生物人教版八年级下册探究花生种子大小的变异
生物人教版八年级下册花生果实大小变异
实验结果1：花生（样品一）的长度（毫米）
编 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 号 长 度 编 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 号 长 度
注：四舍五入
计算：花生的平均值
实验结果2：花生（样品二）的长度（毫米）
编 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 号 长 度 编 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 号 长 度
注：四舍五入
计算：花生的平均值
分析探究结果：
大花生果实长度的平均值 ＞小花生果实长度的平均值
得出结论：
两种花生的比较
讨论交流 1.用语言描述两个品种花生果实在不同范围的 2 0 ７～８
１０～１１ １３～１４ １６～１７
第二种
第二种 第一种
2.计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值你能得 出什么结论？ 两个品种的花生大小存在差异 这种变异是由遗传物质引起的，并且能遗传给后代 是可遗传的变异
不一定。一是质量性状,基因型为Aa时,后代会 出现小的；二是考虑环境因素。 结论：生物变异是遗传物质和环境作用的结果
3.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种 在肥沃的土壤中，他们结出的果实会怎样呢？
大花生结的花生会小些；小花生结的花生会大些 同一品种的花生大小也有差异，这种变异是由环境引起的 。不会遗传给后代，是不遗传的变异
4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获 的种子一定都是大的吗？为什么？
探究实验 探究一种变异现象
１.提出问题： ２.作出假设：
制定计划 实施计划 提示：
探究花生果实大小的变异案例分析
探究花生果实大小的变异〔案例分析〕探究花生果实大小的变异〔案例分析〕探究花生果实大小的变异背景]这是八年级的一堂生物探究活动课，探究的题目是“花生果实大小的变异〞。
教师拿出了二袋花生，学生已观察到了这二袋花生中一袋花生果实个儿较大，另一袋花生果实个儿较小。
教学进入到探究内容中的第—个步骤，学生分组商量并提出所要探究的问题，接着进入作出假设这一环节。
“肯定是大的〞，“不肯定〞，这时有两个学生的争论声引起了全班学生的注意。
课堂出现了一些哄笑声。
“两位小学者在商量什么问题〞？我微笑着询问这两个学生〔学生A与学生B〕，A与B此时注意到了其他同学的笑声，不禁有些不好意思，我鼓舞A与B：“你们俩有什么好的想法，不妨说出来，让老师和同学们给你们做个裁判〞。
于是，A与B站了起来，A说：“老师，刚刚我们俩在商量花生果实的大小是否与培植条件的好坏有关这个问题，我认为如果将花生种在贫瘠的土壤中，所收获的花生果实可能会变小些，假设种在肥沃的土壤中收获到的花生果实可能大局部会大些〞，B说：“老师，这是不肯定的〞，“为什么〞？我笑着鼓舞B把他的看法说出来，B继续说：“花生有大有小，如果将大花生种下去，不管在肥沃的土壤还是贫瘠的土壤中，收获的种子肯定是大种的花生，假设是将小花生种下去，收获得到的则肯定是小品种的花生，不会大过大花生，因为大花生与小花生分别是两个不同的品种〞。
在两个学生争论的过程中，对A与B的看法我都以点头表示肯定，“你们说的都很好，公说公有理，婆说婆有理。
你们争论的问题就是课文42页的第三与第四道商量题，既然你们已经提前了一步，就让我们也跟你们一起前进商量吧〞！通过商量，学生们很快就作出了结论：把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，其果实将会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会变大些。
依据是环境的变化会影响到生物性状的表现。
类似于一个人呆在不同的地区其肤色的深浅会有不同的改变。
从大花生中选择一粒饱满个大的种子种下去，所收获的种子有大有小，但其平均值仍和原大花生品种的平均值相近，〔不考虑环境因素〕这是由大花生品种的遗传物质所决定的。
人教版八年级下册生物7.2.5生物的变异(探究花生果实大小的变异)优秀教学案例
（四）总结归纳
1.各小组汇报实验结果和讨论结论，教师进行点评和指导。
2.教师引导学生总结变异的概念、类型和原因，加深学生对知识点的印象。
3.强调生物变异在自然界和生活中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写实验报告，总结实验过程和结果，反思自己在实验中的表现。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程进行反思，总结经验教训，提高学生的自我认知能力。
