最新人教部编版小学四年级语文下册《古诗三首》教案第二课时《塞下曲》教案
部编版语文四年级下册塞下曲夜黑雁飞高教案3篇2024
部编版语文四年级下册塞下曲夜黑雁飞高教案３篇２０２满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！４〖部编版语文四年级下册塞下曲夜黑雁飞高教案第【1】篇〗塞下曲【教学目标】1．读准多音字“单”；会写“雁”字。
2．正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。
3．读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。
了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。
【教学重难点】1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2．积累古诗。
【教学过程】板块一复习导入，温故知新1．复习导入。
（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（师指名背诵）（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流）（3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。
其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。
今天我们来学习一首边塞诗。
（板书：边塞诗）（4）初步了解边塞诗。
①课件出示资料。
②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流）2．板题读题。
（1）课件出示诗题。
（2）师指名读诗题。
【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。
由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。
板块二初读古诗，识记生字1．初读古诗。
（1）课件出示古诗。
（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。
（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。
2．学习要求会认、会写的字。
（1）课件出示要求认识的字。
①师指名读词语，强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chán”。
②师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。
（2）指导书写。
师重点指导“雁”字的书写。
①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？②生交流。
四年下册语文教案-古诗三首之《塞下曲(夜黑雁飞高)》人教(部编版)
4.诗歌赏析：分析诗中的修辞手法，如比喻、对仗等，提高学生的审美情趣。
5.创作背景：了解作者卢纶及其创作《塞下曲》的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
6.课后拓展：鼓励学生收集其他边塞诗人作品，进行对比阅读，深入体会边塞诗的艺术魅力。
此外，实践活动中的诗歌朗读体验，让我看到学生们对古诗的热爱，但也暴露出他们在朗读技巧上的不足。在今后的教学中，我会加强对学生朗读技巧的指导，让他们在朗读中更好地感受古诗的魅力。
总之，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，因材施教，努力提高他们在诗意理解、修辞手法运用等方面的能力。同时，加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，以提高他们的语文素养。通过不断反思和改进，使自己的教学更加符合学生的实际需求，帮助他们更好地学习古诗，领略中华文化的魅力。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，通过学习《塞下曲（夜黑雁飞高）》，提高对古诗意境、韵律、修辞的感知和欣赏能力。
2.强化学生的文化传承意识，深入理解边塞文化背景，激发对中华优秀传统文化的好奇心与探究欲。
3.培养学生的思维品质，通过分析、解读诗歌内容，提升逻辑思维、批判性思维能力。
4.增强学生的语言表达能力，学会运用诗歌中的词汇、句式进行创作和口语表达，提高语文综合运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《塞下曲》的基本内容。这是一首描绘边塞将士生活的古诗，通过生动的描绘展现了将士们的英勇形象。它体现了古诗的韵律美和意境深远，是边塞诗的代表作之一。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的关键词语和修辞手法，如“夜黑”、“雁飞”等，理解它们在诗中的作用。
最新统编版教材小学四年级语文下册《22.古诗三首》第2课时公开课教学设计
