2020年高考历史主观题高分攻略专题三 作用、影响、意义类主观题
历史主观题答题套路
历史主观题答题套路1、答题的文字表达方式：基本方法：文字表达①要字迹端正、排列整齐、疏密得当；②要文句通顺、平实、语言准确；③要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2、如何分析历史事件的背景（条件）？（一）可以从三个方面着手：①历史因素：是否是历史发展的需要。
②现实因素：是否符合现实情况的需要。
③主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
（二）基本方法：历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）⑴经济：生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治：政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑶文化：思想、宗教+科技+教育+……【历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素】3、如何分析历史事件的原因？①原因广度：主观（内因）+客观（外因）⑴主观原因：事件发起、参与者内在的经济、政治、思想诸因素⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等②原因深度：→直接→主要→根本⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等4、如何分析变法或改革成败的原因？①看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。
②看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。
③看新旧势力的力量对比。
④看改革者的素质如何。
5、如何分析矛盾？分析方向：根据当时历史发展的趋势和潮流，从生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……分析。
6、如何解答“说明了什么”类型的问题？回答“说明了什么”实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。
答题思路：①这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？②这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然？③如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
高考历史主观题分类指导,各类题型全汇总
高考历史主观题分类指导，各类题型全汇总内容措施型一．什么是内容型历史试题？这里所说的内容型试题，其实就是史实型试题。
它主要考查学生的识记、归纳、辨别以及材料与课本相联系的能力。
二．内容型试题的三大类别1. 人物活动型（主要是考查选修四）历史人物的活动一般具有三个特性：时代性；阶级性；类别性（政治、经济、军事、文化）。
人物活动主要应从这三个特性（或三个方面）归纳。
2. 政策措施型（最重要的类别，主要考查必修部分的政治、经济、文化措施和选修一的内容等）政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行为准则。
措施是针对具体问题应采取的具体办法，可从政治、经济、军事、文化等方面归纳。
3. 思想观点型（主要考查必修三和选修二的内容）思想观点是历史人物或团体、组织、派别的主张。
思想观点既要强调历史行为的手段和目的，但更主要的是要指明肯定（赞成、主张）或否定（批判、反对）什么。
三．内容型和措施型试题的题型特征（主要的设问形式）1. 内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些，等等。
2. 措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了那些应对措施，等等。
四．内容型试题解题的主要方法1. 准确识记、归纳课本相关知识。
2. 对高考中比重最大的材料型试题（选择和非选都有），要把提炼材料和联系课本知识并重。
背景原因型一．什么是原因型试题？原因型试题即要求回答历史事件、历史现象为什么会出现或产生。
二．背景、原因、条件三者的区别与联系：原因型试题包括背景、原因、条件三种不同设问。
一般而言，三者是有区别的，背景的范围最广，原因或条件是背景的组成部分。
条件更注重客观性，原因注重主观性。
有时三者可以通用，即背景、条件也是原因。
常见的前提是原因，也是条件。
导火线是直接原因，不是条件。
三．原因型试题的分类原因按不同的分类标准，可分为内因和外因，根本原因（影响全局带有必然性并起决定性作用的因素）和具体原因、主观原因（与历史事件所处时代的经济、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的因素）和客观原因（独立存在于主观之外的因素）主要原因（导致该事件发生的诸多现实的、具体的因素中起决定性的因素）和次要原因，直接原因（是引起历史事实产生的近期的，不经过中间事实或中间环节的直接引发因素）和间接原因。
