蒙台梭利走线活动
基本
走线活动的目的
训练平衡感、协调肢体动作，使走路优雅； 还有培养幼儿的专注力，锻炼幼儿的身体 协调性、培养幼儿的耐心和自信心，为做 好活动而准备。
走线的形式
随音乐自由走线（选择合适的走线音乐， 培养幼儿走线兴趣）
线上律动、线上舞蹈，渗透走线活动，发 展幼儿的身体协调能力及对音乐和舞蹈的 感受力 蒙特梭利说过，线上律动是韵律教育的基 础，目的是培养强烈的节奏感及律动的创 编能力。
（3） 站在线上双手叉腰，用温和的语气介 绍工作规则：听到音乐的时候开始走，不 能掉到线下，掉到线下的小朋友要从原地 站到线上重新开始走。 （4） 配班教师辅导，随着音乐慢慢减弱停 止，走线也停止，老师请幼儿取自己的小 垫子坐在线上
五、兴趣点 1、走线的形状 2、走线的动作 3、平衡的感觉 六、错误控制 1、不平衡 2、摔倒、没踩到线上 3、踩到别人，脚跟和脚尖分离 4、方向与他人不同 5、前后两人之间没有距离，无法前进 七、年龄（三岁以上）
幼儿不断的忙碌着， 流露出幸福的表情， 无论什么时候 都在找一些事情动手做。 ————《吸收性心智》
关于小孩子的。。。。。。
• 当莫扎特的摇篮曲依稀尚在耳边轻吟时， 蓦然间孩子们已渐渐长大了！他们会从 蚌中的一粒砂，蜕变成一颗颗璀璨明亮、 晶莹剔透的珍珠。让我们轻轻放开手， 让小宝贝们勇敢踏出第一步，走进属于 孩子的小王国；让我们一起放飞希望， 以浪漫的姿态，去呼吸现代教育的精髓， 用童心去探知童年的秘密，和他们一起 健康快乐地成长！
持物走线（书、生活用品、玩具）
头顶毛巾走线
走线活动是蒙氏教学中非常重要的环节之一，它是一 个导入的过程。让幼儿平稳的走线，又不能让幼儿感 到枯燥无味，还要调动幼儿认真走线的积极性，这就 需要我们老师细心观察研究，找到行之有效的方法。 蒙台梭利说过：“线的方向使儿童不易保持平衡，但 也因此使他从练习中求进步。”在走线的过程中，让 孩子学会如何以意志力控制自己的速度，从中培养幼 儿的平衡感、专注力及自我控制能力。通过走线活动 让幼儿肢体动作逐渐肉体化。走线活动的丰富、延伸 及与各领域教学的结合，使走线活动多姿多彩，愿在 我们的共同努力和研究下，设计出更丰富的活动，促 进幼儿的发展。
走线活动教案
一、教具构成 在教室地面上贴椭圆或圆形的线圈（大小 以幼儿人数及教室空间决定；线的宽度以 幼儿脚的宽度3—5cm为准） 二、准备工作 1、幼儿前经验：有走路、平衡的能力 2、教学方式：团体示范 三、目的：
（一）直接目的 1、加强平衡能力。 2、学习与他人保持距离及肢体的控制能力。 3、发展空间觉及身体两侧的协调。 （二）间接目的：秩序感、专注力、独立性、 动作协调能性 四、操作过程 （1） 配班教师控制音乐，主班老师带领小朋 友们走线。 （2） 如果是初次接触蒙氏线的小朋友，教师 要介绍其名称，并简单展示。方法：五指并拢 指向蒙氏线，“这是蒙氏线。”并站在线上， 开始慢慢地走，走得时候前脚跟挨着后脚尖， 注意不要掉到线下面。
八、注意事项
1、为避免孩子破坏，尽量减少线圈的接缝 2、走线的范围与周围的教具、物品保持30公分 的距离 3、千万不可将走线活动当作处罚的活动 4、操作前统一一个方向，人数控制 九、变化延伸 1、手臂假动作 2、单、双手持物或持悬垂物体( 旗、玻璃杯盛水、 乐器、铃铛、蜡烛、积木、篮子等)
蒙氏活动：走线、工作毯的使用
蒙氏活动：走线、工作毯的使用活动准备：工作毯教育目的：直接：会使用工作毯。
间接：培养专注力。
活动过程：1 走线（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）如果是初次接触蒙氏线的小朋友，教师要介绍其名称，并简单展示。
方法：五指并拢指向蒙氏线，“这是蒙氏线。
”并站在线上，开始慢慢地走，走得时候前脚跟挨着后脚尖，注意不要掉到线下面。