最新统编版教材小学四年级语文下册公开课教学设计《22.古诗三首》第2课时［教学目标］1.认识3个生字，读准多音字“单”，会写4个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能理解诗句的意思，感受《塞下曲》《墨梅》这两首诗中表现出的精神品格。
（重难点）［教学过程］一、引入新诗，感悟诗情1.引入第二首诗——《塞下曲》。
（1）古代诗人有时还会借用一个场景来表达自己的感情。
请大家自由朗读《塞下曲》，要求读准字音，读顺诗句。
（读完后指名读，纠正读音，范读节奏）（2）借助注释和老师出示的资料，说说诗中描绘了一个什么样的场景。
补充资料：卢纶，他一生在官场中郁郁不得志，写此诗时正是其被贬谪，到边塞任幕府判官时。
身在边塞数十年，故而其多次见证了边塞将士浴血杀敌的场景，所以他所作的军旅诗尤为著名。
（3）当时的场景会是怎样的？你能用你的声音表现出来吗？（学生用豪迈的气势朗读诗）2.品味诗境，指导朗读。
（1）解读“夜”：此时的“夜”究竟是一个怎样的夜？由夜深、夜静、宿雁惊起感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
（朗读时应读出单于溃败的样子）（2）解读“满”：“满”字用在这里，写出了什么？由“满”感受到雪很大，天气严寒。
作者写塞外环境恶劣，表现了将士们不顾严寒、英勇无畏的精神品质。
（朗读时应读出对将士的赞美之情）3.小组合作交流难理解的字词及诗句的意思。
二、运用方法，自主学习1.过渡：在寒冷的冬天，除了有奋勇善战的战士，还有与严寒抗争、傲放枝头的梅花，下面我们来学习一首与梅花有关的诗。
（板书诗题，齐读诗题，释题）2.教师用多媒体课件出示自学提示，引导学生自学：（1）练习古诗，读准字音，读出节奏。
（2）结合插图和注释理解诗句的意思，说一说自己想象到的画面。
3.检测古诗朗读的情况。
（教师指名读，并相机纠正字音，指导朗读节奏）4.介绍作者及写作背景。
5.小组合作交流读懂的词语和诗句，以及交流收获和疑问。
6.小组汇报交流。
（1）理解“我家”。
22古诗三首《塞下曲》(教案)部编版语文四年级下册
《塞下曲》教学目标1、正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。
2、通过想象画面，感受将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品品质，体会作者建功报国的抱负。
3、初步了解环境烘托的作用。
教学重点和难点理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
教学过程一、直接导入，感知边塞诗1、同学们，在四年级上册，我们曾学过这样的两首诗，老师特别喜欢（出示古诗），一起读一读，注意声音不要拖，出塞，起。
2、那你知道这两首诗有什么共同点吗？生1：诗人都是唐代（是的，这是显而易见）生2：两首诗都描写的是战争（你的观察更细了）生3：描写的都是边塞3、是呀，像这种描写边塞战争生活的诗，我们把它叫做边塞诗。
这节课我们要学习的也是一首边塞诗，让我们一起走进唐代诗人卢纶的《塞下曲（提前板书课题）4、来，齐读课题。
（不要拖，再读）二、生字新授、初读古诗（一）读准字音1、古人云：三分诗七分读，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，读好了的同学，坐姿端正示意老师（生读古诗）2、读好了吗？（读好了）老师来考考你们。
这首诗有个多音字，谁会读？生1：单，（请你送到诗句读一读）单于是什么意思？生1：（生借助注释，这也是学习古诗文的重要方法。
）对于唐朝来说，单于就是他们的敌人。
3、这个字还有两个读音，谁知道？（请生说，你能给它组个词吗？），还有一个读音谁知道？（教师解释，在表示姓氏的时候，读shan）4、想要记住这三个读音有个好方法，叫记少不记多。
我们只需要记住在表示匈奴首领时，读chan，表示姓氏时读shan ,一般情况读dan。
这样去记就简单多了。
5、这首诗还有个要求会写的生字（出示），一起读（前鼻音读的很准确，再读），谁来读读这句诗，一起读。
要写好字，首先要学会认真观察。
这个字是什么结构？（半包围结构）6、请同学们伸出手书空，跟我写（讲解：半包围结构，左上包右下的字，第一横不要写得太长，竖撇要写得舒展，被包部分的最后一笔“横”要写得长一些。
22古诗三首《塞下曲》(教案)部编版语文四年级下册
教案：古诗三首《塞下曲》一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《塞下曲》。
（2）理解《塞下曲》的内容，体会诗歌的意境。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古诗，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生正确的审美观，提升审美能力。
二、教学内容2.1 教材分析：《塞下曲》是部编版语文四年级下册的一首古诗，描绘了边塞风光和戍边将士的英勇事迹。
诗歌具有很高的文学价值，是古代文学的瑰宝。
2.2 学习目标：（1）能够正确地朗读、背诵《塞下曲》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
（3）分析诗歌的主题和表现手法。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确朗读和背诵《塞下曲》。
