革倡导多元化的德育内容和策略，注重培养学生多样化的价值观和道德品质，充分尊重学生个体差异，实现个性化德育。
4. 建构主义和参与式：学校德育改革倡导学生主体地参与德育活动和决策过程，鼓励学生以建构主义的方式建构自己的道德认识和价值观，增强学生的主体意识和责任心。
5. 教育技术和信息化：学校德育改革积极利用教育技术和信息化手段，提供在线道德教育资源和工具，借助智能化设备和平台开展德育活动，促进德育教育与现代科技的融合。
总的来说，学校德育改革的趋势是向整体性、科学性、多元化、个性化、建构主义和教育技术等方向发展，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接
班人。
简述学校德育的发展趋势
简述学校德育的发展趋势学校德育的发展趋势包括以下几个方面：1. 个性化德育：随着社会的发展和教育观念的变革，学校德育越来越注重个性化发展。
学校要根据每个学生的特点和需求，制定符合他们个体差异的德育方案，并提供个性化辅导和指导，让每个学生能够全面发展、健康成长。
2. 教育科技与德育融合：随着信息技术的发展和应用，教育科技的融入学校德育工作已成为一种趋势。
通过利用互联网、智能化设备等技术手段，学校可以提供更多样化、趣味化的德育教育资源，提高学生的参与度和吸引力。
3. 社会实践与德育结合：社会实践是培养学生社会责任感和实践能力的重要途径之一，也是德育的重要环节。
学校德育工作将更加注重组织学生参与社区服务、公益活动等实践行动，培养学生的社会意识和责任感。
4. 开放与合作的德育模式：德育活动不再局限在学校内部，而是与社会、家庭等其他教育主体进行合作。
学校德育将加强与社会机构、家长等的合作，共同培养学生的德育素养，形成全社会共同关注和参与德育的良好氛围。
5. 全员参与的德育机制：德育工作不再只是学校领导和德育辅导员的责任，而是全体教师、学生和家长共同参与的过程。
学校要建立起全员参与的德育机制，增强学校德育的系统性和全面性。
6. 新时代要求下的德育内容：学校德育的内容也在不断更新与调整。
新时代要求学校德育关注学生的创新能力、实践能力、多元智能等，培养学生具备适应未来社会发展的能力，注重培养学生的创新创造意识、批判思维和合作精神。
总而言之，学校德育的发展趋势是个性化、科技化、社会化、开放化、全员参与化和适应新时代要求等方向的综合体现。
学校德育要根据学生的特点和需求，借助科技手段，结合社会实践和合作，形成全员参与的机制，培养学生全面发展、具备社会责任感和实践能力的德育素养。
德育教育的现状和发展趋势
德育教育的现状和发展趋势1. 德育教育的定义和重要性德育教育是一种对学生道德与品德进行培养和教育的过程，目的是提高学生的道德素养、社会责任感以及良好行为习惯。
德育教育在培养学生全面发展方面起着至关重要的作用。
2. 德育教育的现状•历史发展：德育教育在中国有着悠久历史，从传统儒家文化中承继而来。
•学校实践：各级学校积极开展德育活动，通过课程设置、品德评价等手段培养学生的人文素质。
•存在问题：部分学校仍将应试教育放在首位，导致德育教育资源不足；一些地区缺乏具体有效的德育实践经验。
3. 德育教育的发展趋势•融入综合素质评价：注重培养学生全面素质和创新能力，在评价体系中更加重视德育因素的综合评价。
•强调社会实践与体验：通过参与社会公益活动、社区服务等形式，让学生更好地感受和理解道德准则。
•多元化的教育形式：运用信息技术手段，结合游戏化教学、互动讨论等方法，提高德育教育的吸引力和效果。
•合作共建：加强学校与家庭、社会资源的合作，形成全社会关注和参与德育教育的良好氛围。
4. 德育教育的挑战和对策•挑战：面临人员培训不足、课程设置单一以及价值观多元化的问题。
•对策：•加强师资培养和专业发展，提高教师专业能力；•创新课程设计，增加德育内容深度和广度；•引导学生思考多元性价值观并培养正确的价值判断能力。
5. 德育教育的未来展望随着社会发展和文化进步的需要，德育教育将持续发展并得到更多重视。
通过深化改革，加大投入，建立多元评价体系，培养学生的人文精神和社会责任感，实现德育教育的长远目标。
以上是关于德育教育的现状和发展趋势的文档内容编写。
通过介绍德育教育的定义、重要性、现状、趋势及面临的挑战等方面来给读者提供详尽的信息。
论德育教育的现状和发展趋势