（3）站在线上双手叉腰，用温和的语气介绍工作规则：听到音乐的时候开始走，不能掉到线下，掉到线下的小朋友要从原地站到线上重新开始走。
（4）配班教师辅导，随着音乐慢慢减弱停止，走线也停止，老师请幼儿取自己的小垫子坐在线上。
2 教师展示（1）问好，并互相认识，进行自我介绍。
（2）“今天老师带小朋友们做一个工作。
”教师引领小朋友们走到工作毯架前介绍：这是工作毯。
我们从这里拿工作毯，还要放回到这里。
（3）示范工作毯的拿法：双手的四指并拢，和拇指分开，左手在下，右手在上抓握工作毯的中间部分，竖着拿起，与身体隔一拳的距离。
将毯竖直拿出，垂直放入地毯架，不要使地毯散开。
（4）请小朋友们坐到蒙氏线上，教师轻轻地取一块工作毯，走到蒙氏线前停下，跪姿，将毯放倒，一只手压住工作毯的一边，另一只手灵活的将毯打开。
介绍说“我们很多工作要在工作毯上进行。
”（5）指出地板上的红色标记，把工作毯的一角与之对齐。
从上到下将工作毯抚平。
（6）卷工作毯。
将工作毯顺时针转过来，使短边对着自己，慢慢把工作毯卷好。
邀请小朋友把工作毯放回毯架。
（7）请小朋友们尝试。
错误订正：工作毯不散开。
3 自由工作请小朋友们轻轻地取一块工作毯，找个小标记，对齐放好工作毯。
请小朋友们在教具架前自由选择喜欢的教具，轻轻放到工作毯上。
小朋友们自由工作，教师做个性化指导，并做好观察记录。
主要观察小朋友的专注情况及原因。
请小朋友把教具归位，并收好工作毯。
蒙台梭利跳跳班22-24个月
跳跳班（一）一、走线过程：引导宝宝跟随教师进行线上活动，在教室里摆放三个万象组合桥板，请宝宝跟随教师转弯。
目的：培养宝宝的平衡感，练习转弯，训练身体的控制能力。
二、Hello时间目的：学会与人问好，从小培养社交礼仪。
三、教师展示拧螺丝目的：培养专注力，增进手腕灵活性。
准备：工作台过程：教师出示三指，将工作台上的螺丝拧下来，再对应将其拧回去。
四、幼儿操作教师对其进行一对一有针对性的辅导，仔细观察幼儿操作情况，并与家长做好沟通。
五、宝宝魔法眼：《房子和船》目的：培养宝宝的观察力及想象力，学习从不同的角度思考问题。
过程：教师出示图片给宝宝和家长看，并询问这像什么？给宝宝时间，鼓励宝宝自己思考，教师可引导宝宝说出答案。
教师将图片藏到身后，将其翻转，再展示给宝宝看，这幅图像什么？当得到宝宝的回答后，将图再次翻转，让宝宝知道他们是一幅图，从不同的角度看，会得到不同的答案。
（注：配合图片，教师还需引导宝宝学习一首，与该图片相关的儿歌。
）儿歌：《月牙船》月牙船，银闪闪，悄悄划进大水田。
青蛙见了好欢喜，噌的一声跳上船。
谁知船儿不结实，一下变成碎片片。
吓得青蛙呱呱叫，扑通扑通逃老远。
六、唱名字目的：培养自信心；激发表现欲，增强本体意识，在与同伴交往中感知尊重和被尊重。
过程：教师先作试范自我介绍：叫什么名字？几岁了？最喜欢（谁）什么？在教师的引导下家长帮宝宝做自我介绍并表示年龄。
请其他的宝宝拍手欢迎。
词谱：1 3 5 5 /5 —/ 1 6 5 5 /5 —/ 1 3 5 5 /5—/ 5 4 3 2 / 1 1 1×××你/好 / ×××你/好 / ×××你/好 / 我们都是/好朋友七、音乐游戏：《举你的右手摆一摆》目的：感知音乐节奏，引导宝宝学习分辨左右。
准备：音乐碟片过程：教师与宝宝对面对站立，引导宝宝跟随音乐指令做动作。
幼儿园大班蒙氏教案走线活动
幼儿园大班蒙氏教案走线活动一、活动目标：1. 培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 培养幼儿的观察力和专注力。
3. 培养幼儿的团队合作意识。
4. 培养幼儿对美术活动的兴趣。
二、活动准备：1. 蒙氏走线板：一个带有不同颜色和图案的走线板。
2. 彩笔、彩色纸张、剪刀、胶水等美术材料。
3. 音乐播放设备。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍走线活动的目的和规则，引导幼儿观察走线板的图案和颜色。
