新课改下如何开展作文教学
新课改下作文教学
浅谈新课改下的作文教学目前，为提高作文教学的有效性，不少语文教师对作文教学进行了“转向”“更新”，但由于受名师名家的影响，许多所谓的作文教改，只不过是一味地模仿，没有多少改观。
笔者根据多年的教学经验，摸索出一条指导写作、合理评改的新路子。
一、引导学生养成善于积累的好习惯“工欲善其事，必先利其器。
”要写出好文章来，首先要引导学生养成善于积累的好习惯。
积累分直接经验的积累和间接经验的积累。
间接经验的积累来源于书本，是前人总结出来的丰富知识和经验。
在学生广泛阅读的基础上，我及时指导学生：“做好记录——好脑子不如烂笔头”。
在我的指导下，学生建立起各式各样的“语文集锦本”，诸如“万花筒”“百宝箱”“文苑采英”等，学生把学过的课文、所阅读文章的精彩片段摘抄下来。
另外，学生还通过剪报、制作卡片等方法来广泛积累。
一个学期下来，厚厚的一本，沉甸甸的好似从树上摘下来的成熟果子。
闲暇之余，同学们交换阅读，欣赏。
这样长期坚持下来，学生养成了积累的好习惯，班内形成了一股“文学沙龙”之风，这大大丰富了学生的头脑，拓宽了思维，为写作铺下了一条广阔而坚实的路。
直接经验的积累，即培养学生善于积累自己的“感悟”，写读后感、观后感、生活日记。
这就要学生做生活的有心人，有一双善于发现美、发现真的眼睛，有一颗多思善感的心。
只有多想、多感、多写，才能有李清照的“才下眉头，却上心头”，只有多感、多写才有杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的千古佳句。
所以我在平日就注意培养学生的观察识记能力、感悟能力。
先让缤纷的生活“形之于眼，感之于心”，尔后“流之于笔端”——就是生活日记。
我所倡导的日记，内容是相当广泛的。
所见、所闻、所想、所感、所怨、所怒，乃至个人得失、集体荣耀、同学矛盾、师生关系、家庭恩怨、社会生活……都可倾注于日记。
写法也是相当自由的，我鼓励学生尽情地写、大胆地写，不必受太多的文法、章句的拘泥，充分联想、想象，求一种“自然、天成”之气。
这样不断坚持下来，不但培养了学生作文的“灵气”，养成一种写作上“独抒性灵”的好风格，还利于学生“修心养性”——便于及时“查漏补缺”“参省乎己”，不断完善自己。
试论新课标下小学语文写作教学措施
试论新课标下小学语文写作教学措施摘要：在新课改背景下，新课标对小学语文教学发挥着越来越重要的指导作用，作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当在新课标的指导下进行优化。
然而，现阶段的作文教学还存在一定问题，亟须教师主动改变，准确把握新课标的内涵，进而促进新课标与作文教学深度融合，有力提升作文教学的质量。
基于此，本文对新课标下小学语文写作教学措施展开研究。
关键词：新课标；小学语文写作；教学措施1 新课标下小学语文作文教学的意义1.1 培养创新思维和创作能力小学语文作文教学不再是简单地传授文学知识和规则，而是强调学生的主体性和创新性，这一改变使学生有机会表达个人观点和情感，从而激发学生的创造力。
学生将学会思考问题、发现新的视角，创作更具深度和独创性的作品，这种创造性思维和表达能力对于未来职业和生活中的问题解决至关重要，因此小学语文作文教学在培养创新思维方面具有重要意义。
1.2 提高综合素养新课标下的小学语文作文教学强调多样化的写作体裁，让学生在不同类型的作文中锻炼综合素质。
从叙事到说明，从议论到抒情，这些不同的写作要求使学生练就多方面的写作技能，同时也培养了学生的分析和逻辑思维。
此外，作文教学通过关注文化内涵，使学生更深入地理解文化传统和时代特点，有助于培养学生的文化认知和文化自信，这对于培养学生的综合素养至关重要。
1.3 促进语言能力发展作文是语言能力的重要组成部分，新课标要求学生用准确、生动的语言表达思想和情感，这有助于提高学生的语言能力、表达能力和文字修辞技巧。
在写作过程中，学生需要选择合适的词汇、句子结构和修辞手法，这不仅增进了学生的语言技能，还提高了对语言的敏感度。
2 新课标对小学语文写作教学的影响与挑战新课标的实施在小学语文写作教学中带来了显著的影响和一系列挑战。
新课标强调了语文教育的素质导向，要求学生在写作中不仅表达思想，还要培养批判性思维和创新能力。
这意味着教师需要更注重培养学生的写作技能，引导他们思考问题的多维度，这对于传统的写作教学模式提出了挑战。
浅谈新课改背景下的作文教学
浅谈新课改背景下的作文教学《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”若想让学生爱作文，老师只有开放学生的作文环境，让他们去看、去听、去触摸、去体验、去感受、去发现、去探索，培养学生做生活的有心人。
一、开放取材渠道，丰富学生的作文素材由于应试教育的影响，许多学生极少有机会走出校园去感受纷繁的人生、多彩的自然，这就限制了学生的作文空间。
