2.1第一节 游戏与儿童身体发展
游戏与儿童发展
二、 游戏与儿童消极情绪的宣泄
游戏是幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪的有 效方式和途径。幼儿在游戏活动中发泄了消极情绪 后，内心会产生一种满足和快乐的情绪体验，从而 获得心理平衡。比如儿童在游戏中玩“打针”的情 节，可以再现“痛苦”的体验，获得战胜恐惧的愉 快；同时，通过游戏转换角色，扮成“医生”、 “护士”给别的“小孩”打针，宣泄了对医生、护 士和打针的恐惧。幼儿有时喜欢反复地搭积木，然 后又用力地把它推倒，这也具有宣泄的意义。许多 心理学家都认识到游戏的这种价值。
三、 游戏与儿童情绪情感的发展
游戏是一种积极的情感交往方式，它有利于各 种情感类型的产生，从而丰富和深化儿童的情绪情 感体验，特别是游戏能促进儿童高级情感的丰富和 发展。高级情感包括美感、道德感、理智感等。美 感是由审美的需要是否获得满足而产生的情感体验。 在游戏中，幼儿能够主动地选择和接触各种色彩鲜 艳、造型生动的玩具，在游戏中幼儿能自由自在地 感知美、体验美、创造美。
统计出排名前10的游戏名单； 熟悉游戏的玩法。
项目二：玩游戏 目的：会玩一定数量的游戏 形式：10人小组 要求：每人在小组内组织一个游戏，可以选择《童年游戏》里，也
可另外找。
第四节 游戏与儿童情感发展
一、 游戏与儿童积极的情绪体验
积极的情绪情感包括愉快、喜欢、爱、满意、温 和、感动、轻松感等。游戏时，儿童按自己的意愿、 自由自在地进行活动，并且在快乐的气氛中，通过努 力完成游戏任务，从而产生愉快和满足，获得成功的 愉悦。游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样，儿童 在游戏中通过扮演角色能够体验到各种积极的情绪情 感。在游戏中，儿童把成人世界复杂的事物压缩为他 们自己可以控制的范围，缩小了周围世界与其已有经 验的不协调和不一致。儿童在运用玩具探索的过程中， 可以体验到由环境的中等程度的新异性所带来的趣味 性和兴奋感，并在多次重复中使他们逐渐熟悉并掌握 周围事物，由此而产生快乐感。儿童获得游戏的机会， 甚至就是一种心理保健的机会。
第二章 游戏与学前儿童身心发展ppt课件
第二章 游戏与学前儿童身心发展
• 第一节 游戏与儿童身心发展 • 一、游戏与儿童认知发展
• （一）游戏与儿童智力发展 • ※游戏与儿童知识增长 • ※游戏与儿童感知能力的发展 • ※游戏与儿童想象力的发展 • ※游戏与儿童问题解决能力的发展
• （二）游戏与儿童创造力的发展 • （三）游戏与儿童语言发展
（二）规划的原则
• • • •
●因地制宜的原则——利用 改造 创设 ●发展适宜性原——全体与个别的关系 ●参与性原则
(三)室内游戏区规划的要点
• 第一，根据各类活动的教育功能与特点规划室内 游 戏环境。 • 第二，将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品 作为环境规划的内容源泉。
• 第三，动态与静态游戏区域分配得当，尽量避免 静态活动区域与动态活动区域相邻。 • 第四，根据班级幼儿人数提供活动区。 • 第五，常设区域与变换调整区域并存。
• （二）“幼儿园以游戏为基本活动”的重申
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•
《纲要》在关于游戏的论述上，主要体现了 这样几方面的精神： ◆幼儿园教育以游戏为基本活动。 ◆游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形 式。 ◆寓教育于生活、游戏之中。 （三）“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 《指南》在关于游戏地位的论述上，主要为： 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特 价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际 操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助 长”式的超前教育和强化训练。
