英语课堂教学的五种任务设计方法
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计
任务设计在小学英语课堂教学中非常重要，它可以帮助老师更好地引导学生学习、提
高课堂效率，实现知识的有效传递。
1.听力任务
听力任务是学习英语时十分重要的一部分，通过听力任务，学生可以更好地理解英语
口语的语言表达，同时也能提高自己的语感和发音技巧。
例如，老师可以播放一段简短的英语对话，让学生听一遍后回答几个问题，或者让学
生听一段英语歌曲并赋予其相应的情感，以此来检测学生的听力水平和语感。
2.语法任务
语法任务是帮助学生理解和掌握英语语法运用的重要手段，通过此类任务，学生可以
更一目了然地学会并运用正确的语法规则。
例如，老师可以设置针对不同语法知识点的单项选择或填空题，或者通过发问、听写
等方式来检测学生的语法掌握程度，引导他们更好地掌握语法。
3.阅读任务
例如，老师可以提供一篇英语文章，并带领学生分析、注重重点，帮助学生理解文章
主要内容和作者的意图，让学生在阅读过程中自行寻找答案等等。
4.写作任务
写作任务是培养学生自主和创造性思维的一种任务方式，可以帮助学生提高自己的写
作能力和语言表达能力，从而更好地掌握英语。
例如，老师可以为学生提供一个话题，然后让学生组成小组或进行个人写作，以探讨、回答问题或者叙述自己的感受，以此来促进学生对语言的自我表达能力和语言思维的提高。
总之，任务设计在小学英语的课堂教学中发挥着非常重要的作用。
任何一种合适的任
务设计都可以让学生在学习阶段不断进步，更加自信地使用英语表达自己的想法和情感。
大学英语备课时如何设计有效的课堂任务
大学英语备课时如何设计有效的课堂任务在大学英语备课的过程中，设计有效的课堂任务是提升学生学习效果的关键。
课堂任务不仅要与教学目标紧密结合，还需能激发学生的兴趣和参与度。
为了达到这些目标，需要从任务的类型、设计原则和实施策略等方面进行细致的规划。
首先，任务类型的选择至关重要。
传统的填空题和单选题虽然可以考察学生的基础知识，但却难以提高他们的实际应用能力。
为了培养学生的综合语言运用能力，可以设计以下几种任务类型：1.角色扮演：通过模拟真实的语言场景，例如商务谈判或日常对话，学生可以在实践中运用所学的语言技能。
这种任务能够帮助学生提高口语表达能力，同时增强他们的应变能力和合作精神。
2.项目任务：将语言学习与实际项目结合起来，例如设计一个虚拟的市场营销计划或撰写一篇有关社会问题的报告。
这类任务可以让学生在实际应用中运用语言技能，同时锻炼他们的研究和写作能力。
3.问题解决任务：通过分析和解决特定问题，学生可以在语言使用的过程中增强批判性思维能力。
这种任务鼓励学生主动思考，并在讨论中提出自己的观点，从而提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
任务设计的原则同样重要。
设计有效的课堂任务需要遵循以下几个原则：1.目标明确：每个任务都应有明确的教学目标。
例如，如果任务的目的是提高学生的口语能力，那么任务的设计应充分考虑到口语练习的实际需要，并且要设置合适的评估标准。
2.相关性：任务内容应与学生的实际需求和兴趣相关。
例如，如果学生对科技感兴趣，可以设计与科技相关的讨论话题或项目任务，以提高他们的学习积极性。
3.渐进性：任务难度应逐步增加，从简单的练习到复杂的项目，帮助学生逐步提高语言能力。
设计任务时要考虑到学生的语言水平，避免设置过于困难或过于简单的任务。
4.互动性：任务设计应鼓励学生之间的互动和合作。
通过小组讨论、角色扮演等形式，学生可以在交流中提高语言能力，同时培养团队合作精神。
在实施任务时，教师的角色也非常重要。
初中英语课堂中的任务设计
初中英语课堂中的任务设计在初中英语教学中，任务设计是一种重要的教学方法。
通过给学生设计各种有趣的任务，可以提高学生的学习积极性和参与度，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
本文将探讨初中英语课堂中的任务设计，并提供一些实用的任务设计思路和例子。
任务设计的原则任务设计要符合学生的认知特点和学习需求，以下是一些任务设计的原则可以参考：1. 目标明确：任务设计应该明确目标，帮助学生达到预期的学习目标，例如提高听力技能、扩充词汇量等。
2. 情境真实：任务设计要尽量贴近学生的实际生活，创造真实的语言环境，使学生在任务中能够体验和应用所学的知识。
3. 任务导向：任务设计应该以任务为导向，鼓励学生通过完成任务来学习和掌握知识，而不仅仅注重知识本身的传授。
4. 合作学习：任务设计可以鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的互动和交流。
5. 激发兴趣：任务设计应该激发学生的学习兴趣，选择具有趣味性和挑战性的任务，使学生愿意主动参与并乐于解决问题。
任务设计的例子1. 阅读任务：选择一篇适合学生水平的英语短文，设计一系列阅读问题或任务，要求学生在阅读过程中获取关键信息、推测词义、理解作者观点等。
2. 听力任务：播放一段英语对话，要求学生根据听到的内容回答问题或完成相关任务，可以结合图片、情境等辅助材料提供更多的信息。
3. 角色扮演任务：设计一个情境，让学生以角色扮演的形式进行对话，鼓励他们运用所学语言进行真实的交流和互动。
4. 演讲任务：选取一个话题，要求学生准备一个短暂的演讲，可以通过小组内部评选或全班评选的方式，激发学生的演讲兴趣和竞争意识。
5. 写作任务：给学生提供一个写作任务，例如写一篇旅行日记、介绍一个自己喜欢的电影、讲述一个真实故事等，鼓励学生运用所学语言进行写作实践。
任务设计的注意事项在进行任务设计时，还需要注意以下几点：1. 任务难易度：根据学生的英语水平和能力，合理选择任务的难易度，既不能过于简单以致无挑战性，也不能过于困难以致学生失去兴趣。
小学英语高效课堂教学环节
