浅谈我的教育观、学生观和教学观
浅谈教育观、学生观和教学观
浅谈教育观、学生观和教学观时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作近两年的时间了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中一段美好的时光。
在点点滴滴中体味，我对教师的这个行业有了新的理解和体会。
树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根本，是教师教育行为的先导，作为一位教育工作者，结合学习情况和工作实际，谈下我对现代教育观念的理解和体会。
一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。
首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的，“无能”不能当好教师，“无德”不能当教师，师德并重才能当好教师，教师要教好书，同时也要成为学生成长和身心健康的指导者。
爱就是教育，没有爱就没有教育。
爱是打开学生感情大门的钥匙。
当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。
任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。
我们在教学中要最大限度的挖掘学生的情感潜能，提高效率。
面对学生，教师教学要有激情，要融氛围之美、学科之美、探索之美、发现之美与教学之中，让学生感到学习不是一种苦役、一种负担，而是一种需要、一种享受、一种乐趣。
二、学生观承认并尊重每一个学生的发展个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。
学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬；从师生共同活动的角度看，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。
教师不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展。
三、教学观要认识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。
知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。
我的教育观,学生观,教学观
我的教育观，学生观，教学观一、素质教育观素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观.是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、学生观1.学生是具有独立意义的主体.是不以教师意志为转移的客观存在(1)学生在教育活动中处于主体地位(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力(1)学生的身心发展具有规律性(2)学生具有巨大的发展潜能3.学生是具有个性与差异的人(学生是独特的人)，具有自身的独特性(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念三、教学观1.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不对工作敷衍塞责。
2.“关爱学生”——师德的灵魂关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
对学生严慈相济.做学生的良师益友。
保护学生安全，维护学生合法权益.促进学生全面、健康发展。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
3.“教书育人”——教师天职和道德核心实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。
培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
4.“为人师表”——教师职业的内在要求知荣明耻.严于律己，以身作则。
教育观、学生观和教学观之我见
教育观、学生观和教学观之我见通过这次“厚植爱国情怀涵育高尚师德，加强新时代教师队伍建设”专题的网络培训，我受益良多，以下是我培训后关于“我的教育观、学生观和教学观”的心得：一、教育观人是能动的、不断发展变化的生命个体。
所以教育以人为本的起点和基石就是以人的生命需要为基点，提升生命的意义与价值。
人是主体性存在，人的生命活动与动物生命活动的最根本区别在于人的活动是有目的、有意识的活动，人只有具有主体意识，并在实践中获得主体地位时，才能更好地发挥主观能动性，在积极改造世界的各种生命活动中充分发挥自身的潜能。
在教育教学过程中，人的主体性主要体现在教师的主体性和学生的主体性这两方面。
尊重学生的主体性，首先要尊重学生的人格。
教师在教育教学过程中，不能随意惩罚学生，也不能挖苦、贬低、侮辱学生的人格。
尊重学生的人格是尊重生命的体现。
尊重学生的主体地位，还要尊重学生的选择权和发展权。
主体的重要权利和特点是其自身的能动性和自觉性，重要的是拥有选择权和发展权。
选择是人比其他生物更为优越的地方，教育应为学生的自主选择提供条件，并帮助学生学会选择。
学习权和发展权是每个学生都具有的平等权利，因此教师要平等公平地对待每一个学生，让他们每个人享有该有的权利。
二、学生观学生是具有独立意义的主体。
以人为本学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
学生是发展的人。
学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果。
学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
学生是具有个性与差异的人。
以人为本学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待，而且要关注学生的个体差异和个性化成长。
教学观、学生观、教师观
教学观、学生观、教师观教育是一项伟大而神圣的事业，它关乎着个体的成长与发展，也影响着社会的进步与未来。
在教育的领域中，教学观、学生观和教师观是三个至关重要的概念，它们相互关联、相互影响，共同塑造着教育的形态和质量。
教学观是对教学活动的基本看法和认识。
传统的教学观往往将教学视为知识的传递过程，教师是知识的拥有者和传授者，学生则是被动的接受者。
然而，随着时代的发展和教育理念的更新，现代教学观更加注重学生的主动学习和全面发展。
教学不再仅仅是知识的灌输，而是引导学生积极思考、探索和创新的过程。
教师应该根据学生的特点和需求，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和内在动力。
例如，采用问题导向的教学方法，让学生在解决问题的过程中掌握知识和技能；运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