2.组织学生进行互评、自评，鼓励学生敢于发表自己的观点，培养学生的评价能力。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生的成长，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
教学策略的设计旨在充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，确保课堂教学的有效性和实效性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以学生常见的花生果实作为导入素材，紧密结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题导向：本节课通过一系列递进式问题，引导学生深入思考，培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生在探究过程中不断发现新知识。
3.小组合作：实验操作以小组为单位进行，鼓励学生互相交流、分享观点，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解变异的概念、类型和原因，能正确区分可遗传变异和不可遗传变异。
2.掌握探究花生果实大小变异的实验方法和步骤，能独立完成实验，并分析实验结果。
3.能够运用所学的知识解释生活中常见的生物变异现象，提高学生的应用能力。
探究实验：花生果实大小地变异
探究实验：《花生果实大小的变异》教学设计一、教材分析《探究：花生果实大小的变异》是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》中的一个探究实验。
本实验是通过调查活动，让学生了解变异是普遍存在于自然界中。
并且通过测量和分析活动，提高学生处理数据和分析数据的能力。
通过本实验学生体会到，引起变异的原因是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的。
遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
二、学情分析虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于“变异”这一概念，需要更多的感性知识和基础知识。
因此，通过本实验，加深学生对“变异”这一概念的理解，并通过精心的问题设计，引导学生积极参与，较好地完成本节课的教学任务。
三、教学目标1、知识目标：（1）理解变异的概念，认同生物性状的变异是普遍存在的。
（2）了解引起变异的原因，并能举例说出什么是可遗传变异和不可遗传变异（3）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
2、能力目标：（1）初步体验调查生物的变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
（2）培养学生在探究实验中的协作意识和运用所学的知识解释调查结果的能力,进一步提高和加强学生的分析、推理、判断的能力。
3、情感目标：通过探究活动，让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感，培养学生们严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
四、教学重点：1、理解变异、可遗传的变异、不可遗传的变异的概念。
2、对花生果实大小的变异的探究。
五、教学难点：对实验数据的分析及总结规律。
六、教学策略与设计思路根据以学生为主体的教学思想，本着充分发挥学生的自主性、探究性、合作性的宗旨，本活动需要学生自己动手动脑，以分组探究讨论为主，教师主要起到组织者、引导者的作用，引导学生就生活现象及实验数据进行分析讨论、归纳总结。
生物说课《探究花生果实大小的变异》课件(定)
。
环境因素
（五）竞思——成因分析
2、计算比较两 个品种花生果 实长度各自己 的平均值，你 得出了什么结 论？
b.大花生果实长度 的平均值 ＞ 小花 生果实长度的平均 值。
与遗传物质的不同也有关系
实验小结
探 究 结 果
生物在性状上的变异 是 普遍存在的
环境因素 与遗传物质的 不同也有关系
生物变异的主要原因
探索奥妙。
解决问题
教法学法
教法
服务于
学法
创设情景法
促进
自主探究 合作交流
活动探究法
四、实验教学过程
课前准备： 学生分组 实验材料和用具
竞猜 竞说 竞测
竞展
激趣引思 质疑假设
方案实施 成果交流 成因分析
竞思
竞猜——激趣引思
猜猜我是哪位父亲的孩子？
父
1 2 3 4
子
A B C D
这是生物的什么现象？
五、设计理念：
第一：突出一个“动” 第二：落实一个“主” 第三：体现一个“竞”
教学反思：
成功之处：
1、以学定教，合作探究。 2、直观展示，增加实验的可信度。
不足之处：
没精心选取材料，带来误导。
谢谢大家!