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1、Warm-up (热身活动）2、Presentation （呈现新知)3、Practice (新知操练）4、Sum-up (总结提升）5、Homework （作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up （热身活动）：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力.2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
英语课堂教学活动的几种方式
英语课堂教学活动的几种方式
1 任务型教学法
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
2 情景教学法
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概
念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4 谈话法
谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
英语课堂教学的5个基本环节有哪些
英语课堂教学的5个基本环节有哪些
在英语课堂教学中，为了提高学生的学习效果和把握教学进度，教师需要合理
安排教学环节，确保教学过程有条不紊地进行。
下面将介绍英语课堂教学的五个基本环节：
1. 导入环节
导入环节是课堂教学的开端，也是引导学生进入学习状态的过程。
在这个环节中，教师可以通过提问、呈现图片或视频等方式引起学生的兴趣，引入本节课的主题，激发学生学习英语的热情。
2. 讲解环节
讲解环节是教师对本节课知识点的详细解释和阐述。
在这一环节中，教师可以
借助课件、教材等教学工具，清晰地向学生介绍知识点，解释语法、词汇等内容，并举一些例子让学生更好地理解。
3. 练习环节
练习环节是学生运用所学知识的阶段，通过练习巩固和提高学习效果。
教师可
以设计各种形式的练习题，如选择题、填空题、对话练习等，让学生积极参与，巩固记忆，提高语言水平。
4. 互动环节
互动环节是促进学生交流与合作、培养学生语言表达能力的环节。
在这一环节中，教师可以设计角色扮演、小组讨论、互动游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力，增强合作意识。
5. 总结评价环节
总结评价环节是课堂教学的收尾环节，通过对学生学习情况的回顾和总结，帮
助学生巩固所学知识，检验学习效果。
教师可以与学生一起对本节课的重点内容进行回顾，总结学习收获，并提出评价和建议，引导学生对学习过程进行思考和反思。
通过以上五个基本环节的合理组合和衔接，可以有效提高英语课堂教学的教学
效果，促进学生的语言学习和交流能力的提高。
只有在环节的合理设置和有机衔接下，英语教学才能更加生动有趣，更具实效。
小学英语任务型教学的任务设计
小学英语任务型教学的任务设计作者：黄小玲来源：《商情》2014年第13期【摘要】本文主要从五方面谈谈小学英语任务型教学的任务设计：一、实施猜测性的任务设计。
二、实施听、说、玩、演的游戏活动。
三、实施调查性任务设计。
四、实施竞赛性任务活动。
五、实施交际性任务活动。
【关键词】任务设计，猜测，游戏活动，调查，竞赛小学英语任务型课堂教学要让学生的整个学习过程做到“有的放矢”，这既让学习活动的目的性增强，有利于充分发挥学生的学习主动性，围绕着教师设计好的“任务”，积极参与，通过语言信息的大量输入，从而营造另一个语言的环境，使学生不知不觉中习得语言。
任务型教学要求采用活动形式，让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的；同时，让学生感受成功，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
那么，如何设计任务型教学的任务方法，培养学生综合语言运用能力呢？一、实施猜测性的任务设计猜测性的任务设计是一种极为常见的任务设计。
这种任务需要的时间短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。
如学习第三册中的第五课My bedroom中的There be句型时，教师可以设计这样一个活动：让学生猜猜Anne的房间里有什么？让学生尽量用英语说出来。
然后，出示Anne的房间图画，检查学生刚才猜得对不对，猜对的给予奖励。
这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
但设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了活跃课堂气氛进行猜谜游戏。
同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。
二、实施听、说、玩、演的游戏活动英语教学要求听说领先，在教学中贯穿这个教学理念，通过听、说、玩、演等多种游戏活动形式，引导学生在做中学，在玩中练，以完成具体的任务来达到巩固知识的作用，学生通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习的兴趣和积极性。
英语课堂教学的5个基本环节是什么
英语课堂教学的5个基本环节是什么在英语教学中，一个成功的课堂教学过程离不开精心设计的环节和有序的安排。
下面将介绍英语课堂教学的5个基本环节。
1. 导入环节导入环节是课堂教学的开端，也是引导学生进入学习状态的重要一步。
这一环节应当引起学生的兴趣，激发他们对课题的好奇心，可以通过故事、短视频、图片等方式进行。
导入环节的目的是为了呈现学习内容的主题，让学生主动参与讨论，营造轻松、积极的学习氛围。