2. 走线活动：教师示范走线的正确姿势，引导幼儿按照指定的路线走线。
教师可以设置一些障碍物，增加幼儿的平衡感和协调能力的挑战。
3. 美术活动：教师引导幼儿使用彩笔在彩色纸张上绘制自己喜欢的图案，并剪下来。
4. 组合活动：教师引导幼儿将剪下来的图案粘贴在走线板上，组成一个完整的画面。
5. 总结：教师与幼儿一起回顾走线活动和美术活动的过程，引导幼儿分享自己的感受和成果。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长在日常生活中引导幼儿进行类似的走线和美术活动。
2. 环境创设：在教室中设置一个专门的走线区，提供不同的走线材料和美术材料，供幼儿自由探索和创作。
五、注意事项：1. 确保走线活动的环境安全，避免幼儿受伤。
2. 在美术活动中，教师应尊重幼儿的个人喜好和创作风格。
3. 在活动过程中，教师应给予幼儿充分的鼓励和支持，培养他们的自信心。
4. 教师应根据幼儿的个体差异，适当调整活动的难度和挑战性。
六、教学内容：1. 蒙氏教育理念中的走线活动：介绍蒙氏教育理念中走线活动的重要性，以及它在幼儿发展中的作用。
2. 走线活动的规则与安全：讲解走线活动的规则，强调安全事项，确保幼儿在活动中的安全。
3. 走线活动的实施步骤：详细介绍走线活动的实施步骤，包括准备、进行和总结等环节。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解蒙氏教育理念中走线活动的重要性和作用。
2. 示范法：教师示范走线活动的正确姿势和步骤，引导幼儿学习。
3. 实践法：让幼儿亲身体验走线活动，提高他们的动手能力和协调能力。
走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计
走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识走线的概念，了解走线活动的意义和作用。
2. 技能目标：培养幼儿平衡感、协调能力和专注力。
3. 情感目标：培养幼儿对走线活动的兴趣，激发幼儿自我探索和自我挑战的精神。
二、教学内容：1. 走线的概念与作用2. 走线活动的基本技巧3. 走线活动的种类与玩法三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握走线的基本技巧，培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 教学难点：引导幼儿在走线活动中保持专注力和耐心。
四、教学准备：1. 教具：走线材料（如绳子、胶带）、障碍物、音乐播放设备等。
2. 环境：宽敞的场地，无障碍物干扰。
五、教学过程：1. 引入：教师向幼儿介绍走线的概念和作用，引起幼儿的兴趣。
2. 基本技巧教学：教师示范走线的基本技巧，如直线、曲线、圆圈等，并指导幼儿进行模仿练习。
3. 走线活动玩法：教师介绍走线活动的各种玩法，如单独走线、双人走线、障碍物走线等，引导幼儿积极参与。
4. 实践环节：幼儿在教师的指导下，进行走线活动实践，教师及时给予鼓励和指导。
6. 拓展活动：邀请家长参与，开展亲子走线活动，增进亲子关系。
7. 教学评价：通过观察幼儿在走线活动中的表现，评价幼儿的平衡感、协调能力和专注力。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解走线活动的重要性，鼓励家长在家中与孩子一起进行走线活动。
2. 主题延伸：结合幼儿园的主题课程，如科学、数学、艺术等，将走线活动融入其中，让幼儿在走线活动中锻炼各项能力。
七、教学注意事项：1. 安全第一：确保幼儿在走线活动中的安全，避免发生意外伤害。
2. 因材施教：关注每个幼儿的发展水平，给予个别化的指导和支持。
3. 鼓励合作：培养幼儿之间的团队合作精神，让幼儿在走线活动中互相帮助、互相学习。
