最新“智慧课堂”试点工作自查报告
智慧课堂使用情况汇报报告
智慧课堂使用情况汇报报告一、引言。
智慧课堂是一种新型的教学模式，通过运用现代化的信息技术手段，实现教学资源的数字化、网络化、智能化应用，从而提升教学效果和教学质量。
为了全面了解智慧课堂的使用情况，本报告对智慧课堂的使用情况进行了调研和分析，并提出了相关建议。
二、智慧课堂使用情况分析。
1. 教师使用情况。
调研结果显示，大部分教师对智慧课堂持积极态度，他们愿意尝试在教学中运用智慧课堂技术。
然而，由于部分教师对智慧课堂技术的了解不够深入，导致在实际操作中遇到一些困难。
因此，需要加强对教师的培训和指导，提升其对智慧课堂技术的应用能力。
2. 学生使用情况。
学生作为智慧课堂的直接受益者，他们对智慧课堂的使用情况也是关键。
调研结果显示，大部分学生对智慧课堂持肯定态度，他们认为智慧课堂能够增加课堂的趣味性，提升学习的效率。
然而，也有部分学生反映智慧课堂的设备操作不够便捷，需要进一步优化和改进。
3. 教学效果。
通过对智慧课堂使用情况的调研分析发现，智慧课堂在提升教学效果方面发挥了积极作用。
教师可以通过智慧课堂技术展示丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提升课堂互动性。
然而，也有部分教师反映智慧课堂在教学过程中存在一些技术问题，影响了教学效果。
三、建议和改进措施。
1. 加强教师培训。
针对教师对智慧课堂技术的不足，建议学校加强对教师的培训和指导，提升其对智慧课堂技术的应用能力。
可以组织专门的培训班，邀请专家对教师进行系统的培训，提升其操作技能和教学设计能力。
2. 优化设备操作。
针对学生反映的智慧课堂设备操作不便捷的问题，建议学校对智慧课堂设备进行优化和改进。
可以更新设备软件，提升设备的稳定性和操作便捷性，从而提升学生的使用体验。
3. 完善技术支持。
针对教学过程中存在的技术问题，建议学校完善技术支持体系，设立专门的技术支持团队，及时解决教师在使用智慧课堂技术中遇到的问题，确保教学过程的顺利进行。
四、结语。
通过对智慧课堂使用情况的调研和分析，我们发现智慧课堂在提升教学效果方面发挥了积极作用，但也存在一些问题和不足。
智慧课堂自查自纠报告
智慧课堂自查自纠报告一、自查自纠概况智慧课堂是一种新型的教学模式，能够有效提高教学效率，促进学生自主学习。
然而，由于智慧课堂的引入和普及，也带来了一些问题和挑战。
为了解决这些问题，我们开展了自查自纠工作，整理了以下报告。
二、自查情况1. 教师使用智慧课堂工具不够熟练，导致教学效果不佳。
在教学过程中，教师应该熟练掌握智慧课堂工具的使用方法，才能充分发挥其作用。
2. 学生在智慧课堂环境下不够活跃，参与度较低。
学生在传统课堂环境下可能更容易被动接受知识，而在智慧课堂环境下需要更多的互动和合作。
3. 智慧课堂应用不够广泛，仍存在一些课程和学科未能充分利用智慧课堂的优势。
4. 教育管理部门对智慧课堂建设和使用的指导力度不够，导致学校智慧课堂建设进展缓慢。
三、自纠措施1. 提高教师对智慧课堂工具的熟练度。
学校可以组织培训和交流活动，帮助教师更好地掌握智慧课堂工具的使用方法。
2. 鼓励学生在智慧课堂环境下更加积极参与。
学校可以设计一些互动性强的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生在智慧课堂中的参与度。
3. 推广智慧课堂应用，促进各学科教师更好地利用智慧课堂。
学校可以制定相关政策和措施，鼓励各学科教师积极探索智慧课堂的应用方式，充分发挥其教学优势。
4. 增加教育管理部门对智慧课堂建设和使用的指导力度。
教育管理部门可以加强与学校的沟通和协作，共同推动智慧课堂建设的进展。
四、自查自纠效果经过自查自纠工作，我们对智慧课堂的建设和应用有了更深入的认识，也发现了一些存在的问题和挑战。
通过采取相应的自纠措施，我们相信学校的智慧课堂建设会取得更好的效果，提高教学质量，促进学生全面发展。
五、总结智慧课堂是未来教育发展的方向，能够提高教学效率，激发学生学习兴趣。