（2）理解诗歌的内容和意境。
（3）分析诗歌的主题和表现手法。
3.2 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字的理解。
（2）诗歌意境的体会。
四、教具与学具准备多媒体课件、古诗文朗读录音、相关图片、生字词卡片等。
五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用多媒体课件展示《塞下曲》的图片，激发学生的学习兴趣。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《塞下曲》，注意读准字音，停顿恰当。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
5.3 合作探讨（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？作者是如何表现这一主题的？（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5.4 教师讲解（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）重点解析诗歌中的生僻字和难点，帮助学生理解。
5.5 课堂练习（1）让学生朗读、背诵诗歌。
（2）进行相关古诗文知识竞赛，巩固所学知识。
六、板书设计《塞下曲》边塞风光英勇事迹意境深远主题鲜明七、作业设计（1）回家后向家长介绍《塞下曲》的学习内容，争取家长的支持和鼓励。
小学四年级下册《第七单元22 古诗三首塞下曲》教案设计
小学四年级下册《第七单元22 古诗三首塞下曲》教案设计《塞下曲》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
- 理解诗句的意思，掌握诗中的生字词。
- 了解古诗的创作背景，体会古诗所表达的思想感情。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，感受古诗的韵律美，提高学生的朗读能力。
- 引导学生借助注释、插图等理解诗句的含义，培养学生自主学习和合作探究的能力。
- 创设情境，让学生想象诗中的画面，体会诗人的情感，提高学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受古代将士英勇无畏的爱国精神，激发学生的爱国情感。
- 培养学生对古典诗词的热爱之情，提高学生的文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解诗句的含义，体会古诗的意境。
- 感受古代将士的英勇形象，体会诗人对将士们的赞美之情。
- 掌握诗中的生字词，如“遁”“逐”等字的读音和写法。
2. 教学难点- 理解“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中蕴含的紧张氛围以及“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”所表现出的将士们英勇无畏的气概。
- 体会古诗中情景交融的写作手法，以及如何通过简短的诗句传达出丰富的情感和画面。
三、教学方法1. 朗读法- 通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，初步理解古诗的内容。
在朗读过程中，教师可以进行范读、领读，指导学生注意字音、语调、停顿等。
- 例如，在教学“月黑雁飞高，单于夜遁逃”这两句时，教师先范读，强调“遁”字的读音，然后让学生跟读，注意“月黑”和“雁飞高”之间的停顿，读出一种紧张的氛围。
2. 情境教学法- 创设与古诗内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗句的含义和诗人的情感。
可以利用多媒体展示图片、视频等资料，也可以通过教师的语言描述来营造情境。
- 如在讲解“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”时，教师可以播放一段大雪纷飞、骑兵追逐的视频片段，让学生直观地感受当时的场景，然后引导学生想象自己就是其中的一名骑兵，体会那种勇往直前的精神。
人教部编版四年级(下)第七单元古诗三首第二课时塞下曲教案优秀版
21 古诗三首第二课时塞下曲教学目标：1.正确认读“单、遁”，会写“雁”。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.理解重点词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
重点难点:重点：理解诗句意思，想象诗句描绘的情景。
难点：能把握诗中“将军”的形象。
教学过程：一、人物介绍，激发兴趣1.师：同学们，在中国古代历史上，有许多位著名的将军，他们凭着杰出的的军事才能和技压群雄的武艺，建立了丰功伟绩，书写了历史上辉煌的一页。
今天，老师想给大家引荐一位古代的大将军——他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的飞将军李广。
（穿插背景介绍：据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。
