浅谈如何组织有效的课堂教学
有效课堂教学
有效课堂教学在现代教育中，有效课堂教学被视为提高学生学习成果的关键因素。
一堂有效的课堂教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并在实践中应用所学的技能。
有效课堂教学需要全面考虑教学目标、教学策略、评估方法和学生参与度等因素，以创造一个积极、富有挑战性并且充满活力的学习环境。
首先，设定清晰的教学目标是一堂有效课堂教学的重要组成部分。
教师应该明确指导学生在这堂课中要达到的具体目标，并要与学生明确共享。
这将帮助学生了解他们需要学习什么，并将学习过程与最终目标联系起来。
同时，教师还应该根据学生的先前知识和能力水平来设定合理的目标，以确保每个学生都能参与进来并有所收获。
其次，选择合适的教学策略对于创造一个有效的学习环境至关重要。
不同的教学策略可以帮助教师更好地满足学生的需求，并提供多种学习方式。
例如，讲授、讨论、小组合作、实践操作等策略可以有助于学生积极参与课堂，并加深他们对所学内容的理解。
此外，利用多媒体技术和教学工具也能够提高教学效果，激发学生的兴趣和好奇心。
第三，评估是确保有效教学的重要环节。
通过及时的评估可以帮助教师了解学生的学习进展，并根据需要进行调整教学策略。
评估可以包括日常课堂讨论、小组合作、作业、测验等多种形式，以全面了解学生的学习状况。
此外，及时的反馈也是评估的一部分，通过及时的反馈，学生可以知道自己的进步和需要进一步改进的地方。
最后，学生的参与度是确保课堂教学有效性的关键要素之一。
学生积极参与课堂讨论和活动可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
在有效课堂教学中，教师应该鼓励学生提出问题、发表观点，并与他人分享想法。
此外，小组合作和角色扮演等活动也可以激发学生的合作精神和团队合作能力。
总而言之，有效课堂教学是一项需要教师和学生共同参与的任务。
教师应该明确教学目标、选择合适的教学策略、进行及时评估，并鼓励学生积极参与。
同时，学生也应该积极参与课堂活动，并通过学习，发展他们的技能和知识。
通过有效的课堂教学，学生可以获得更好的学习体验，并在学术和职业生涯中取得更大的成功。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生获取知识和技能的主要场所，因此如何提高课堂教学的有效性一直是教师们思索的问题。
有效的课堂教学能够使学生更好地理解知识，提高学生的学习兴趣和积极性，从而达到教育教学的目的。
本文将谈论一些提高课堂教学有效性的策略。
一、充分准备教师在上课之前应该做好充分的准备工作。
这包括对课程内容的研究、准备相关的教学资料和演示材料、考虑学生的学习能力和兴趣等。
只有在准备充分的情况下，教师才能够在课堂上流利地发表意见，回答学生的问题，提高学生的学习效果。
二、因材施教在课堂教学中，教师应该根据学生的学习能力和兴趣制定教学计划，采取因材施教的方法。
采用不同的教学方法、引导学生提出问题、调整教学节奏都是因材施教的重要手段。
通过因材施教，教师可以真正适应各个学生的学习和发展需求，个性化地辅导学生，提高教学效果。
三、引导学生参与教师在课堂上不应该是单纯的知识传授者，而应该是学生的导师和引领者。
因此，在课堂教学中，教师应该尽可能地引导学生参与。
例如可以采用双向交流的方式，提出问题，提高学生的思考能力和交流能力；可以使用小组讨论的方式，鼓励学生探讨问题，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
通过学生参与，能够激发学生的兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。
四、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于提高课堂教学的有效性至关重要。
教师应该创造一个积极、乐观、和谐的学习氛围，努力营造一种欢迎学生提问、尝试和失败的氛围，多鼓励学生将自己的想法和观点分享出来，这样会激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师要时刻关注学生的情感状态，关注学生的个性发展，帮助学生在轻松愉悦的氛围下学习。
五、鼓励创新创新是推动社会进步的重要力量，在课堂教学中同样如此。