↓
↓
↓
《生物与环境》
教 学 目 标
掌握 两 点知 识 提高两
项能力
生物性状上的变异是普遍存 在的和生物变异的主要原因。 自主学习探究的能力和观 察分析的能力。 严谨的、实事求是的科学精 神和合作创新的精神。
培养两 种精神
教学重难点
重点
难点
实验数据的分析与处理
理解生物变异形成的主要原因
求知欲望 学生特点 进行探究
人教版-生物-八年级下册-第七单元2.5生物的变异
大花生的数据
长度 （毫米）
个数
小花生的数据
长度 （毫米）
个数
2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四 舍五入
3.选择适当的测量工具和测量方法
4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实 的长度，纵轴为样品的个数，依据两 数的相交点，连成曲线（测量结果也 可以用直方图表示）
第一种花生的数据
8
7
6
5
4
个数
3
2
1
0 １１～１２ １３～１４ １５～１６ １７～１８
第二种花生的数据
b.大花生果实长度的平均值 ＞
小花生果实长度的平均值
花生果实长度差异主要是 遗传物质的差异引起的；同一 种花生果实之间长度的变异有 的是环境引起的，有的是遗传 物质的变化引起的。
分析讨论问题：
（１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中， 结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中， 结出的果实大，这种差异是什么引起的？
那么这些差别都是从哪里来的呢
来自变异
生物的变异现象在生物中 是普遍存在的。
各种相对性状就是通过变异产生的。
探究的问题：花生果实大小的变异 材料：两个品种的花生、纸、笔、尺 采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测量两
种不同花生果实的数据得出结论
提 示：
1.随机抽样，样品要有足够数量，不少 于30粒
环境引起的
（２）如果把结出的这两个果实再种到相 同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？
大花生的果实总体上仍然比较大，小 花生的果实总体上仍然比较小
基因控制性状
人类应用遗传变异原理培养新品种
1.培养优良的动物品种
由于遗传物质的变异，不 同品种或同一品种的奶牛 控制产奶量的基因组成可 以不同，通过人工选择可 以将产奶量高的奶牛选择 出来（含有控制高产奶量 的遗传物质），通过繁育， 后代还会出现各种变异， 再从中选择、繁育，数代 后奶牛不但能够保持高产 奶量，甚至会有不断增加 的趋势。
探究“花生种子大小的变异”实验的课后反思
探究“花生种子大小的变异”实验的课后反思作者：王芳来源：《中学生物学》2013年第08期在人教版生物教科书八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异的学习时，笔者进行实验探究了“花生种子大小的变异”这个实验，此实验是为了说明生物的变异是普遍存在的，利用这个实验过程及实验后的讨论，让学生说出并认同生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响，并通过实验让学生初步体验调查生物变异的方法，提高其处理数据和分析数据的能力。
关于这个探究活动，笔者注意了以下几点：（1）课前准备好实验材料。
实验材料包括大、小两种品种的花生种子、培养皿、探究报告册等。
笔者用的是花生的种子，课本上用的是果实。
教师准备：不同品种的花生放置在不同的培养皿里，每个培养皿里放置30粒相同品种的花生，保证装有不同品种花生的培养皿数量参半，隔组发放装有大、小花生的培养皿。
学生自备笔、尺子、计算器和探究报告册。
（2）课前分好小组，每4个人为一个实验小组，为了节省时间，探究前要求他们自行分工，要求2个测量员测量花生的长度。
1个记录员把测量到的数据记录在探究报告册中的表格中，另外一个人拿着计算器记录测量员的数据，并计算出本组花生种子长度的平均值。
（3）探究前教师展示大、小2个品种的花生，让学生确定大花生的种皮颜色是粉红的，小花生的种皮颜色是鲜红的，避免大、小花生不分引起记录错误，从而影响实验的效果。
（4）各组花生在7个班循环使用的，所以每个班在实验前都要让他们自己去数一下培养皿中的花生数量，避免实验中损坏或者丢失，要保证每组都有30粒。
如果有缺失，让学生自己到备用的同种品种的花生中去随机拿取，补充够30粒。
