部编版小学语文《我的小桃树》教学设计
《我的小桃树》教案（通用3篇）
《我的小桃树》教案（通用3篇）《我的小桃树》篇1教学目的1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。
3、领会本文形散神聚的特点。
培养学生自读能力。
教学重难点1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
2、小桃树的形象是作者自己的化身。
教学设想1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。
2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。
3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。
4、用有感情的范读、投影等创设情境。
5、适当进行“说”的训练。
6、计划安排一个课时。
教具准备1、投影仪2、幻灯片3、激光灯教学内容和步骤一、导入新课（出示幻灯片一）师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？（生答）（主要的是人和小桃树）师：这节课，我们就一起来学习贾平凹《我的小桃树》。
（师板书课题：我的小桃树）二、检查预习情况（出示幻灯片二）（生回答后师订正、评价）三、指导自读第一步师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。
（出示幻灯片三）1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？（小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？（反衬小桃树生命力的强大。
多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。
）3、根据课文简要叙述小桃树的经历。
（生讨论、回答，师总结并板书）环境经历现状小桃树角落里遭遇花苞欲放师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？（先写眼前情景，接着回忆过去，最后又回到现实中来。
）师：第1节有什么作用呢？（引子。
暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。
）4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？（“我”的一些经历。
）（板书：“我” 偏僻小山村磨难安慰、追求）点拨学生说说本文的两条叙事线索。
5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？（小桃树是作者自己的化身。
我的小桃树教案
我的小桃树教案“小学一年级的孩子们，同学们，你们喜欢吃什么水果呢？”我的教学语言透着亲切和关怀。
孩子们异口同声地回答：“苹果、香蕉、橘子、葡萄……”他们举起手来，继续列举自己的最爱。
我指着窗外，说：“呀，我看见了一棵小桃树，你们知道怎样种一棵小桃树吗？我们来一起尝试着种一棵桃树吧。
”这是我的一个教学案例。
尽管虚构了一部分的对话，但是这个教学案例的实际效果是非常好的。
在我的课堂里，我常常尝试着用生动的事例和形象的对话，使孩子们更好地理解知识和获取信息。
这样一来，孩子们学习更加有趣，也更容易掌握。
桃树是一种容易种植的果树，在现代人们的日常生活中非常常见。
在课堂上用桃树来引出少儿园艺知识，让孩子们亲手试着种植桃树，也就是字面意义上的“小桃树教案”，实际上是件很有意义的事。
教案目标这一节课，我想通过桃树的种植过程，让孩子们了解种植基本的步骤流程，进而掌握良好的种植习惯，学习用实际行动体验耐心和耐性，并充分发挥想象和创造力，使孩子们获得成就感和快乐。
教具和准备准备一个花盆，一袋土壤，一袋桃树种子，水，小锄头，标签等物。
教学方法本节课采用“学生为主、以生活体验为基础”的教学方式，主要是让孩子们亲手动手实际操作。
教案实施1. 课前热身我要求孩子们回想一下他们曾经看过的或者吃过的水果。
然后，我用桃子来引出桃树的话题，让孩子们了解桃子来自桃树。
同时，我放了一张桃树照片，向孩子们展示桃树的样子。
除此之外，我还教给他们一些种植常识，如土壤的选择、水分的给予、肥料等等。
2. 操作程序①准备花盆，放入土壤。
②将桃树种子用水浸泡一整晚。
③在土壤表面小心地挖两个洞。
④将树种埋入洞里并用手边压。
⑤给花盆里的土壤浇上适量的水。
⑥标上标识标签，并摆放到户外上阳台或院子里阳光充足没风的地方。
3. 教案总结通过本课的实施，我相信孩子们对桃树的种植流程和原理都有了更深一层次的理解。
通过实际行动的比拼，孩子们也获得了更为丰富的操作经验和自我成就感。
我的小桃树
《一棵小桃树》教案
教学目标：
1、学习抓住事物特征进行细致描绘的方法。
2、了解作者托物言志，通过对小桃树艰难生长过程的描写表达理想愿望的写法。
3、体会作者的情感。
重难点：托物言志的写法和作者抒发的情感。
课时安排：一课时
教学过程：
一，作者简介。
二，检查预习。
三，整体感知课文：对比《紫藤萝瀑布》，说说你读懂了什么？
预设：
1，理清文章思路，并发现插叙的叙述顺序。
今天的黄昏眼前情景
↓↓
好多年前的秋天了
↓回忆过去
那个春天的早晨↓
↓
如今回到眼前
2，文章有明线、暗线两条线索贯穿全文。
小桃树的成长：“我”的经历：
生长环境恶劣出生于山村
不受待见人情冷暖
风吹雨打孤独彷徨
四，研读课文：说说这是一颗怎样的小桃树，并体会作者融入的感情。
1，明确：这是一棵可爱、可亲、可敬的小桃树。
,
2，出示补充阅读，进一步了解作者与小桃树的关系，同时更深刻地理解作者状物抒情、托物言志的写法。
五，老师寄语:
同学们，我们都是大山深处的孩子，当有一天你走出大山，感到孤独与彷徨的时候，老师希望你们能对自己说：人，不是生来就被打败的!我不能选择我的出身，但可以选择我的未来！
你若盛开，蝴蝶自来！白日不到处，青春恰自来!
