浅谈如何做到有效教学
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点课堂“有效教学”是指以学生为中心，注重学科的内在逻辑和学生的实际需求，注重知识与能力的互动，激活学生的学习主动性，全面协调地实现学科的知识目标和能力目标，全面提高教学效果。
为实现课堂“有效教学”，以下是需要注意的实施要点：1. 设置合理的课堂目标。
教师应当针对不同的课程和学科设置合理的课堂目标，以确保课堂教学活动的质量和效益。
教师应当学生的身心发展水平和课堂实际情况来制定目标，并应当制定能够衡量和评估学生的课堂参与、学习完成和能力提高的指标。
2. 制定科学合理的教学计划。
教师应当对课程内容、学生情况和学习目标进行全面考虑，从而形成科学合理的教学计划。
教师应当选择适当的学习方法、教学资源和教学工具，确保形成全面的对接学生学习需求的教学计划。
3. 实施有效的教学策略。
教师应当采用丰富多彩的教学策略，根据学生的学习需求和课程特点来灵活运用各种教学方法和工具。
教师应当把握学习节奏，调整教学策略，让学生快速掌握知识和技能。
4. 注重课堂管理。
教师应当充分关注课堂管理问题，确保学生的学习秩序和纪律，保证教学效果和学生参与度。
教师应当注重课堂互动，让学生能够表达自己的意见和观点，分享自己的思考。
5. 多元化的评估方法。
教师应当设计有效的多元评估方法，以评价学生的学习成果、能力提高和应用能力。
评估应当注重学生的自我评价和互评，帮助学生提高学习效果和质量。
总之，实施课堂“有效教学”不仅要关注学生的知识提高，更要注重学生的能力提高和建立正向的学习态度，从而最大化地实现课堂教学的效益和价值。
浅谈有效课堂教学
浅谈有效课堂教学宫村镇大杨先务小学龚书云浅谈有效课堂教学实施新课改以来,我们在不断探索和尝试,让我们的课堂成为有效课堂。
那么，什么是有效课堂呢？有效课堂是教师以根本目的，利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进行有效学习，达到教与学和谐统一，实现或超越预设的教学目标，并收到切实成效的课堂。
简言之，有效课堂就是“好课”。
下面是我对有效课堂教学的几点认识：一、尊重学生个性，创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识，培养学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这充分说明兴趣是探求知识的动力，只有喜欢、爱好，学生才会自觉投身于学习活动。
因此，课堂中要求教师根据学生不同的个性特点，采用不同的教学方式来培养他们的兴趣。
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
有的学生喜欢听，有的善于看，有的喜欢讲，有的善于想，有的喜欢做，一堂课要想做到面面俱到，这就要求教师必须进行课堂模式的切换，一般7～13 分钟要换一种形式。
老师的精讲，适合喜欢听的学生；板书，阅读教材适合善于看的学生；讨论，辩论，叙述概念、阐述解题思路适合喜欢讲的学生；提出有效的、富有挑战性的问题适合善于想的学生；制作学习卡、课堂练习适合喜欢做的学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
那么，这怎么能说得上尊重学生个性，培养多数学生的学习兴趣呢？课堂提倡讲练结合，注重知识过手是必要的。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种潜在的需求，那就是希望自己成为发现者、研究者和探索者。
”因此，课堂教学教师可以大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，以此来激发和培养学生的学习兴趣。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点有效教学是指教师在授课的过程中，使学生能够充分、深入的理解所学的知识，提高学习的效果。
本文从以下几个方面阐述了实施有效教学的要点。
一、教学内容教学内容是教学过程中的关键，其质量的好坏直接关系到学生的学习效果。
为确保教学内容的有效性，教师首先要充分了解学生的现有知识体系和水平，有针对性的对学生进行知识的补充和升华。
同时，要对所要授课的内容进行充分准备，加深对知识点的理解，把握好知识点的重难点。
不仅要注重教材的内容，更要引导学生进行思维训练，理论与实践相结合，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
二、授课方法授课方法是教学的重要方面，采取适合学生的授课方法有助于提高课堂效果。
在授课方法上，教师要注重开展互动式学习，引导学生积极思考、提出问题、讨论解决方案，在加强和教育的同时拓展学生眼界和思维能力。
同时，教师还要注重课堂氛围的营造，打造积极、自由、开放的氛围，创造中学生自己参与的教学环境，促进学生的自我学习与探究，激发学生的兴趣和求知欲。
三、方法手段教学方法手段依靠高科技手段能进一步实现教学效果的提高。
例如，通过多媒体的方式，数字教材、网上学习平台等教学手段能帮助学生更好的记录和探究知识的深入和实用，提高教学效果和教学的趣味性。
注意，在使用数字教材、网上平台等手段时，教师要选择适合学生的材料和手段，并加强教学过程中的指导和管理。
综上所述，教师在实施有效教学的过程中，需要注重教学内容的编排，采取适当的授课方法促进学生的交互和探究，同时结合数字化手段更好的提高课堂效果，让学生更好的吸收知识。
这样能够提高课堂教学的水平和效果，提高学生的学习成果。
浅谈幼儿园如何进行有效教学
浅谈幼儿园如何进行有效教学一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，从这意义上说，也体现了我们教师作为教学专业人员的一种存在价值。