教师应该鼓励学生创新，培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在某些课程中，可以设计小型实验、小型调研和小型创新项目，让学生体验和实践创新的过程，往往能够激发学生的热情，促进学生的自主学习和自我发展。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点有效教学是指教师在授课的过程中，使学生能够充分、深入的理解所学的知识，提高学习的效果。
本文从以下几个方面阐述了实施有效教学的要点。
一、教学内容教学内容是教学过程中的关键，其质量的好坏直接关系到学生的学习效果。
为确保教学内容的有效性，教师首先要充分了解学生的现有知识体系和水平，有针对性的对学生进行知识的补充和升华。
同时，要对所要授课的内容进行充分准备，加深对知识点的理解，把握好知识点的重难点。
不仅要注重教材的内容，更要引导学生进行思维训练，理论与实践相结合，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
二、授课方法授课方法是教学的重要方面，采取适合学生的授课方法有助于提高课堂效果。
在授课方法上，教师要注重开展互动式学习，引导学生积极思考、提出问题、讨论解决方案，在加强和教育的同时拓展学生眼界和思维能力。
同时，教师还要注重课堂氛围的营造，打造积极、自由、开放的氛围，创造中学生自己参与的教学环境，促进学生的自我学习与探究，激发学生的兴趣和求知欲。
三、方法手段教学方法手段依靠高科技手段能进一步实现教学效果的提高。
例如，通过多媒体的方式，数字教材、网上学习平台等教学手段能帮助学生更好的记录和探究知识的深入和实用，提高教学效果和教学的趣味性。
注意，在使用数字教材、网上平台等手段时，教师要选择适合学生的材料和手段，并加强教学过程中的指导和管理。
综上所述，教师在实施有效教学的过程中，需要注重教学内容的编排，采取适当的授课方法促进学生的交互和探究，同时结合数字化手段更好的提高课堂效果，让学生更好的吸收知识。
这样能够提高课堂教学的水平和效果，提高学生的学习成果。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
浅谈课堂教学组织的意义和策略
浅谈课堂教学组织的意义和策略课堂教学组织是指教师根据教学目标和内容，通过合理的安排、组织和管理，在课堂上使教学活动能够有机地开展。
课堂教学组织的意义在于提高教学效果，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过合理的组织安排，可以帮助学生更好地理解和消化教学内容，培养学生的自主学习能力和合作精神。
此外，课堂教学组织还能够有效管理和调动学生的注意力，提高学习效率，减少教学时间的浪费。
要有效组织课堂教学，教师可以采取一些策略。
首先，教师应对课堂教学有明确的目标和计划，并将教学内容分为小块，逐一进行。
其次，教师应根据学生的实际水平和兴趣特点，选择适当的教学方法和教具，使学生能够积极参与到教学活动中。
在组织教学过程中，教师还应注重教学环节的衔接和流畅度，使学生能够顺利地跟随教学进度。
另外，教师应合理运用小组讨论、问题解决等互动性教学方法，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和创新能力。
此外，教师还应定期进行课堂教学评估，及时了解学生对教学内容的掌握情况和困难点，针对性地调整教学策略，提高教学效果。
总而言之，课堂教学组织对于提高教学质量、激发学生的学习积极性和发展学生的综合能力具有重要的意义。
教师应合理地安排教学内容和教学方法，注重与学生的互动和合作，不断改进教学策略，以提高学生的学习效果和发展潜力。
课堂教学组织是教学过程中的一个关键环节，它直接关系到教师教学效果的高低和学生学习效果的好坏。
良好的课堂教学组织能够提高教学效率，使学生更好地掌握知识和提高能力，同时也能够为学生营造一个积极、活跃和合作的学习氛围。
一、课堂教学组织的意义1. 提高教学效果：通过合理的教学组织，教师可以将教学内容有机地组织起来，使学生能够系统、全面地学习。
通过适当的引导和激励，教师能够帮助学生更好地掌握和理解知识，从而提高教学的效果。
同时，良好的教学组织还可以避免教学时间的浪费，提高学习效率。
2. 营造良好的学习氛围：通过精心的教学组织，教师可以创设出一个积极、活跃的学习氛围。
浅谈教师课堂组织能力-最新教育文档
浅谈教师课堂组织能力课堂是教师教学的主要渠道，教师作为学生学习的组织者，需要全面进行课堂上的调控。
教师要考虑到与教学有关的多个环节、教学因素等，巧妙地对教学内容、教学方式、课堂纪律等做出安排。