六，老师分享视频。
七，作业。
我的小桃树（合集5篇）
我的小桃树（合集5篇）第一篇：我的小桃树《我的小桃树》教案一、教法建议【抛砖引玉】.这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
2.本文的线索。
一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
.本文的结构层次是眼前景→ 回忆过去→ 眼前景。
【指点迷津】.与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。
.让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那**的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
3.本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。
本文可分为四部分。
第一部分(1 — 2段)写眼前桃树的情景。
第二部分(3 — 8段)对桃树的回忆。
第三部分(9 — 13段)接写眼前桃树的情景。
第四部分(第14段)希望中的桃树。
.由于作者写这篇文章，反映了十年**那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年**的情况，以便让学生加深对文章的理解。
.区别两组词。
(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
3h - 我的小桃树1
交流作者的相关资料，能增加学生深入学文的兴趣。
评价可以从学生的读、说、归纳这三个方面肯定学生学习的能力
引
导
探
究
，
互
评
对
话
三、感知小桃树的不幸遭遇和顽强的生命力。
1、通过读文，你认为这是一棵怎样的小桃树？
板
书
设
计
课后反思：
难点：理清文章的思路，体会作者写作手法
突破方法：找关键的语句，理清作者的思路
教学准备查阅作者生活的资料
环节
教学过程
设计意图及评价点
创
设
情
境
，
点
评
激示桃花与作者的图片：画面上画了些什么？其中主要的是什么？
这节课，我们就一起来学习贾平凹散文《我的小桃树》。
指名读课题
2.检查预习情况。
2、从文中找出描写小桃树的语句，划下来，写生批注。
3、全班交流。
品读重点句。
句子：”它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。“
（1）朗读这句话。体验：读着这句话，你的心里会有种什么感觉？读给大家听听。
（体会小桃树的弱小—瘦瘦的肢体，委屈——在一个墙角里，缺少阳光，没人注意。引导学生用拟人化的语言来表达，在表达中感受拟人化在表达情感上的好处）
（2）学生个性表达：小桃树的委屈，它自己从来不说，让我们来替它告诉大家。
（3）指导有感情朗读文中描写小桃树的其他语句，体会小桃树成长中的艰辛和磨难。
重点句：第9自然段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
4、经受这么多的委屈和不幸，为何你从来不放弃生长，是什么让如此弱小的你比狂风暴雨还要强大？（体会小桃树顽强生长的坚定信念。）
我的小桃树教学设计一等奖
我的小桃树教学设计一等奖
教学对象：小学三年级学生
教学目标：通过种植小桃树，让学生了解植物生长的基本过程，培养学生的观察能力和动手能力，增强学生的环保意识。
教学过程：
一、引入
1.教师向学生简单介绍桃树的生态环境、生长习性及其对人们的重要作用，引发学生对小桃树的兴趣。
2.教师向学生呈现一些种子、肥料、土壤等必要的植物生长材料，让学生能够了解植物生长的必要条件。
二、教学重难点
1.了解植物的生长过程及各生长阶段的要求。
2.观察植物生长的变化，掌握如何适量施肥和水。
三、教学步骤
1.学生集体观察小桃树的样子，了解小桃树的生长特点和习性。
2.教师示范植物的营养土与水的比例如何配比，采用干湿度来判断施肥制度，实现适量施肥及水分的浇灌。
3.学生与教师分组，选定适宜的地点种植小桃树，学生自主配制肥料和土壤，参与移植小桃树。
4.在小桃树长出叶子和花苞后，学生与教师用摄像机记录并观察它们的变化成长情况。
5.学生和教师一同为小桃树修剪枝条和栽种花卉，培养学生在实践中学习的能力。
四、教学评价
1.观察学生在小组内合作的表现，能否相互合作并互相帮助，培养学生合作意识；
2.收集学生完成的任务和关于小桃树的所见所闻，测试学生是否掌握了有关小桃树的知识；
3.看学生能否积极参与活动、充分发掘自己的动手能力；
4.通过测试，了解学生是否掌握了植物生长的基本过程和适量施肥、浇水等关键要点。
五、总结
种植小桃树不仅能锻炼学生的动手能力和观察能力，也能为学生提供更多的生活乐趣。
在后续的教学活动中可以加强学习生态保护和植物种植的合理性，让学生充分了解自然生态环境和其重要性。
小学六年级下册语文《我的小桃树》必备教案范文
小学六年级下册语文《我的小桃树》必备教案范文《我的小桃树》是当代作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，描写出小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《我的小桃树》必备教案范文，希望能帮助到大家!小学六年级下册语文《我的小桃树》必备教案范文一教学目标：1、学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。
2、理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。
3、学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。
4、让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
教学重点：通过关键句子的品悟，体会作者的情感。
教学难点：领悟文章托物言志的表达方法。
教学课时：2课时学生预习作业：1、自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。
2、通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。
3、把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。
4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。
教师准备：1、查找贾平凹的资料。
2、完成教学设计，制作课件。
教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题。
1、教师板书课题，学生就课题质疑。
2、梳理学生问题，明确学习目标。
这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?)二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。
2、以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。
A 问题：我的小桃树的来历。
学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