在现代教学观中，教学的目标也不再局限于知识的掌握，更注重学生的能力培养和素质提升。
培养学生的批判性思维、创造性思维、解决实际问题的能力以及终身学习的意识，成为了教学的重要任务。
同时，教学还应该关注学生的情感、态度和价值观的形成，促进学生的身心健康和全面发展。
教学过程也不再是一成不变的预设流程，而是充满动态和生成性的。
教师要能够根据学生的反馈和课堂的实际情况，灵活调整教学策略和方法，以适应学生的学习需求和发展变化。
学生观是对学生的本质属性和发展规律的基本看法。
正确的学生观认为，每个学生都是独特的个体，具有自己的兴趣、爱好、特长和潜力。
学生不是空着脑袋走进教室的，他们在生活和学习中已经积累了一定的经验和知识。
因此，教学应该建立在学生已有的基础之上，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。
每个学生都有自己的发展速度和成长轨迹，不能用统一的标准来衡量和评价。
我们应该用发展的眼光看待学生，相信他们都具有无限的发展可能。
对于暂时落后的学生，要给予更多的关心和支持，帮助他们克服困难，实现进步。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
谈现代教育观念：教育观、教学观、学生观、人才观
谈现代教育观念：教育观、教学观、学生观、人才观树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根本，是教师教育行为的先导，作为一位教育工作者，结合学习情况和工作实际，浅析我对现代教育观念的理解和体会。
一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。
首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的，“无能”不能当好教师，“无德”不能当教师，师德并重才能当好教师，教师要教好书，成为“经师”，而且要成为学生成长和身心健康的指导者，成为“人师”。
爱就是教育，没有爱就没有教育。
爱是打开学生感情大门的钥匙。
当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。
任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。
我们的教学直接面对生命，生命是认得生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的、需要的整合体，一只蚂蚁一条腿的进化需要经过上万年的时间，何况人乎！因此教学中要最大限度的挖掘学生的情感潜能，提高效率。
面对生命，教师教学要有激情，要融氛围之美、学科之美、探索之美、发现之美与教学之中，让学生感到学习不是一种苦役、一种负担,而是一种需要、一种享受、一种乐趣。
二、教学观?要认识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。
知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。
任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把人教聪明的。
能力不仅仅是动手能力，应当是“手脑”并用。
学习能力是最基本的能力，我们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。
教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”，教是为学服务的，因此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。
浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会
浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会作为一名教育工作者，结合自己学习情况和工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。
一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。
首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。
爱就是教育，没有爱就没有教育。
爱是打开学生感情大门的钥匙。
当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。
教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。
二、学生观首先，学生是人。
学生是独立存在的人、具有主体性的活生生的人。
学生不是任何人可以随意支配的附属品，他和成人一样具有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性，其生命具有完整性。
他是具有主体性、独立人格、创造力以及独特个性的人。
1、学生是人，意味着我们必须真正将学生视作具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人，将学生真正当人看，在教育中赋予学生以“人”的涵义：在教育中，我们不仅要尊重学生的人格尊严，而且，还必须将学生视作主动、积极的、有进取精神和创造性的学习者，在教育教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，把精神生命发展的主动权交给学生，使学生真正地成为学习活动的主人。
另一方面，由于学生是具有独特个性和生命完整性的人，这就意味着在教育中必须要承认和接受学生个体发展的差异性。
2、其次，学生是富有潜力的发展中的人。
一方面，学生具有巨大的发展潜能尚待开发，其身心发育还不够完善，需要教育者科学、合理的开发与发掘；另一方面，学生又是已具有一定能力并享有一定权利的主体，他们享有一定的权利并具备行使这种权利的能力，成人不仅不能剥夺或者代替他们行使其权利，相反要给予应有的尊重和适当的保护。
3、最后，学生是独特的人。
一方面，学生时代是人生命历程中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速，最为重要的时段，我们不能简单地将其定义为“成人期”的准备，相反，必须肯定其作为人完整生命历程的重要组成部分所具有的价值；另一方面，我们还必须承认学生有着生动、独特的、成长价值不同于成人的生活和内在世界，理解并尊重学生独特的精神生活、内在感受以及不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，肯定充盈着纯真情趣、智慧、和谐和生命活力的学生世界的价值。
我的教育观、学生观和教学观