他们的心灵深处即使曾被一时、一地、一景、一事之感激起过涟漪，但也只是瞬间的火花闪烁，他们既不做广泛的联想，又不做深入的思索，更不能诉诸文字，而任凭它逝去。
生活本身单调又不做生活有心人，不怕作文才怪呢？叶圣陶先生说过：“接触的多少不在乎外物来不来，乃在乎主观的有意与无意，无意应接外物，接触就少了。
”要使学生有丰富的生活，就应该让他们“有意地迎接外物”，开放多种环境氛围，发现到处存在的美。
1.经常让学生参加社会活动。
广阔的田野，壮丽的山川，繁华的街道，热闹的市场，都是学生取之不尽、用之不竭的作文素材。
因此，要培养学生广泛的生活。
要求学生平时留心观察身边事物，凡遇到新鲜有趣的事物或是新的感受，就及时记在观察卡片上。
同时要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行归类整理，通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认识结构，以便及时提取。
2.有目的地引导学生广泛阅读。
在课内外读物中吸收语言营养，积累语言材料，可以开拓作文思想。
要建立学校图书室，拓宽学生的阅读渠道。
要定向的专题阅读与语文教材的单元阅读、单元作文相协调，以提高阅读和作文效率。
自由阅读就是根据学生的兴趣自行选定材料。
3.引导学生把目光投向这社会，用明亮的眼睛关注生活。
现在的孩子家里生活水平提高了，家家都有电视，甚至有的还有电脑，学生的眼光应该放得更远。
运用这些先进的媒体了解外面的世界，教师也可以利用各种设备为学生提供一些有意义、有实效的文字、声像材料，让学生自由地展开讨论，发表感想，培养分析与思考的习惯。
新课改下初中语文作文指导的有效策略探析
新课改下初中语文作文指导的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到我国的各个教育阶段。
初中语文作文教学也发生了较大的变化。
为了更好地指导学生写作，教师需要探索出一些有效的策略。
本文将从阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面进行探析。
阅读拓展是指通过大量的阅读来拓展学生的词汇量和知识面，使其在写作时能有更多的素材和语言表达方式。
实践证明，阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。
教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，如文学作品、社科类文章等，来帮助学生开拓思路，丰富想象力，并且能够在阅读中学会借鉴他人的语言表达方式。
除了大量阅读外，教师还可以引导学生学会主题选择。
主题选择是写好一篇作文的关键，它决定了文章表达的方向和内容。
在新课改下，教师可以根据学生的实际情况，提供一些实用的主题选择方法。
教师可以组织学生进行集体讨论，让他们自己提出一些感兴趣的话题。
教师还可以引导学生从身边的生活、社会热点、历史事件等方面选择主题，这样有助于学生更好地关注社会环境、培养社会责任感。
在主题选择确定后，学生需要进行写作实践。
写作实践是培养学生写作能力的关键环节，只有通过不断的实践才能提高写作水平。
教师可以通过自编自写一些范文，让学生模仿其中的写作思路和结构，培养学生的写作技巧。
教师还可以设计一些写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇作文。
还要求学生注意自我反思，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。
这样的循环往复不断实践和改进，学生的写作能力必然会有所提高。
新课改下初中语文作文指导的有效策略涉及到阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面。
教师可以通过提供丰富的阅读材料来拓展学生的思维和语言表达方式；通过引导学生进行主题选择，培养学生的兴趣和社会责任感；通过写作实践来不断提高学生的写作能力。
相信只要教师和学生共同努力，初中语文作文教学定能取得更好的效果。
浅谈新课改作文教学方法
浅谈新课改作文教学方法语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。
而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
作文的重要性虽已达成共识．但在实际应用中学生也经常谈“文”色变，教师也就如隔岸现火爱莫能助。
因此．教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理．激发他们的写作热情是十分必要和重要的。