但是，要更好地发挥智慧课堂的作用，我们需要不断自查自纠，及时解决存在的问题和挑战，促进教育教学的持续改进和发展。
希望学校全体师生能够共同努力，推动智慧课堂建设取得更大成就。
智慧课堂工作开展情况汇报
智慧课堂工作开展情况汇报近期，我们学校智慧课堂工作取得了一系列进展和成果。
首先，我们成功地完成了智慧课堂的硬件设备更新和网络升级工作。
通过投入更先进的设备和提升网络带宽，我们为教师和学生提供了更加稳定、高效的教学环境。
其次，我们开展了一系列智慧课堂教学应用的培训活动，包括教师的操作培训和教学设计培训。
通过培训，教师们更加熟练地掌握了智慧课堂软件的使用技巧，提高了教学效率和质量。
同时，我们还邀请了一些教学专家进行了教学设计方面的指导，帮助教师们更好地将智慧课堂技术与教学内容相结合，提升了课堂教学的趣味性和互动性。
另外，我们还推动了智慧课堂资源建设工作。
我们整合了各类优质教学资源，包括教学视频、教学PPT、教学案例等，建立了一个便捷的资源平台，为教师和学生提供了丰富的学习资源和教学工具。
在智慧课堂工作开展的过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
首先，教师们对新技术的接受和应用存在一定的阻力，需要花费一定的时间和精力来适应和应用新技术。
其次，智慧课堂的维护和管理也需要专业的技术支持和人员配备，这对学校的硬件设备和人员培训提出了更高的要求。
为了解决这些问题，我们制定了一系列针对性的措施。
首先，我们将继续加强教师的培训工作，通过多种形式和渠道，帮助教师更好地掌握智慧课堂技术，提高他们的教学水平。
其次，我们将加大对智慧课堂设备和网络的维护和管理力度，确保设备的稳定运行，为教师和学生提供良好的教学环境。
总的来说，我们学校智慧课堂工作取得了明显的成效，但同时也面临着一些挑战和困难。
我们将继续努力，不断完善和改进智慧课堂工作，为教师和学生提供更好的教学环境和条件，推动教育教学质量的提升。
感谢各位的支持和配合，让我们一起努力，共同推动智慧课堂工作取得更大的成就！。
智慧课堂教学实践反思(3篇)
第1篇随着科技的不断发展，智慧教育逐渐成为教育领域的新趋势。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，将信息技术与课堂教学相结合，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
在实践智慧课堂教学的过程中，我深刻反思了自己的教学行为，以下是我对智慧课堂教学实践的一些反思。
一、智慧课堂的特点1. 教学内容丰富：智慧课堂将传统的教学资源与网络资源相结合，使教学内容更加丰富多样，能够满足不同学生的学习需求。
2. 教学方式灵活：智慧课堂采用多媒体教学、翻转课堂、在线学习等多种教学方式，使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式多样：智慧课堂通过在线测试、课堂表现、作业提交等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，为教师提供有针对性的教学指导。
4. 教师角色转变：智慧课堂要求教师从知识传授者转变为学习引导者，关注学生的个性化发展，培养学生的自主学习能力。
二、智慧课堂教学实践反思1. 教学内容的整合与创新在智慧课堂教学中，我充分运用网络资源，将教材内容与网络资源相结合，使教学内容更加丰富。
然而，在实践过程中，我发现自己在整合教学内容方面还存在不足，如对网络资源的筛选和评价不够严格，导致部分内容与教材内容不符。
在今后的教学中，我将加强对网络资源的筛选和评价，确保教学内容与教材内容相一致。
2. 教学方式的运用与优化在智慧课堂教学中，我尝试运用多媒体教学、翻转课堂等多种教学方式，取得了较好的效果。
然而，在实践过程中，我发现自己在教学方式的运用上还存在一些问题，如过度依赖多媒体教学，忽视学生的自主学习能力培养。