）2.今天就让我们通过《塞下曲》这首古诗简短的文字，了解他的英雄故事。
二、预习检查，方法回顾1.检查学生读诗情况。
先组内三人组检查，再从各组选一名水平一样的学生参加赛读，依赛读情况对各组进行评价。
2.检查生字认读情况。
抽一个小组进行生字展示。
3.复习学法：解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
学古诗，知诗人。
三、朗诵诗歌，整体感知（一）解诗题，知作者。
1.学生展示查阅资料：解题：“塞下曲”是唐代乐府曲名，多描写边境风光和战争生活。
介绍作者，卢纶（748-799），字允言，河中蒲（今山西永济）人。
唐代诗人。
他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较雄壮。
2.读出古诗的节奏：用自己喜欢的方式读诗，组内纠正字音，将诗歌读正确，读通顺，读出古诗的节奏美。
3.指名读并作出评价。
（二）抓字眼，明诗意。
1.自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。
2.小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。
3.集体交流重点词语的理解，教师点评。
四年级统编版《古诗三首——塞下曲》教学设计
四年级统编版《古诗三首——塞下曲》教学设计一、教学目标1.认识“塞、秦”等5个生字，会写“塞、秦”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《塞下曲》，背诵并默写古诗。
3.理解古诗的意思，体会诗人对边塞将士英勇无畏精神的赞美之情。
二、教学重难点1.教学重点认识并掌握生字新词，正确书写生字。
朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味，理解诗句的含义。
感受古诗中所描绘的边塞风光和将士们的英勇形象，体会诗人的情感。
2.教学难点引导学生理解“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”这两句诗所展现的紧张激烈的战斗场景和将士们的英勇无畏精神，体会诗人的写作意图和情感表达。
让学生通过学习古诗，了解古代边塞诗的特点和风格，培养学生对古代文学作品的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、想象描绘法四、教学过程（一）导入新课1.展示一组边塞风光的图片，如大漠、雪山、长城、旌旗等，让学生观察图片，感受边塞的辽阔、荒凉和雄伟。
提问：同学们，看了这些图片，你们能想象到边塞的生活是怎样的吗？（学生自由发言，描述自己对边塞生活的想象，如艰苦、寒冷、战争频繁等，激发学生的学习兴趣和对边塞生活的好奇）2.引出课题：边塞生活充满了艰辛和挑战，但也孕育了许多英勇无畏的将士和壮丽的诗篇。
今天，我们就来学习一首唐代诗人卢纶写的《塞下曲》，一起去感受边塞的风云变幻和将士们的豪情壮志。
（板书课题：塞下曲）3.介绍古诗的体裁和边塞诗的特点，《塞下曲》是一首乐府诗，属于边塞诗的范畴。
边塞诗主要描写边塞地区的自然风光、战争生活、将士们的思乡之情和英勇无畏的精神等，风格豪放、悲壮、激昂。
让学生对古诗的体裁和边塞诗的特点有一个初步的了解，为理解诗歌内容和风格做好铺垫。
（二）初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握和韵律的感受。
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《塞下曲》教案
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《塞下曲》教案一、教学目标
知识与能力
1.能够理解古诗《塞下曲》的内涵和意境。
2.能够背诵并朗读古诗《塞下曲》。
3.能够运用正确的语音语调朗读古诗《塞下曲》。
情感态度
1.培养学生对儿时塞外风光的向往和热爱。
2.激发学生对传统文化的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点
重点
1.理解古诗《塞下曲》的意境和情感。
2.背诵古诗《塞下曲》。
难点
1.理解古诗中抒写的独特风景和情感。
2.运用正确的语音语调朗读古诗。
三、教学过程
1. 导入
通过展示相关图片或视频，引入课文背景，帮助学生初步了解塞外风光。
2. 学习古诗《塞下曲》
1.逐句解读古诗的意义和意境，分析古诗中的诗情画意。
2.让学生反复朗读古诗，熟悉其中的节奏和韵律。
3.引导学生背诵古诗，并进行朗读示范。
3. 情感抒发
组织学生以塞外风光为背景，自由创作诗歌或词句，展现对塞外的向往和感悟。
4. 总结与展望
对本课学习内容进行总结，强调古诗《塞下曲》背后蕴含的情感和文化内涵。
四、师生互动
教师在课堂中要引导学生多表达、多思考，鼓励学生围绕古诗展开自由讨论，激发学生的创造力和想象力。
五、教学反思
在教学过程中，应注意控制语文教学的节奏，让学生在轻松愉快的氛围中吸收知识，同时要引导学生理解古诗背后的思想和情感。
总结
通过本节课的学习，学生不仅能够体会古诗《塞下曲》的美感和深意，还能够培养对传统文化的热爱和保护意识，为学生的情感文化素养的提升奠定基础。
人教版小学四年级下册古诗词《塞下曲》课程教案