B 问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系?a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。
b 作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?理清作者“梦”之路。
幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。
C 问题：作者为什么要感激小桃树?生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
部编版小学语文我的小桃树教案
我的小桃树内容简介：本文根据当代著名作家贾平凹先生1981年在《天津日报》上所做的一篇散文《一棵小桃树》改编而成。
主要内容记叙了我家院子里的一棵小桃树，在生不逢地，生不逢时的条件下顽强生存的事。
在描写小桃树成长经历的同时，作者也插叙了自己的生活经历。
长期在农村、山区里生活的他，在他走出大山的时候，来到了外面的世界才发现自己的渺小，同时也遭遇到了许多生活中的挫折和坎坷，发现人世有人世的大书，在经历了这一切以后，当他再次回到故乡，看到那窗外风雨中摇曳的小桃树，情不自禁地有些感伤。
但看到风雨中的小桃树顽强地生存，和那树枝上那最后一朵桃花时，又燃烧起了生活的希望。
教学目标：1、学习5个生字，理解“委屈”“挣扎”等词语的意思。
2、默读课文，联系上下文理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情，树立对人生理想执著追求的坚定信念。
3、学习作者抓住事物特征，对事物进行细致描绘的方法。
教学重难点：1、联系小桃树的成长经历中的艰辛，了解它虽成长经历可怜，但能顽强生存的特点。
2、联系作者的成长经历，了解他感激小桃树的原因。
教学课时：2课时第一课时教学内容：1、学习本课的5个生字。
2、联系小桃树的成长经历中的艰辛，了解它虽然成长经历可怜，但能顽强生存的特点为重点，学习作者抓住事物特征，对事物进行细致描绘的方法。
3、通过研读小桃树的段落，了解小桃树的命运，及其不为命运自怨自艾，顽强生存的精神。
教学准备：小黑板教学过程：一、课题导入1、资料导入。
师：同学们，今天我们要学习近代著名作家，在2008年曾获得矛盾文学奖的贾平凹先生所做的一篇散文《我的小桃树》。
2、自由地读课题。
师：读完课题后，你读出了什么？有什么感受？3、学生交流汇报。
师：同学们真会读书。
看来作者是在向我们介绍他的小桃树，下面就让我们快速浏览课文，看看文章留给你怎样的初步印象？读完课文后，注意自学生字词，在文中不太明白的地方做上记号，提出不懂的问题。
二、整体感知。
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《我的小桃树》教学设计
教学目标：
1.学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。
2.理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。
3.学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。
4.让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
教学重点：
通过关键句子的品悟，体会作者的情感。
教学难点：
领悟文章托物言志的表达方法。
教学课时：2课时
学生预习作业：
1.自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。
2.通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。
3.把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。
4.想想课文围绕小桃树写了些什么内容。
教师准备：
1.查找贾平凹的资料。
2.完成教学设计，制作课件。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，板书课题。
1.教师板书课题，学生就课题质疑。
2.梳理学生问题，明确学习目标。
这是一棵怎样的小桃树？和“我”之间是什么关系？（为什么称作是“我的小桃树”？）
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。
2.以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。
A 问题：我的小桃树的来历。
学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
B 问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系？
a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。
b 作者的梦是什么？随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化？
理清作者“梦”之路。
幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事
c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。
C 问题：作者为什么要感激小桃树？
生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
过渡：大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗？相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。
3.谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容？
生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。
预设：
生：课文主要写了小桃树的生长过程。
师：那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢？
生：2——7自然段。
师：那文章的第一和后面的三个自然段呢？
生：写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。
师：是呀，课文一开始就写如今的小桃树，后面也在写如今的小桃树在遭受风雨摧残，中部分只是作者的额……
生：回忆。
师：这样的叙述方式就是“插叙”，板书：插叙
插叙这种叙述顺序有什么样的表达效果？相信学完了课文，大家就会有更深刻的认识了？
三、品读课文，体会情感。
1.默读课文2——7自然段，思考：我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难？
要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
2.学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。
3.学生小组内交流自己的学习收获。
4.集体交流。
1)抓住“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
”这句话，上挂下联，体会小桃树的“委屈”，感受小桃树生长的艰辛与磨难。