在教学中，我做了努力的探索和尝试，力求寻找到最佳的途径。
一、博观约取、厚积薄发，注重生活的积累。
俗话说：巧妇难为无米之炊．可见材料的积累对于写作是非常重要的。
教育专家于永正说：“|语言的积累和应用正如存钱和花钱。
如果不是平时积攒得多，到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢?”因此，我在平时的作文教学中，特别注重学生的|语言积累，经常鼓励学生博览群书．同时，推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分．如哲理名言、刻画传神之处、妙|语连珠的段落等等．剖析、咀嚼，让学生动心、动情．使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。
并且，在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演|讲。
这样就大大地调动了同学们的积极性．阅读量也增加了。
后来．我干脆在教室里设立一个图书角。
同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。
这就为学生的作文提供了丰富的素材．使学生的作文成为“有源之水，有本之木”。
经过平时的积累，大部分同学的语言表达的更丰富、生动形象了。
二、引而不发，注重学生良好作文兴趣的培养。
在激发写作兴趣方面．我首先注重了中学生不同时期的心理变化特点，例如带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对未来充满了憧憬．喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。
这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。
其次，激发写作的兴趣还要尽量实现写作空问的开放。
写作是最具有开放性的．囤于课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识，感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
新课改下的作文教学
新课改下的作文教学目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。
作文教学已成为中学语文教学的难点。
难在哪里？一是作文本身难。
二是教师指导难。
老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。
新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。
那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?一、重视作文教学在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。
而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。
二、注重学生实践许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。
甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。
注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。
作文教学效果不言而喻。
教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。
提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。
因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。
三、注重写作质量作文训练方面，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。
因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。
造成了事实上的两败俱伤。
浅议新课改下的作文教学
汩 汩 流 淌 呢 ？ 合 多 年 的 作 文 教 学 经 验 。 认 为 以 下 三 点 结 我
主 题时 ， 师不 妨 让 学 生 听一 首 满 文 军 的 《 你 》 这 首催 人 教 懂 ，
不可 或缺 。
一
泪 下 的歌 曲 ，听完 后 ，学 生 的 眼前 肯 定 会 浮 现 出 自己 的母 亲 ， 些 为儿 女 操 劳 一生 的天 下 母 亲 。 如 ， 赏 梵 高 的《 那 再 欣 向