论德育教育的现状和发展趋势德育教育是一种培养学生的品德和修养的教育方法，也是中小学教育的重要组成部分。
随着社会的发展和人们对道德修养的重视程度越来越高，德育教育也变得日益重要。
然而，当前的德育教育存在着一些问题，需要我们不断地进行探讨和思考，以便找到切实可行的解决方案。
一、德育教育的现状目前，国内教育中德育教育的实施状况很不平衡。
在一些学校中，德育教育一直都是重点，注重学生的思想道德教育，通过多种方式包括德育日、德育讲堂、德育竞赛等方式，开展德育教育，取得了不错的成效。
但是，在很多学校中，德育教育则并不是非常重视，许多学生获得的德育课程时间很少，教师也缺乏足够的兴趣和支持。
实际上，很多教师对德育教育存在一定的误解，认为只有道德品质较高的学生才有资格参与德育教育，这样就形成了局面，道德课程往往只是出于理论要求而进行简单传授，很少引导学生进行道德思考，以及如何在现实生活中贯彻这些思考。
二、发展趋势1.教育过程中应该不断强化德育教育从根本上说，德育教育应该是学校上优先关注的问题，而不是只是一个附带的组成部分。
为实现这一目标，学校可以采取多种措施来支持师生的道德教育，例如，加强教育管理，不断强化师生的道德意识和道德修养，加深教师对道德修养的了解，以及营造适合学生和教师进行德育教育的环境，以实现教育过程中不断强化的目标。
2. 探索新的课程模式随着科技发展的迅速进步，信息技术已经成为教育的重要组成部分。
因此，我们有理由相信，在德育教育方面也应该有类似的趋势。
互联网技术为德育教育的发展提供了多种机会和方法，学校也可以通过多样化的在线德育教育平台使学生从娱乐中受益，从而促进思考。
3. 学校应该加强与家庭、社会的沟通德育教育应该是学校、家庭和社会共同负责的任务。
学校应该与家长、社会进行广泛的沟通，协商共同的道德教育措施，并负责操纵这些措施的施行。
同时，学生还应该了解自己在家庭和社会中的责任，以及正确的行动方式，以实现道德教育的全方位覆盖和发展。
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学校德育发展的趋势
以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。
未来世界
的竞争是教育的竞争、人才的竞争。
推动教育事业发展的主
体―教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。
要培养造就二十
一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教
师队伍。
而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德
决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。
因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深
化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教
师队伍建设成败与否的关键。
一、在走向学习社会的现代化进程中，以学生为重心是
未来教育发展的必然走向
实现现代化，正成为当代中国不可阻挡的潮流。
社会的
现代化，归根到底是人的现代化。
人的现代化依托于教育的
现代化。
现代教育的基本走向是学习社会和终身教育。
传统
教育观把教育看作是生活的准备，今天受教育为的是明天谋
生。
教育成为界定未来身份的阶梯，垒砌这些阶梯的材料就
是知识。
学生通过学知识、记知识、考知识逐级获得高学历，保证今后拥有优越地位。
知识学习是贯穿传统教育始终的主
题。
现代教育观摒弃了以知识为核心的传统教育思想，但不
是否定知识，主张终身学习，即生活本身就是学习。
教育不
再是未来生活的准备，教育就是生活。
在学习社会中，学习的目的不再是最大限度地积累知识，
以备今后使用。
学习成为一种生活方式，成为人们度过闲暇、开发潜能和实现自我价值的途径。
很显然，传统教育观以知
识为核心，现代教育观以人为核心。
以知识为核心必然强调“教”，教育的重点通常是知识的提供者和知识的内容本身。
以人为核心，必然强调“学”，教育的重点是学习者本身，
因为学习是学习者的行为。
由强调“教”转为强调“学”，这种转变看起来似乎是微妙的，然而却具有极深刻的意义。