历史主观题万能答案知识点
历史主观题万能答案知识点想要在历史的答题上得到高分，就应该有一个好的历史答题模板，这样能帮助你在历史的答题过程中提高准确率以及答题效率。
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历史主观题万能答案目的、动机：→直接→主要→根本⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益(根本利益)目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。
历史内容=经济+政治+文化+...历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。
活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。
活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约;文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。
一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。
高考历史各题型万能答案一、历史背景=(国内国际)(经济政治文化……)一般分为国内和国际两个方面，再具体从政治经济文化等方面作答⑴政治背景=政局制度体制，政策阶级，民族外交，军事等⑵经济背景=生产力生产关系，经济结构经济格局等⑶文化背景=思想、宗教，科技，教育等二、历史条件：依照历史背景模板作答，应该侧重于有利因素三、原因广度⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素⑵客观原因：经济、政治、思想、自然、社会环境外在各方面因素等原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
四、原因深度：由浅入深直接，主要和根本原因⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素⑶根本原因：历史趋势(生产力发展、时代要求)主观需要等这三个方面既有层次区别，又相互联系，如”五四“运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括北洋军阀黑暗统治、帝国主义侵略、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素。
历史主观题分类指导：影响意义型、评价评述型总结
历史主观题分类指导：影响意义型、评价评述型总结四、影响意义型一。
对历史作用、历史影响、历史意义三者的区分1.作用，就是对事物产生的影响、效果或效用；影响，是指对人或事物所起的作用；意义，指的是价值和作用。
2.作用和影响基本相同。
但是，应该注意的是在历史答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用；影响从性质看，有积极影响，也有消极影响；从范围看，有对内（如国内）影响，有对外（如国际）影响；从时间看，有直接影响和长远影响；等等。
3.意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。
一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于"意义"的范畴。
所以，如果题目问某件事的意义怎样，上面提到的这几点都应该加以考虑。
二。
影响、作用类历史试题的设问方式及答题模板1.设问方式（1）限定性的设问，如产生了什么样的消极影响，有何积极影响，在政治上、经济上的影响，对世界、中国的政治、经济、思想等方面产生了怎样的影响等。
（2）宽泛性的设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。
（需要一分为二地分析消极影响和积极影响或消极作用和积极作用。
2.答题模板第一种：国内（政治＋经济＋思想文化）＋国际（政治＋经济＋思想文化）。
（1）政治影响，主要是从是否使社会性质发生变化、是否影响了政治势力的消长、是否有利于社会的稳定、是否有利于民族团结和国家统一等方面回答。
（2）经济影响，主要从是否促进经济的发展、是否开创新的经济发展模式、是否促进了经济理论经济的变革、是否增加了政府的财政收入、是否使经济结构和经济格局发生变化、是否促进了国内外经济的交流、是否增强了国力、是否减轻了人民的负担、是否提高了人民的生活水平等方面回答。
（3）思想文化影响，主要从是否冲击了传统思想或占统治地位的思想、是否宣传了进步思想、是否促进了思想解放、是否提出了新的理论等方面回答。
（4）国际关系影响：主要从是否影响到两国关系（促进友好合作或加深矛盾）、是否引起国际政治格局的变动、是否影响地区或世界的和平、是否影响其他国家的发展等方面回答。
高考历史答题万能模板——影响、意义类答题方式