• （二）意义
1.有利于老师树立正确的儿童观和游戏观， 提高教育的有效性 • 2.有利于儿童与环境发生积极的相互作用， 满足幼儿探求认识周围世界的需要 • 3．让儿童有序而自主地游戏
学前教育中的游戏与身体发展
学前教育中的游戏与身体发展在学前教育的过程中，游戏被广泛应用于儿童的学习和发展中。
游戏不仅是儿童的天性和需求，更是儿童全面发展的重要途径之一。
与此同时，游戏也对儿童的身体发展起着积极的促进作用。
本文将从不同角度探讨学前教育中游戏与身体发展之间的关系。
一、游戏对儿童的身体运动发展有积极影响游戏是儿童通过肢体行动与环境进行互动的形式。
在游戏中，儿童可以通过奔跑、跳跃、爬行等各种活动，锻炼自己的肌肉，增强身体的协调性和灵活性。
例如，儿童可以在户外玩耍，通过奔跑和跳跃来锻炼心肺功能，提高身体素质。
同时，他们还能通过游戏中的爬行、攀爬等活动，提高自身的协调性和平衡能力，培养身体的敏捷性和灵活性。
二、游戏对儿童的感知与认知发展有积极影响游戏不仅仅是一种身体上的活动，更是儿童感知与认知发展的重要途径。
在游戏中，儿童通过观察、触摸、听、闻等感觉方式，感知并理解周围的事物。
同时，他们在模仿与角色扮演的过程中，能够主动地运用已学到的知识和经验，加深对事物的理解与认知。
例如，儿童可以通过搭积木游戏，锻炼手眼协调能力和空间想象力；通过角色扮演游戏，模拟日常生活场景，提高解决问题的能力和社交交往能力。
三、游戏对儿童的心理发展有积极影响游戏是儿童表达情感、放松压力的重要方式。
在游戏中，儿童可以通过真实或虚构的情境来体验和表达自己的情感。
通过游戏，儿童能够培养积极向上的情感，增强自信心与自我意识。
例如，儿童在与同伴进行团队合作的游戏时，可以学会相互沟通、互相支持，培养友谊与合作的精神。
同时，儿童还可以通过角色扮演的游戏，扮演不同的角色，体验不同的情绪，培养情绪管理与情绪表达的能力。
四、游戏对儿童的社交发展有积极影响游戏是儿童进行社会交往的平台。
在游戏中，儿童可以与同伴互动、分享与合作，学会倾听和尊重他人的观点和需求。
通过游戏，儿童能够培养良好的人际交往能力，建立友谊关系，并学会解决在游戏中出现的问题和冲突。
例如，儿童在角色扮演游戏中扮演不同的角色，可以加深对自己和他人的理解，培养同理心与合作精神。
学前儿童游戏教学大纲
学前儿童游戏教学大纲《学前儿童游戏教程》教学大纲一、课程的性质和地位《学前儿童游戏教程》是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它与学前教育学、儿童心理学等领域的联系十分密切，它是一门操作性和实践性很强的学科。
开设这门课程的主要目的在于让学生了解并掌握儿童游戏的特点和规律，以及儿童游戏教学的方法，培养学生组织幼儿园游戏，观察和指导幼儿园儿童游戏的能力。
二、教学目标1.知识目标了解儿童游戏的特点，游戏与儿童的发展以及幼儿园游戏环境的规划，并深刻认识儿童游戏在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。
掌握幼儿园游戏的分类，幼儿园游戏的观察以及指导和评价策略。
2.能力目标学生能根据儿童发展的实际水平指导儿童游戏，能较好地运用游戏形式组织儿童的教育教学活动。
通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。
3.情感目标培养学生良好的责任意识、良好的心理素质，提升学生对学前教育专业的兴趣。
三、教学方法本课程的教学以培养应用型人才为目标，所以理论部分教学以讲授为主，配以适量作业;游戏部分以讲授、观摩和实践相结合，强调实践环节，突出能力训练。
教学强调对学生基本技能以及知识运用能力的培养，以各类游戏的设计与指导为重点，在讲清各类游戏特点以及游戏设计方法的基础上，尽量联系实际多讲一些案例。
