(完整版)环境心理学-(1学时)-课程前沿内容教案.doc
环境心理学教案
环境心理学教案目标学科：心理学适用年级：高中1. 了解环境心理学的定义、基本概念和发展历程。
2. 掌握环境对个体行为和心理的影响。
3. 认识不同环境对个体的心理、情绪和他们对环境的改变。
4. 了解环境心理学在实际生活中的应用。
教学导入：通过展示一些真实世界的环境图片，让学生思考环境对个体的影响并分享他们的观点。
引入环境心理学的话题。
教学内容和步骤：a. 介绍环境心理学的定义和目的。
c. 引导学生思考不同环境下个体情绪和行为的改变。
b. 简述环境心理学的重要理论和研究方法。
c. 给出一些实际案例，展示环境心理学研究对实际生活的影响。
a. 分析不同环境对个体情绪和心理状态的影响，如绿色环境对放松和压力缓解的作用。
b. 讨论不同工作和学习环境对个体注意力和表现的影响。
a. 介绍环境心理学在城市规划、建筑设计和室内设计等领域的应用。
b. 分享环境心理学在改善教室、办公室等公共空间的案例。
c. 激发学生思考如何借助环境心理学的理论和方法改善个人学习和工作环境。
总结与评价：1. 简要总结环境心理学的重要概念和应用领域。
2. 鼓励学生分享他们对环境心理学的理解和想法。
3. 提供学生解答问题和讨论的机会，对学生的参与和表现给予积极评价。
教学延伸：2. 分组讨论不同环境对个体的影响和改善措施，并展示他们的研究成果。
3. 组织一次参观或实地实践，让学生亲身体验不同环境对个体的影响。
教学资源：1. PowerPoint 演示文稿或投影仪。
2. 图片和视频素材，展示不同环境的影响。
3. 相关研究论文和案例。
评估方式：1. 学生的参与和互动讨论。
2. 学生提交的小组研究报告或展示。
3. 学生的书面作业或考试。
4. 学生的听课笔记和提问。
环境心理学教案(一)
环境心理学教案(一)环境心理学教案一、引言•介绍环境心理学的定义和背景•引导学生思考环境对人类行为和心理的影响二、学习目标1.理解环境心理学的基本概念2.掌握环境心理学在实际生活中的应用3.分析环境因素对个体心理和行为的影响三、环境心理学概述1.环境心理学定义–环境心理学研究环境与心理之间的相互作用关系–关注环境如何影响个体心理和行为2.研究方法–观察法：通过观察个体在特定环境下的行为和反应，探究环境对个体的影响–实验法：通过实验控制环境因素，研究环境对心理的影响–测量法：利用问卷、量表等方式收集数据，分析环境因素对个体心理的影响程度四、环境因素对个体心理的影响1.自然环境–自然风景的美感对心理的积极影响–自然环境对放松、恢复注意力等方面的重要性2.建筑环境–建筑设计、布局对人们情绪和行为的影响–建筑环境对创造力和工作效率的影响3.社会环境–社交环境对个体心理的影响–社区环境对社会互动和个体幸福感的影响五、环境心理学在实践中的应用1.城市规划–设计城市环境以提高居民的生活质量和幸福感–合理规划公共空间以促进社交和交流2.教育环境–提供适宜的学习环境，提高学生学习成果和积极性–调整教室布局和装饰，提供舒适的学习氛围3.工作环境–优化工作环境设计，提高员工满意度和工作效率–创建有利于创新和合作的工作空间六、案例分析1.案例一：某学校校园环境改造–分析现有校园环境存在的问题–提出改进方案，提高学生学习氛围和幸福感2.案例二：某公司办公室设计–分析现有办公环境对员工的影响–设计改进方案，提高员工工作效率和满意度七、课堂讨论与总结•学生与老师进行环境心理学相关问题的讨论•总结环境心理学的重要性和可应用性八、作业•要求学生选择一个特定的环境（如家庭、学校、公园等），分析环境对个体心理和行为的影响，提出相应的改进方案。
