FOR循环语句教学设计
FOR循环标准课教案
FOR循环语句一、教学内容：FOR循环语句二、学情分析：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。
学生通过在之前对顺序结构和分支结构的程序设计的学习，已经有了一定的结构化程序设计思想。
而FOR循环语句作为循环结构的第一课，则显得尤为重要。
通过本节课对FOR循环语句的学习，学生将形成一定的循环结构的思想，并为后面将要学习的DO-WHILE循环以及多重循环做准备，并且对算法和流程图有一个更深刻的理解，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。
三、教学目标：⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；学会编写FOR的小程序；⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。
四、教学重难点：⒈重点：理解循环的概念，理解FOR循环语句的格式和功能，并能简单的运用。
⒉难点：对循环概念的理解，以及如何使用FOR循环语句，让学生学会解决问题的方法和思路，即先画流程图，再确定循环变量和循环体。
五、教学方法：采用任务驱动、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。
六、学法：采用自主探究、合作学习等多种学法相结合。
七、教学环境：普通教室。
八、教学过程：1.课前引入、创设问题情境：[互动]：同学们，首先请大家看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来实现这个功能呢？[学生]：使用PRINT语句[板书]：PRINT “*”[互动]：同学们做得很好，那么，如果老师想画10行，100行，1000行“*”呢？是不是就这样顺序写下去呢？这样编写就太麻烦了。
那有没有一种简单的办法呢？实际上我们可以让计算机来帮助完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数，这一点通过我们今天要学习的FOR循环就可以很容易的实现。
高中信息技术教学设计for循环
高中信息技术教学设计for循环好的，以下是一份高中信息技术课程中for循环的教学设计：一、教学目标1. 掌握for循环的基本语法和结构；2. 能够使用for循环实现简单的算法；3. 培养学生的逻辑思维和编程能力。
二、教学内容1. for循环的基本语法和结构；2. for循环的流程控制；3. for循环的应用实例。
三、教学步骤1. 引入课题通过展示一个简单的for循环程序，让学生了解for循环的基本概念和用途，引出本节课的主题。
2. 讲解for循环的基本语法和结构介绍for循环的语法格式，并详细讲解for循环的各个组成部分，包括初始化语句、循环条件和后续语句。
通过实例演示for循环的基本用法。
3. 讲解for循环的流程控制介绍for循环的流程控制方式，包括break和continue语句。
通过实例演示如何使用break和continue语句来控制for循环的流程。
4. 讲解for循环的应用实例通过一些实际应用案例，如计算1到100的累加和、打印九九乘法表等，让学生了解for循环在实际编程中的应用。
同时，引导学生思考如何使用for循环解决实际问题。
5. 学生实践让学生自己动手编写一个简单的for循环程序，加深对for循环的理解和应用。
教师提供一些题目供学生选择，也可以让学生自己设计题目进行实践。
6. 总结与评价对本节课所学内容进行总结，强调for循环在实际编程中的重要性和应用价值。
对学生的实践成果进行评价，指出存在的问题和不足之处，并给出改进建议。
同时，鼓励学生多进行实际编程练习，提高自己的编程能力和逻辑思维水平。
python for循环教案
python for循环教案一、引言1.介绍for循环的基本概念和作用2.引入for循环的重要性和应用场景二、for循环的基本语法和用法1. for循环的语法结构2. for循环的迭代对象3. for循环的使用示例三、for循环的高级用法1.嵌套for循环2.循环控制语句在for循环中的应用3.在for循环中使用range()函数四、for循环的应用实例1.使用for循环进行列表的遍历2.使用for循环进行字典的遍历3.使用for循环处理文件操作五、for循环的注意事项和常见问题1. for循环的注意事项2. for循环的常见问题及解决方法六、结语---一、引言Python是一种流行的高级编程语言，其简单易学的特点吸引了众多程序员和编程爱好者的关注。
在Python中，for循环是一种非常重要的控制语句，用于对一个序列（如列表、元组或字符串）或其他可迭代对象进行迭代。
本教案将重点介绍Python中for循环的基本语法和用法，以及其高级用法、应用实例、注意事项和常见问题。
二、for循环的基本语法和用法1. for循环的语法结构在Python中，for循环的基本语法结构如下所示：```pythonfor变量in可迭代对象:循环体```其中，变量代表用于存储可迭代对象中每个元素的变量，可迭代对象可以是列表、元组、字符串等。
循环体表示需要重复执行的代码块。
2. for循环的迭代对象在for循环中，可迭代对象是指可以逐个访问其中元素的对象。