2. 输入环节输入环节是教师向学生传授知识和技能的阶段。
在这个阶段，教师可以利用多媒体教学工具如PPT、视频等，向学生介绍新的知识点，让学生初步了解课文的内容和语言形式。
教师在这一环节要注重引导学生理解和掌握重点知识，激发学生的思考和学习兴趣。
3. 操练环节操练环节是学生运用所学知识进行实践、巩固的环节。
在这个阶段，教师可以设计各种形式的练习活动，如口语练习、听力练习、阅读理解等，让学生积极参与，巩固所学内容。
通过操练环节，学生可以提高语言技能，增强对知识点的记忆和理解。
4. 输出环节输出环节是学生展示所学成果、发表见解的阶段。
在这个环节，学生有机会展示他们的学习成果，表达自己的想法，与同学分享经验。
教师可以组织口语表达、小组讨论、作业展示等活动，让学生积极思考、互动交流，提高语言表达能力。
5. 总结回顾环节总结回顾环节是课堂教学的收尾部分，也是对学生学习成果进行总结梳理的环节。
在这个环节，教师可以帮助学生回顾本节课的重点知识和要点，引导学生进行自我评价，巩固所学内容。
通过总结回顾环节，学生可以对学习效果有一个清晰的认识，为下一步学习打下基础。
综上所述，英语课堂教学的5个基本环节包括导入环节、输入环节、操练环节、输出环节和总结回顾环节。
这些环节相辅相成，有机串联，共同构成了一个完整的课堂教学过程，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师在教学中应充分重视各个环节的设计和安排，有效组织教学，提升教学效果，激发学生学习英语的热情。
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英语课堂教学的五种任务设计方法什么是“任务型”教学呢？任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。
它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。
在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。
在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。
根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。
一、信息差任务设计信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。
教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。
在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。
例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this ? It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。
笔者在Consolidation & Extension这个环节设计以下这项任务：QT：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is?S1:It's a ruler.T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank you.XXX,What's this?S2:It's a pencil.T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画）我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？在教师进行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“What's this? It's…”进行回答，把同桌想象出的东西画下来，最后评出最有创意的同学和画得最好的同学。
在这一活动中，笔者利用图片和未知性和多变性，造成信息差，形成交际的必要性、真实性和可完成性。
对学生进行思维能力、想象力的训练，并培养学生的合作精神。
二、调查性任务设计调查性任务，这类任务能沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来交流上的成就感，学生乐于接受。
而且小学生求知欲强，生活中的各方面都可以成为他们调查的对象，如喜欢的人，颜色，工作，水果等。
例如，在PEP小学英语BOOK2 UNIT 4 PART A Let's talk & Let's practise一课中出现了Do you like…？Yes , I do. No，I don't这几个句型，教师可以根据这些句型设计以下这项调查任务：将学生分组，每一组一张表格，学生相互之间询问并填写表格。
如喜欢就在相应的格中打√，很喜欢打√√，不喜欢则打×（见表格）。
再每组展示结果，上台汇报，同时选出最喜欢的水果。
在调查性活动中，教师是参与者、帮助者，还是完成任务的监督者。
学生是活动的主体，学生的任务是开放的。
学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了知识，扩大了交流面，突破了平时的同桌合作，增加学生自主学习英语的兴趣和激情。
此外，还促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
三、创造性任务设计传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言项目；让学生就这个语言项目进行练习；学生在基本掌握的情况下再进行表达。
在“任务型”教学中，增加了学生表达的机会，力求学以致用。