九、扩展阅读推荐•环境心理学经典著作：《环境心理学导论》•最新研究成果：《环境心理学研究进展》•实践应用案例集：《环境心理学实践指南》十、教学评估•学生对环境心理学基本概念的理解情况•学生对环境心理学在实际生活中的应用的思考和分析能力•学生对环境心理学案例分析的能力评估终结语通过学习本课程，学生将能够深入了解环境心理学的基本概念与研究方法，理解环境因素对个体心理和行为的影响，掌握环境心理学在实践中的应用，培养对环境与心理关系的思考和分析能力。
《环境心理学》课程教学大纲1
《环境心理学》课程教学大纲一、课程的性质和目的《环境心理学》是环境设计专业的专业方向选修课。
通过学习环境心理学的基本概念、基本术语和系统理论，掌握环境心理学相关理论在城市规划和建筑学专业中应用的实际案例。
要求学生在所学专业知识的基础上对于城市规划和建筑设计应用加深理解，为今后在学习和工作中更好地把握本专业的前沿动态奠定基础。
二、教学基本要求通过本课程的教学，学生必须达到以下基本要求：1.了解环境心理学的基本概念、基本术语和系统理论；2.理解环境心理学与其他课程的关系，要求学生在所学专业知识的基础上对于城市规划和建筑设计应用加深理解；3.掌握环境心理学相关理论在城市规划和建筑学专业中应用的实际案例。
三、课程教学基本内容及学时分配第一章绪论本章教学基本要求：通过本章的学习，使学生了解环境心理学相关背景知识，理解环境心理学基本理论有关的普通心理学知识。
本章教学重点：1.环境心理学的基本概念、基本术语。
本章教学难点：1.环境心理学的系统理论。
本章教学内容：1.环境心理学的基本概念、基本术语；2.环境心理学的系统理论。
第二章介绍三种环境知觉的理论本章教学基本要求：通过本章的学习，使学生掌握三种环境知觉基本理论。
本章教学重点：1.格式塔知觉理论；2.生态知觉理论。
本章教学难点：1.概率知觉理论。
1.格式塔知觉理论；2.生态知觉理论；3.概率知觉理论。
第三章环境认知和认知地图的理论和实例研究本章教学基本要求：通过本章的学习，使学生模仿课本实例，对所熟悉的环境如所在城市、风景区及校园描述认知地图的调查方法。
本章教学重点：1.认知地图的基本理论与相关实例。
本章教学难点：1.掌握认知地图理论在实际上的应用。
本章教学内容：1.认知地图的基本理论与相关实例；2.掌握认知地图理论在实际上的应用。
第四章环境与行为关系的理论本章教学基本要求：通过本章的学习，使学生掌握环境与行为关系的相关理论。
本章教学重点：1.环境负荷理论；2.适应水平理论。
【课程大纲】《 环境心理学 》
《环境心理学》课程大纲一、课程概述课程名称（中文）：环境心理学（英文）：Environmental Psychology课程编号：14371040课程学分：2.0课程总学时：32（讲课学时：24课内实践学时:8）课程性质：专业选修课二、课程内容简介环境心理学是建筑学、心理学、社会学、地理学和文化人类学之间的一个跨学科的领域。
主要研究物质环境包括城市、建筑和自然环境与人的心理和行为关系，是一门理论与实践联系紧密的课程。
课程理论具体内容包括环境心理学概述、环境认知、环境中的社会行为、环境偏好与环境评价。
主要讲述环境心理学的基本术语、观点和理论，在此基础之上，结合国内外的实例探讨环境心理学在建筑、规划和环境设计方面的应用研究。
三、教学目标与要求1、教学目标本门课程主要讲述环境心理学的基本术语、观点和理论，在此基础之上，贯串以实践教学，以调查、分析、汇报为主要方式进行实践教学，让学生学会调查问卷的方法，运用自己实践得到的数据进行分析，并提出改建意见。
提高学生动手动脑、理论联系实际的能力。
教学中还注重互动式教学，增加课堂讨论内容，加强学习相关博硕士论文和外文资料的学习讨论，培养学生查阅和学习文献、了解本课程发展前沿的能力。
2、基本要求环境心理学是近年来发展起来的新兴交叉领域，涉及心理学、社会学、地理学、人文学、城乡规划、园林规划与设计、建筑学和环境保护等多门学科。