常见的可迭代对象包括列表、元组、字符串、字典等。
3. for循环的使用示例以下是一些for循环的基本使用示例：```python#使用for循环遍历列表fruits = ['apple', 'banana', 'orange']for fruit in fruits:print(fruit)#使用for循环遍历字符串for char in 'Python':print(char)#使用for循环遍历元组t = (1, 2, 3)for i in t:print(i)```以上示例展示了for循环对列表、字符串和元组的基本遍历操作。
FOR循环语句 课程教案
FOR循环语句课程教案课题：ＦＯＲ循环语句教学目标：知识与技能：使学生掌握ＦＯＲ语句的格式及执行过程，能够熟练运用ＦＯＲ语句进行程序设计。
方法与过程：在老师的引导下能够自主学习利用ＦＯＲ语句进行程序设计。
情感、态度与价值观：通过ＦＯＲ语句可以灵活完成大量数据处理的能力，培养学生在学习中动脑及钻研精神。
教学重点：ＦＯＲ语句的一般形式及执行过程。
教学难点：多重循环。
教学方法：讲解。
教具：计算机。
学习方法：自主探究。
教学过程：Ⅰ组织教学Ⅱ复习提问1、开关语句的格式？执行过程？Ⅲ新课导出通过上几节课的学习，我们已经掌握了条件语句和多分支选择语句，但它们都不适合大型的程序设计，如果我们要对几千个数据进行选择，我们不可能用到上千个分支，为了解决这个问题，今天我们学习一种新的语句形式，循环语句中的ＦＯＲ语句。
Ⅳ讲授新课§5.4.1 FOR语句１、ＦＯＲ语句的一般形式：ＦＯＲ（表达式１；表达式２；表达式３）语句执行过程如下：首先求表达式１的值，其次判断表达式２，不为０则执行（）后的语句；此后再求解表达式３的值，再返回判断表达式２，不为０再执行（）后的语后，这样一直重复执行到表达式２的值为０为止，不再重复操作，而去执行ＦＯＲ下面的语句。
其中表达式１可以为循环变量赋初值，也可以与循环变量无关。
如：FOR(S=0;M<=50;M++) S=S+M;表达式1和表达式3可以是一个简单的表达式,也可以是逗号表达式.如:FOR(M=0,N=50;M<=N;M++,J- -) K=M+N;逗号表达式内按自左向右的顺序求解，整个逗号表达式的值为最右边表达式的值。
如：FOR(M=1;M<=50;M++,M++) S=S+M;其中表达式3的值相当于M=M+2；此外，表达式2一般是关系或逻辑表达式，但也可以是数值表达式或字符表达式。
只要其值非0，就执行循环体。
FOR语句最易理解的形式是：FOR（循环变量赋初值；循环结束条件；循环变量增值）语句如：FOR（M=1；M＜５０；Ｍ＋＋) S=S+M;2、表达式中的特殊情况（1）表达式1可以省略，但应在FOR语句前给循环变量赋初值，但其后分号不能省略。
4.4.1for循环的应用教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解for循环的基本结构，能够熟练编写和应用for循环解决实际问题。
2.掌握for循环中的初始化语句、循环条件和迭代语句的作用及编写方法。
3.能够运用for循环进行有序数据的遍历、计算和操作，如累加、累乘、数组求和等。
4.了解for循环在实际编程中的应用场景，如批量处理数据、生成特定规律的数列等。
d.编写一个程序，判断一个整数是否为回文数（例如：121是回文数，123不是回文数）。
2.算法设计题：
a.设计一个算法，找出一个整数数组中的最大值和最小值。
b.设计一个算法，计算一个整数数组的平均值。
c.设计一个算法，将一个整数数组中的元素按照从小到大的顺序排列。
3.分析题：
a.分析以下程序段的执行过程和输出结果：
4.通过课后作业和上机实践，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力和动手操作能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对编程的兴趣，激发学生学习算法和编程的热情。
2.培养学生严谨、踏实的科学态度，养成良好的编程习惯。
3.培养学生勇于面对困难和挑战的精神，增强解决问题的信心。
a.编写一个程序，输出1到100之间所有能被3整除的数。
b.编写一个程序，求1到10之间所有整数的和。
c.编写一个程序，输出一个5行5列的星号矩阵。
2.教学目的：通过课堂练习，巩固学生对for循环的理解，提高编程实践能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对for循环的语法结构、应用场景以及注意事项进行总结。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
python for循环教学设计
python for循环教学设计标题：Python for循环教学设计引言：Python是一种简洁、易学且功能强大的编程语言，其中的for循环是非常重要的一种循环结构。
通过本教学设计，我们将一步步引导学生理解和运用for循环，使他们能够熟练编写循环程序。
教学目标：1. 理解for循环的基本概念，能够解释循环的执行流程；2. 掌握使用for循环进行迭代操作的技巧；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学步骤：1. 引入for循环的概念（5分钟）- 向学生解释for循环是一种重复执行特定任务的循环结构，其每次迭代通过定义好的循环变量来控制；- 举例说明for循环的常见应用场景，如对列表、元组、字符串等进行遍历。