《塞下曲》课程教案教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，并背诵全诗。
2. 理解诗句中的重点词语，把握诗歌的基本意思和描绘的情景。
3. 感受《塞下曲》所体现的边疆生活气息和诗人的战斗情怀。
4. 培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和审美能力。
教学重点：1. 朗读、背诵《塞下曲》。
2. 理解诗歌意思，体会诗人情感。
教学难点：1. 深入体会诗中所蕴含的边疆战斗生活气息。
2. 感悟诗人的爱国情怀和英雄气概。
教学准备：1. 多媒体课件，包括《塞下曲》的原文、译文、相关图片和音频资料。
2. 学生预习课文，查找相关资料。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们了解古代边塞的生活吗？今天我们要学习一首描绘边塞战斗生活的古诗——《塞下曲》。
2. 简介作者及背景：介绍卢纶及其边塞诗的特点，为学习新课做好铺垫。
二、初读古诗，感知韵律1. 学生自由朗读《塞下曲》，注意读准字音，读通诗句。
2. 教师范读，学生跟读，体会古诗的韵律和节奏。
三、深入理解，品味诗意1. 分组讨论，理解诗句意思。
学生分组讨论诗句中的重点词语和整首诗的意思，教师巡视指导。
2. 全班交流，分享理解。
每组选派代表汇报讨论成果，教师点评并补充完整诗意。
3. 想象画面，体会情感。
引导学生根据诗意想象边塞战斗的场景，体会诗人的情感。
四、朗读指导，背诵全诗1. 教师指导朗读技巧，学生练习有感情地朗读。
2. 开展朗读比赛，评选最佳朗读者。
3. 学生尝试背诵全诗，教师巡视指导。
五、拓展延伸，情感升华1. 播放边塞风光视频，让学生感受边塞的壮美与荒凉。
2. 讨论：如果你是那位边疆战士，你会有怎样的感受和想法？3. 引导学生体会诗人的爱国情怀和英雄气概，激发学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
六、作业布置1. 背诵并默写《塞下曲》。
2. 收集其他描写边塞生活的古诗，准备下一课的分享交流。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、想象等多种方式，引导学生深入理解《塞下曲》的诗意和情感，达到了教学目标。
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21 古诗三首【教学目标】知识与能力:1.会认6个生字,会写8个生字,读准1个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
能默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.理解诗句意思,以及诗句中表现的精神品格。
过程与方法:加强合作学习,养成自主、探究、交流的好习惯。
情感态度与价值观:结合注释深入理解诗句,结合资料了解诗句中表现的精神品格。
【教学重点】有感情地朗读古诗,了解诗句的意思。
【教学难点】准确把握诗中蕴含的情感,感受人物的精神品格。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时芙蓉楼送辛渐【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗诵古诗,默写古诗。
背诵积累送别诗。
2.感悟古诗的内容,想象古诗所描绘的情景,体会人物精神品格。
【教学过程】一、激趣导入。
1.播放古典音乐,教师配乐讲述,引入课题。
2.导语:古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产,它就像一颗闪亮的明珠,散发出熠熠光辉。
今天,就让我们步入古诗的殿堂,跟随唐代著名诗人王昌龄,来欣赏他写的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。
设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣。
二、知诗人。
(出示王昌龄像)师:这位就是诗人王昌龄,课前大家查阅过他的相关资料,你们都了解到了哪些信息?(课件出示诗人简介)三、释题。
师:学习古诗,应从题目入手。
你从题目中知道了什么?“芙蓉楼”的故址在今江苏镇江北,下临长江。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
你能用一句完整的话来说说题目的意思吗?与朋友分别时,诗人会是一种怎样的心情呢?让我们带着这样的情感来读课题。
设计意图:了解诗题意思为学生整体感知诗歌内容做铺垫。
四、整体诵读,品评朗读。
1.初读古诗。
请同学们自由读诗,注意读正确,读流利。
(1)指导学生读得正确。
(2)指导学生读出节奏美。
师:我们知道,古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感,大家试着读出节奏来。
指名读,其他同学注意听,他在读时是怎么停顿的,有没有读出节奏与韵律。
2.师配乐范读。
3.学生配乐朗读。
设计意图:正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。