八、教学评价方法：1. 观察法：教师在走线活动中观察幼儿的表现，记录幼儿的进步和问题。
2. 交流法：与幼儿进行交流，了解幼儿对走线活动的感受和体验。
蒙台梭利走线活动学习资料
走线的形式
随音乐自由走线（选择合适的走线音乐， 培养幼儿走线兴趣）
线上律动、线上舞蹈，渗透走线活动，发 展幼儿的身体协调能力及对音乐和舞蹈的 感受力
蒙特梭利说过，线上律动是韵律教育的基 础，目的是培养强烈的节奏感及律动的创 编能力。
持物走线（书、生活用品、玩具）
头顶毛巾走线
走线活动是蒙氏教学中非常重要的环节之一，它是一 个导入的过程。让幼儿平稳的走线，又不能让幼儿感 到枯燥无味，还要调动幼儿认真走线的积极性，这就 需要我们老师细心观察研究，找到行之有效的方法。 蒙台梭利说过：“线的方向使儿童不易保持平衡，但 也因此使他从练习中求进步。”在走线的过程中，让 孩子学会如何以意志力控制自己的速度，从中培养幼 儿的平衡感、专注力及自我控制能力。通过走线活动 让幼儿肢体动作逐渐肉体化。走线活动的丰富、延伸 及与各领域教学的结合，使走线活动多姿多彩，愿在 我们的共同努力和研究下，设计出更丰富的活动，促 进幼儿的发展。
动作协调能性 四、操作过程 （1） 配班教师控制音乐，主班老师带领小朋
友们走线。 （2） 如果是初次接触蒙ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ线的小朋友，教师
要介绍其名称，并简单展示。方法：五指并拢 指向蒙氏线，“这是蒙氏线。”并站在线上， 开始慢慢地走，走得时候前脚跟挨着后脚尖， 注意不要掉到线下面。
（3） 站在线上双手叉腰，用温和的语气介 绍工作规则：听到音乐的时候开始走，不 能掉到线下，掉到线下的小朋友要从原地 站到线上重新开始走。
八、注意事项
1、为避免孩子破坏，尽量减少线圈的接缝 2、走线的范围与周围的教具、物品保持30公分
的距离 3、千万不可将走线活动当作处罚的活动 4、操作前统一一个方向，人数控制 九、变化延伸 1、手臂假动作 2、单、双手持物或持悬垂物体( 旗、玻璃杯盛水、
蒙氏走线活动反思
蒙氏走线活动反思蒙氏走线活动反思今天我们进行了蒙氏教学观摩，整个活动下来有成功的地方，更有不足之处，反思如下：从整个活动看，比较满意的地方有走线部分，走线时，孩子们的专注力很强，在平时练习中，我们通过先空手走线，边走边变换动作，当这种情况走的很好了，我们又在脚上有了要求，增加脚上的难度，一方面是走起来很优美，另外，这样走前后幼儿之间的距离也很合适，最后为了增强幼儿的专注力，我们为幼儿准备了勺子和小球，当手里拿着盛有小球的勺子走线时，孩子们的专注力就更强了，通过反复练习后，就达到走线下来，勺里的球不会掉下来，从空手走线还不稳到最后拿勺走都走的很平稳，这是一个很大的进步。
再就是换组工作环节也比较满意，当孩子们听到《小星星》的音乐响起时，自选工作的幼儿把工作收好放到工作毯上，从南边退出，参与新工作展示的'幼儿从北边进入，从南边退出的幼儿有序地跪坐在前面等待参与新工作展示，这一环节通过反复的练习，每天都要这样做，所有孩子们现在做的很有序。
最后的收工作孩子们做的也有序，当听到《茉莉花》的音乐响起，在前面参加新工作展示的幼儿按顺序把泡沫垫放在前面的桌子上，然后自然站成一排，由最后一名幼儿把所有泡沫垫送回原处，自选工作的幼儿也有序地收工作。
这样两组幼儿互不干扰，收起工作来就有序多了。
活动中的不足之外也是最需要改进和练习的环节就是分组操作环节。
这一环节由于老师没有为幼儿做细致分工指导，孩子们在此环节的自主性还不够好。
关于分组操作经过我们两位老师的再次商讨。
在今后的分组操作中，细致地指导幼儿需轮渡操作时如何做，需要合作操作时又该如何做，相信通过练习这一环节会有进步的。
通过这次观摩，我的收获是：蒙氏活动中，每一个环节都很重要，也不容忽视，只要我们老师想到了，经过三人的合作，每天的练习我有信心，蒙氏活动中的各个环节都会有所提升的。