2. 讲解for循环的语法和结构（10分钟）- 展示for循环的基本语法结构，并分解其每个部分的含义；- 使用具体的示例代码演示for循环的执行过程，帮助学生理解循环控制流程；- 强调循环变量的初始化和更新规则，以及循环终止条件的重要性。
3. 指导学生编写简单的for循环程序（15分钟）- 要求学生尝试编写一个遍历列表的for循环程序，打印出列表中的每个元素；- 提供示范代码，引导学生思考和修改代码，直至正确实现指定功能；- 鼓励学生动手实践，并在实践中积累经验。
4. 引入用range()函数构建for循环的用法（10分钟）- 介绍range()函数的基本概念和用法；- 指导学生在for循环中使用range()函数，演示一些常见的迭代操作；- 强调range()函数的起始值、结束值和步长参数的含义和使用方式。
5. 练习for循环的高级应用（15分钟）- 提供一些复杂的编程问题，要求学生运用for循环来解决；- 引导学生分析问题、设计算法，并编写代码实现；- 鼓励学生思考优化方法，提升代码效率和质量。
6. 总结与展望（5分钟）- 总结for循环的基本概念和语法，强调其重要性；- 提醒学生通过编写和阅读代码来深化对for循环的理解；- 鼓励学生继续学习和探索Python编程的其他知识。
《for循环》教学教案
《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
《C语言中的for循环》教案(2024版)
可编辑修改精选全文完整版《C语言中的for循环》教学设计班级：计科软件对131学号：***********姓名：李**日期：2016.6.12《C语言中的for循环》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析C语言是国内外广泛使用的计算机语言,学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。
它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。
程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。
而循环中的for循环是程序中运用最多的,它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。
本文针对学生的实际情况,具体阐述for循环语句的教学方法和过程,使学生理解for循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。
（二）学习者特征分析大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。
他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。
他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征，思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。
二、教学目标设计（一）知识与技能1、领会程序设计中构成循环的方法2、能使用for循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。
（二）过程与方法。
C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。
本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。
在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。
在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。
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F O R循环语句教学设计
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
F O R循环语句
一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。
这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。
本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。
三、教学目标
1、知识与技能:：
1）掌握FOR循环语句的基本格式；
2）理解FOR循环语句的执行过程；
3）能用for循环结构编写简单的程序。
2、过程与方法：
1）培养学生分析问题，解决问题的能力。
2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。
3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。
四、教学重点、难点及确立依据:
教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；
2、理解FOR循环语句的执行过程；
教学难点：解决实际问题，编写简单程序。
五、教学方法：讲授法、任务驱动法
六、教学环境：机房
六、教学过程：
1、导入新课：
由故事引出本节课内容：
阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。
国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。
学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64
那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。
2、新课讲授：
在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。
重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。
举例说明：
Fori=1To10
s=s+i
Nexti
Prints
从而引入FOR 循环结构格式：
For 循环变量=初值To 终值[Step 步长值]
<循环语句> Next 循环变量
了解了FOR 循环结构的格式，下面我们来完成下面的任务一： 任务一：“大家来找茬”
教师请同学完成任务一，并对任一中的问题进行总结，得出在FOR 循环结构中要注意的问题：
(1)For 语句与Next 语句后变量徐保持一致； (2)For 语句与Next 语句必须成对出现； (3)For 循环分递增和递减两种。
递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。
递减循环：当初值大于终值，步长值<0。
(4)当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略。
插入例题，让学生对FOR 循环结构的执行过程有具体的了解。
请同学们一起来看下面例题： 【例题：】
高斯是德国着名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1＋2＋3＋……＋100＝？那么我们今天不采用数列的方法，我们使用FOR 循环语句来尝试完成这道题目。
s=0
FOR i=1to100 s=s+i Next i prints
教师展示程序代码，并用流程图和框图的形式来说明FOR 循环结构的执行过程。
再用表格的形式说明继续和停止循环的条件及i 值的
变化及
终值。
让学生对FOR 循环程序结构的运行有初步了解。
通过对例题讲解，让学生独立去完成任务二：
任务二：阅读程序，完成以下问题 问题1、该程序完成了什么任务：从1到10之内奇数项和； 问题2、程序运行后，s 的值为：25
s=0
fori=1to10step2 s=s+i nexti prints
（2）、在VB 窗体界面上输出
1~10 这10个自然数之和 fori=1to10 s=s+i prints
（1）、求1+2+3+4+5的和 s=0 fori=1to5step1 s=s+i nextj prints
（3）、求5+4+3+2+1和 s=0
fori=5to1 s=s+i nexti prints
问题3、程序运行后，i 的值为：11
问题4、循环次数为：5
问题5、退出循环的条件是什么：i 不属于【1,10】
通过完成该任务，让学生对FOR 循环结构的执行过程有具体的了解。
明白FOR 循环语句解决的问题，循环变量的终值及停止循环的条件。
下面我们来完成开始留下的问题，国王应该给阿基米德多少粒米呢？
任务三：用for 循环语句编程求2^0+2^1+2^2+……2^63的和。
完成开始留下的问
题，激发学生的积极
性。
针对这个问题，重点强调循环变量的变化初值和终值。
在上机调试中，注意学生在调试
过程中遇到的问题。
如：数据类型等。
3、课外拓展:
（1）循环变量的步长能否为0，如果为0，将会出现什么情况？ （2）循环变量是不是一定要出现在循环体中，参与运算？
（3）对于循环变量的值超过终值，你是如何理解的？（结合步长为正，为负两种情况） （4）for 循环语句可以解决数学上的那些问题？ 七、课堂小结： For-Next 循环结构语句 （1）一般形式：
For 循环变量=初值To 终值[Step 步长]
<循环体>
Next[循环变量]
（2）FOR 语句的格式包括三个部分：FOR 语句、NEXT 语句和循环体，注意事项要记清楚； （3）分析循环程序时要注意重复处理的操作（循环体）和循环次数（循环结束的条件）。
八、课后作业：
一天，小猴子从树上摘下若干个桃子，当即吃了一半，仍觉得不过瘾，又吃了一个。
第二天小猴子接着吃剩下的一半，还觉得不过瘾，又吃了一个。
第三天也是吃第二天剩下的一半，就再多吃一个。
到第四天，只剩下一个桃子。
试设计一个算法，求小猴子第一天摘下来多少个桃子。
九、教学反思：
Forn=0to63step1 k=2^n s=s+k nextn prints
当n=0时k=2^0=1,s=2^0
n=1时k=2^1,s=2^0+2^1
…… n=63时，k=2^32,s=2^0+2^1+2^3+……2^63 n=64退出循环。