谈谈物理教学方法与创新
加强物理实验教学,培养学生创新能力
加强物理实验教学，培养学生创新能力内容摘要培养创新能力正是现代所倡导的素质教育的核心。
物理学是以实验为基础，是建立在对现象的观察、对实验的分析总结基础上的探索性学科。
实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，有利于培养适应知识经济时代需要的创新型人才，因此加强物理实验教学具有重要的现实意义。
关键词实验教学探究创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养创新能力是现代社会所倡导的素质教育的核心，如何培养创新人才也是当今教学研究的重要课题。
针对于初中物理实验教学中如何培养学生的创新能力，笔者结合教学实践谈谈几点体会。
一、培养学生的观察能力，夯实创新基础观察是创新的开始。
物理学是一门以观察、实验为基础的学科，有许多现象令人生趣，有许多意想不到的问题令人深思，有许多创造的空间令人奋进，这就要求教师在指导学生实验时，多注意对学生观察能力的培养，激发他们强烈的学习动机。
我们生活在自然界中，也生活在物理科学和技术为人类所广为利用的环境之中。
自然界和生活中有许多奇妙的现象，它们能激发我们强烈的好奇心和求知欲。
通过观察彩虹、闪电、海市蜃楼，以及地球高纬度地区见到的激光等现象，在学生的脑海中呈现出一个又一个自然之谜。
在学生刚接触实验课时，我不仅给学生讲述了牛顿从苹果落地的启示中发现了万有引力定律的故事；还给他们讲述了从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机等。
以此来激发学生的观察兴趣，让他们懂得观察的重要性，也在一定程度上培养了他们的创新意识。
演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。
教学时紧扣教学内容，大力加强演示实验，巧妙设计实验，有机结合教学挂图、模型和幻灯等多媒体来提高演示效果，使演示实验更真实、形象、生动、有趣，给学生以最直接的感官刺激，唤起学生的好奇心，最大限度激发学生的求知欲，于此同时，教师应配合讲解指导学生认真观察实验现象，启发学生思维活动，讨论得出实验结论。
高中物理教学方法创新与趣味性整合研究
施 应 用 中 的趣 味性 ，科 学 技术 的飞跃 ， 尤其 足计 算机 及 其 网络 的 曰益 普及 各 种现 代 化教 学 技术 走进 了课 堂 ，有 力地推 动 了教 育技 术 的发 展 。物 理教 学过 程 中 ，教 师在 表达 形 式上 的 艺术 美是 一项 很重 要 的基 本 教学 能力 ，其 中教 师讲 课 时语 言感 染力 有 着非 常重 要 的作用 。特 别是 对天 真 活泼 、好 奇 敏感 的初 中生 ，效 果尤其 明 显 。语 言风 趣 、讲 解生 动 ，使 学 生愿 意 听并 引起 高度 注意 ，能够 让 他 们在 较 为轻 松 的环 境 中接 受知 识 、增 加技 能，这 是 一位物 理 教师 应有 的一 项基 本 功。 众所 周 知 ，在 应 试 的 重 负之 Ｆ， 教师 在进 行 课 堂 教 学 设 计 时 ，通常 都 是从 知 识的 理解 记 忆 、技 能 的规 范操演 和解 题 的 强化 训 练 来立 意 的 ，课 堂教 学 的 目的几 乎被 唯 一地 定位 在 向学 生传 授 应 试 所必 备 的基 础 知识 和 基本 技能 上 。在 新课 程 改革 中 ，依据 现 代 教 育理 念所 提 出 的教 学根 本 目的是促 进 学生 的全 面 发展 ，新 课 程 标 准又 把 它具 体化 为 “ 识 与技 能 、过 程与 方法 以及 情 感态 度 知 与 价 值观 ”。对 于 教学 内容的 构思 ，教 师 要 以课程 标准 中的相 关 条 目为依 据 ， 以所 用教 材 的相 关 内容为 参 照 ，不仅 要关 注 物理 学 的基 础知 识和 基 本技 能 ，还 要 关注 物理 学 的历 史进 程 、取 得 的主 要 成 就 、未来 的发展 趋 势 、与其 他 学科 之 间 的关系 以及 对 人类 社 会 方 方面 面 的影 响 。在 “ 程 与方 法 ”维 度 ，教师 要注 意 把物 理 过 规 律 的探 究过 程 、物 理探 究 的重 要 意义 、物理 科学 研究 的 主要 方 法 、物 理 学发 现 并提 出 问题 的独 特 角度 和物 理 学思 考与 解 决 问题 的典 型思 路等 纳入 到 教学 的内容 中 。对 于 教学 活动 的安 排 ，要 以 教 学 内容 为依 据 ， 以教师 本 人 以及 本班 学 生的 实 际情况 和所 在 学
高中物理教学中培养学生创新思维能力的途径与方法
高中物理教学中培养学生创新思维能力的途径与方法摘要：本文首先概述了创新思维能力的概念与重要性，强调该能力对个体在面对问题和挑战时以独特方式进行思考和解决问题的重要性。
文章讨论了构建主义理论、认知学习理论和问题解决教育理论在物理教学中对创新思维培养的认识，并指出这些理论可以在教育中促进学生创新思维的发展。
其次，文章详细分析了高中物理教学中存在的问题，包括过分注重知识传递而忽视实践应用、评价体系偏向传统、缺乏启发性教学和开放性问题解决、缺乏与实际应用结合的课程设计等方面。
这些问题限制了学生创新思维能力的发展。
最后，文章提出了解决这些问题的途径和办法。
强调了引入实践应用和实验实践、多样化评价体系、启发性教学和开放性问题解决、实际应用结合的课程设计等策略。
这些方法旨在通过多方面的教学和评价手段，使学生在学习过程中更全面地培养和发展创新思维能力。
总体而言，本文深入探讨了创新思维能力在高中物理教学中的现状、问题与解决途径，提供了丰富的理论支持和实践建议，为改进物理教育中的创新思维培养提供了有益的参考。
关键词：高中物理教学；创新思维能力；教育策略；问题解决能力引言高中物理教学的目标之一是培养学生的创新思维能力，使他们能够在面对未知问题时迅速提出有效的解决方案。
创新思维是21世纪教育的核心要素，对于学生未来的职业发展至关重要。