每一节课都上得“恰到好处”，学生有所收获，体现教师自身的教学能力。
因此，如何提高组织教学能力是值得教师深入研究的问题。
一、管理课堂秩序，建立良好的行为标准在课堂教学中，秩序井然是有效教学的基础。
著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理，他说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
”正常的课堂秩序，不仅可以保证教学的有效进行，而且还能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯。
要达到这一目标，笔者认为应做到以下几点。
1. 严格要求和体贴爱护相结合在教学中，教师在对待学生要体贴爱护与严格要求相结合。
在新的教育体制改革中，教师对待学生的态度不能仅仅以严格要求，这种做法会使学生产生逆反心理，对学习更不认真。
如果仅仅采用爱的教育，利用教师对学生的爱来关心学生，这种做法会使一部分学生驱动内心的向师力，要求自己努力达到教师的要求，积极努力的学习，而有一部分学生会继续我行我素，不管教师有什么要求，就是不执行。
所以，教师在教学中要采取体贴爱护与严格要求相结合的教学方式，在学生遇到困难和问题时，用爱心关怀学生；在学生违反法课堂纪律时，要对学生进行严肃的批评。
2.正确运用奖励和惩罚在教学过程中，教师要正确运用奖励和惩罚。
首先，奖励的运用要正确选择纪律行为，奖励的应该是具体的遵纪行为，如上课认真记笔记，不左顾右盼等，而不是一般的概括行为。
其次，要正确选择奖励，应以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，不必时时运用物质奖励。
在不少场合，教师向学生微笑，表示亲昵的口头赞扬，同样能产生良好的强化作用。
再次，学生在课堂上出现教师期望的遵纪行为出现后，教师要及时给予奖励，强化学生的纪律性。
二、在课堂教学中发挥学生的主体作用1. 增加师生情感交流，发挥学生的主体地位在教学活动中，教师要多与学生进行交流，增加师生间的感情。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略在提高课堂教学有效性的策略方面，有许多方法可以帮助教师提高课堂教学质量，进而提高学生的学习成果。
下面从四个策略方面进行探讨：一、设定明确的学习目标在教学过程中，教师要设定明确的学习目标，这可以帮助学生更好地理解学科内容，提高他们的学习兴趣和效率。
学习目标应该是可衡量的，可以通过测验和作业来衡量学生的学习成果。
教师还可以与学生一起制定学习目标，以提高学生的参与度和责任感。
在课堂上，教师可以通过例子和实际生活中的应用来解释概念，以便学生更好地理解。
二、使用多种教学工具在教学过程中，应该使用多种教学工具来帮助学生更好地理解学科内容。
举例来说，使用幻灯片可以引导学生更好地理解教学内容，而使用实际操作或动手制作则可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
还可以使用音频和视频材料，以激发学生的兴趣和探究精神，通过多种媒体形式，帮助学生更深入地了解知识。
三、利用小组讨论教师可以通过小组讨论来增强学生之间的互动性和合作性。
通过小组讨论可以让学生更好地发现彼此的强项和相互促进，使他们能够更好地学习和解决问题。
此外，小组讨论也可以帮助教师在更短的时间内对学生的理解情况进行评估。
在这种情况下，教师可以更好地了解学生的学习状态，并及时调整教学策略。
四、鼓励学生提问鼓励学生在课堂上积极提问能够使他们更好地理解和掌握知识。
提问可以帮助学生意识到自己的不足之处，并通过与教师或同学的交流来找到答案。
此外，教师应该积极回答学生的提问，让学生感受到教师对他们的关注和支持。
在提问的过程中，教师还应该给学生足够的时间和机会，以培养他们的思考和创造能力。
总结：提高课堂教学有效性需要教师在课程设计、教学方法、教学环境等方面做出不断努力和尝试。
教师应该始终关注学生的学习状态，积极寻求有效措施，并不断改进教育方式和手段。
只有这样，才能真正提高教学效果，为学生的成长和发展贡献力量。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性一直是教育工作者们不断探讨的话题。
无论是老师还是学生，都希望教学过程中能够取得更好的效果，使学习更加有成效。
针对提高课堂教学有效性的策略，我们可以从多个方面加以思考和实践。
要注重课前准备。
