20《古诗两首—石灰吟》教案
古诗两首石灰吟》教案
《古诗两首-石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。
三、教学难点1. 分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。
2. 培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
四、教学准备1. 教师准备《石灰吟》的课件、诗词解析等相关资料。
2. 学生准备《石灰吟》的文本，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人于谦的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《石灰吟》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解《石灰吟》的意境和主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生分享自己对于诗意的理解和感受。
（2）教师引导学生体会诗人勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《石灰吟》的诗意和主题。
6. 课后作业（1）正确朗读和背诵《石灰吟》。
（2）写一篇关于《石灰吟》的读后感，体会诗人的情感。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生对《石灰吟》的理解和朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨中的表现。
教师还需思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《石灰吟》的情况。
2. 学生对《石灰吟》的诗意理解和感受。
3. 学生在合作探讨中的表现，如分析诗歌韵律、意境等特点的能力。
《石灰吟》教案四篇
•••••••••••••••••《石灰吟》教案《石灰吟》教案四篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《石灰吟》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《石灰吟》教案篇1一、激情导入1、今天我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。
朗读课题。
顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。
比如。
有吟诵、赞美之意。
（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？听录音朗读古诗。
二、教师范读，初步感知1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！3、指名读。
老师有两个低得不能再低的要求：1、能读下来。
2、声音响亮地放开来读。
教师及时的评价：（1）读下来了，而且还超越了老师的要求，谢谢你打响了头跑。
（2）符合要求，恭喜过关。
（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。
4、教师范读。
之后师生互换读。
5、指名读。
教师评价：有板有眼。
已经不是在读字了，而是在读诗了。
6、集体齐读。
三、走近石灰，了解古诗大意1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。
如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时，把我和水混合就成了石灰水。
你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
石灰吟教学设计【合集5篇】
石灰吟教学设计【合集5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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石灰吟教学案
石灰吟教学案《石灰吟》教学案【学习目标】1、掌握生字“焚”，能有节奏﹑有感情﹑有韵味地朗诵古诗.2、能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
3、学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
4、了解古诗中托物言志及一语双关的表达方法。
【学习重难点】学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、释疑诗题，走近古诗。
1、释题：“吟”指什么？你学过这种体裁的古诗吗？（吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
）2、质疑：诗人在吟诵石灰的什么呢？于谦为什么要赞颂石灰呢？二、读古诗，抓字眼，明诗意。
1、小组检查古诗朗读，明确节奏。
石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。
2、指名读，要读出韵律美。
3、默读，思考：于谦在赞颂石灰的什么呢？学生理解诗句，想一想有什么不懂的地方，做上记号，与同组的同学讨论交流。
集体交流：于谦在赞颂石灰的什么呢？（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
”（板书：千锤万击、烈火焚烧）千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。
锤，锤打。
击，击打、开凿“千、万”说明次数多。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。
首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。
“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
诗人赞诵了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险、顽强不屈等）（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
古诗两首石灰吟》教案
《古诗两首-石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
（3）分析石灰吟的艺术特色，了解古代诗歌的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、默读等形式的阅读，提高学生的朗读能力。
（2）采用小组讨论、汇报等方式，培养学生的合作探究能力。
（3）以欣赏、分析、评价等方法，提高学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古典诗词的兴趣，增强民族自豪感。
（2）教育学生学习石灰吟中诗人坚定的理想和信念。
（3）学会品味古诗，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解《石灰吟》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
3. 分析石灰吟的艺术特色，了解古代诗歌的基本知识。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象和象征手法。
2. 欣赏和分析古诗的语言、韵律、节奏等艺术特色。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，分享学习心得。
（2）介绍《石灰吟》的作者、背景及诗歌类型。
2. 自主学习（1）学生自读《石灰吟》，理解诗歌内容。
（2）学生通过小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
3. 朗读感悟（1）学生齐读《石灰吟》，感受诗歌的韵律美。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
4. 欣赏分析（1）教师引导学生分析诗歌的意象、象征手法等艺术特色。
（2）学生汇报欣赏古诗的心得，进行交流分享。
5. 拓展延伸（1）学生尝试创作一首以“石灰”为主题的诗歌。