还要注意检查同一组培养皿中是否装有不同品种的花生，如果有大小花生混合在一起，要把个别不同品种的花生拿出来，并填补空缺。
（5）建议测量种子的长轴的长度，以mm为单位，四舍五入记录数据。
（6）要求每组的平均值计算出来记录在黑板上，逐一汇报各组的实验结果。
生物人教版八年级下册探究花生种子大小的变异实验报告
探究花生种子大小的变异实验报告第（）组
一、实验目的
1、通过取样、测量、统计、分析等方法的运用，体验探究生物变异的方法。
2、通过统计、绘图、分析提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
3、通过小组合作分工，培养学生合作的能力和养成合作的精神。
二、实验材料花生、直尺、三角板、铅笔、绘图纸
三、实验流程
1、提出问题：_______________________________________________
2、作出假设:________________________________________________ ——————————————————————————————
3、制定计划
（1）运用随机抽样的方法选取30粒花生种子
（2）使用三角板和直尺测量花生种子长度并记录
（3）统计、绘制曲线图、求平均值，整理并分析数据
4、实施计划：取样、测量、统计、绘制曲线图、求平均值，分析数据。
（！）、记录（单位：毫米）（2）统计（样品长度单位：毫米，样品个数单位：个）
（3）求平均值花生种子长度平均值________________毫米（4）绘制曲线图(用铅笔画)
5、分析数据，得出结论_______________________________________。
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“一猪生九子，连母十个样。”
探究花生种子大小的变异
农垦宝泉岭分局延军农场学校
李湘智Biblioteka 自 主 阅 读(43-46)
要求：全面、不遗漏
阅读思考
（1）、你提出的问题是什么？ （2）、针对问题你作出的假设是什么？ （3）、应当怎样选取大花生或小花生? （4）、样品的数量以多少为宜? （5）、测量花生种子的部位是什么？测量单位是什么? （6）、使用什么工具测量？测量方法？ （7）、绘制曲线图时水平轴和纵轴分别代表什么？ （8）、请归纳一下具体的实验计划是什么？
讨论
1、用语言描述两个品种花生种子在不同长度范围 内的数量分布状况，你能得出什么结论？ 2、计算并比较两个品种花生种子长度各自的平均值， 你能得出什么结论？ 3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子 种在肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎样？你作出推测 的依据是什么？
分析数据得出结论
1、花生种子大小存在着变异，大花生种子长度的平均值 较大，小花生种子长度的平均值较小 2、生物的变异是一种普遍存在的现象。 3、生物变异的原因与遗传物质与环境有关。生物的性状是 是遗传物质与环境共同作用的结果。 4、生物的变异可分为可遗传的变异和不遗传的变异。
样9 品
个6
数 个
3
0
48
12 16 20 24 样品长度mm
分组实验
要求： 1、四人一组，两人测大花生，两人测小花生 2、操作顺序：取样、测量、记录、统计、绘图、分析 3、绘图用铅笔
样 品10 个 数个 8
6 4 2
0
平均值小花生13mm 大花生18.7mm
4 8 12 16 20 24 28 32 大小花生种子长度曲线图 样品长度mm
汇报展示
要求：说出是哪种花生，平均值，曲线图
测量方法和部位
（！）、记录（单位：毫米）
序号
长度
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
15 15 13 15 17 11 12 15 12 12 12 15 10 15 11
序号 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
长度 17 13 14 13 11 12 15 14 13 12 15 12 12 12 13
（2）统计（样品长度单位：毫米，样品个数单位：个）
样品长度
10
11
12 13 14 15 17
样品个数
1
3
95282
样品长度
样品个数
（3）求平均值
花生种子长度平均值_______13_________毫米
（4）绘制曲线图(用铅笔画)