高考历史答题万能模板—影响、意义类答题方式设问类型：1.限定性的设问，如产生了哪些积极影响或者消极影响，在政治上、经济上有哪些影响，对中国或者世界在政治、经济、思想文化等领域的影响等。
2.宽泛性的设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。
这类问题在回答时应客观、公正、一分为二，切忌完全肯定或者完全否定答题模板——第一大类影响类设问：1.分项分析，可从三个小方面分析。
（1）从经济、政治、思想文化、国际关系等方面分析：如经济影响可以从是否促进经济发展、是否开创了新的经济结构或模式、是否增加了政府的财政收入、是否改变了经济格局或经济体制、是否影响了人民生活水平等方面分析；政治影响主要需要分析是否使社会性质发生变化、是否有利于政治稳定、是否有利于民族团结和国家统一、是否影响了政治势力的消长变化等；思想文化方面主要看是否符合时代潮流、是否有利于思想解放和社会进步等；国际关系方面的影响主要看是否有利于两国或者该地区的和平与发展、是否会促进友好合作或加深矛盾、是否影响国际关系的格局等。
（2）从现实和深远影响方面分析：现实影响是指对当时社会产生的直接影响，表现为目的的指向性或动机实现的影响；深远影响是指对以后产生的影响，具体表现为影响的时代性、历史趋势等。
（3）从主观影响和客观影响方面分析：主观影响可从主观动机（目的）、方针、政策、经验等方面思考；客观影响可从自然或社会形势、经济状况、政治状况、科技等方面思考。
2.全面分析：主要从积极影响、消极影响（局限性）两方面客观、理性地分析事物的影响。
3.国际化分析：主要从中国对世界的影响、外国对中国的影响、中外之间的相互影响等方面考虑。
4.转化分析：主要有两种类型，一是将特殊性影响转化为普遍性影响，如将工业革命对印度的影响转变为对殖民地半殖民地国家和地区的影响；二是将普遍性影响转化为特殊性影响，如将第二次世界大战对参战各国的影响转化为对中国的影响等。
第二大类——意义类设问：1.“意义类”试题首先要找到设问主题，即针对哪一措施、事件来设问；然后明确设问的方向，如经济方面、政治方面、思想文化、国际关系等；最后要结合材料和所学知识，组织答案。
2020高考历史四大类主观题答题术语 影响类主观题答题术语(共13张PPT)
一、影响类答题术语
1.海禁和闭关锁国政策的影响
• 积极（次要） • 在一定程度上阻止了西方殖民势力对中国的
侵略，在一定时期内维护了国家的安全 • 消极（主要） • 使中国日益封闭，脱离了世界发展趋势，失
去了利用国际贸易的优势地位开辟海外市场 和推进工业化的契机，导致资本主义萌芽发 展缓慢，使中国日益落后于世界潮流
• 局限性
• 既反对封建制度又从维护封建制度的传统思想中找根据， 没有完全抛弃传统的儒家思想理论，体现了民族资产阶 级的软弱性，而这必然导致维新变法运动走向失败
7.中美关系改善对中国的影响
• 外交环境 • 促使追随美国的西方国家纷纷与中国改善外交关系，掀
起与中国建交的热潮，打破了20世纪50年代以来美国 遏制新中国所形成的外交僵局，打开了中国外交的新局 面 • 经济建设 • 中美关系的改善为中国实行改革开放创造了有利的国际 环境，为中国国民经济的高速发展提供了强大的动力 • 祖国统一 • 为外部势力台湾撤退和祖国实现和平统一创造了条件， 也为“一国两制”方针的提出提供了条件 • 教育与生活 • 随着中美关系的改善，中国留学的目的地逐渐从苏联转 向美国，促进了中美的交流，同时直接导致了中国人民 生活方式的变化
陈旧经济体系，促进了世界贸易和生产力的发展， 进一步促进了西方资本主义的发展
• 从文明史观看 • 是对落后国家和地区进行宰割和奴役的产物，使
亚非拉国家变成了发达国家的附庸；但在客观上 向世界传播了先进的科学技术和文化，结束了人 类政治生活和精神生活的狭隘性，人类文明开始 向世界现代文明转化
• 对全球 • 以欧洲为中心的世界市场开始形成；打破了人类相对隔
绝的状态，人类也由此从各民族分散、孤立地发展开始 走向整体世界
历史主观题答题角度归纳与分析报告
历史主观题答题角度归纳与分析历史主观题基本都以材料为依托，从某一角度为切入点然后从不同的角度提出问题，问题的设置跨度很大，有时是对中国古代各朝代的考查，有时是对中国或世界近现代历史的考查，也有时综合考查古今中外的同一历史知识。
但不管考哪部分历史，问题的设置大体有以下三种类型：一、概括、分析类；二、评价类；三、启示、认识类。
一、概括、分析类（一）“依据材料概括类”公式：立足分值和材料数量，概括段意（关注段头或段尾）或句意。
例：【材料一】50年代，在资本主义世界中，美国无论在工业生产、出口贸易、黄金外汇储备各方面所占的比重都显著下降，而西欧六国(法、西德、意、荷、比、卢)所占的比重则大大上升。
50年代中期以后，阿登纳说：“如果欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话……欧洲的联合是绝对迫切需要的，没有政治上的一致，欧洲各国人民将会沦为超级大国的附庸……。
”(1955年西欧六国召开会议决定建立一个共同市场和逐步协调它们的社会政策……1966年7月，六国正式成立欧洲共同体。
)(1)根据材料一，概括分析西欧六国走向联合的原因。