（2）学生互评、自评，教师进行点评和指导。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，对《石灰吟》进行总结性评价。
7. 作业布置（1）正确背诵《石灰吟》。
（2）完成课后练习，深入理解古诗的内容和意境。
8. 板书设计《石灰吟》作者：石灰体裁：古诗意象：石灰、火焰、冰雪主题：坚定理想，勇往直前六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以便对后续教学进行调整和改进。
石灰吟教案设计
石灰吟教案设计石灰吟教案设计【篇一：《石灰吟》教案】一、导入新课：2、“字乃人衣冠。
”请你和老师一起工工整整地书写课题。
（板书）书写吟时要注意最后一笔是横撇，没有点。
3、“吟”是什么意思？（生回答）吟：古代诗歌的一种体裁，吟诵，赞美。
如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、了解诗人：学生读简介。
（课件出示)5、作者于谦所要吟诵的是“石灰”这一事物。
（板书：物）过渡：石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢？二、读准古诗（课件出示）1、现在，请你认认真真地把这首诗读一遍。
要求读准字音，读得字正腔圆；2、读古诗不仅要读准字音，还要力求读出节奏、读得有板有眼。
3、读准了字音，读出了节奏，相信你一定还可以读出古诗的韵味来！想听听老师是怎样读的吗？（师范读）4、指名练读5、通过刚才的学习，我们读准了字音，读出了节奏，还读出了古诗的韵味，这就读准了一首古诗。
三、读懂古诗1、学习古诗，不仅要读准，还要读懂才行，只有这样才能真正走进诗中的意境。
2、请同学们结合书下注释或工具书理解古诗。
3、“等闲”的意思是？“若等闲”呢？石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢？谁来读读古诗的前两句，用自己的话说一说。
4、此时，你能用古诗当中的词归纳出石灰石变石灰的经过吗？千锤万凿出深山2.你认为这是怎样的锤打？请你吟一吟这句诗.3.开采出来的石灰石还要经历哪个步骤？烈火焚烧若等闲4.这样的大火你知道有多少度吗？它有近五千度的高温，能在0.01秒将你的手掌完全融化。
你能读好这句诗吗？5、大火之后的石灰石变成了这雪白的生石灰，还要经历哪一步？粉骨碎身浑不怕6、粉骨碎身是怎样的感觉？请你将这种感觉读出来可以吗？7.千锤万凿石灰惧怕了吗？烈火焚烧石灰惧怕了吗？它将这一切磨难看做最平常的事，这一切的困难它全不怕，为的是什么？要留清白在人间8.请你用四个字来赞美这样的石灰：__________为清白。
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦教案与(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦教案与（优选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟明于谦教案与第1篇】《石灰吟》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2.学会生字，理解诗句中的词语并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学重点：了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。
教学难点：1.初步领悟借物言志的表达方法。
2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。
课前预习：1.了解石灰的一些知识，石灰的原料，大概的生产过程等。
2.搜集有关于谦的资料（老师也作适当的准备，可以准备一些书面资料。
）教具准备：ppt教学过程：一、疏言：理解诗歌的意思1.导入解题（1）同学们喜欢古诗吗？老师可要考考你们，老师说上句，你们接下句。
例：生当作人杰----（2）今天让我们带着这份热爱，再来学习一首古诗：《石灰吟》。
请同学们看老师板书诗题。
（强调“吟”不要多加一点）（3）同学们对石灰了解吗？说说看。
什么颜色？（4）在中国白色有着丰富的象征意义？（干净、纯洁、清白）（5）再看这个“吟”，什么意思？往往含有一种什么样的意思？（赞颂）（6）我们有没有接触过带有“吟”的古诗？古诗题目中有“吟”字的？（7）今天我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。
2、初读诗歌，了解大意导入：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？下面就让我们来学习这首诗。
（1）自主学习请同学们根据学习提示，自己自学这首诗。
（出示）自学目标：1.朗读《石灰吟》，要做到正确、流利，努力做到有感情，读出诗歌的韵味。
2.利用工具书或联系上下句，理解“锤、击、若等闲、粉骨碎身、清白”等词语的意思。
3.把词语的意思带入诗句中，用自己的话说说这首诗的意思。
（2）交流展示，矫正反馈①展示课文朗读（师注意评价）师精讲七言诗的停顿、节奏。
古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）
古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）古诗《石灰吟》优秀教学案例篇1案例背景：负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。
我是备课组长，况且从教14年以来，还从未被特级教师听过课，这样的机会怎可错过?因此欣然接受。
正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。
上次正好参加市“轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。
案例介绍：一、导入：1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。
这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。
二、解释题目：1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。
2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)三、指导熟读诗文：1、师范读《石灰吟》。
2、“焚”是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下结构，双木“林”，师范写，生也认真地写一个。
)3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读正确、流利。
(学生练习朗读，指名读，齐读。
)4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不断。
(1)、学生自读体会。
(2)指名读，师略加指导。
(3)齐读。
四、理解诗意：1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。
出示：锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
2、同位互相说说。
3、集体交流，师随机指导。
适当引导学生在理解诗意时加上关联词(如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。
因为，它要把洁白干净的石灰留在人间。
)五、体会诗情：1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三个词写出了石灰生产的过程，从这三个词中，你体会到什么?(教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。
)(1)引导学生展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历经磨难。
(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
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呀！”于谦笑着举起两袖风趣地说：“带有清风！”
以示对那些阿谀奉承之贪官的嘲弄。