因此，需要深入研究高中物理教学中如何更好地激发学生的创新潜力，为他们提供更广阔的发展空间。
本文将分析现有的教育理论，结合实际教学经验，提出一系列可行的教育策略，旨在通过高中物理课程培养学生的创新思维能力。
这些策略涉及到教学方法、课程设计、评价体系等多个方面，力求为教育工作者提供有价值的参考，帮助他们更好地引导学生发展创新思维。
一、创新思维能力概述与现状（一）概念和重要性创新思维能力是指个体在面对问题、挑战或未知情境时，能够以独特、非传统的方式进行思考和解决问题的能力。
这种能力涵盖了灵活性、创造性、批判性思维等方面，强调从新的角度出发、独立思考，并能够应对不断变化的环境。
初中物理实验教学的创新与改进
初中物理实验教学的创新与改进1. 引言初中物理实验教学在培养学生科学素养和实践能力方面起着重要的作用。
然而，目前传统的物理实验教学模式存在一些问题，如缺乏趣味性、缺乏互动性等。
针对这些问题，本文将介绍一些创新和改进的方法，以提高初中物理实验教学效果。
2. 创新方法1：引入虚拟实验技术虚拟实验技术利用计算机模拟真实实验过程，可以使学生在没有现场设备和材料的情况下进行操作和观察。
通过引入虚拟实验技术，可以增加物理实验的趣味性，激发学生对物理知识的兴趣，并且可以自由探索不同条件下的实验结果，加深对物理规律的理解。
3. 创新方法2：项目化实验设计传统的物理实验通常是按照固定步骤进行，缺乏创造性和探究性。
通过引入项目化实验设计，可以鼓励学生主动思考和探索，并且让他们参与到整个实验过程中。
学生可以自己选择问题、制定实验方案、进行数据采集和分析，从而培养他们的实际操作能力和创新思维。
4. 改进方法1：增加实验材料的丰富性为了增加物理实验的趣味性和互动性，可以引入一些新颖或具有挑战性的实验器材。
例如，使用激光演示仪、干冰、磁悬浮装置等特殊器材，可以吸引学生的注意力，并使他们更好地理解物理现象。
5. 改进方法2：推行小组合作实验传统的物理实验通常是学生个体完成，缺乏合作与交流。
通过推行小组合作实验，可以提高学生的协作能力和沟通能力。
学生可以在小组内共同制定实验计划、分工合作并分享心得体会，从而达到更好地教学效果。
6. 结论初中物理实验教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节。
通过引入虚拟实验技术、项目化实验设计以及增加丰富性与推行小组合作等创新与改进方法，可以提高初中物理实验教学的效果，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的实践能力和创新思维。
新课程下物理教学的改革和创新
新课程下物理教学的改革和创新新的课改理念要求我们打破物理传统的教学模式，把素质教育放在首位，不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们如何去学、去做，如何激发他们的学习兴趣，让他们自觉、主动地去学习。
只要学生想学了，会学了，教师的工作就轻松了。
这就要求我们教师为适应新课程教学要求，在教学中大胆创新，在课堂中传授知识已不是主要的，利用各种手段培养学生的学习兴趣、各种爱好，培养高尚的道德情感和较强的动脑、动手能力才是重要的。
学生的各项素质提高了，掌握文化知识会更容易，学习成绩自然会提高。
下面谈谈本人的一些教学方法和体会：一、在课堂中营造欢乐的学习气氛，引发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的良好习惯1．课堂中，老师要常常面带笑容，对学生和蔼可亲，与学生交朋友，不能打骂学生。
如果学生做错了，就以朋友的身份跟他们讲讲道理，要让学生觉得老师很亲切、很合得来、够朋友。
学生接受了老师，老师所教的科目自然也就接受了，对本科目的兴趣和爱好也会逐渐形成。
以后老师的课他们会特别喜欢，这对教学来说已做到事半功倍。
有的老师认为，对学生太过亲近，学生反而会不听话，例如：不上课、上课迟到、上课随便讲话、不交作业等，老师也不会骂，就算批评也不痛不痒，学生可随意做他想做的事，这样学生就不好管教了。
我觉得从短期来看，这些老师的想法有一定的道理，但从学生长远的发展来看就不是这样了。
中学生正处在身心发展的特殊时期，有很多事情，很多做人处世的道理他们并不明白。
如果他们不听课，扰乱课堂秩序，或是做了一些违规的事，你就打骂他们，给他们脸色看，他们不但不服，还会产生逆反心理，跟老师对着干，这样师生关系搞僵了，学生会越走越远，对学习不仅没有兴趣，反而更加厌恶。
2．课堂上，要善于活跃气氛，充分调动学生的积极性，使学生全心融入到课堂中来。
为活跃课堂，要常讲一些与课文内容有关的时事新闻、寓言故事、笑话等，做到寓教于乐。
例如：学到核能时，讲伊朗、朝鲜的核问题，广岛、长崎原子弹爆炸，我国的威慑力量核潜艇等；学到牛顿第一定律时，说说苹果落地的故事；学到测量密度知识时，讲阿基米德为皇帝辨别金皇冠的故事；学到光速比声速快时，说说由于眼睛长在前面，耳朵长在后面，所以打雷时先看到闪电才听到雷声的笑话等等。
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的新主张和创新在教育改革的浪潮中，初中物理教学方法与技巧的创新成为提升教育质量的关键环节。
作为特级教师，我们有责任探索适应新时代要求的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。
本文将结合初中物理教学实际，探讨新主张和创新教学方法，为提高物理教育质量提供参考。
二、新主张：以人为本，注重个体差异1.关注学生需求：在教学过程中，教师应关注学生的需求，了解他们的兴趣、特长和困惑，有针对性地进行教学设计。
2.尊重个体差异：学生之间存在很大的个体差异，教师要尊重这些差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
3.培养自主学习意识：引导学生树立自主学习的观念，培养他们独立思考、自主探究的能力。