老师在进行课堂教学之前，应当充分准备好教学内容和教学资料，确保教学内容的准确性和完整性。
只有做好了充分的准备，老师才能够有信心去面对学生，引导他们进行学习。
要注重激发学生的学习兴趣。
学生们通常对感兴趣的内容更加投入，老师应当从学生的实际情况出发，激发他们的学习兴趣。
可以通过设计富有趣味性的教学内容、引入生动形象的案例等方式，来激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学中来。
要注重灵活运用教学方法。
教学方法的灵活运用能够更好地适应不同学生的学习需求。
老师可以根据教学内容的不同特点，选择不同的教学方法，比如讲解法、讨论法、实验法、案例分析法等。
通过灵活运用教学方法，可以更好地发挥教学的效果。
要注重建立良好的师生关系。
良好的师生关系是提高课堂教学有效性的重要保障。
老师应当尊重学生，关心他们的成长，给予他们足够的支持和鼓励。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更加乐意接受老师的指导，更加积极地投入到学习中。
要注重评价和反馈。
教学的目的在于学生的学习成就，老师应当及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过对学生学习情况的评价和反馈，可以及时地发现学生存在的问题，帮助他们进行纠正和改进，从而提高教学的有效性。
提高课堂教学有效性的策略是多方面的，需要教育工作者们在实践中不断探索和实践。
通过充分准备、激发学生兴趣、灵活运用教学方法、建立良好的师生关系以及及时的评价和反馈，可以更好地提高课堂教学的有效性，使学生的学习更加有效。
希望教育工作者们在实际工作中，能够充分重视这些策略，不断完善教育教学工作，为学生提供更加优质的教育资源。
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浅谈如何组织有效的课堂教学课堂教学是实现课堂教学目标的主要途径，组织的有效度决定着教学效果的有效度。
要想较好地完成课堂教学目标，任何一位教师都必须很好地组织课堂教学。
一节课能否取得成功，能否达到预期的教学效果，关键看教师如何组织有效课堂教学。
那么，如何组织小学数学有效课堂教学呢？我认为可以从以下几方面去努力：一、运用课堂常规组织数学课堂教学。
课堂教学常规，是指组织有效教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。
要想运用课堂常规组织有效课堂教学，首先需要建立课堂教学常规。
例如上课之前，学生要把各种学习用品摆放在指定的位置；开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，师生互相问好；上课时教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不得擅自离开座位，更不准说笑打闹；上课要认真听讲，学会用眼去看、用耳去听——看着老师、看着屏幕、看着观察物；听老师讲课、听同学发言；开展小组合作学习时，首先自己独立思考，然后有次序地进行交流，再由汇报员进行汇报等。
这些课堂教学常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯。
正如叶圣陶先生所说：“教育就是培养习惯。
”以良好的教育培养良好的习惯是基础教育的核心内容之一，儿童时期既是习惯养成的关键期也是最佳期；所以小学数学教师应该通过建立课堂常规等手段，帮助学生从小养成良好的习惯，并在此基础上逐步形成健全的人格。
二、运用注意规律组织数学课堂教学。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。
注意具有选择、保持、调节和监督等功能。
根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。
在小学数学课堂教学过程中，如果过分地要求学生用有意注意来进行学习，就容易引起学生的疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意进行学习，则不利于学生克服困难实现教学目标。
因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应充分运用两种注意转换的规律组织教学。
上课伊始教师就应该采取一定的措施，通过对教学活动的组织，把学生的注意转移到本节课的学习上来，形成对本节课的有意注意。