通过对环境心理学的学习，掌握环境心理学的基本理论，学会应用环境心理学的理论进行环境设计。
四、教学内容与学时安排绪论（4学时）1.教学目的与要求：了解环境心理学的产生与发展过程，掌握环境心理学研究的主要内容与方法。
2.教学重点与难点：环境心理学的学科性质、研究对象以及环境心理学理论模型及其研究方法第一节生活中的环境心理学（2学时）一、物理环境和社会环境（1学时）二、场所精神（1学时）第二节环境心理学及其发展（2学时）一、环境心理学的产生与发展（0.5学时）二、什么是环境心理学（0.2学时）三、环境心理学的理论和发展（0.8学时）四、环境心理学的研究方法（0.5学时）第一章环境知觉与空间认知（4学时）1.教学目的与要求：了解四种环境知觉基本理论，掌握格式塔知觉理论，掌握认知地图的研究进展和研究方法2.教学重点与难点：格式塔知觉理论、认知地图理论，掌握人之距离的概念第一节环境知觉基本理论（2学时）一、格式塔知觉理论（0.5学时）二、演化观点的知觉理论（0.5学时）三、生态知觉理论（0.5学时）四、概率知觉理论（0.5学时）第二节环境认知和认知地图的理论与实证研究（2学时）一、认知地图的概念（0.5学时）二、城市意象（0.6学时）三、邻里意象与孩子（0.3学时）四、寻路（0.3学时）五、认知距离（0.3学时）第二章环境中的社会行为（10学时）1.教学目的与要求：掌握人类的环境习性；了解环境与行为关系的相关理论；了解污染对人类行为的影响；掌握个人空间与个人距离、私密性和领域性的概念和特征2.教学重点与难点：重点人类的环境习性和行为场所理论握，个人空间与个人距离、私密性和领域性的概念和特征第一节环境与行为关系的理论（2学时）一、场所理论（0.4学时）二、唤醒理论（0.4学时）三、环境应机动（0.3学时）四、环境负荷理论（0.3学时）五、适应水平理论（0.3学时）六、行为约束理论（0.3学时）第二节城市生活与拥挤（2学时）一、大城市与小城镇（0.5学时）二、拥挤与密度（0.5学时）三、拥挤的影响（0.5学时）四、高密度环境与环境设计（0.5学时）第三节私密性（2学时）一、私密性的性质（0.6学时）二、私密性的影响因素（0.7学时）三、私密性与环境设计（0.7学时）第四节个人空间（2学时）一、个人空间的性质（0.5学时）二、个人空间的测试（0.5学时）三、个人空间的影响因素（0.5学时）四、个人空间与环境设计（0.5学时）第五节领域性（2学时）一、领域性的性质（0.6学时）二、领域性的影响因素（0.7学时）三、领域性与环境设计（0.7学时）第三章环境评价（6学时）1.教学目的与要求：掌握环境评价的基本理论与方法，掌握公众偏好、满意度评价，了解社区环境与居民安全感的心理关系2.教学重点与难点：住宅和社区的居住满意度，社区的领域性、安全性和可防卫空间第一节公众偏好与环境评价（2学时）一、环境评价概述（0.5学时）二、用后主观评价（0.5学时）第二节住宅与社区（一）——居住满意度（2学时）一、居住满意度（0.6学时）二、住房中的环境心理（0.7学时）三、社区中的环境心理（0.7学时）第三节住宅与社区（二）——社区中的犯罪与居民安全感（2学时）一、可防卫空间（0.7学时）二、领域性行为（0.7学时）三、环境的文明程度（0.6学时）五、考核方式与成绩评定平时考核（30%）+课程论文或调查报告（70%）六、教材及主要参考资料1、拟选用教材：（1）林玉莲编著.环境心理学. 北京：中国建筑工业出版社，2006 （2）徐磊青，杨公侠编著.环境心理学.上海：同济大学出版社，20062、参考书籍：（1）常怀生编著.环境心理学与室内设计.北京：中国建筑工业出版社，2003（2）理查德1格里格等著.心理学与生活.王垒等译.北京：人民邮电出版社，2007。
环境心理心理学讲义