三、创新教学方法：多样化教学手段，提高教学质量1.情境教学法：创设生动、具体的教学情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高学习兴趣。
2.实验教学法：加大实验教学比例，让学生在动手实践中掌握物理原理，培养实验操作能力和创新精神。
3.小组合作学习：采用小组合作学习模式，培养学生团队合作精神，提高沟通交流能力。
4.项目式学习：以项目为载体，让学生在完成项目中探究物理知识，提高解决问题的能力。
5.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、教学实践案例以人教版初中物理教材为例，结合具体教学内容，阐述新主张和创新教学方法在实际教学中的应用。
1.教学内容：光的折射2.教学目标：让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
3.教学过程：（1）导入：通过生活中的实例，如眼镜、水杯等，引发学生对光的折射现象的思考。
（2）理论讲解：运用多媒体课件，生动展示光的折射现象，讲解折射定律。
（3）实验演示：安排学生进行实验操作，观察折射现象，验证折射定律。
（4）小组讨论：引导学生分组讨论，探讨折射现象在现实生活中的应用。
（5）课后作业：布置探究性作业，让学生结合生活实际，运用所学知识。
初中物理教学方法选择与创新[论文]
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初中物理教学方法选择与创新探究新课程标准要求物理教学必须以学生为主体，通过教师熟练灵活地运用各种教学方法，达到培养学生熟练掌握物理知识，全面发展的目标。
教学方法的创新是提高初中物理教学质量和效率的关键，结合多年的教学实践，对初中物理教学应该在教学过程中采取哪些具体的教学方法，加强教学方法的创新进行深入的探讨和分析。
初中物理教学教学方法创新一、实验法培养学生的创新思维物理实验是初中物理教学中培养学生创新思维，激发学生探究欲望的重要方法，对于一些物理现象，通过物理实验使学生能够有亲身的体会和感受。
让学生亲自动手不但能体会到物理学的美，而且对于学生掌握物理的理论知识和基本规律具有十分重要的作用。
例如，在光的反射成像教学过程中，可以让学生从家里拿来金属勺当作凹面镜和凸面镜观察，通过这种简单的实验可以让学生倍感亲切。
再如在观察凝化与液化现象时，可以用用塑料饮料瓶装半瓶水，放到冰箱的速冻室里，一段时间后拿出来，可以观察到“霜”和“露”的再现。
总之，实验法可以培养学生创新思维，而且物理实验法不仅仅局限于实验室，利用现实生活当中的器具也可以达到实验的目的。
在物理实验开展过程中，可以巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，达到培养学生创新意识和思维能力的目标。
二、比较法培养学生操作能力与理解能力在初中物理教学过程中，需要用多种测量性器具。
在教学中可以发现，有些仪器在操作使用过程中存在相似之处，因此在教学生利用和操作这些程序的过程中，可以利用比较方法让学生更加清楚地理解和明白其中的操作要领和技巧。
例如，刻度尺、温度计、天平、量筒、电表等操作程序具有相同之处。
在教学中可以通过利用比较法，引导学生对这些程序进行比较分析。
具体来说就是：（1）观察时，对于刻度尺不能使用自己用已磨损的零刻线；对体温计使用前要甩；对弹簧测力计、天平、电流表和电压表等，使用前要校对零刻线。
初中物理教学方法创新与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法创新与实践第一篇范文：初中物理教学方法创新与实践在教育改革的大背景下，初中物理教学方法的改革与创新成为提高教育质量的关键因素。
物理作为一门以实验为基础的自然科学，其教学方法的创新与实践对于培养学生的科学素养、创新能力和实践能力具有重要意义。
本文旨在探讨初中物理教学方法的创新与实践，以期为提高我国初中物理教育质量提供借鉴。
二、初中物理教学现状及问题1.教学方式单一：传统的初中物理教学以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
2.实验教学不足：受限于教学资源和学生人数，实验教学往往成为物理教学的短板，影响学生的实践能力培养。
3.知识点割裂：教学中过于注重知识的系统性和完整性，忽视了知识之间的联系，导致学生难以形成知识体系。
4.学生兴趣缺失：物理教学内容与学生生活实际脱节，导致学生对物理学科缺乏兴趣。
5.情境教学法：以生活情境为载体，引导学生主动探究物理现象，激发学生兴趣。
6.问题驱动教学法：教师提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探究，培养学生解决问题的能力。
7.探究式教学法：鼓励学生参与实验、观察现象，通过实践体验，培养学生创新精神和实践能力。
8.小组合作学习：引导学生开展小组讨论、合作探究，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
9.跨学科教学：整合物理、数学、化学等学科知识，培养学生综合素质。
10.评价方式多元化：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生能力。
四、教学实践案例以“力的作用”一课为例，采用情境教学法、问题驱动教学法和探究式教学法进行教学。
1.创设情境：通过多媒体展示生活中的力的作用现象，引发学生兴趣。
2.提出问题：力的作用是什么？如何测量力的大小？3.学生分组讨论：根据问题，学生分组进行讨论，并提出实验方案。
4.实验探究：学生根据讨论结果进行实验，观察力的作用效果。
5.总结归纳：教师引导学生总结力的作用规律，讲解相关理论知识。
6.评价反馈：根据学生的实验表现、讨论内容和课堂回答，给予多元化评价。
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谈谈物理教学方法与创新
【摘要】自新课改实施以来，各科课堂教学已经随之进行了相应的改革，主要体现在教学理念的更新、教学方式的改变等方面，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
【关键词】课堂教学；改革；教学方式
中学物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来.从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
1抓好入门教育
物理课是中学的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通人不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
2培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的敦诲，做到“亲其师，信其道”。
3展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣，如：中学学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸人墨水？学习。
物态变化”后，问：自然现象中的“雾”.“露”悬怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
4加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不评，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
5坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。
又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚人物理门槛的中学生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。
在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏補缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
6引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平自的播述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。
例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。
这里“垂直”一词就是关键词。
又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。
在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。
此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。
对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然
开车和突然刹车时各有什么感觉等等。
这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
7发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
比例：在韧三的串、并联电路实验后，利甩串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光.但K闭合后. Ll不发光，L2发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。
由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。
学生只有有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。
既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
8注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象.他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。
通过这个例子，学生对“杠轩平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。
学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。
此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。
与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。
如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。
学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。
这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
总之，中学物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结台起来。
教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。
作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的数法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。