在今后的教学中，我将优化教学方式，合理运用多媒体教学，同时注重培养学生的自主学习能力。
3. 评价方式的改进与拓展在智慧课堂教学中，我采用多种评价方式，如在线测试、课堂表现、作业提交等，全面了解学生的学习情况。
然而，在实践过程中，我发现自己在评价方式的改进和拓展方面还有待提高，如对学生的评价过于单一，缺乏对学生综合能力的评价。
智慧课堂个人工作总结
一、前言随着科技的不断发展，教育领域也在不断变革。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，以信息技术为支撑，实现了教学资源的高度整合和共享。
在过去的一年里，我有幸参与到智慧课堂的建设与实践中，现将我的个人工作总结如下。
二、工作回顾1. 智慧课堂平台搭建在智慧课堂项目中，我主要负责平台的搭建和优化。
我深入研究了相关技术，与团队成员紧密合作，成功搭建了一个功能完善、操作简便的智慧课堂平台。
该平台支持在线教学、互动交流、资源共享等功能，为学生和教师提供了良好的教学环境。
2. 教学资源整合为了丰富智慧课堂内容，我积极收集和整理各类教学资源，包括课件、视频、音频等。
我根据课程需求，对资源进行分类和整理，确保资源的高质量和高可用性。
同时，我还参与了部分资源的制作，为教师提供教学素材。
3. 教学活动策划与实施在智慧课堂的实施过程中，我负责策划和组织各类教学活动。
我根据课程特点，设计了一系列互动性强、趣味性高的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在活动中，我注重培养学生的创新思维和团队协作能力。
4. 教师培训与支持为了帮助教师更好地适应智慧课堂，我积极参与教师培训工作。
我通过线上和线下相结合的方式，为教师提供智慧课堂使用技巧、教学设计等方面的培训。
此外，我还及时解答教师在使用过程中遇到的问题，确保智慧课堂的顺利实施。
三、工作成果1. 提升了教学质量智慧课堂的引入，使教师的教学手段更加丰富，学生能够更加直观地接受知识。
通过教学资源的整合和教学活动的创新，教学质量得到了显著提升。
2. 促进了师生互动智慧课堂平台为师生提供了一个便捷的互动平台。
学生可以通过平台随时向教师请教问题，教师也可以及时了解学生的学习情况，实现了师生之间的有效沟通。
3. 增强了教学效果智慧课堂的实施，使得教学过程更加生动、有趣。
学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效率，增强了学习效果。
四、不足与反思1. 平台功能有待完善在智慧课堂平台的使用过程中，我发现部分功能还不够完善，如在线考试、作业批改等。
“智慧课堂”试点工作自查报告
“智慧课堂”试点工作自查报告著名的教育家陶行知先生曾经说过这么一句话：智慧是生成的，知识是学来的。
传统的课堂教学以教师的教学为主体，学生普遍处于被灌输知识的被动学习状态。
面对新时代的呼唤，我们的教学模式应该朝着教师主导、学生主体的方向发展，启发式教学更多地被运用于课堂教学，学生得到了一定程度的松绑。
但现状表明，很多学校的改革还是没有走出教堂的困局，创设真正的学堂，引领教师和学生追求智慧，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长。
2020年3月，在刘校长的指引下，我校开始落实建设智慧课堂的探索，华岩分校正式开启了智慧课堂的试点工作。
华岩分校以陈柱宇、杨玉萍、王姚、代钊、钟云华五名教师为主要核心力量，以团队合作的形式融入到学校的课程改革中来。
三个月以来，分校的老师们积极投身课改，一路上艰辛与快乐同行，反思绝无止境，希望以此自查报告开启新的征程，同时大家也期望自己成为一名有智慧的教师，用智慧的生命照亮更多有智慧的生命。
那么现将本学期分校关于开展智慧课堂试点工作的情况，汇报如下：一、基本情况华岩分校在胡志轩主任、蒋雪莲主任牵头带领下，陈柱宇、杨玉萍、王姚、代钊、钟云华五名教师直接参加教学课改活动，涉及学科有语文、数学和英语。