涌现 。
颇 多 ， 觉 得 每 天 都 重 他 总
因 此 ， 于挖 掘 ， 以激 起 学 生 写 作 的 需要 。 设 情 景 ， 善 可 创 作 的源 泉— — 生 活 。为此 ， 课标 中的 写作 教 学 明 确指 出教 可 以唤 醒 学 生写 作 的灵 感 。 新
三 、 写 生 活 。 造精 品 抒 打
作 文 往往 是 学 生生 活 感 悟 、 情感 体验 、 智 灵 性 的一 种 才 事 而 作 ” 这 里 的 “ 事 ” 是 现 实 的社 会 生 活 ． 时 为 事就 综 合 体 现 。作 文 教 学 不 仅 要 指 导学 生 关 注 生 活 、 发兴 趣 、 ， 时 就 为 激
节 都 可 通 过 不 同 的角 度展 示 到 习 作 中 。 练 要 求 。 要尽 量 从 学 生 的 生 活 实 际 出发 ， 而指 导他 们 从 又 进 当 然 ， 注生 活 不 是 空洞 的说 教 ， 新课 标 背 景 下 的语 自 己的所 想 、 感 、 知 、 愿 出 发 。 分 发 挥他 们抒 写 生 活 关 在 所 所 所 充
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作近年来，新课改对小学语文作文教学工作提出了更高的要求。
语文作文是培养学生思维能力和综合素质的重要途径，是语文教学的核心内容之一。
本文将从课堂教学设计、教学方法、评价方式以及家校合作等方面探讨如何在新课改背景下做好小学语文作文教学工作。
一、课堂教学设计在新课改背景下，课堂教学设计要注重学生主体地位的确立，形成由教师主导到学生主体的转变。
教师可以通过以下方式来实现。
1.创设良好的学习环境。
课堂布置温馨而富有创意，使学生感到舒适和愉悦。
同时，要充分利用多媒体技术和教具等教学资源，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
2.引导学生主动思考。
教师可以采用启发式的教学方法，提出开放性的问题，引导学生进行思考和探究，在小组合作的情境中激发学生的思维能力和创造力。
3.考虑学生个体差异。
尊重学生的发展规律和个性差异，在课堂中差异化教学，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在积极的学习氛围中发展自己的语文写作能力。
二、教学方法教学方法是语文作文教学中的重要环节。
在新课改背景下，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和写作能力。
1.讲授法与讨论法相结合。
教师可以通过讲解写作技巧和范文，为学生提供写作基础知识。
同时，也可以通过小组讨论、课堂互动等方式，让学生自主交流与合作，互相学习、借鉴，提高写作水平。
2.案例分析法。
通过分析优秀作文和学生作文中存在的问题，引导学生发现自己的不足之处，并进行自我调整与提升。
同时，教师可以选择典型的范文进行解析，让学生在模仿中学会写作技巧。
3.主题拓展法。
教师可以为学生提供一些有趣、有思想深度的主题，激发学生写作的灵感与创造力。
同时，教师可以引导学生进行素材搜集和扩展，帮助他们形成丰富的写作语言和思想。
三、评价方式在新课改下，评价方式也发生了一定的变化。
传统的评价方式注重对学生文采和语言规范的评价，但新课改更注重对学生思维能力和综合素质的评价。
1.多层次评价。
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浅谈新课改下如何开展作文教学
【摘要】如今的时代，我们倡导素质教育，终身教育，“人”的
教育，语文也就成为了学习、工作中必不可少的一种需要。
语文教
育愈加重要，其中文字阅读与写作的地位也跟着提升，但是作文教
学一直以来都是许多语文老师头疼难解的问题，也是许多学生厌之
避之的问题。
随着新课改的深入开展，作文教学愈加重要，成为摆
在我们每一个语文老师面前的一个全新话题。
在日常的教学工作中
我也有一些自己的经验。
【关键词】参与性；真；激励
【中图分类号】g623.24 【文献标识码】a
一、以情激趣，突出学生参与性
从新课标来看，语文教学是师生之间，学生之间交流互动与共同
发展的过程。
学生的学习过程就是学生主动探索，积极参与不断发
展、提升的一个过程。
这就要求教师必须给学生足够的活动和思考
的空间。
俗话说：兴趣永远是最好的老师，作文教学中尤其要注重
这一点。
在作文教学中，如果每次作文都是教师单一讲解，学生也就像一
个布袋一般被动接受知识，这样学生会失去自己的参与性，积极性，
逐渐地失去对作文的兴趣；同时也就失去了自己在教学活动中的主
体地位，学生的写作能力永远不可能得到提升。
新课程提倡在教学中实行“自主、探究、合作”的学习方式，在