一、选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的（符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机），具有教育意义和价值的（对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值）教学内容。
目前选择教学内容存在的主要问题是：1、活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战，活动看似很热闹幼儿能参与积极，但并无发展价值。
2、追求新颖独特但没有教学价值。
3、单纯考虑幼儿感兴趣但没有教学价值。
二、确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心1．目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
2．目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。
3．要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
三、选择有效的方法手段，这是有效教学的关键好课的标准是真实、自然、简单。
如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。
教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，教具、材料何时呈现？都是活动前老师要考虑的细节问题。
四、设计有效的教学环节每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。
例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵“——等会儿老师带你们干什么干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不可能兑现。
成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
五、形成有效的师幼互动有效的提问，有效的引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注点上。
既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈如何进行有效教学
４ 建 立 发 展 性 评 价 体 系 ， 高 课 堂 教 学 有 效 性 的机 ． 提
向 ， 突 出教 学 目标 的 前 提 下将 趣 味 活 动 和 有 效 的 课 堂 在
实 践 有 机 结 合 起 来 ， 教 学 效 果 在 有 限 的 时 间 内 达 到 最 使
处 处 体 验 成 功 的 喜悦 。学 生 因个 体 的不 同总 存 在 着 接受
能力 、 思维 空 间等 方 面 的 差 异 。因 此 ， 习 的 设 计要 依 据 练
活 动都 要 围绕 着 某 个 教 学 目标 展 开 。教 师 在设 计 活 动时
要 围绕 教 学 目标 ，并考 虑 所 设 计 的 课 堂 活 动 是 否 生 动 、 富 有情 趣 和 吸 引 力。另 外 ， 要 避 免 重形 式 、 内容 的倾 还 轻
学 生 的特 点 创 设 一 定 的 “ 次 ” 层 ，能 够让 学 阑 生 “ 得 吃 了” 中等 生 “ 得 饱 ” 学 优 生 “ 得 好 ” 练 习 还 应 要 把 ； 吃 ； 吃 。 握“ 机” 时 。教 师 应 抢 在 知 识 遗 忘 前 ， 织 学 生 对 已学 的 组 知 识进 行练 习 。不 同 的学 科 、 同 的 内容 、 同 的学 生 使 不 不 练 习 的 设计 趋 于 多 元 化 。 教 师 应 该 因人 因 材 ， 实 地 优 适 化 每 一 次 练 习 的 设 计 ，让 练 习真 正 发挥 其 最 大 的 效 能 ， 让 学生 变 “ 我 练 ” “ 要 练 ”我 爱 练 ”我 会 练 ” 要 为 我 “ “ 。这 样
浅谈如何进 行有效教 学
西 藏 那 曲地 区 比 如 县 中 学 ８ ２ ０ 丹 增 隆 朵 ５３（ ｝ 徐 嘉勇
浅谈“有效教学”
浅谈“有效教学”所谓“有效教学”就是指在一定时间内学生研究要有效果，有一个循序渐进的提升过程。
也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。
从教的角度来说，有效教学应该是促动学生研究的教学；从学的角度来说，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。
途径一、提升教师的专业素质实施有效教学，最关键的因素是教师。
当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观点旧，拿着材，唱着过去的歌谣。
二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。
三是注重点有偏差，教学时只注重教，忽视学生的动态生成。
四是反思少。
做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提升实效性。
（一）课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向准确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有用：灵活、恰当。
