高效课堂学习小结
高效课堂第二阶段活动小结
高效课堂第二阶段活动小结根据教育局有关文件精神，，我校开展了“目标教学，先学后教”的高效课堂教学模式探究活动，通过第一阶段的宣传、发动，学习研讨等活动，本校教师深入领会了高效课堂的教学理念，了解了高效课堂模式，并认真分析了小学不同年龄阶段学生的特点及本校学生的学习能力，决定分低中高、分学科进行高效课堂的探索，下面将我校在”探索阶段“的活动总结如下：一、具体做法：1、结合实际，建立健全活动机构。
认真分析了小学不同年龄阶段学生的特点及本校学生的学习能力，并结合集体备课小组建立了以校长为主要负责人的“高效课堂创建“组织机构，分低中高年段组建了七个小课题研讨小组，并分组制定了“高效课堂”探索活动的实施计划，使自己有计划有组织的开展此项活动。
2、积极探索实践，逐步实现“高效课堂”。
（1）学校教导处规范和加强教师常规工作检查，教研组每月公示月常规教学检查情况，根据高效课堂的要求，指出不足，提出改进，通过督查强化教师备课、作业批改、听课等。
（2）以“四课”活动为载体，学校通过做课、说课、听课等形式逐渐提高教师对高效课堂实践能力。
每位教师都能够认真备课、积极参与校级公开课，听课、评课，吸取别人先进经验，改进自己不足。
（3）在校内教研活动中，分学科分年段探究高效课堂模式，鼓励教师平时在教学重积极探索尝试，大胆实践，勇于创新，使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。
（4）教师每节课都能够针对“县高效课堂评价表”对自己教学进行反思，，及时改进教育观念及教学行为，不断提高教学水平。
（5）积极利用本校骨干教师和课改中涌现出来的典型教师，采取青年教师和指导教师的带头引领作用，每人每周上一节示范课，以此带动中年教师，促进老年教师。
相互切磋、共同学习提高驾驭教材驾驭课堂的能力，促进教师人人能够达标。
二、存在的主要问题通过本阶段的探索研究活动，我校教师的教学水平确实有所提高，但还存在有一些不足之处。
1、部分教师学习了“高效课堂模式“后，忽略了学生的实际，采用”临帖—入贴—破贴“的途径去探索，出现了仅仅是模仿了此模式的“形”，未真正领略其“神”，从而未能因材施教，课堂效益不太理想。
高效课堂小结2篇
高效课堂小结2篇在高效课堂中，学生的参与度和学习效果都得到了明显提高。
在本次课堂中，我注意到以下几个方面的改进：教师的教学方式变得更加多样化和生动有趣。
教师采用了一系列的教学方法和工具，如讲解、示范、实验、小组讨论等，让学生能够以不同的方式接受知识。
教师使用了一些生动的教学材料，如图片、视频等，使课堂内容更加直观和可感知。
这些教学方式和工具的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
学生的参与度明显增强。
通过小组讨论、问题解答等方式，学生被鼓励积极参与到课堂中来。
学生们可以在组内分享自己的思考和观点，并与其他学生进行交流和讨论。
这种互动的方式，不仅能够增强学生的学习动力，还能提高学生的思维能力和表达能力。
学生还被鼓励自主学习和探索，培养了他们的自学能力和独立思考能力。
课程内容的设计更加符合学生的学习需求和兴趣特点。
教师根据学生的实际情况和学习需求，精心设计了课程内容和教学方法。
课程内容紧密联系学生的日常生活和校园生活，能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教师还结合学生的兴趣特点，选择了一些具有趣味性和创新性的教学活动，提高了学生的学习积极性和主动性。
通过本次高效课堂的实践和观察，我深刻认识到了高效课堂对学生学习的重要性。
高效课堂能够通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习能力。
高效课堂还能够培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为他们今后的学习和发展奠定良好的基础。