本学期共计开展团队交流讨论活动6次，陈柱宇老师尝试平板智慧教学18次，杨玉萍老师利用平板进行智慧教学10次，王姚老师利用平板进行智慧教学2次代钊老师为徒弟王姚老师精心打磨天宝杯赛课，钟云华老师协助配合杨玉萍老师认真落实乐课网作业批改、周周清网上阅卷、培优活动的开展。
二、智慧课堂试点下的种种改变1、教学环节上实行颠覆学习前置，先学后教传统课堂教学先由教师进行知识的传授，再由学生课后练习巩固，这种教学模式下出现了众多问题。
例如部分学生课堂上跟不上教师的步伐、听不明白，课后需要花很多时间去理解、巩固，甚至来不及理解巩固新课又来了;课后进行巩固练习遇到问题需要寻求老师的帮助时老师往往不在身边;课后作业批改反馈不及时，等老师评讲以前做的练习时学生可能已经对题目没有印象或者不记得自己曾经存在什么困惑。
云课堂教研活动自查报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育信息化进程的加快，云课堂作为一种新型的教学模式，得到了越来越多的关注和推广。
为提高云课堂的教学质量，加强教师队伍建设，我校开展了云课堂教研活动。
现将本次教研活动自查报告如下：二、活动背景1. 教育信息化背景：近年来，我国政府高度重视教育信息化工作，大力推进教育信息化建设，旨在提高教育教学质量，促进教育公平。
2. 云课堂优势：云课堂具有资源丰富、覆盖面广、互动性强等特点，有利于提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力。
3. 教师队伍建设：为提高教师教育教学水平，我校开展了云课堂教研活动，旨在提升教师对云课堂的理解和应用能力。
三、活动目标1. 提高教师对云课堂的认识，掌握云课堂的基本原理和应用方法。
2. 提升教师运用云课堂开展教学的能力，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
四、活动内容1. 云课堂基础知识培训：邀请专家进行云课堂基础知识培训，包括云课堂的定义、特点、优势等。
2. 云课堂教学设计：组织教师开展云课堂教学设计比赛，鼓励教师结合自身学科特点，设计富有创意的云课堂教学方案。
3. 云课堂教学实践：教师根据教学设计，开展云课堂教学实践，分享教学心得。
4. 云课堂教学研讨：定期组织教师开展云课堂教学研讨，交流教学经验，共同解决教学难题。
5. 云课堂教学观摩：组织教师观摩优秀云课堂教学案例，学习借鉴先进经验。
五、活动开展情况1. 培训阶段：组织教师参加云课堂基础知识培训，确保教师对云课堂有全面、深入的了解。
2. 教学设计阶段：开展云课堂教学设计比赛，共收到参赛作品XX份，其中优秀作品XX份。
3. 教学实践阶段：教师根据教学设计，开展云课堂教学实践，积极参与，取得良好效果。
4. 教学研讨阶段：定期组织教师开展云课堂教学研讨，共有XX次研讨活动，涉及XX个学科。
5. 教学观摩阶段：组织教师观摩优秀云课堂教学案例，共有XX次观摩活动，涉及XX个学科。
六、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对云课堂的理解和应用能力不足，教学设计不够完善。
“智慧课堂”试点工作自查报告
“智慧课堂”试点工作自查报告“智慧课堂”试点工作自查报告著名的教育家陶行知先生曾经说过这么一句话：智慧是生成的，知识是学来的。
传统的课堂教学以教师的教学为主体，学生普遍处于被灌输知识的被动学习状态。
面对新时代的呼唤，我们的教学模式应该朝着教师主导、学生主体的方向发展，启发式教学更多地被运用于课堂教学，学生得到了一定程度的松绑。
但现状表明，很多学校的改革还是没有走出教堂的困局，创设真正的学堂，引领教师和学生追求智慧，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长。
2020年3月，在刘校长的指引下，我校开始落实建设智慧课堂的探索，华岩分校正式开启了智慧课堂的试点工作。
华岩分校以陈柱宇、杨玉萍、王姚、代钊、钟云华五名教师为主要核心力量，以团队合作的形式融入到学校的课程改革中来。