经由多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感知。
如此不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。
五、感悟古诗内容。
1.合作探究:学生结合注释仔细地读一读,想一想这首诗主要讲了什么内容,小组内交流自己读懂的内容。
2.集体交流。
学习体会“寒”,感悟“孤”。
(课件出示古诗的前两句)(1)自然的“寒”与楚山的“孤”。
师:“一场秋雨一场寒”,这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意,就连那楚山看起来都是那样孤零零的,让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
(齐读)(2)离别的“寒”与内心的“孤”。
(点拨:除秋雨自然的寒意之外,还有什么是令作者感到寒意与孤独的?)学生谈体会。
师:是啊,那寒意不仅弥漫在满江烟雨中,也浸透在两个离人的心头啊,这场雨使作者平添了几分孤独!该怎样读出那种寒意呢?(指导学生激情诵读前两句) 总结:除此之外,你知道作者还会因为什么感到寒心吗?这里还暗含着同学们所不了解的一些历史背景。
(课件出示补充资料:王昌龄曾在朝廷为官,为人刚正不阿,为官清廉,却屡遭奸佞小人诋毁诬陷,两次贬官。
开元二十七年,他被贬为江宁丞,开元二十九年,又被贬到非常偏僻的龙标作县尉,但他始终不肯向恶势力屈服,顽强斗争,直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀,终年不到六十岁。
他一生壮志未酬,这首诗是他第二次遭贬时所作。
)随机提问:你认为这个寒,我们还能怎么理解?(学生谈体会)(3)对世态心寒,更觉孤立无援。
引导谈话:世态的炎凉,朝廷的不公,仕途的坎坷,使他更觉寒心啊,朋友的离去更让他觉得孤立无援,让我们一起读读这两句,一起去感受作者那种复杂的内心。
(齐读)设计意图:此环节重在引导学生通过找含义深刻的字切入,品读感悟,从最初的含糊的印象到对作者复杂内心的深入理解,是一个由浅入深,循序渐进的梯度的引导过程,同时在此基础上进行朗读指导,可谓水到渠成。
3.走进作者内心,感悟人物品质。
(学习后两句)(1)师:天亮了,这对好友就要分别了。
如果是你,会让友人给你的家人带什么话呢?但是诗人王昌龄却只是嘱托辛渐:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
”(出示后两句诗)(2)师:芙蓉楼一别之后,辛渐即将回到洛阳,见到家乡的亲友,猜想一下,王昌龄的家乡可能会有哪些亲友?(年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人)这些亲友见到辛渐后可能会问些什么?(他为什么不回来?是否吃饱穿暖?他究竟犯了什么错?为什么屡遭贬谪?)(3)师:这些王昌龄都想到了,但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。
”这究竟是为什么?(课件出示诗人生平简介:王昌龄才华横溢,官至县尉。
四十一岁时因事获罪,被贬谪岭南,北返长安时在江宁县任职,在江宁数年,又遭人诋毁,五十一岁时又一次遭到贬谪,被贬到更为偏远的龙标。
王昌龄一生中竟两次被贬。
他人生六分之一的时间,为官三分之一的时间,是在贬谪中度过的!可以说,他一生壮志未酬。
但是在身心饱受煎熬的贬谪岁月里,他依然坚守自己的理想,从未改变过自己冰清玉洁的品质,也从未改变过报效国家的志向!)通过了解诗人的经历,请再读读这一句,你从中体会到了什么?是从哪些字词中体会到的?(板书:冰心、玉壶)“冰心”是什么意思?诗人想用它说明什么?“玉壶”是什么样子的呢?(里里外外晶莹剔透,洁白无瑕)由此可见,诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。
师:多么正直的人,多么高洁的心啊!(板书:高洁)(4)引读:所以当年迈的双亲问他:你会因横遭诽谤非议而改变志气吗?王昌龄会坚定地说:“一片冰心在玉壶。
”①当结发的妻子问他:你会因为处境艰难而向恶劣的环境屈服吗?王昌龄会深情地说:“一片冰心在玉壶。
”②当亲密的兄弟问他:你会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节,同流合污吗?王昌龄会坚决地说:“一片冰心在玉壶。
”③当情深义重的友人问他:你会因为遭到贬谪而改变冰清玉洁的节操吗?王昌龄依然会豪迈地说:“一片冰心在玉壶。
”师:王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊:(师引生读)“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
”设计意图:此环节是通过创设情境,再次拉近学生与当时环境、文本、作者之间的距离,引导学生切身体会作者内心,能与作者对话,同时也为感悟人物品质奠定基础。
4.归纳主题。
师:《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过一寒一孤,烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情,用“一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。