同一讲授内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化讲授方法要从实践的讲授内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
教法贴切，讲授方有用。
(二)课堂的有用组织这个环节，教师要做到：言语组织准确、简练。
纵观那些课堂讲授效力低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的研究工夫。
一个教师，课堂上一定要组织讲授言语，增强言语表达的科学性、针对性、准确性，做到模糊精炼、重点突出、逻辑性强。
工夫组织恰到好处。
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浅谈如何做到有效教学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，要想做到有效教学，只有设法让学生“爱”上语文，“乐”学语文，那么，如何才能达到这一目标呢？在长期的语文教学实践中，我作了以下几点尝试：
一、抓住课堂这个主阵地，创设愉快和谐的课堂氛围。
和谐课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高，在和谐课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，从而让学生“乐”学语文，取得较好的学习效果，那么，如何创设愉快和谐的课堂氛围呢？
1、以真挚的情感感化学生
情感是教学的催化剂，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用，课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神都会从心灵深处感染学生，对学生内心的情感起潜移默化的作用，让学生的身心处于一种轻松愉快的状态，从而激发其灵感，迸发出智慧的火花，自走上三尺讲台，至今十几年的教育生涯中，我深受学生的喜爱，其中最主要的一个原因就是我一进课堂，便会不由自主面带笑容，与学生打成一片，学生亲切地称我为“微笑皇后”。
2、以幽默的话语愉悦学生
幽默是一种即兴的语言机智，适当的幽默能让学生放松因学习带来的疲劳，融洽师生关系，所以，我在课堂上，不轻易放过一个幽默的机会，比如，早读课上，学生正背诵课文，我临时想去办公室拿一
样东西，可是再回教室时，看到有学生正在边读边探头向窗外张望，于是我就一本正经地说：“同学们，老师真的很感动，你们如此爱老师，”学生莫名其妙，我接着说：“不然，怎么有同学要不顾自己的任务而是一心关注着老师呢？一定是担心老师年老体衰，一不小心摔了跟头，好在第一时间上去扶一把呀。
”同学们轰堂大笑，那几位“好奇者”也不好意思地低下头笑了，以后无论怎样再也没发生过类似现象。
平时，我的课堂上总是笑声不断，课后调查得知，在各门学科中，学生最爱上的课就是语文课。
3、以激励性的语话鼓励学生
每个人都有一种被人肯定的欲望，以期自我价值的实现，学生也不例外，为了更好地调动学生课堂发言的积极性，激发学生的“表现欲”，老师就要学会适当用一些赞扬性话语，如“你真棒”，“你的思维很敏捷”“你的见解很独到”，“你很爱动脑”等等。
这样就会有更多的学生放下思想上怕说错遭人笑话的包袱，大胆地发表自己的见解。
4、以活泼多样的形式吸引学生
传统的语文课堂总是师讲生听，学生只是被动的知识接收者，不利于发展学生的个性思维，也很难调动学生学习的积极性，假如，老师能适当变换几种形式，效果一定会好得多，比如，找一些浅显的自读课文，让学生跟老师调换角色，使其过一把“老师瘾”，学生的积极性就会陡增，他们会冥思苦想，如何做好这个老师，既培养了其质疑问难的能力，又锻炼了其胆量，并增强了其语言表达的能力。
可谓
一箭三雕，再如：分小组合作学习，各小组之间展开“PK”，评选优胜小组，或将难懂的文言文让学生通过预习，然后开展男女生讲故事比赛等等。
二、用好生活这本书，开展丰富多样的语文课外活动。
“生活处处有语文”，我们不应将学生语文能力的培养仅仅局限于课堂45分钟，而应将其外延拓展到生活这本大书上来，开展丰富多彩的语文课外活动。
1、自作手抄报，班级展示显风采
“写”是语文学习过程一个不可缺少的重要环节，学是为了用，可光靠每学期几篇习作显然解决不了学生写作水平提高的问题，因此，作为语文老师，我们就得设法通过多种途径来训练，办手抄报，就是其中较好的途径之一，老师定期布置不同的主题，让学生分小组分工协作，共同策划，共同完成，利用固定的时间在班上一一展出，并由小组成员共同向全班同学介绍本报的构思，策划的理由，最后评出一、二、三等奖若干名，这样，极大地调动了学生的积极性。
2、表演课本剧，唱唱跳跳露才华
课本中不少课文，可以通过学生的理解和变通加以发挥和想象，编成课本剧，然后分角色扮演，老师可以让学生利用课余时间，在小组内共同商讨，扮演，在活动的准备过程中，学生就能加深对文本的理解，对剧中人物情感的体验，同时，又能培养学生多方面的才华。
3、召开辩论会，据理力争比口才
“说”同样是语文教学过程中一个重要的环节，“辩论会”就是
“说”的一个重要训练形式，老师可以就课本上一些开放性的话题，让学生各抒己见，展开辩论，如学过专题《狼》后，老师可以让学生就“狼这种动物究竟该不该让它们彻底灭绝”这个话题，让男、女生之间展开辩论“PK”，提示学生在正式辩论之前查阅大量资料，为自己的观点找到大量的印证材料，辩论时一定要引经据典，这样学生就锻炼了查找资料，梳理观点，能言善变的能力。
总之，我们教师要努力创造条件，让学生充分发挥主观能动性，主动地，有见地地去学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”，“我爱学”，“我善学”，真正让学生爱上语文，“乐”学语文，只有这样，学生的潜能才能得到发挥，主体意识才能得到张扬，同时迸发出多维的想象与创造的火花。
这样的教学才是真正的有效教学。