环境心理学讲义课程名称：环境心理学课程类别：专业选修课学分：2授课教师：吴铁钧wutiejun@课程要求：1、按时听课。
不迟到，不早退。
2、认真做笔记，在讲义中空白部分做适当的填写。
3、完成课程所要求的两个实验。
推荐阅读：俞国良等著，环境心理学，人民教育出版社，2000年7月；徐磊青，杨公侠编著，环境心理学，同济大学出版社，2002年6月。
第一章绪论一、环境心理学概述（一）基本概念1、环境：。
（1）中心事物：。
（2）环境可以分为自然环境和社会环境自然环境制约着社会环境；社会环境反作用与自然环境。
2、环境心理学（二）环境心理学的基本特点和研究内容1、基本特点（1），（2），（3），（4）。
2、研究内容（1），（2），（3），（4），（5），（6）。
（三）环境心理学的产生和发展1、环境心理学的早期研究（1）格式塔学派的知觉理论（2）布鲁斯威克（E. Brunswik）的知觉理论（3）勒温（K. Lewin）的理论心理事件（psychological facts）生活空间（life space）（4）巴克和赖特的心理生态学2、环境心理学的诞生（1）20世纪50-60年代，准备工作（2）20世纪70年代，诞生3、环境心理学的发展（1）尚未出现涵盖所有环境心理学问题的理论，大部分研究是实验的和前理论的。
（2）环境心理学已经由原发地北美传遍全世界，每一种文化都赋予了这一领域以独特的视角和观点。
日本瑞典中国二、环境心理学的主要理论（一）刺激理论现实刺激是很重要的感觉信息源。
环境刺激有两种变化：数量的变化和意义的变化。
数量的变化是指强度、持续时间、频率等指标的变化；意义的变化是我们对环境刺激评价的变化。
1、适应水平理论（Helson，1964）2、唤醒理论（Mehrabian & Russell，1974）3、应激理论（二）控制理论个体对环境刺激的控制程度会影响到其心理与行为。
对刺激数量和种类的控制程度越高，越会对个体的心理和行为产生良性影响。
环境行为心理学课程设计
环境行为心理学课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解环境行为心理学的定义，掌握基本概念和理论；2. 帮助学生了解环境对个体行为的影响，认识环境心理学在生活中的应用；3. 使学生掌握环境行为心理学的研究方法，学会分析实际案例。
技能目标：1. 培养学生运用环境行为心理学理论分析和解决实际问题的能力；2. 提高学生团队协作和沟通能力，学会分享和讨论各自的观点；3. 培养学生独立思考和创新能力，敢于对现有环境问题提出改进意见。
情感态度价值观目标：1. 培养学生关注环境保护，树立绿色生活观念；2. 增强学生对环境问题的责任感，激发他们为改善环境贡献力量的意愿；3. 引导学生尊重他人，理解个体差异，培养良好的人际交往态度。
课程性质分析：本课程为选修课，适用于高中年级。
课程内容紧密结合生活实际，注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
学生特点分析：高中学生具有一定的认知能力和独立思考能力，对环境问题有关注度，但可能缺乏系统性的环境行为心理学知识。
教学要求：1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；2. 创设情境，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神；3. 激发学生兴趣，关注环境问题，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 环境行为心理学基本概念与理论：包括环境心理学定义、环境与行为关系、环境心理学的研究方法等，对应教材第一章内容。