比如师生共同明确本节课的学习任务等。
因为有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。
在学习新的教学内容时，教师可以通过组织各种生动、有趣的活动，使学生对教学内容产生无意注意。
例如在教学圆的周长知识时，可以呈现多媒体课件：一个小学生绕圆形花坛骑自行车，教师趁学生看的时候提问你们知道他绕一圈实际上是什么？学生在无意注意的情况下，没有消耗太多的脑力，就马上意识到是求圆的周长。
在教学重点难点内容时，教师必须设法让学生保持有意注意，或提出具体的要求，或明确准备研究的问题。
特别是在学生进行自主学习、小组合作学习、探究学习之前，教师必须提出明确的教学要求，以确保活动的质量，突出教学重点、突破教学难点。
当学生保持了一段时间的有意注意之后，教师应改变教学方式，使学生由有意注意转为无意注意。
如在教学“质数与合数”时，在拓展应用环节，设计了一个猜年龄的游戏活动。
首先猜老师的年龄——老师的年龄十位上的数字是最小的质数，个位上是最小的质数与最小的合数的和，你知道老师的年龄吗?然后让学生自编此类问题。
学生在轻松地参与活动的同时，学会了运用质数与合数的知识解决实际问题。
最后，在课即将结束时，教师要提出明确的要求，通过谈收获、讲体验等方式，使学生保持有意注意。
三、运用语言艺术组织数学课堂教学。
语言是人们交流思想感情的工具，但在教学中，教师的语言不仅仅是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识。
小学数学教师应该熟悉数学语言，数学语言是描述和表达数量关系与空间形式及其相互关系的特殊语言，表述的科学性、准确性。
逻辑性和系统性是十分重要的。
数学学科有自己的理论体系，有自己特有的概念范畴、专用术语。
小学数学教师应熟练地掌握并应用这些术语进行课堂教学。
小学数学教师还要注意语言的逻辑性、系统性、启发性和教育性。
另外，还要注意语言的艺术性和示范性。
小学数学教师不但要能熟练地运用有声语言，还要能够恰当地使用无声语言，无声语言往往能起到“润物细无声”的作用。
无声语言主要包括：眼神、手势、表情、姿态等几个方面。
恰当地运用无声语言，能在一定程度上替代或辅助有声语言，使课堂教学更加生动、更具感染力。
如上课开始时，教师面带微笑，精神饱满地走上讲台，然后环视全班同学，直到每个学生都注视自己后，再还礼请同学们坐下，这样一节课就有了一个良好的开端。
上课过程中，当发现个别学生搞小动作、开小差时，教师可以注视他一会儿，这样可使个别学生的注意重新集中到教学内容上；而不会影响整个教学进程。
当学生回答不上来教师所提出的问题时，教师应用真诚的目光给学生以激励。
教师在上课的过程中，必须面向全体学生，也必须把目光投向每个学生，表达对每个学生的热爱和关注。
哪怕只是一刹那的关注，也能使师生之间实现心灵共振、情感共鸣。
在即将下课时，教师环视全班学生，等全体学生都起立后，然后以微笑还礼，这样会给学生留下一个圆满结束的美好印象。
另外，要确保学生自始至终精神饱满，教师必须重视其自身的魅力。
教师的魅力是一种震撼学生心灵的力量，是课堂教学组织的一个重要组成部分。
它能使学生从由衷地敬佩老师到愿意接受老师的教育，并在良好的氛围中完成学习任务。
四、运用各种活动组织数学有效课堂教学。
动机是能引起、维持一个人的活动；并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，也是一种自我需要的体现。
这种需要是社会和教育对学习的客观要求在学生头脑中的反映，也表现为学习的意向、欲望和目的。
就课堂教学而言，对学生学习动机的激发，主要依赖于教师对课堂教堂的组织来实现。
组织游戏活动、实践操作等活动是激发学生学习动机的有效手段。
英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是儿童开设智力的第一位有效的方法。
”游戏是儿童的天堂，把恰当的游戏活动引入课堂教学之中，把知识性、趣味性融于一体，学生比较容易接受和理解，同时还能够起到激发学生学习动机的作用。
如在教学“用字母表示数”时，首先和学生一起玩扑克牌游戏——14分。
教师出一张4，学生对一张10；教师出一张7，学生对一张7；教师出一张5，学生对一张9；教师出一张x，学生此时不知道应该对哪一张。
经过师生交流与研讨，认为应该对14-x，由此引出课题。
通过玩扑克牌游戏，极大地激发了学生的学习动机，使学生急切地想知道含有字母的式子究竟有什么意义。