教师在课堂设计和组织上下了很多功夫。
教师将教学目标和学生需求相结合，科学合理地安排了课程内容和教学活动。
在教学方法上，教师采用了一些新颖的教学方法，如游戏化教学、案例教学等，使课堂更富有趣味和互动性。
这些教学方法的运用，使学生能够更好地理解和消化所学知识，提高了学习效果。
课堂评价更加科学和全面。
教师在课堂结束后，对学生的学习进行了及时和全面的评价。
评价方式既包括量化评价，如作业和考试，也包括非量化评价，如观察和访谈等。
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
钱粮湖实验小学实施高效课堂改革工作小结
积极参与躬身实践-—---—--记钱粮湖实验小学课堂教学改革工作我校的课改工作已经进行了六个多月了,纵观这六个多月的课改工作，从思想调动到实际行动,从创造氛围到调动家长，从课型实践到落实细节，围绕“开放式”课堂教学模式，以此为突破口，提高教学质量，提高学生素质，扎扎实实地做好每一项工作。
总体来说,在这一阶段里，我校的课改工作主要做了以下三个方面的工作：一、高度重视，积极投身课改。
自从实施高效课堂改革工作以来，学校领导班子高度重视，行动迅速，开展了一系列活动.学校组织全体教师观看专家视频，学习专家们的经验，掌握一手材料.同时,经常性地学习课改资料，包括课堂模式的学习，具体的操作流程，实践中的小问题等等,让老师们知道如何打造高效课堂模式.在十一月份,学校组织五、六年级的课改老师到许市去参观学习，实实在在地感受课改氛围，并把课改专家请到我校给老师们上课.通过各种形式的学习，老师们都觉得大有收获,积极投入到实践中.在校内，学校课改领导小组定期召开课改老师会议,商讨课改出现的新问题，新情况，同行之间互相学习，共同合作制定导学案，一起探讨，把课改工作落到实地。
在十二月份,让部分年轻老师上课改尝试课，示范课，课改小组组织专项检查，每个老师都上一堂课，并把上课堂情况作阶段性的小结，作出指导性的意见。
在课改实践过程中，我校从细节工作着手，一一落实课堂改革过程中遇到的问题，并将凸现出的问题当成校本教研的一个课题进行研究，进行分析,进行讨论,从教师自身原因出发,从学生的特点出去，从多个方面去寻找突破口,课改工作扎实有效地进行，在全校兴起了一股“开放式”课堂教学改革的热潮。
二、建立课程与教学的整体机制在新课程实施背景下，课程与教学是一个不可分割的有机整体。
只有建立课程与教学的整体机制，才能为实施课程提供更广阔的空间。
我们着力建立与新课程相适应的课堂教学系统的响应机制，推动课程与教学的整合。
1、建立与新课程相一致的课堂教学目标。
小学高效课堂活动小结
五一中心小学健康课堂活动小结根据教育局教研室的工作安排，五一中心小学把打造健康课堂作为提升教育教学质量的抓手，2012年9月以来，我校高度重视健康课堂建设，按照教育总支整体部署，结合实际，精心安排，立足校情，开展了一系列健康课堂活动，扎实推进“健康课堂”工作，不断寻求打造健康课堂的策略和措施。
切实提高我校课堂教学效果，促进教育教学质量快速提升。
1、选派骨干教师外出培训，寻求构建健康课堂建设的理论依据9月份，我校选派分管教学副校长熊伟到莲花小学参加全县高校课堂教学观摩活动。
回校后专题召开“健康课堂建设”动员会，制定了《五一中心小学健康课堂建设实施方案》，学习相关文件，开展了全员专题研讨：“什么是真正意义上的健康课堂？”，为了充分调动广大教师的积极性及参与热情，校长又以案例为载体，亲自进行了“立足校本教研，打造健康课堂”的专题讲座，进行专业引领。
基于大家的交流，达成了一个共识，那就是：“健康课堂，就是教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。
也就是将新课程标准中的‘知识与技能、方法与过程、情感态度价值观’三维目标最大化和最优化。