同时“一片冰心在玉壶”也成了全诗的主旨所在,成了流传千古的佳句。
5.熟读成诵。
师:当我们理解了诗人与朋友离别的伤感,理解了诗人那冰清玉洁的高尚情操之后,让我们再一次跟随着这悠扬的乐曲吟诵这首诗,走进诗人的内心世界。
(播放古诗新唱)六、总结学法,拓展延伸。
1.师生共同回顾总结学法:(1)学古诗,知作者;(2)解题意,会质疑;(3)抓字眼,明诗意;(4)多吟诵,悟诗情。
2.拓展欣赏其他送别诗。
设计意图:回顾总结学法,为学生自学古诗奠定基础。
板书设计芙蓉楼送辛渐[唐]王昌龄一片冰心在玉壶21 古诗三首【教学目标】知识与能力:1.会认6个生字,会写8个生字,读准1个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
能默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.理解诗句意思,以及诗句中表现的精神品格。
过程与方法:加强合作学习,养成自主、探究、交流的好习惯。
情感态度与价值观:结合注释深入理解诗句,结合资料了解诗句中表现的精神品格。
【教学重点】有感情地朗读古诗,了解诗句的意思。
【教学难点】准确把握诗中蕴含的情感,感受人物的精神品格。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第二课时塞下曲【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.结合注释想象诗句描绘的情景,把握人物精神品格。
【教学过程】一、激趣谈话,导入新课。
1.师:同学们,上节课我们领略了王昌龄冰清玉洁的高尚情操,这节课让我们跟随唐代诗人卢纶到边塞感受边塞将士的风采吧!(教师随机板书:塞下曲)2.回忆上节课总结的学习古诗的四步学法。
(指名说)(1)学古诗,知作者;(2)解题意,会质疑;(3)抓字眼,明诗意;(4)多吟诵,悟诗情。
设计意图:谈话导入,激发学生学习欲望。
二、初读古诗,识字正音。
1.学古诗,知作者。
师:首先我们一起来了解一下《塞下曲》的作者——卢纶。
卢纶(739—799),唐代诗人,他的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。
2.解题意,会质疑。
(1)了解这首诗的体裁。
《塞下曲》是指古代边塞地区的一种军歌,内容多写边塞征战。
卢纶的《塞下曲》一共六首,今天我们学习的是第三首。
(2)请同学们用自己喜欢的方式自由读古诗,要求读通顺,注意读出节奏。
然后指名读一读,作出评价。
(主要把字音读准,注意押韵)(3)检查学生的读诗情况后,出示本首古诗的生字,并读准多音字。
设计意图:引导学生学习生字并熟悉诗句中的词语。
三、理解诗句,体会诗境。
1.抓字眼,明诗意。
(小组汇报、同学互动交流,教师适时指导。
)学习提示:小组合作理解诗意。
不懂的地方可以查字典,看图,或联系上下文进行理解。
生按要求完成学习任务,师巡视指导。
2.汇报交流。
出示前两句:月黑雁飞高,单于夜遁逃。
单于:匈奴的首领。
这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。
在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚,敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
出示后两句:欲将轻骑逐,大雪满弓刀欲:想要。
将:率领。
骑:骑兵。
逐:追逐。
我方发觉后,正准备带领轻骑兵去追击敌人,刹那间,纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。
设计意图:学生利用上节课学习的方法,初步感知诗意。
四、深入品味古诗,欣赏诗歌。
1.前两句“月黑雁飞高,单于夜遁逃”写敌军的溃退。
“月黑”,无光也;“雁飞高”,无声也。
趁着这样一个漆黑寂静的夜晚,敌人悄悄地逃跑了。
单于:匈奴的首领,这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。
从“夜遁逃”可以看出他们已经全线崩溃。
2.尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军察觉了。
后两句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”写我军准备追击的情形,表现了将士们威武的气概。
试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面!3.诗人不写军队如何出击,也不写是否追上敌人,只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛有力地烘托出来了。
4.背诵古诗。
设计意图:此环节重在引导学生深入品味诗歌,将自己的想象融入诗中的情景,从而激发学生学习古诗的兴趣。
五、拓展欣赏。
唐代有很多边塞诗,我们再来了解一些。
1.黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
(唐代诗人王之涣的《凉州词》)2.葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。