(6分)③参考答案：西欧六国经济力量增强，对美国的经济依赖性减弱；（2分）通过联合，摆脱超级大国政治附庸的地位；（2分）通过联合，建立一个共同市场和逐步协调社会政策，促进经济发展。
（2分）（其它表述，言之成理，可酌情给分）（二）“原因类”公式：从政治、经济、思想文化三方面分析（提醒：具体分析依据题干和课文）※提醒：“背景类”公式：原因+目的+条件历史背景=（国+国际）（经济+政治+文化+……）⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑶文化背景=思想、+科技+教育+……如：鸦片战争背景：（一）国：1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。
3、思想：愚昧自大。
2020年高考历史主观题高分攻略：异同类主观题解题技巧(通用版含解析)
异同类主观题解题技巧答题技巧总结下面对特点特征类题目所独有的答题技巧进行总结，并举例说明。
（一）对于很多题目根据材料结合所学知识就可以解决问题。
现举例如下：（2018年全国1卷）45.[历史——选修1：历史上重大改革回眸]材料：汉武帝的诸多统一政策中，包含年号的制定。
此前的纪年方法是，将新君即位后的第二年作为元年，以在位年序纪年。
皇帝在位时没有特定的名号，如汉景帝在位的第三年即称为“二年”，与其他皇帝的“二年”难以区分。
此外，诸王国各以诸侯王之年纪事，更易产生混乱。
汉武帝首次“封禅”泰山时，创制了“元封”年号，将当年称为“元封元年”，朝廷所定的年号通用于全国所有地方，后世根据年号也能明白是哪一年。
此后，直到清朝末年，年号制都被沿用，且影响到朝鲜、日本、越南等国。
——据（日）宫崎市定《中国史》等（1）根据材料，说明汉武帝改革前后纪年方法的区别。
（6分）步骤一：根据材料提供的“汉武帝的诸多统一政策中，包含年号的制定。
”等信息，联系所学知识进行时空定位“汉武帝年号制度改革”，理解材料解决问题。
步骤二：根据所给分值确定所需答的要点数量，本题6分可能2点，每点3分；也可能3点，每点2分；也可能4点，每点1.5分，尽管别扭但这是高考常用的一种给分方式。
面对这种情况，就高不就低，即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给分，多答不扣分。
另外为了稳妥起见建议多答一到两点，以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三：基本框架已经确定，下面就要结合材料组织答案了：①根据“此前的纪年方法是，将新君即位后的第二年作为元年，以在位年序纪年。
皇帝在位时没有特定的名号......”结合所学可得出“前纪年法以君主在位年序纪年，皇帝、诸侯王各自纪年；”②根据“汉武帝首次“封禅”泰山时，创制了“元封”年号，将当年称为“元封元年”，朝廷所定的年号通用于全国所有地方，后世根据年号也能明白是哪一年。
此后，直到清朝末年，年号制都被沿用，且影响到朝鲜、日本、越南等国。
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（三）作用、影响、意义类主观题答题技巧总结下面对作用、影响、意义类题目所独有的答题技巧进行总结，并举例说明。
（一）做作用、影响、意义类题目首先弄清楚什么是作用、影响、意义：对人或事物的影响或作用。
理解清楚概念做起题来才能有的放矢。
下面需要做的就是具体问题具体分析了。
很多题目只要遵循一般规律就可以解决了，现举例如下：（2019年全国1卷）45．[历史——选修1：历史上重大改革回眸]（15分）材料秦朝推行的“二十等爵”制，始创于商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制。
汉承秦制，继续沿用“二十等爵”制，但根据实际情况有所调整。
曹魏末年，专权的晋王司马昭为取代曹魏政权，“深览经远之统，思复先哲之轨，分土画疆，建爵五等，或以进德，或以酬功”。
此次改革仿照《周礼》，设公、候、伯、子、男五个等级，把爵位封授给支持司马氏的群臣。
受封者获得民户数量不等的“封邑”，爵位由子孙承袭。
“自骑督已上六百余人皆封”。
由此，面向文武官员的“五等爵”制确立。
通过五等爵分封，司马昭对曹魏朝廷中的大臣进行了一次比较彻底的区分，将那些倾向于司马氏的大臣与其他曹魏大臣明确区别开来，成为司马氏建立晋朝的前奏。
——摘编自杨光辉《汉唐封爵制度》等（2）根据材料并结合所学知识，分别概括秦“二十等爵”和曹魏末年“五等爵”的授予对象，并简析两种爵位制的各自作用。
（10分）步骤一：根据材料提供的“秦朝推行的“二十等爵”制......曹魏末年，专权的晋王司马昭为取代曹魏政权，“深览经远之统，思复先哲之轨，分土画疆，建爵五等，”等信息，联系所学知识进行时空定位“秦商鞅变法和魏晋南北朝时曹魏末年”，理解材料解决问题。
步骤二：根据所给分值确定所需答的要点数量，本题6分可能2点，每点3分；也可能3点，一点2分；甚至四点。
面对这种情况，就高不就低，即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给分，多答不扣分。