三个月以来，分校的老师们积极投身课改，一路上艰辛与快乐同行，反思绝无止境，希望以此自查报告开启新的征程，同时大家也期望自己成为一名有智慧的教师，用智慧的生命照亮更多有智慧的生命。
那么现将本学期分校关于开展智慧课堂试点工作的情况，汇报如下：一、基本情况华岩分校在胡志轩主任、蒋雪莲主任牵头带领下，陈柱宇、杨玉萍、王姚、代钊、钟云华五名教师直接参加教学课改活动，涉及学科有语文、数学和英语。
本学期共计开展团队交流讨论活动6次，陈柱宇老师尝试平板智慧教学18次，杨玉萍老师利用平板进行智慧教学10次，王姚老师利用平板进行智慧教学2次代钊老师为徒弟王姚老师精心打磨天宝杯赛课，钟云华老师协助配合杨玉萍老师认真落实乐课网作业批改、周周清网上阅卷、培优活动的开展。
二、智慧课堂试点下的种种改变1、教学环节上实行颠覆学习前置，先学后教传统课堂教学先由教师进行知识的传授，再由学生课后练习巩固，这种教学模式下出现了众多问题。
例如部分学生课堂上跟不上教师的步伐、听不明白，课后需要花很多时间去理解、巩固，甚至来不及理解巩固新课又来了;课后进行巩固练习遇到问题需要寻求老师的帮助时老师往往不在身边;课后作业批改反馈不及时，等老师评讲以前做的练习时学生可能已经对题目没有印象或者不记得自己曾经存在什么困惑。
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“智慧课堂”试点工作自查报告著名的教育家陶行知先生曾经说过这么一句话：“智慧是生成的,知识是学来的”。
传统的课堂教学以教师的教学为主体,学生普遍处于被灌输知识的被动学习状态。
面对新时代的呼唤,我们的教学模式应该朝着“教师主导、学生主体”的方向发展,启发式教学更多地被运用于课堂教学,学生得到了一定程度的松绑。
但现状表明,很多学校的改革还是没有走出“教堂”的困局,创设真正的“学堂”,引领教师和学生追求智慧, 让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长。
2020年3月,在刘校长的指引下,我校开始落实建设“智慧课堂”的探索,华岩分校正式开启了智慧课堂的试点工作。
华岩分校以陈柱宇、杨玉萍、王姚、代钊、钟云华五名教师为主要核心力量,以团队合作的形式融入到学校的课程改革中来。
三个月以来,分校的老师们积极投身课改,一路上艰辛与快乐同行,反思绝无止境,希望以此自查报告开启新的征程,同时大家也期望自己成为一名有智慧的教师,用智慧的生命照亮更多有智慧的生命。
那么现将本学期分校关于开展“智慧课堂”试点工作的情况,汇报如下：一、基本情况华岩分校在胡志轩主任、蒋雪莲主任牵头带领下,陈柱宇、杨玉萍、王姚、代钊、钟云华五名教师直接参加教学课改活动,涉及学科有语文、数学和英语。
本学期共计开展“团队交流讨论”活动6次,陈柱宇老师尝试平板智慧教学18次(其中完成新课10节+复习课5次+培优课3次),杨玉萍老师利用平板进行智慧教学10次(新课8节+复习课2节),王姚老师利用平板进行智慧教学2次(当然存在于语文学科的差异性,开展得稍微少一点)代钊老师为徒弟王姚老师精心打磨“天宝杯”赛课,钟云华老师协助配合杨玉萍老师认真落实乐课网作业批改、周周清网上阅卷、培优活动的开展。
二、“智慧课堂”试点下的种种改变1、教学环节上实行颠覆——“学习前置,先学后教”传统课堂教学先由教师进行知识的传授,再由学生课后练习巩固,这种教学模式下出现了众多问题。
例如部分学生课堂上跟不上教师的步伐、听不明白,课后需要花很多时间去理解、巩固,甚至来不及理解巩固新课又来了;课后进行巩固练习遇到问题需要寻求老师的帮助时老师往往不在身边;课后作业批改反馈不及时,等老师评讲以前做的练习时学生可能已经对题目没有印象或者不记得自己曾经存在什么困惑。
如果让学生通过自主学习达到掌握知识的目的,那不是可以把课堂教学和学生解放出来,去做更加有意义、更有利于学生终身发展的活动吗?智慧课堂就是基于此目的而对传统课堂教师进行颠覆性的改革。
它将学习难度较小的知识传授环节放在课前,将学习难度较大的知识内化环节放在课堂上,内化在课堂、巩固在课堂、过关在课堂。