2. 环境因素对个体行为的影响：分析自然、社会和文化环境因素对个体行为的影响，引用教材第二章相关案例。
3. 环境心理学在实际生活中的应用：探讨环境心理学在城市规划、室内设计、环境保护等方面的应用，结合教材第三章内容。
4. 环境行为心理学的实践案例分析：选取具有代表性的实践案例，让学生分析讨论，提高解决实际问题的能力，对应教材第四章内容。
5. 环境行为心理学研究方法与实践：介绍观察法、调查法、实验法等研究方法，组织学生进行实地考察和实践活动，结合教材第五章内容。
乔芳环境设计心理学教案
5’讲授主
5’讲解辅以大量的图片
80’ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况。
“相互性”是指：一方面强调人们怎样受环境影响，另一方面也关注人类对环境的影响和反应。
②唤醒是由于大脑中心的网状结构被唤起，脑活动增加。
③唤醒其实就是激活处于“休眠”状态的各种身体活动，使它们达到活跃状态。
④唤醒是影响行为的中介变量和干预因素。
（2）唤醒与操作间的关系，可以用叶克斯-道德逊定律来解释。
①按照该定律所描述的，操作的最佳状态是中等的唤醒水平。
②当唤醒高于或者低于最佳水平点，操作行为都会越来越差。
通过课堂教师讲授，增加学生对人的行为心理的认识，了解环境与人的行为之间的关系，以及设计者与受众心理的共鸣，为后期专业环境设计实践打好基础
是学习室内设计设计等课程的前期铺垫，为专业设计课的学习以及创造性的培养打下设计思维和设计观念基础。
一、环境心理学的概念
普罗夏斯基（Proshansky，1990）提出“环境心理学：是关注人与环境的相互作用和相互关系的学科”环境心理学更多地强调物理环境。
3.二十世纪60年代后期环境心理学出现，70年代开始发展起来（如有关拥挤、认知发展），到了80年代进入了蓬勃发展的时代。
4.最近这些年，环境心理学有如下特点：
（1）更多的研究是在现场而不是在实验室进行的；
（2）研究者都开始注意研究工作的连续性；
（3）研究反映出日前工作所用的多重方法；
（4）多学科间的合作越来越多。
4.认识感觉与知觉与人认知的关系。
环境心理学 文档
第一章环境心理学导论环境设计的主要目的是什么？其主要的服务对象是谁？1.设计的目的首先是保护人爱护人，进而实现人对美的需要的实现。
没有人的危险而是保护人、爱护人，解决外界环境与人的冲突是所有设计分支学科的共同目标。
因此环境设计师要了解服务对象的心理,以更好地为其服务。
园林设计师在长期的设计思考过程中会形成这样一个经验，那就是设计的景观与人的联系往往比景观本身更为重要。
⏹什么是心理学？心理学是研究人的心理现象的科学。
研究人的行为和心理活动规律的科学。
人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存，两者之间遵循着一定的规律。
心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一般把心理学称为边缘科学或中间科学。
心理学不仅是一门认识客观世界和主观世界的科学，也是一门认识与调控人的心理活动与行为的科学。
⏹简单地说，环境心理学是“研究环境与人的心理之间相互作用、相互关系的学科”，或者说是“研究人与周围环境之间关系的学科”。
生活中的环境心理学实例⏹一、孟母择邻早在2300多年前的战国时期，我国历史上曾出现一位被尊称为“亚圣”的思想家、政治家、教育家，这就是孟子(公元前372～公元前289年)，其名轲，字子舆。
孟子的母亲，为了培养教育自己的儿子成才，三迁择邻，对于后来孟子成才，成为儒家学说的继承人，不无影响。
后人尊孔子为“至圣”，尊孟子为“亚圣”，可见孟子在中国历史文化中的地位。
当时孟子的母亲虽然还很难说是一位环境心理学家，但是深谙环境育人的朴素哲理却不能不令人敬佩。