另外为了稳妥起见建议多答一到两点，以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三：基本框架已经确定，下面就要结合材料组织答案了：①根据“秦朝推行的“二十等爵”制，始创于商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制。
”结合所学可得出““二十等爵”制打破了世卿世禄制，激发了军队斗志，促成秦统一；”②根据“通过五等爵分封，司马昭对曹魏朝廷中的大臣进行了一次比较彻底的区分，将那些倾向于司马氏的大臣与其他曹魏大臣明确区别开来，成为司马氏建立晋朝的前奏。
”可得出““五等爵”制壮大了司马氏力量，为晋朝建立奠定基础。
”（2018年全国卷2卷）45．[历史——选修1：历史上重大改革回眸]（15分）材料1949-1966年，国家制定了科技政策，积累了发展科技的经验。
此后很长时间，正常的科技工作遭到破坏，造成了轻视科学与文化知识的社会风气。
1977年9月，中共中央发布《关于成立国家科学技术委员会的决定》，国家科委成为统管全国科技工作的机构，在《关于召开全国科学大会的通知》中，中央“号召全国青少年奋发努力，学政治、学文化，树立爱科学，讲科学，用科学的风气”。
同年，恢复高考和研究生考试招生制度，制定了新的留学政策。
1978年11月，中央正式发出《关于落实知识分子政策的几点意见》，要求把党的知识分子政策落到实处。
1981年12月，国务院科技领导小组成立，从宏观、战略方面统领全国科技工作，统筹安排全国科技规划，组织管理全国科技队伍，协调各部门工作。
此后，各地，各部门的科研机构和科技管理机构也纷纷恢复和创设。
——摘编自郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》(2)根据材料并结合所学知识，概括1977~1981年我国科技体制改革的主要内容及影响。
(9分)步骤一：根据材料提供的“ 1949-1966年，国家制定了科技政策......1978年11月，中央正式发出《关于落实知识分子政策的几点意见》，要求把党的知识分子政策落到实处。
1981年12月，国”等信息，联系所学知识进行时空定位“新中国成立后科技的发展”，理解材料解决问题。
步骤二：根据所给分值确定所需答的要点数量，本题5分可能2点，一点3分两点5分；也可能3点，一点2分，两点4分，三点5分，尽管别扭但这是高考常用的一种给分方式；面对这种情况，就高不就低，即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给分，多答不扣分。
另外为了稳妥起见建议多答一到两点，以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三：基本框架已经确定，下面就要结合材料组织答案了：①根据“1949-1966年，国家制定了科技政策，积累了发展科技的经验。
此后很长时间，正常的科技工作遭到破坏，造成了轻视科学与文化知识的社会风气。
”结合所学可得出“实现科技领域拨乱反正，扭转轻视科技文化的不良风气；”②根据“1981年12月，国务院科技领导小组成立，从宏观、战略方面统领全国科技工作，统筹安排全国科技规划，组织管理全国科技队伍，协调各部门工作。
”可得出“推动科研领域取得重大成就，推动改革开放和现代化建设。
”（2019年全国三卷）40．阅读材料，完成下列要求。
（25分）材料二汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。
通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。
汉朝盛时“编户齐民”有5900多万人，儒家倡导的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。
汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。
经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。
——据《汉书》《后汉书》等（2）根据材料并结合所学知识，简析汉朝国家治理对中国历史的意义。
（9分）步骤一：根据材料提供的“ 汉武帝强化中央集权，至东汉末，”等信息，联系所学知识进行时空定位“汉朝的制度”，理解材料解决问题。
步骤二：根据所给分值确定所需答的要点数量，本题9分可能3点，每点3分；也可能4点，一点3分，两点5分，三点7分，四点9分，尽管别扭但这是高考常用的一种给分方式；当然也有可能个别例外的要求5点。
面对这种情况，就高不就低，即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给分，多答不扣分。
另外为了稳妥起见建议多答一到两点，以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三：基本框架已经确定，下面就要结合材料组织答案了：①根据“汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。
”结合所学可得出“确立了中国的基本疆域；”②根据“汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。