可供小学数学教师选择的游戏活动有很多，如在教学位置与方向内容时，组织学生做“我是小小交通员”．“我是最棒的小士兵”等游戏；在进行计算教学时，组织学生做“找朋友”“走迷宫”“摘苹果”“打飞机”“和平鸽”等游戏。
总之，游戏活动的形式有很多，游戏活动的种类大致有导人性教学游戏、求解探索性教学游戏和巩固应用性教学游戏。
无论是哪种类型的教学游戏，其目的都是为了使学生在游戏活动中有所收获、有所进步、有所提高；使学生在游戏活动中体验快乐、体验成功。
在课堂教学中，仅仅组织游戏活动是不够的，还应该组织各种实践操作活动。
其实，早在上世纪二、三十年代，陶行知先生就在一首诗中写道：“人生两个宝，双手与大脑。
”提出了“手脑并用”的教育思想，而美国教育家杜威更是提倡“从做中学”。
因此，在小学数学课堂教学中，教师要重视学生的动手操作，让每一位学生在积极参与中学会学习。
如一位教师在教学“质数与合数”时，首先让学生动手拼图。
拼图方案是这样的：请每组的同学分别拿出1个、3个、5个、8个、9个小正方形；把它们拼成不同形状的长方形或正方形。
并把所拼成的图形画在方格纸上。
在学生完成拼图、画图之后，把其进行分类。
经过师生的共同交流与研讨，大家认为应该把其分成三类：1个小正方形的一类(因为它不能拼成其他的图形)；3个小正方形和5个小正方形的一类(因为它们都只能拼成一个长方形)；8个小正方形和9个小正方形的一类(因为它们都能拼成两个长方形或正方形)。
接下来研究1、3、5、8、9这几个数的约数的个数，在此基础上抽象、概括质数与合数的概念。
再如空．间与图．形知识的教学，由于其知识比较抽象，学生理解和掌握相关的概念、性质、计算公式等都必须依赖于大量具体形象的感性材料，所以在教学时要充分通过摆一摆、剪一剪、折一折、量一量、画一画、分一分、拼一拼等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，并在此基础上抽象概括出相应的概念、性质等，形成正确的空间观念。
小学数学的许多内容都可以通过学生的实践操作活动来完成。
像数的认识、量与计量、统计与概率等。
在实践操作的过程中，学生不但获取了知识，同时也培养了动手实践能力，又提高了学习兴趣、激发了学习动机。
五、运用多媒体技术组织数学课堂教学。
多媒体技术以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动、形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间、空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。
在小学数学教学中合理运用多媒体技术组织教学，不但能够调动学生学习的积极性、主动性，而且还能给课堂教学注入生命的活力，切实提高课堂教学效率。
面对比较枯燥的数学内容，小学数学教师应充分挖掘其中的兴趣因素，运用多媒体课件生动、直观等特点，为学生创设良好的学习氛围，让学生产生一种“乐学”的情感，从而自觉地参与到学习过程中来。
如在教学“认识钟表”时，为了帮助学生认识时刻。
设计了龟兔两次赛跑的课件。
第一次龟兔赛跑时9：00出发，一幅幅生动逼真的画面出现在学生的面前，小兔子10：00到达终点，乌龟11：00到达终点，裁判蓝猫宣布：“小兔子第一，乌龟第二。
”第二次赛跑时从山上往山下跑2：00出发，小兔子3：00到达终点。
乌龟从山顶一下子滚到了山下。
看到这样酌结果，学生哈哈大笑。
在这开心的笑声中，学生不仅认识了时刻，还获得了积极的情感体验。
运用多媒体技术确保学生“乐学”还不够，还应让学生“易学”。
小学数学教学中许多概念的形成及计算公式的推导过程学生不易理解，如果运用多媒体课件展示概念的形成过程及计算公式的推导过程，则便于学生的理解与掌握。
如教学“分数的基本性质”一课时，首先用多媒体课件出示把一个圆平均分成2份，其中的1份用来表示；再出示把同样大小的一个圆平均分成4份，其中的2份用于来表示；接下来出示把同样大小的一个圆平均分成8份，其中的4份用来表示。
然后把三个圆重叠在一起，使学生真切地感受到：不仅三个圆是同样大的，而且阴影部分的面积也相等，从而得出于= = 。
在学生直观感知和理解的基础上，进一步探究三个分数之间的内在联系。
运用现代教育技术组织课堂教学，不但可以激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，还能化静为动、化难为易、化抽象为具体，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效果。