”成功举办健康课堂推进会，邀请胡绪明来校进行构建健康课堂专题讲学。
2、全员查找无效课堂环节，上健康课堂尝试课根据活动方案，我校人人参与“全员查找无效课堂环节”活动，人人撰写教学反思，学写导学案，研讨学案，初步形成了“先学后教—合作探究—展示交流—当堂达标”的教学模式，都能够恰当地使用现代教育装备，体现学生自主学习、师生有效互动的健康课堂模式。
3.成立健康课堂研修团队为了发挥中青年教师示范引领作用，我校成立了以吴跃、熊伟、刘亚兰、刘金枝、储小兰、徐倩、陈艳雨、姚迪兵等12人组成的健康课堂研修团队。
吴跃校长亲自召开研修团队成员会议，布置落实健康课堂活动任务，围绕“什么是健康课堂”、“为什么要建立健康课堂”、“怎样建立健康课堂”这三个建立健康课堂的关键问题，语数教研组分组集中学习、讨论交流，每人撰写一篇论文。
高效课堂教学比赛总结范文(通用12篇)
高效课堂教学比赛总结范文〔通用12篇〕高效课堂教学比赛总结范文〔通用12篇〕高效课堂教学比赛总结1为认真落实我校教学常规管理，推进高效课堂教学改革，解决教学工作中存在的问题和疏漏，学校于第4周、第6周组织了校级领导、教研组长和备课组深化教学第一线对我校高效课堂进展调研活动。
现将听课的一些问题、原因探析和反思总结如下。
这两周我们分别听了高一、高二、高三三个年级所有化学教师的课，现将问题反响如下：1、我校提倡的“三五”高效课堂形式施行情况不好，大多数教师仍然按照自己的方式上课。
2、多数高一、高二教师上课时能表达“以学生主体，以教师主导”的教学理念，但高三还是以传统的教学方式为主。
3、对于学生的合作探究、展示情况高一和高二做的比较好，高三根本没有。
4、高一和高二教师根本能有效的使用触控一体机，高三根本没有。
之所以造成以上问题，我们认为原因主要有以下几点。
1、年级的差异性。
高三年级已经进入紧张的复习备考阶段，教师们都想把他们知道的所有知识全部教给学生，一分钟的时间都不想浪费，想让学生们在高考的时候获得一份好成绩。
可教师们忘记了，只有学生主动去学，学习效果才会好，我们这样被动的灌输他们知识是起不到事半功倍的效果的。
相对来说，高一高二就有充足的时间来进展课堂探究等活动。
2、班级的差异性。
每个年级都有不同层次的班级，针对不同的学生，不同的课型，不同的教学情境，不同的教师们在上课时就要采取不同的教学方法。
毕竟我们知道“教学有法，教无定法，贵在得法”这一根本教学规律。
我们认为只要是可以进步课堂效果的都是好方法，没有必要采取固定的形式。
3、学校的制度还处在逐步完善的过程中。
教师们都在担忧假设进展课堂改革，那势必要付出代价，而这个代价就是以短期内学生的成绩下滑为代价，可是学校允许这样的状况出现吗？我们只有在矛盾中前行。
正如有一句话说的好“不改革一定会死，但改革了可能会死的更快！”这就要求学校尽快完善评价教师的多元化体系。
高效课堂小结
接触”高效课堂”到现在已经两年了,从开始的新奇,到随后的盲目”临摹”,在到对其”普适性”的质疑,我一直在不停的思考,不断地探索……杜郎口中学可以说是高效课堂的领头羊,“10+35”模式让学生感受到的是“生命的狂欢”,但在近乎疯狂的课堂表演之后,课堂的实效性以及教学效果受到了专家的质疑。
接下来在高效课堂的舞台上可以说是百花齐放,百家争鸣,让年轻的我领略到了教育的艺术之美,下面我把我上半学期在实施高效课堂时的具体做法以及心得体会总结如下:一、“三课五环”教学模式１、“三课”指的是自学课、探究课、和训练课。
自学课是指课前由学生独立完成教学案。
探究课主要由预习展示、合作探究、展示提升、质疑评价，总结归纳等五个环节构成，强调学生自主完成，立体式，大容量，快节奏的提高学习效率，让学生学会方法，掌握技巧，改变以往被动学习的僵局，在探究课上，每组除了完成导学案上的内容之外还有特别任务，那就是对其他组员所回答的你们组特别负责的问题进行纠错、答疑、评价和总结，这样就在组与组之间形成相互反馈的课堂知识网络。