充分运用各种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。
在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、情感的三位一体。
在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法。
四、考核方式考试课:总分为100分，采用平时考核和期末闭卷考试相结合的形式，考核评价包括考试、技能展示、方案设计、作业、提问和态度等方面，其中卷面成绩占60%，作业(设计游戏、指导游戏)占30%，出勤率占10,。
2021游戏与儿童身体发展优秀PPT资料
多做精细、灵巧的动作能刺激思维 能力的发展
反过来，思维的发展又会使动作 更加精确、灵敏
学前期的幼儿正处于身心发展的关键期。 通过基础动作的练习和运用，能够使儿童 不断掌握新的技能，并间接促进思维的发展
黄世勋“关于体育游戏促进儿童生长发育的实验研究” 很好的例证了“专门的体育游戏对促进儿童身体的生长
发育效果显著”的说法。
研究方法： 1，实验班，用体育游戏锻炼 2，对比班，用常规锻炼方法
研究表明：活动性游戏能促进儿童 生长发育，促进儿童骨骼、肌肉 系统的发育，提高其身体机能。
P43页有表格展示。对比看 看哦。
反过来，思维的发展又会使动作
该部位活动的精细、复杂程度成正比
介绍了基本动作的概念，以及游戏与运动能力发展的相互影响。
量的需求，并促使其对运动能力的发展。
介绍了基本动作的概念，以及游戏与运动能力发展的相互影响。
发育大肌肉群
追逐、跳绳、走平衡木
协调动作
折纸、捏泥、穿珠
锻炼小肌肉群 动作趋于精细
其他各类游戏也包含大小肌肉群的运动 哦。可以根据自身的运动能力选择游戏 内容。（适合自己的才是最好的嘛~） 我们要用动态的眼光看事物，运动能力 是逐渐发展着的，其选择的游戏水平也 会相应提高。
小结：
本课重点，聚焦儿童在游戏中的 “身体发展”。介绍了基本动作的概 念，以及游戏与运动能力发展的相互 影响。最后以黄世勋的实验作结.
精品课件！
那。。什么叫 基础动作啊？？
所谓基本动作，就是各种大小动作和活 动。特别是户外体育活动。比如，走、
跑、钻爬、投掷、平衡、攀登等。
游戏是发展基本动 作的重要途径哦。 所以，游戏对儿童 的身体发展有重要
婴幼儿游戏与婴幼儿发展—游戏与婴幼儿身体发展
游戏增强适应能力
分析：前后左右地摇晃宝宝可以锻炼他的平衡 能力。满月后，大部分宝宝还会努力拾起头、 睁大眼观察周围的世界，这些动作有助于增进 宝宝的上肢力量。腹部感受到的轻微压力还可 以缓解宝宝胀气或肠痉挛的症状。
游戏促进运动能力的发展
游戏提高婴幼儿的运动技能
游戏是幼儿在自发动机驱使下，为 获得满足而持续进行的身体动作。
这一特征有助于发展幼儿动作的精 细程度，提高基本的运动技能。
游戏能促进幼儿大小肌肉 的协调发展，促进身体动作 的分化、整合，促进全身运 动的调节与控制。
游戏促进运动能力的发展
游戏促进运动能力的发展
游戏增强适应能力
分析：摇晃动作有利于发展宝宝的 平衡能力，俯卧的姿势让幼儿获得 练习抬头的机会，腹部受到的压力 也会让幼儿感觉很舒服。
游戏增强适应能力
可以在瑜伽球上练平衡感。 将宝宝面朝下放在一个略微有些亏气的瑜伽球上。 将宝宝扶稳，然后慢慢地前后或左右摇动宝宝的身体 （如果是新生儿，家长一定要时刻托住他的头部）。 一边和宝宝玩游戏一边对着宝宝唱歌或说话，这可以 让宝宝在感受轻柔的旋律和腹部的压力的同时集中注 意力。如果宝宝累了就要停下来。
游戏促进婴幼儿动作的协调发展
幼儿的游戏总是与身体动作分不开，在游戏中，走、跑、跳、钻爬、攀登、 投掷、平衡等基本游戏动作可以锻炼幼儿的大肌肉群，增强灵敏、平衡、协调 等身体素质。
游戏促进运动能力的发展
在传统的民间游戏"老鹰抓小鸡"当中，扮演小鸡的幼儿 为了不被"老鹰"抓到，就必须在母鸡的带领下躲避老鹰的 追捕；而扮演老鹰的幼儿必须避开"母鸡"的阻挠，努力追 捕"小鸡"。
游戏促进运动能力的发展
游戏与儿童身心发展2
（2）游戏促进了儿童的同伴交往
分享意识