正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振
挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任
兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人
主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对
南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千
百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景
帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪， 判处死刑。
于谦被杀之后，按例应该抄家， 可抄家的官员到于谦家时，才发现 于谦家里什么也没有，除了生活必 需品外根本就没有多余的钱财。于 谦死的那天，阴云密布，天下百姓 痛心疾首，齐声为他呼冤。
这首古诗体现了石灰的哪些品质？ 样任凭怎样的千锤万击，任凭烈
火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫
不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
•
《石灰吟》作者明代的于谦。 吟是古代诗歌的一种形式。诗人用 托物言志的方法，通过对石头不畏 “千锤万击”和“烈火焚烧”，即 使“粉身碎骨”也要留下清白石灰 的描写，赞颂石灰坚强不屈、洁身 自好的品质，抒发了诗人不同流合 污，坚决与恶势力斗争到底的思想 感情。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人 间。”
“
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚 的节操。 意思：纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能 把清白留在人间。这两句借石灰之口， 一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神 以及永留高尚的品格在人间的追求。
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千锤万凿出深山， 经过千万次锤打从深山里采出来的石灰， 烈火焚烧若等闲。 对熊熊烈火的焚烧看得跟平常事一样。 粉骨碎身全不怕， 即使粉身碎骨又何所畏惧， 要留清白在人间。 只为把一片清白长久保存在人间。
石灰吟 返回 返回
读古诗，理解诗句的意思。
“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲”
• 千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。 锤，锤打。击，撞击。 若等闲：好像很平常的事情。
• 意思是：经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也 很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采 石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受 考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈 火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若， 处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成 鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
石 灰 吟
于 谦
千锤万击出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
明朝正统年间，宦官王振以权谋私，每逢朝会， 各地官僚为他讨好他，多献以珠宝白银，巡抚于谦
每次进京奏事，总是不带任何礼品。他的同僚劝他
说：“你虽然不献金宝、攀求权贵，也应该带一些 著名的土特产如线香、蘑菇、手帕等物，送点人情
作者简介
于谦：1394－1453，字廷益，钱塘
人。永乐进士。宣德时，官至兵部右侍 郎、左侍郎、大理寺少卿。代宗即位，
拜兵部尚书，加少保。英宗复辟，被害。
万历忠，谥忠肃。有《于忠肃集》。
石灰吟
【明】于 谦
千锤(chuí ) 万凿/出 深山，
烈火焚(fén) 烧 /若 等闲。
粉骨碎身/全 不怕，
要留清白/在 人间。
对比阅读
咏煤炭 凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
我们这样学古诗：
知——诗人 解——诗题 抓——字眼 明——诗意 想——意境 悟——诗情
作业《石灰吟》
• 1、“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 这首诗是＿＿＿诗，《石灰吟》的作者 是＿＿＿代的＿＿＿，其中《石灰吟》 中的“吟”____________。 • 2、诗人托物言志，通过对石头不畏 “_____________”和“＿＿＿＿＿＿”， 即使“＿＿＿＿＿＿”，也要留下清白 石灰的描写，赞颂石灰＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿的品质，抒发了诗人＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
《石灰吟》
我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿
烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，
诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而 学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺 术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美 的意境。你们还记得哪些诗？
石灰吟
知诗人，解诗题 抓字眼，明诗意
想意境，悟诗情
“吟”在字典里的解释有：1，唱，声
调抑扬地念 2，叹息，痛苦的声音 3，中 国古代诗歌的一种名称 4，鸣，叫。 请在括号里写出合适的解释：呻吟（2 ）、 吟诵（1 ）、猿吟（ 4）、石灰吟（3 ）。 吟是一种文体，有赞扬、称颂的意思。
石灰的自述
我叫石灰。 我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万击 把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧， 就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化， 由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑 身雪白。 如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一 样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤 程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程 把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化 钙变成了氢氧化钙。 不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能 更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消 毒杀菌；把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为 牢固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁 白坚硬；许多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜 配成药液来杀菌除虫。