训练课主要以巩固和训练为主，课前配发训练案，教师“下海”出题，学生上台讲解的方式，做到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”在训练课上学生将被分为三类，第一类是学员，主要由中下游学生组成，第二类是研究员主要由中上游学生组成，最后一类是管理者主要由优秀生组成，这三类学生以1：7：2的比例分配到各个小组，分别担任竞赛者、讲解着、和总结者的身份，让他们在学习中进步，在讲解中收获，在竞赛中激励自我。
总之，自学课体现的是独学、探究课体现的是群学、二训练课则体现的是对学。
争取做到课课有展示、课课有合作、课课有质疑、课课有反馈、课课有提高。
２、“五环”是指预习展示、合作探究、展示提升，质疑评价，总结归纳等五个教学环节;其中语系展示环节采取小组汇报的方式，彼此学习，相互补充；合作探究环节要求学生以小组为单位合作完成探讨任务，展示提升与质疑评价交互完成，让学生分享知识的同时也汲取知识，回答问题的同时提出问题，评价别人的同时反省自己。
创建高效课堂阶段性小结
创建高效课堂阶段性小结围绕着减轻学生课业负担，提高课堂教学质量，全国各地如火如荼的推进“高效课堂”探索和改革，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
不占用学生的课外时间，向40分钟要质量、要效率，成为现阶段推进素质教育课程改革的新方向（由课程建设回归到课堂建设）。
湖北省教育厅正是基于提高课堂教学质量，争创高效课堂；尊重学生，了解学生的角度，及时的推出“课内比教学，校外访万家”活动。
围绕这个总要求和总目标，我们光谷五小以“创建高效课堂”为目标，以“校外访万家”为依托，以“课内比教学”为抓手，了解学生，主抓老师，解决课堂，开展形式多样的教研活动，融通课堂内外，积极构建“高效课堂”。
现将近一阶段的创建工作小结如下：一、加强新理论的学习，积极转变教师的教育思想。
教育三要素，教师、学生、课程（教材），关键在于教师。
教师是将学生与教材联系的纽带，怎样联系？采取什么办法作用于学生？使学生收获什么？收获多少？用多长时间获得？决定权都在教师。
教师如何教，是课堂教学成功与否的关键因素。
老师的教育行为直接决定教学的质量和效率，高效课堂关键在老师。
教师的经验来自于以往的学习和工作中的经验，要改革，必须打破以往的经验，重新构建新的认识。
转变思想成为首要任务。
以往的主流教学思想：以教师为中心，教材为中心，教师的教决定学生的学，现在却成了扬弃的对象，一些小众的实验革新经验，不断得到肯定，推广，甚至在全国推广开来，成为教学领域的新思想新思潮，成为素质教育的开路先锋，在全国掀起了一浪高过一浪的学习高潮。
促使原本的教学行为的转变，首先得促进思想的转变。
1．首先从理论上打破旧观念，装进新观念。
创建适合学生学习的课堂，以学定教，尊重学生的差异，促进每一个学生的发展，是这场课堂教学改革的核心理念。
于是学习洋思，学习建平模式，学习杜郎口教学经验，成为我们教研的重要学习对象。
学校收集整理杜郎口教学信息以及全国9大素质教育改革成功模式理论，进行改造思想的学习并做读书笔记。
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高效课堂学习小结
高效堂学习小结为全面提高教师的堂教学水平，减少教学中的无效和低效环节，我们育才双语学校开展了“”优质高效堂研究活动，在学实践中，我感想很深，体会很多，受益匪浅。
一理论学习，更新了教育理念。
理论是实践的基础，为了使“”高效堂落到实处，我们在集体学习的基础上，采取自学的形式，认真研读《“”优质高效堂教学设计与评估》一书，学校还对每一位教师进行了理论检测。