四、游戏与亲社会行为
“亲社会行为”——对他人有益或对社会有积极 影响的行为
表演游戏可以提高日后儿童发展亲社会行为的可
能性 游戏中提供的榜样能引起儿童的共享行为
第三节 游戏与儿童情绪情感的发展
一、游戏与儿童情绪体验
第一节 游戏与儿童认知的发展
皮亚杰：儿童游戏为“一种同化超过顺应的趋势”
马斯洛 罗伊德：“儿童早期是奠定智力发展基础
的令人兴奋的、有效的时期，游戏的过程正是智
力发生的非同一般的、特殊的过程。”
一、游戏与儿童语言发展
1.语言发展 语言被作为游戏的对象 儿童“自我中心言语”的作用 2.语言促进游戏 游戏活动中掌握语言最快 儿童之间的语言交往最初是围绕游戏进行的 语言运用的复杂程度与儿童的游戏水平、年龄及家庭经济 地位有关 3.游戏促进儿童语言的发展 ①游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创造适宜的语言环境。 ②游戏（特别是语言游戏），本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。 ③游戏不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能和调节功能获得发展的机 会。
第二节 游戏与儿童社会性交往
一、游戏是自我意识发展的催化剂 二、游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从
他人的角度看问题
三、游戏与同伴关系
四、游戏与亲社会行为
一、游戏是自我意识发展的催化剂
“自我意识”——对自己身心活动的认识，即自己 对自己的认识（知、情、意） 游戏：自我中心——社会化
第四节 游戏与儿童身体发展
一、游戏与基本动作的发展 二、游戏与运动能力的发展
三、游戏与儿童身体生长发育
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3.游戏与儿童发展(身体、认知)
二、游戏与儿童创造力发展
创造力是运用已知信息，创造出新思想、新事物的能
力。创造性的思维品质包括流畅性、灵活性、独创性和 发散性。
三、游戏与儿童语言发展 儿童的语言获得是一个连续发展的变化过程，幼儿期
是口头语言发展的关键时期。真正的语言发展一定是通 过社会环境和儿童的实践获得的，语言是表达或交流思
第二节 游戏与儿童认知发展 认知是认识过程及其心理品质的总称，包括了感知觉、记 忆、思维、想象、语言等方面。 在游戏中幼儿可以充分发挥主动性和积极性，通过扮演角
色，通过使用各种玩具或材料，通过观察、感知、比较、分 类、回忆、想象、思维，通过对已有知识理解的更新、对生 活经验的重组等了解玩具（物体）的性能，了解事物间的关 系，于是其感知能力、注意力、记忆里、想象力、思维能力、 解决文体的能力和创造能力都会得到发展。同时，在与同伴 的沟通与交往中有了很好的语言锻炼机会，幼儿语言也得到 发展。
一、游戏与儿童智力发展
游戏对儿童的思维能力和问题解决能力的提高，即使 幼儿智力发展的动力，又是发展智力的有效手段。 1.游戏与儿童的知识增长 皮亚杰认为儿童所获得的对“物”的知识（经验）包 括：物理和数理逻辑。 儿童在游戏中与他人或群体进行交往还会获得对“人” 的知识。
2.游戏与儿童感知能力发展 感知觉是儿童认知活动的开端，是儿童认识外界事物、增长 知识、智力发展的通道。感知觉的发展是思维发展的基础，知 觉从单纯反映事物的外部特征发展为反映事物的意义和事物间 的联系，即成为理解了的知觉。 3.游戏与儿童想象力发展 想象是人脑对已有表象进行加工改造成新形象的心理过程。 想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一，想象力是智力的 重要成人。象征、模拟、联想是儿童游戏的普遍特征。 4.游戏与儿童思维能力发展 思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，需要借助语言 来实现其特性。