蒙氏走线教案
蒙氏走线教案教案名称：蒙氏走线教案适用年级：学前班教学目标：1. 培养学生手眼协调能力。
2. 培养学生观察力和注意力。
3. 提高学生在空间方向的认知能力。
教学准备：1. 走线工具（如绳子、彩色鹅卵石等）。
2. 蒙氏走线板或类似的学习工具。
3. 各种形状和颜色的卡片。
4. 一些小玩具或图形。
教学过程：引入：1. 教师向学生展示一些卡片，其中包括不同形状和颜色的图形。
2. 教师让学生观察卡片上的图形并回答相关问题，如“这个图形是什么形状的？”、“图形的颜色是什么？”。
活动一：观察图形的线条1. 教师向学生展示一张卡片，上面有一些线条组成的图形。
2. 教师鼓励学生观察图形上的线条，并问学生一些相关问题，如“有多少条线？”、“线条的形状如何？”。
3. 鼓励学生争取准确地描述线条的方向和形状。
活动二：模仿线条1. 教师准备一些线条模板，如直线、曲线、斜线等。
2. 教师将线条模板放在走线板上，让学生观察并模仿线条的走向。
3. 学生可以使用走线工具，按照走线板上的线条进行走线练习。
活动三：线条追踪1. 教师将一些小玩具或图形放在教室的不同位置。
2. 教师让学生按照教师的指示，通过走线工具找到指定的小玩具或图形。
3. 教师可以引导学生通过指示线条的走向来找到小玩具或图形。
巩固活动：教师可以通过设计一些小游戏或提问来巩固学生对线条的观察和认知能力。
展示与评价：教师可以让学生展示自己模仿线条的走线练习，并对学生的表现进行评价和鼓励。
拓展活动：教师可以让学生自由绘制线条，或引导学生观察并描绘周围环境中的线条，进一步拓展学生对线条走向的观察和认知能力。
教学反思：通过这个教案，学生可以通过观察图形的线条来培养手眼协调能力，提高观察力和注意力，并且提高空间方向的认知能力。
同时，通过活动的设计，充分调动了学生的主动学习兴趣，加深了学生对线条的理解和运用能力。
蒙氏走线教案
蒙氏走线教案蒙氏走线教案是一种蒙特梭利教育方法的活动，旨在帮助儿童发展空间感和手眼协调能力。
以下是一个500字的蒙氏走线教案：教案名称：蒙氏走线活动——探索世界教案目标：1. 帮助儿童发展手眼协调能力和精细动作能力。
2. 培养儿童的注意力和集中力。
3. 培养儿童的观察力和空间感。
教案准备：1. 在教室地板上放置各种形状的线路图案，如圆形、方形、三角形等。
2. 准备一些不同颜色的绳子。
3. 准备一些小动物或玩具。
4. 准备一些提示卡片，上面标有不同的指令。
教学过程：1. 引入：介绍今天的活动是探索世界，让儿童通过走线活动来发现不同的形状和颜色。
2. 观察绳子：向儿童展示不同颜色的绳子，并鼓励他们将目光集中在绳子上，发现绳子的形状和颜色。
3. 跟着线路走：将一条绳子放在地板上，让儿童跟着绳子走。
逐渐增加难度，使用更复杂的线路图案，如迷宫、曲线等。
4. 探索形状：在地板上放置不同形状的线路图案，让儿童根据指令找到对应的图案，并沿着线路走。
例如，当你说“找到圆形的线路”时，儿童应该找到圆形的线路然后走过去。
5. 寻找颜色：在线路图案上放置不同颜色的绳子，让儿童根据指令找到对应颜色的线路并走过去。
例如，当你说“找到红色的线路”时，儿童应该找到红色的线路然后走过去。
6. 使用小动物或玩具：将小动物或玩具放在线路的终点处，让儿童沿着线路走到终点，然后拿起小动物或玩具。
这样可以增加儿童对活动的兴趣和动力。
7. 结束：整理线路图案和绳子，鼓励儿童用自己的话总结今天的活动内容，并与他人分享。
教案评估：教师可以观察儿童在活动中的表现，包括注意力集中的程度、准确找到线路和对形状、颜色的识别能力。
此外，可以通过与儿童讨论的方式评估他们对活动的理解和学习成果。
教案扩展：1. 可以增加更复杂的线路图案，如交叉线路、环形线路等，以提供更大的挑战。
2. 可以使用不同材料的线路图案，如纸板、彩纸等，让儿童体验不同的触感和材质。