通过学习，我明确了“优质高效堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了“优质高效堂”研究的必要性，我认识到堂要实现高效，作为教师，一是要体现学生在教学中的主体地位，使学生真正成为堂的主人；二是要注重问题意识和创新能力的培养，让学生在学案的引领下，通过自己的努力去探索去发现；三是教师要认真编制学案，充分发挥我们的主动性和创造性；四是通过小组互助合作生教生，充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。
在教学中我力求做到：每一节都有明确清晰的教学方向；每一节都让学生有实实在在的认知收获和感悟；要引导学生进行深入的思维
和有深度的交流讨论；注重高水平的预设又要注重动态的生成，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。
通过教育教学理论学习与积累，我们的理论修养得到了提高，教育理念得到了更新，他为后面的教学实践提供了有利的保证。
二堂实践，提高了教学水平。
扎实的理论知识，有效地指导了我的堂教学。
从“”优质高效堂研究活动开始，我就认真按照“”优质高效堂教学设计中的要求去做。
在日常教学中充分运用该教学模式，在实践学习总结交流中，不断提高自己的堂教学水平。
为了上好每一节，我首先在备上下功夫，因为备，是上好的先决条，是高效率完成教学任务的基础。
我充分准备每一节，精心设计教学案，力求做到学习目标明确无误，教学思路清晰可见。
在堂中我认真组织堂教学，努力创设民主轻松活泼的堂教学氛围。
堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑动手动口。
用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。
重视基础知识基本技能的教学，并充分关注学生学习过程情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
在后，我认真做好教学反思，提高每的“教后感”的质量，通过反思促进教学的改良与优化。
堂上我做到以下几点：学生能自己学会的放手给学生自学。
学生不会的小组讨论学。
老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题，做到“不学不教”“以学定教”“以教促学”“教学相长”，从而打造一个师生共生共学共赢的堂。
三开展活动，提升了个人素质。
最近，学校又对每一位教师的堂教学进行了达标验收活动，从老师们风格各异精彩纷呈的堂和唇枪舌剑的评中，我的专业素质又一次得到了提升。
我聆听了低年级其他七位老师精彩的堂教学，收获很多。
置身于堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈，不仅让我连声赞叹。
他们的堂都围绕着“高效”进行了精心的设计，注重提高堂教学效率，特别是学生的学习效率。
老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，以及变化多端的多媒体，都给我留下了深刻的印象和启迪。
秀梅老师那娴熟的堂组织能力，晓峰老师和学峰老师那务实求真的精神，伟伟老师和维平老师那富有儿童化的语言，伟伟老师那与学生打成一片的亲和力，张学峰老师那灵活多样的教学方法，都是值得
我好好学习，认真研究的。
在评活动中，我们从教材处理教学设计教法学法师生互动以及教师的教学基本功等方面对老师们的堂教学进行了开诚布的评析。
通过评，我们学习到别人所学习的，还在自己对堂的想法与别人的思路比较碰撞中学到别人的优点，改进自己的不足。
这些活动使自己的教学风格得到了完善，整体素质得到了提升。
总之，通过这次对“优质高效”堂的研究学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断体会不断反思不断感悟，让自己的堂充满“自主互助优质高效”的旋律，努力提高我们的业务水平。
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