作文教学中我想是同样有效的。
为了让每一位学生都能够产生兴趣，积极主动参与在作文教学中，我会适时选择一些有疑问，有争议的问题，或者是奇异、奇特的事物，激发学生的兴趣，使学生产生探求知识的欲望。
这些从多角度思考的题目，让学生思考可从哪几个角度入手，再把学生分成几个讨论小组，布置“谁的角度好”或“谁的观点好”的讨论，让学生在课前充分准备。
学生为自己的观点而努力，分头查找论据，进而分析，进行论证。
课堂上再让学生形成文字。
每一个学生的发言不一定面面俱到，有话多说，无话少说，但必须要说。
在这个过程中，学生其实已经开始有序地构思自己的作文，他们为了自己的角度、观点能够更具有说服力，往往通过摆事实、讲道理的形式，让他们形成了“百家争鸣，百花齐放”的局面，一次次的讨论发言总结，让每一个学生的大脑都动起来，让学生的思辨能力得到不断提高，让每一个学生都得到了锻炼。
二、走进生活，引导学生写出“真”
教育家叶圣陶先生曾对写作的本质进行了透彻的阐述：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。
”思想与情感是来自生活，是写作主体对生活的认识与经验，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”一切的艺术都来源于生活，生活是多姿多彩的，对于学生来说，必须走进生活，才能写好作文。
在作文教学的生活化过程中，应丰富和积累作文的素材，让学生
变得有话可说，有情可抒，不至于无病呻吟，胡编乱造。
言为心声，文贵情真。
写真实的自我，抒真挚的感情，是作文的灵魂。
关注学生作文的生活化和社会化，使作文走向生活。
身边发生的一切事，存在的一切物、一切现象都将成为叙述的对象，看了一场电影、一部电视、一本好书，就有了观后感、读后感；得到一份喜爱的礼物，看到喜欢的物品，便有了一篇充满了欣喜的状物文章。
可以说教师们都反对学生无病呻吟，胡编乱造，瞎说一通。
当一部好的作品在我们的脑海中缓缓流淌的时候，不只是留下深刻的印象，有时还会让我们感动地流下眼泪，这是因为作品中的感情与读者内心的感情引起了共鸣。
有意义的事、悲痛的事、激动的事，包括生活中的种种琐事，日常成长的烦恼，父母的唠叨，同学好友的交往，乃至匆匆一见的陌生人，短暂经历都成了描摹的对象，一切引起喜怒哀乐，引起情绪变化的事，一经通顺具体的描写，都成了感人至深的佳作。
在如今的作文教学中，我总是在保证学生学习生活安全的前提下鼓励学生，带领学生走进社会，走进大自然，积累他们的生活感悟，为他们的写作提供创作的灵感。
大自然的飞禽走兽、虫鱼花鸟、日月星辰，人世间的悲欢离合，喜怒哀怨都能打动学生敏锐的心灵，学生往往也需要渴望通过一种方式来倾诉自己的情感。
这时作为教师可以引导他们关注自我的内心世界，通过写作这种方式来抒发自己的真实情绪，真实感悟，写出了真挚感情的文章方能称得上是有血有肉的好文章。
三、评改结合，激励学生进步
传统教学模式中，作文的批改与讲评都是教师一手包办的，这样一来语文教师的工作量就变得很大，面对众多的作文，教师不可能也没用那么多精力做到一一的精批细改，即使辛辛苦苦改完，发到学生手中评讲的时候学生注意力不容易集中，积极性也调动不起来。
原本作文批改的目的是提高学生的写作能力，而能力只能是在不断地历练中形成并得到提升。
为更好的贯彻新课改要求，在平时的作文教学中，我将作文批改及讲评由传统的教师包办改为还交于学生，这不仅是形式上的改变，而且是新课标下的观念的变化，真正做到了“学生是学习和发展的主体”，使学生成了名副其实的主角，而教师退到了幕后，真正起到了主导作用。
同时“改”、“评”结合，不仅是写作训练的重要步骤，而且能够使学生养成独立分析问题解决问题的习惯。
学生在评改讲评他人的作文时，往往要不断推敲，回忆教师讲解或者是自己平时积累的作文要求，找出文中的不足与闪光点，使学生能够在吸收他人写作长处的基础上很快知晓自身存在的问题，从而为快速提高学生自身的阅读能力，写作能力提供了很大可能。
同时魏书生曾说：“学生批改作文的积极性高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师的批语的程度。
”学生在互改的时候关注点可能更为细致，包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显错误。
另外评讲时，学生的兴趣会更加浓厚，也能更好地让学生去发
现别人作文的闪光点，吸收别人的长处，避免出现别人的缺点短处。
这样一来学生的作文水平会在无形的积累中逐步改进、提升。
总之，新课改把语文中的作文教学从“要我写”转换成“我要写”更加利于学生的身心发展。
在作文教学实施过程中侧重从学生的兴趣出发，关注日常生活，注重学生的参与性，突出学生的主体性，从而不仅提升学生的作文能力，对学生的全面发展也有着很好的作用。
（责任编辑：李娜）。