3. 可以与其他主题进行结合，如动物、自然等，通过线路图案来模拟不同的场景，如动物园、森林等，让儿童在走线活动中获得更多的信息和认知。
蒙台梭利教学活动流程
一.走线
3-4岁
自主同方向运动
持物走线
30-36个月
自主正确走线
4-5岁
5-6岁
综合性增加难度 走线
二.静寂游戏
1.聆听声音 听室内或室外
的声音并说出声音 的来源
2岁以上
二.静寂游戏
2.不出声的游戏 木头人 2岁以上
二.静寂游戏
3.全脑冥想 老师创设情境，
幼儿自由想象 3.5岁以上
二.静寂游戏
三.教师示范
3.介绍工作名称
介绍名称时教师要完整地将本节课的名称
告诉幼儿，例如“今天老师要和小朋友们做 一项有趣的工作，工作的名称是粉红塔。”
三.教师示范
4.取教具
教师取教具，此时幼儿的注意力会被教师 的动作所吸引。因此，在取教具时教师要将 动作放慢，并分解开来，最后将教具放在工 作毯上。
三.教师示范
5.教师示范
教师示范一般是以小组形式进行的，幼儿坐
在教师的左手侧，避免镜面示范。教师的示范 过程也是幼儿学习的过程，在示范时老师要注 意一边操作一边观察幼儿的反应。用动作和表 情去吸引幼儿，也可以与幼儿互动。
三.教师示范
6.幼儿参与
在教师示范过程中，教师可以请一个或几个幼儿 参与操作，这样既可以检验幼儿的掌握程度，又 可以提高其他幼儿的积极性。
蒙台梭利教学活动流程
蒙
台
梭
一 走线
利
教
二 静寂游戏
学
活
三 教师示范
动
流 程
四 幼儿操作
一.走线
走线原因
独立行走是实现独立自主的 第一步
走线由来
印度瑜伽
走线目的
发展平衡感、秩序感、大肌 肉的协调和控制能力、稳定 情绪等。
蒙氏教育上课流程
1、走线：走线的目的是为了舒缓幼儿情绪，给孩子们一个安静的氛围尽快进入上课状态。
2、集体手指操环节：在课前我们会和孩子做一个小律动，关于课程内容的手指操，老师要求孩子一一落坐，保持安静。
3、分组环节：我们给孩子们分了A B C三个组，每天会有几个老师分别为三组进行上课，三节课一个轮回，轮流上课。
4、分组：分组课程大约20--30分钟的时间，最后就是集体自由选择工作时间，孩子们会自己铺一个工作毯，然后选择一项自己喜欢的工作自由探索。
听声音蒙氏教育的教学法1、预备环境我们不止一次强调,一个适合生命发展的环境对儿童的重要性,所以在蒙氏的教学中,如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境,被列为首要的条件。
2、发现意愿儿童表现在外的行为,往往是内在需求的反应,尤其是幼儿时期会在其中一阶段对其中一种需求有特别的“敏感期”。
如果能掌握这一时期的需要而予以教育,对孩子的启发效果将是事半功倍的。
3、协调意愿蒙特梭利老师与传统教师最大的差别,在于蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生,而是教具、儿童及学习意愿的协调者。
她必须依孩子的需要而整理环境,并且观察孩子的需要和意愿,提出适当的教具来让孩子“工作”。
4、延长工作周期如果孩子已经专心进入“工作”情境,启导员就该鼓励他继续操作,以“延长他的工作周期”,让孩子酌情的反复操作。
蒙特梭利说:“延长工作周期的目的,在于培养孩子的专心和耐力。
”我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。
因此,蒙特梭利特别重视并且告诉教师,需要“等待”孩子反复练习的行为发生,而予以鼓励,使孩子乐意“再来一遍”,甚至几十遍。
因为儿童知道如何使用教具,只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。
孩子能对教具产生尽情的反复操作,才会使儿童发生“真正的成长”,我称之为:“心智的任性发展”。
这种尽情“反复”操作的情况,只有当儿童感到“工作”的乐趣,且能够符合他的“内在需要”时才会发生。