学习前置并不非加大学生的学习负担,而是将由意义的学习建立在充分有效的预习基础上,课堂内化、过关,大大减轻学生课后的学习负担,避免学生课后巩固过关求助无门的尴尬。
2、课堂中心发生转变——“以学为中心”传统课堂上,大多教师采取“一言堂”。
智慧课堂从备课到课堂教学都是以学生和学习为中心。
教师的备课立足于学生的预习情况反馈、学生的疑难问题、学生的发展需求。
课堂上以学生的学习为中心,变“一言堂”、“教堂”为“学堂”,努力做到“有效提问”、“有效活动”、“有效合作”、“有效训练”、“有效点拨”。
3、教学设计突破——“注重问题导学”传统课堂教师中教师精心设计教学的每一个环节,追求教学环节的完美,预设学生可能存在的问题、预设教学难点和重点,教师在课堂上精彩演绎,完美表演,然而“学生的真正疑问是什么、学生是否真正在思考、学习是否真正发生、课堂上为学生的发展贡献了什么”并没有引起足够的关注。
智慧课堂注重精心设问,以问题导学,以问题启发学生去发现和探索,逐渐培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
智慧课堂的问题导学,主张教师设置具有思维性、可争辩性、开放性的问题,让学生的思维活动真正发生,激发学生的思维,创造思维的碰撞。
4、教学手段更新——“互联网+教育”智慧课堂教学对教学手段进行了更新,探索“互联网+教育”的改革实践。
现代的学生获得知识的途径已经不局限于教师的传授,互联网给学生们提供了丰富的资源,我们鼓励学生带着充分的知识储备来到课堂,欢迎质疑与挑战。
同时借助网络技术平台开发了大量的在线微课,为学生的学习前置提供了丰富的资源。
三、本学期试点工作主要成绩以及个例分析通过一个学期的“智慧课堂”试点工作,初2020级17班的语数英各科成绩也取得不俗的成绩。
本次期末考试,17班总分平均分位列同层次班级第一,及格率第一,良好率第四,差生率最少。
语文、数学、英语单科也位列同层次班级的前矛。
当然也涌现出了“智慧课堂”的受益学生,比如语文学科曹丽莎同学,数学学科陈鑫同学,英语学科唐小琴同学。
个例分析：曹丽莎同学,2020级17班学生,她最开始根本没意识到学习的重要性,记得有一次定时作业由于做题时间分配不均,导致作文只写了200字,总分68分。
仔细分析孩子的试卷也和家长及时沟通,才知道孩子对手机的依赖性强,长期晚上聊qq,刷抖音。
智慧课堂的开展,使孩子的学习兴趣更加浓厚,期末复习阶段她给自己定的目标是100分,通过系统性的复习后,最终语文以113分的成绩取得班上第二名。
(由王姚老师供稿)陈鑫同学,初2020级17班学生,他从八年级上期担任数学课代表以来,服务意识很好,唯独就是数学成绩不好,总是遭到其他同学的质疑和嘲笑。
但是本学期进行“智慧课堂”试点,改变过去的教学方法,尝试了新的课改,陈鑫同学也受益非浅,不光是从课前的认真自学,课中的积极发言以及提出疑惑,课后的主动问题与交流。
我渐渐感觉到他的改变,也是源自“智慧课堂”这种全新教学模式对他的改变。
记得有一次我找他谈话,清楚地记得他对我说过这么一段话：“陈老师,我本来以为我的数学成绩已经无药可救了,但是这个学期搞了智慧课堂后我陡然来了兴趣,觉得数学其实也不是那么难,学起来也变得轻松了。
谢谢你,陈老师,给予我的帮助。
”是的,兴趣才是最好的老师,好的学习方法才是提分的关键。
陈鑫同学在过去的一年里,每次周周清考试(100分制)只考30多分,这个学期逐步提高,从40多分,50多分,然后60多分,最高时候更是考过78分。
对于一个数学差生的巨大改变,我甚是欣慰,也庆幸新的课堂教学模式带给他的实惠。
唐小琴同学,初2020级17班学生,她在初一的时候英语很一般,平时的课堂表现、作业完成情况、考试成绩都应该说很一般。
她在班上不是那种很智慧,很聪明的孩子,但是这个普通的孩子有一个过人之处,对待作业的态度非常的认真,学习上很踏实,也有上进心。
以至于进入初二以后,英语成绩突飞猛进,超过很多之前比她好的学生。
这次我们班上开展“智慧课堂”试点,唐小琴同学每次做乐课作业都积极用心,一点也不敷衍,英语成绩也趋于稳定。