譬如，在人教版小学英语第四册中，出现了There be这句型。
教师可设计让学生讨论他们未来的ideal bedroom是什么样子这一任务。
学生以小组为单位，设计他们理想的卧室，里面有什么，并画一幅画，最后请每个小组的两位成员为全班讲解，另外成员做补充。
每个学生都似有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。
合理地设计创造性任务并运用于课堂教学中，能使教学活动更具开放性，给学生的参与和思维扩展提供更广阔的空间。
四、实际性任务设计语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。
一个语言枯燥的课堂上不能激发学生的学习兴趣。
只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。
“任务型”教学是连接语言与生活实际的桥梁。
教师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。
例如：PEP小学英语BOOK2 UNIT4 PART B Let's talk & let's practise一课，教学目的是让学生运用“Can I have…Have some…I don't like…”句型表达自己的喜好和询问别人想要吃什么。
为让学生更好地掌握这几个句型，笔者在Consolidation这个环节设计空中乘务员提供服务的情景，让学生来做乘务员，戴上帽子，推上食品车，用所学语言尽可能好地为乘客提供服务，并进行乘务员星级评比。
再如，在教学另一单元UNIT 6中的“I'm short，you're tall.”这一句型，笔者设计了上体育课，要求学生从高到矮排列这一情景：S1（较矮）：I'm short，you're tall. 与S2（较高）交换位置。
S2：I’short，you're tall.与S3（更高）交换位置……直到每个学生找到自己相应的位置。
这样学生的注意力就注重在做事上，注重语言的意义，而不是语言的形式。
在这些任务中，每个学生都扮演角色，需要全身心投入。
这种身临其境的感觉有利学生语感的生成。
如在乘务员提供服务这一任务中，不但培养了学生运用语言的能力，还对学生进行了情感教育，让学生生成了礼貌待人，热情好客的能力，还对学生进行了情感教育，让学生成了礼貌待人，热情好客的品质。
由此可见，教师应当不断地提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成好的品质。
在设计上述任务时，教师应注意以下几点：1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于与学生学习知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新能力等综合素质得到发展；5、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
“任务型”教学的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。
“任务型”教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生的兴趣和信心。
但在英语教学中，不存在能解决一切问题的教育模式。
同样，“任务型”教学模式也会有自身的局限性。
因此，教师要结合实际情况去实施“任务型”教学，学会反思教学，观察自己的课堂行为，评估实验的效果，在验证别人的发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。
小学英语课堂教学的五种任务设计方法1、交际性任务设计英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
在小学英语中一般采用模拟交际，假设情景，如在商场购物、在街上问路等。
学生先学习有关的句型对话，然后在假设的情景中运用所学内容进行对话。
如果是真实的语境，效果会更好。
2、表演性任务设计小学英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。
教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带者问题去听录音，然后教师再讲解。
接着自由分组，准备练习。
到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。
3、调查性任务设计用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。
全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 让学生拿着调查表在组内用Do you like…?展开调查。
喜欢的打√，不喜欢的打╳，然后把调查结果统计出来。
学生在汇报时还建议少吃快餐食品。
4、竞赛性任务设计英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，鼓励其他小组继续努力。
5、猜测性任务设计这是一种极为常见的任务设计。
这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。
如学习《新型英语》第二册中的一个句型：What is for lunch?时，教师可以设计一个活动：让学生猜测午餐吃什么？让学生尽量用英语说出来，猜对的给予奖励。
这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。
同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。