它充分考虑到学习者自身的作用，其着重点在于学习的过程
和结果。
教师的职责现在已经越来越少地传递知识，越来越
多地激励思考。
这说明，教育核心的转变必然使得教育的重心从教师转
向学生。
另外，现代教育以人为核心，实质是以人的全面发
展为核心，以开发人的潜能为核心。
学生的学习重点不再是
掌握知识，而是学会做人，即学会学习，学会生存，学会创
造，学会过道德的生活。
这样的教育目的必然带来学校课程
和教育内容的变化。
知识课会在一定程度上减少，技能课、
修养课和实践课会明显增加。
目的在于使学生提高能力和修
养，善于实践。
二、落实学生重心地位，学校德育应作出相应的调整
（一）落实德育民主化，使德育方法由单向灌输向平等
交流转变
落实德育民主化涉及教师与学生教育观的转变。
教师要
深刻认识到随着社会发展步代的加快，每个人都需要学习和
提高。
教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生。
充分认
可学生的认识能力和分辨能力。
相信他们在某些问题的认识
上有超过自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。
学生要消除对教师、对家长的
依赖思想。
真正认识到自己是个人道德生活的主体，以对本
人负责的态度和责任感，主动进行道德学习，自觉磨炼道德
意志，积极投身道德实践。
以一种积极进娶自觉成长的生活
观，与教师相互探讨，共同思考，日益走向道德成熟。
以这
样的德育观为指导，学校德育方法可以采取民主对话、主题
辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通、心理咨询、两难问
题抉择、价值观辨析等方法。
总体特征是学生为主体，教师
为主导，调动双方积极性，以情感为纽带，通过双向互动，
实现道德的共同进步
（二）落实德育实践化，使德育方法由封闭式向开放式
转变
道德品质的形成动力来源于新的道德需要，新的道德需
要产生于具体的生活实践。
脱离实践，学生的道德需要就会
枯竭。
另一方面，完整的道德品质由认识、情感、意志和行
为共同组成。
行为是一个关键因素，是道德品质的落脚点。
如果道德教育仅仅满足于提高学生的道德认识，却不能使学
生付诸于道德行为，这样的道德教育只能半途而废、收效甚微。
学校道德教育必须重视学生道德行为的培养。
道德行为却不多。
改变这种局面，学校德育必须打破单
一的课堂讲授模式，开发、推行多种多样立体化、开放式的
德育模式。
学生走出校园，走向社会，投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择。
学
生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决
具体问题时履行道德行为。
总之，今后的学校德育肯定要走出封闭的课堂，因为无
论是德育理论还是社会生活都要求学生以具体的道德行为
体现道德品质，参与道德生活。
（三）落实德育理想化，使德育方法由传递知识向塑造
人格转变
我国教育家徐特立先生说：“传授点文化科学知识，而忽视培养的方向，这样的教育是失败。
”道德教育的最高追
求是要使人具有完美的人格。
尽管这一目标对具体人来说，
有些理想主义色彩。
但正是这种理想，激励着人们发奋苦读，改革创新，具有更高的追求。
一段时间以来，我们的德育谈
理想少了，道德教育也被纳入了“应试教育”的轨道，单纯
传递知识，忽视了对学生和谐人格的培养。
其结果是高分低
能者随处可见，知识高深却缺乏道德者随处可见。
一个人仅
有知识是远远不够的。
对于一个国家的教育来说，仅仅传授
知识也是远远不够的。
道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂，漠视灵魂
的塑造，这个民族肯定没有希望。
学校德育承担着塑造青少
年人格的历史使命。
当代青少年人格素质的好坏直接关系到
21世纪中国走向何方。
每一个成年人，尤其是学校教师，具
有不可推御的责任。
务必使我们的青年一代拥有美好的理想、
高尚的道德和完善的人格。
尽快使学校德育走出单纯传递知
识的误区，以塑造健全人格为目标，是今后学校德育方法改
革的核心。
总体特征是在教师的指导下，鼓励学生自我选择、自我判断、自我控制、自我评价、自我教育，做“四有”新
人。