英语周周清考试80多分,月考英语总能考上110多分。
我相信智慧的教学改变了她不少,当然我们班上还有很多同学也受益于“智慧课堂”。
(由杨玉萍老师供稿)四、“智慧课堂”试点班教师的个人感悟(陈柱宇老师)对于智慧课堂,我的理解为“互联网+教师的教学智慧,通过平板的使用,信息化网络平台的尝试,现代化教学技术的体验,淋漓尽致的投入中感受到了智慧课堂的魅力。
在人机对话的运用模式下,应更加注重人人对话,将平板当做一种教育辅助手段,而不应对其产生太大的依赖性。
要将教师解放出来,体现学生的主体地位。
(杨玉萍老师)课堂是教育教学的主阵地,也是智慧校园建设的核心,智慧课堂产品可以真正做到为老师和学生“减负提效”。
从备课环节,提供好的资源,让老师可以很方便的进行引用、在线修改,老师还可以参考其他老师的教学资源,减少区域差异化和教育资源不均衡。
课堂环节: 应该可以提升孩子学习的兴趣,营造比较活跃的氛围,其次可以通过互联网数据让老师更针对化教学,省时省力。
再说说课后,能做到智能化的推送作业,个性化学习,还能提供教学数据进行教学反思。
(王姚老师)随着新课改的深入,减负提质已成为全体教育工作者的共识。
而智慧课堂教学就是一个契机,全面落实以“构建高效课堂,智慧课堂,快乐课堂”的中心理念,教师在课内外可以实时掌握学生学习知识的情况,并随堂解决学生在学习中产生的困惑,真正做到了师生互动。
并且通过教师智慧的教、学生智慧的学,落实精准教学和个性化学习,实现“减负、增效、提质”,从而促进师生的智慧发展,实现智慧人生。
(钟云华老师)核心问题是智慧性。
一,让老师和学生在教和学的过程中有比原来更大的选择性,灵活性。
因为智慧课堂在老师的指导下为学生在课前,课中,课后提供了大量的学习资源。
二,具备实时的交互性。
教师能根据情况实时提供给学生学习材料,练习题,也能实时监控学生学习,练习进度,以及完成质量。
学生获得信息反馈和点评也及时准确。
三,课程的展示也更为生动有趣。
学生的课堂展示显得快速便捷,能省时省力。
(代钊老师)智慧课堂的探索让我们更能体验信息技术和互联网在教育教学的应用。
智慧课堂需要有智慧教师。
作为一名教师不仅需要广博和专精的知识,更需要机敏、豁达的智慧,要适应时代的发展,要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展,扼杀学生的天性,时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者。
五、智慧课堂试点工作的阶段反思以及存在的主要问题阶段反思：1、学生的自主学习意识与能力还需要进一步培养,不能过多的依赖于教师;2、二次备课的针对性要强化,就必须及时、准确地做好预习情况反馈,讲评课尤其要做到在练习结果反馈的基础上进行二次备课,避免为讲试题而评讲。
3、小组合作要真正地发生,真正地促进学生能力的发展,需要有效的教学设计、有价值的问题引导。
只有问题具有可议性、可辨性、开放性,才能激发学生学习的兴趣、提高学生思维的活跃度和置身课堂的专注度。
4、我们的教师应该努力成为智慧型的教师,以课题研究带动课堂教学改革的推进,促进教师专业化成长,从而提高教育的智慧。
5、结合学科的特点,利用平板教学的方式,找寻学生的学科兴趣点,以此为切入,让孩子真正喜欢上自己的学科。
存在的主要问题：1、教师课堂教学包办现象仍然有不同程度地存在。
由于教师讲得太多,导致学生思考少、学生研究的少、学生展示少、学生交流少,有碍学生能力的生成和发展。
2、小组合作探究学习效率不高。
在教学过程中,有合作的意识,教师缺乏方法的引导,学生不知道怎样合作、怎样交流、怎样展示,环节不规范,合作的效率不高,课堂教学的有效性和高效性还有待提高。
3、缺乏相应的教学评价机制。
现代教育的基本理念中就有不缺少的一项就是教育评价,教学过程中评价机制少,对学生的思维、研讨、学习过程没有科学的评价体现,由于缺少科学的评价机制,学生能力的生成就会差一点。
4、教学语言成人化。
大多教师不善于使用“孩子”一词,几乎都用“同学们”。