我的教育观、学生观和教学观通过本次学习，结合自己的教学经历，我个人认为正确的教育观、学生观、教学观，应该包含以下几点：1.作为教师，“学无止境”新时代背景下，作为教师需要不断学习，充实自己，使自己成为具有一桶源源不断的“活水”，是近几年做为教师最为深刻的体会。
尤其是随着信息技术的发展，学生获取知识的渠道越来越广泛，面对学生的求知欲，教师需要渊博的知识去满足学生。
对教师的要求也不仅是学识要求的提高，也包括教学方式、教学方法的提高，如面对疫情期间，需要采用线上教学的方式，在线上教学时，要达到满意的教学效果，需要师生互动还需要调动学生的学习兴趣，对教师的教学方法提出了新的挑战。
2.学生是教育的主体“以学生为本”的教育理念要求我们在教学时，要充分站在学生的角度去思考问题，包括学生对知识的掌握程度，对问题的认识，能力的增长、技能的提高等等。
随着社会竞争压力的增大，社会对人才要求的提高，学生面对的压力也越来越大。
高校是向社会输入人才的基地，做为高校教师，深知“授人与鱼不如授人与渔”的道理，我们在教授学生知识的同时，也要不断提高学生的能力素养和思想素养，为他们步入社会做好准备。
3.师生相长师生相长是一门教学艺术。
我们在教授学生的过程中，会不断的发现问题，这样会促使我们不断的去思考问题、去解决问题，从这个角度上来讲，是学生促使了我们的进步。
孔子说“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”，每一个学生都有他的优点、长处，或者说每一个优秀的学生都有他优秀的原因，我们通过不断的分析和总结，可以培养出更多更优秀的学生，对于学生的缺点或者教学过程中的失误，更值得我们反思，以免出现类似的问题，所以说，学生也是我们的老师。
4.对学生要充分的理解和尊重作为一个高校教师，学生年龄在18-25岁不等（包括研究生），学生基本已经成年，我们在教育引导的同时，要给予学生充分的理解和尊重。
不同年级的学生在学习时的思想状态是不一样的，如低年级的学生经历的是由被动学习到主动学习的转变，很多学生会不适应，容易放松自己，被掉队；高年级的学生就要面对人生的又一次决策，是考研还是就业，需要老师帮助分析形势，做出抉择。
学生观,教师观,教育观的内容
学生观,教师观,教育观的内容
学生观：学生是学习的主人，要以开放的心态学习，自觉掌握知识，
培养创新精神和实践能力；懂得发现和开发自己的潜能，不断完善自我；
关注身心健康，珍惜时间，发挥正确有价值的自我价值观；要全面发展，
追求完美，不断创新，勇于主动面对困难、挑战和新机遇，勇于超越自我。
教师观：教师要肩负起教育使命，以诚实、热情、尊师、厚德的教育
理念为抓手，肩负起培养学生社会主义核心价值观和优秀公民素养的重任；坚持求真务实，带领学生学有所成，实现共同发展；重视学生的身心发展，注重教育指导和辅导，激励学生勇于探索，积极创新，以新的视野开拓学
习和成长的领域；发挥引领、带动作用，不断总结教学经验，提升教学素质，不断满足学生的发展需求。
教育观：把发展学生的人文素养作为核心，遵循以学生为本的教育原则，以人的全面发展为目标，实施灵活多样的课程；通过开放的教学环境、多元化的课程设置、多种活动实践和综合素质测验，落实“以学生为本”
的教育理念；坚持因材施教，尊重学生自我发展，培养学生自主学习、创
新精神，激发学生的学习兴趣。
发展学生的感恩之心、责任之心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈我的教育观、学生观和教学观
我是一名从教多年的教师，我发现以现在的教育条件，大部分学生要获取知识比以前容易多了。
但爱国情怀的培养却比以前更难了。
现在的网络太发达了，每个学生每天都接受无数信息和观念的轰炸。
在这个信息多元化，观念多元化的今天，作为一名教师，培养学生的爱国情怀，责无旁贷、任重道远。
车尔尼雪夫斯基先生曾经说过这样一句话:”爱国主义的力量多么伟大啊!在它面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得是什么呢!在它面前，人本身也算得什么呢!”这句话充分说明了当一个人拥有爱国情怀之后，会变得多么坚强、勇敢。
我们的国家，正是需要这样的人民。
通过参加这次网络培训活动，我对爱国情怀的理解更加深刻了。
此次参与主讲的各位老师充分利用多媒体，图文并茂地从爱国情怀、高尚师德诠释了该如何做一个优秀的班主任，给我指明了一条道路。
使我从理论上明白了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任!通过这次学习，使我认识到作为一个班主任要教育好学生，首先要做好自己。
正所谓:“其身正，不令则行”。
以下我谈谈我的教育观、教学观和学生观:
一、提高自身修养，厚植爱国情怀
想在当代社会做一个合格的老师，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和专业能力。
向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段;向同行学习，要经常向管理有方、管理有成效的优秀教师学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。
除了学习理论和经验之外，有时候，一个人的精神力量是更加强大的。
所以培养爱国情怀是工作中最重要的部分之一。
此次视频中，我最有感触的视频是《誓言无声--中国核潜艇之父黄旭华》。
它让我深深感受到国之重器。
二、涵育高尚师德，用人格去影响学生
不管什么老师，你的言行举止对学生总有潜移默化的影响。
老师是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者，在班集体建设中起着主导、决定作用。
如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的班主任工作已经向成功迈进了一大步。
视频中的《扶贫之花--黄文秀》让我们惋惜和痛苦，但是它也告诉我们，有些东西是比生命更重要的。
《涂抹人生最亮丽的风景--王文霞》告诉我们“先有父母心，再做教师人”。
在日常的教学活动中，我们可以做的更好。
比如:学生退步了，送上一句鼓励的话;学生面临挫折，就给予耐心的帮助与辅导;原生家庭温暖缺失的学生，给他送去体贴的关怀……这些看来都是小事，但我认为教师的人格魅力就是体现在这些小事上。
三、用真心去对待学生
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。
把平凡的事务转化为激情。
把烦恼的事情转化为快乐。
除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。
对学生的教育，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。
随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。
让家长，老师，学生明白:除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。
”
我觉得教书是一件特别幸福的事情。
走过了多年的教学生涯，我们可以遇见不同的学生，尽自己的能力，让他们变得更好。
春风化雨，润物无声--这是教师的使命。