⏹近朱者赤，近墨者黑明代的无心子《金雀记·临任》中有这样一段话：“近朱者赤，近墨者黑。
老爷既能作赋，小人岂不能作歌。
”意思是说，靠近朱砂易染成红色，靠近墨就会变黑。
比喻人会因环境的影响而改变其习性。
接近善良的人，其他人也会接受其影响，而改变个性，成为善良人。
在这里也强调了环境的作用。
⏹“狼孩”早在50年代，在印度的某地荒野中发现一个“狼孩”，其外观形体面孔完全是人的模样，然而却生活在狼群中。
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课程前沿内容教案（ 1 学时）
学院建筑工程学院教研室建筑学教授课教师陈德鹏
研室
课程名称环境心理学学年学12 年秋授课班级09 级建
期筑学
主要包括以下内容：课程的最前沿内容和最新动态，课程中的热点问题和最新思维方法的应用情况
（正文：五号宋体，行间距：25 磅，可加页）
一、教学目标：
1.了解环境心理学国内外发展趋势；
2.有能力进行现场调查与观察，并体现在专业设计中。
二、教学重点：
1.环境 --- 行为之间的关系；
2.个人空间的私密性、安全性、领域。
三、教学难点：
环境心理学作为建筑学专业的选修课，主要目的是将环境--- 行为方面进行一些必要的联系，全面
系统介绍环境与行为之间相互作用的关系，并对各种环境进行规范修改，达到以行为为本。
要求学生有
一个完整的最佳空间概念，开拓设计思路。
使作为未来设计师的建筑学专业学生具备必要的建筑设计知
识，在建筑设计的方案阶段，主动考虑并建议最适宜的人为舒适环境的方案，使建筑功能、行为运动和
环境因素有机结合，完美统一。
四、教学方法：
采用讲授法、设问式和启发式相结合的方法。
五、教学过程：
1.教学内容导入。
介绍环境心理学定义，环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个
应用社会心理学领域，又称人类生态学或生态心理学。
这里所说的环境虽然也包括社会环境，但主要是指物理环境，包括噪音、拥挤、空气质量、温度、建筑设计、个人空间等等。
环境心理学是从工程心理学或工效学发展而来的。
工程心理学是研究人与工作、人与工具之间的关系，把这种关系推而广之，即成为人与环境之间的关系。
环境心理学之所以成为社会心理学的一个应用研究领域，是因为社会心理学研究社会环境中的人的
行为，而从系统论的观点看，自然环境和社会环境是统一的，二者都对行为发生重要影响。
虽然有关环
境的研究很早就引起人们的重视，但环境心理学作为一门学科还是20 世纪 60 年代以后的事情。
2.介绍环境心理学发展动态。
（1）英国经济学家马尔萨斯提出：“人口增长的趋势永远快于生产的增长。
如果不加控制，人口总是按几何级数增长，而生活资料只能按照算数级增长，人口扩张到生活资料仅能够维持生存的极限时，就会出现饥饿、战争和疾病。
”
（2）19 世纪后半叶，德国动物学家海克尔将生物与环境关系的研究定义为一个新的学科领域：生
态学，它探讨个体、种群、群落、社会、生态之间的相互作用。
（3）派克提出的人类生态学。
（4）简述布伦斯维克的透镜模型。
他认为建构环境知觉时，主体起着非常主动的作用。
尽管我们从世界上接受的原始信息常常有缺陷或被误导，但当我们把得到的感觉信息与过去的经验结合起来时，
就会导致对环境真实状态的评估。
（5）生态心理学它是环境心理学的前身之一。
强调物理情景在整合人类行为中的作用，兴趣集中
在物理环境对生活在这一环境中的人的影响。
3.本课程的热点问题和学习本课程应注意的问题。
4.课堂小结。
5.布置课后思考题。
六、教学手段：
采用传统教学，图片、文字，实践等多种方式。
七、课后作业：
1.未来结构形式的发展方向；
2.未来环境 --- 行为的关系。
专
业
负
责
人
审签字：
核
意年月日见。