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内பைடு நூலகம்大纲
Table of Contents 1
游戏有利于提高儿童体能 游戏能够增强儿童机体的适应能力 游戏能够促进儿童身体生长发育
2
3
体能的含义
体能(Physical Fitness)一词最早 源于美国。从广义上讲，它是指 人体适应外界环境的能力。
1984 年中国出 版 《 体 育词典》认为，体能 是人体各器官系统机 能在体育活动中表现 出来的能力。 中国香港地区、台湾 地区的学者将之翻译 为“体适能”，并得 到华语流行国家和地 区体育 学术 界 的 认 可 。
小肌肉运动的发展
小肌肉的精细 动作
小肌肉运动的发展
幼儿玩玩具、搭积木、剪画、拼图、 串珠时，他们就必须用手仔细耐心的 去操作物体，因此他们手部的肌肉也 就得到了训练，手指活动也就变得越 来越精确。
二、游戏能够增强儿童机体的 适应能力（健康体能）
why? 猫和狗等动物随季节 变更而长毛或褪毛。
第一节 游戏与儿童身体发展
主讲：冉昕
身体发展
运动能力
（运动体能） 包括身体基本活 动能力与身体素质 的发展 生长发育
人体各系统器官
的生长发育，包括 形态结构与生理机 能的发展变化
适应能力（健康体能） 包括机体对外界环境的各种变化（如冷、热、风雨、 干燥、潮湿、噪音等）的适应能力以及机体对各种疾病的 抵抗能力和病后恢复能力
01
在英文文献中，常被 用于表达身体对某种 事物的适应 for competition andwin； Fitness for life activity。 德国人将之称为工作能力， 法国人称之为身体适性，
04
日本人称之为体力。
，
体能 含义
体能的含义
体能六大要素
(1)心血管耐力：心、肺、血管去运输含氧的血液给正在工作的肌肉进行能量新 陈代谢的能力。 (2)肌肉强力与耐力：前者是全力作阻力运动的能力，后者是长期肌肉重复收缩的 能力。 (3)柔韧性：是利用肌肉在整个范围内运动的能力。 (4)敏捷性：是大小肌肉群的可操作性与协调性。
大肌肉的发展
大肌肉运动的发展
老鹰捉小鸡 为了防止被老鹰捉到，那么扮演小鸡的 幼儿就必须在“母鸡”的带领下躲避老鹰 的追捕，同时，“老鹰”也必须努力追捕 “小鸡”才能获胜。 在游戏中，幼儿不断地跑、跳、闪，这 就为幼儿的身体发展提供了许多必要的动 和运动，使幼儿的四肢肌肉的协调性和灵 活性得到发展。
出版社1989年7月版。
其研究方法是在实 验班用体育游戏形式
加强体育锻炼，对比
班则按常规锻炼的方 法进行锻炼。
课时小结
游戏有利于提高儿童体能 游戏能够增强儿童机体的适应能力
C
游戏能够促进儿童身体生长发育
THANK YOU .
三、游戏能够促进儿童身体生长发育
专门的体育游戏对促进儿童 身体的生长发育效果显著
黄世勋“关于体育
游戏促进儿童生长发
育的实验研究”： 《儿童运动游戏创编 与教学》，光明日报
活动性游戏能促进儿童 生长发育，促进儿童骨
实验结果表明
why?
骼、肌肉系统的发育，
提高其身体机能。
实验班的儿童在身体的 各项指标中得分均好于 对比班。由此我们可以 认为，游戏对促进儿童 生长发育具有重要作用。
(5)力量：它被定义为力乘以距离除以时间。
(6)平衡性：指运动中保持平衡的能力。
一、游戏有利于提高儿童体能（运动体能）
游戏能满足儿童生长时对运动的需要，并促进 其运动能力的发展。 攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等促 进了儿童大肌肉群的发育，使动作趋于协调。 折纸、捏泥、插塑、穿珠等则能锻炼幼儿手 部小肌肉群的协调能力，使动作趋于精细。
why?
一个人迅速爬上高山后 开始会感到呼吸困难 不久便恢复了正常
二、游戏能够增强儿童机体的 适应能力（健康体能）
这种随着环境变化而 变化的能力就是适应。
儿童户外游戏为其进行日光、空气、水 这三大自然因素的锻炼创造了机会。 让儿童充分接触阳光和空气，适度感受 炎热和寒冷，既符合儿童新陈代谢需要， 又能够增强儿童对外界环境变化的适应能 力，保持儿童的身体健康。