”可得出“强化了民族认同；”③根据“经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。
”得出“形成了追求统一的价值观；”；④考虑汉朝国家治理对后世的影响得出“创立了中国古代治国理政的基本模式。
”（二）做作用、影响、意义类题目要根据其本身的含义作答。
例如：（2018年全国2卷）41．阅读材料，完成下列要求。
（25分）材料中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。
先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物，《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。
唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。
1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。
19世纪60年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。
19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植，至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。
1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。
1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。
大豆在南北美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。
——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》等（3）根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。
（5分）步骤一：根据材料提供的“ 中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。
......1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。
19世纪60年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。
”等信息，联系所学知识进行时空定位“新航路开辟后不同地区之间的交流”，理解材料解决问题。
步骤二：根据所给分值确定所需答的要点数量，本题5分可能2点，一点3分两点5分；也可能3点，一点2分两点4分，三点5分。
面对这种情况，就高不就低，即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给分，多答不扣分。
另外为了稳妥起见建议多答一到两点，以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三：基本框架已经确定，下面就要结合材料组织答案了：①根据“中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载......1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。
”结合所学可得出“物种交流是世界文明交流的重要方式；”②根据“1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。
大豆在南北美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。
”结合意义本身的内涵（对人的价值）可得出“促进了人类文明的发展，有助于人类命运共同体的构建。
”（三）做作用、影响、意义类题目要根据设问中的提示作答。
例如：（2019年天津卷）14.阅读材料，回答问题。
材料一在15、16世纪的欧洲，手书新闻和单页印刷新闻已经较为流行。
僧侣、贵族和富裕起来的资产阶级，对外界事物很关切。
一些人专门搜集信息，编写“通报”，抄送给有需要的客户，消息来自一些中心城市如罗马、巴黎、伦敦，以及西班牙的马德里和萄萄牙的里斯本，内容包括当时的欧洲战事、王室消息、贸易商情。
随着贸易的广泛开展，商人们越来越需要准确地了解远方发生的事情。
——摘编自（法）乔治·维尔《世界报刊史》材料二美国独立战争时，反英报纸《波士顿公报》印数一度达到2000份，相对于当地的人口总数来说，这是个巨大的数字。
以赛亚·托马斯在马萨诸塞州出版的报纸上呼吁工人投身到国家独立的事业中。
有评论说：“假如没有报纸，美国革命根本不会发生。
”英国人出版的报纸则鼓吹服从英国，宣传英国和北美殖民地的和解。
到战争结来，美国报纸数量增加到43家，自主的造纸厂、铅字厂等也相继建立起来，摆脱了对英国产品的依赖。
——摘编自（法）乔治·维尔《世界报刊史》材料三1848年，马克思与恩格斯一起创办了《新莱茵报》。