[生活]边塞诗学案教师用.doc
边塞诗学案
“如何读懂诗歌”专题教学之定位情感类型（三）学案【知识点回顾】回忆前两节所学的三种情感类型诗歌：①②③回顾前两节课所学到的“读懂诗歌”的方法：①②③④⑤【知识点拨】边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
边塞诗中常用意象：常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走；常见的地名：（胡羌羯夷指少数民族）碛西轮台龟兹夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。
常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。
体会边塞诗的情感差别，并进行大致分类：一、描写边塞雄奇壮丽的独特景观。
二、描写激烈的战事、艰苦的戍边生活。
三、对家乡亲人的思念。
四、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。
五、厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。
表现反战的主题。
1、出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2、塞上听吹笛高适雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
3、逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
4、雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
5、夜上受降城闻笛李益回乐烽前沙似雪, 受降城外月如霜。
不知何处吹芦管, 一夜征人尽望乡。
6、塞下曲六首（其一）李白五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
7、马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
8、塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
9、使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然10、从军行七首(其五) 王昌龄大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
边塞诗学案
学习目标：1、了解边塞诗特点2、学习鉴赏边塞诗的一般方法学习过程：一、导入边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
边塞诗形成于汉魏六朝时代，兴盛于唐代，代表诗人有王昌龄、高适、岑参等，他们被称为“边塞诗人”，形成了所谓的边塞派。
二、整体感知:1、边塞诗范仲淹的《渔家傲秋思》，整体感知边塞诗的意象。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
得出意象:塞外、衡阳、雁、角声、长烟、落日、孤城、浊酒、燕然、羌管、霜、将军、征夫2、学生分析范仲淹的《渔家傲秋思》表达的感情从“浊酒一杯家万里”体现出对家乡和亲人的思念。
从“燕然未勒归无际”体现出作者深沉的忧国爱国的感情。
总结边塞诗特点--最能体现国运兴衰三、找出典型的边塞诗，学生分析情感，教师总结。
1.初唐诗和表达的情感:宁为百夫长，胜作一书生。
(杨炯)(表达建功立业的渴望。
)2.盛唐诗和表达的情感:醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
(王翰)孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
(王维)黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。
(王昌龄)(豪迈，勇敢，即使是艰苦战争，也壮丽无比;即使是出征远戍，也爽朗明快;即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
)3.中晚唐诗和表达的情感:碛里征人三十万，一时回首月中看。
(李益)可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
(陈陶)(虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但总有些悲壮，惋伤之情。
)4.宋代诗和表达的情感:塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
(陆游)燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
(范仲淹)(虽然洋溢着爱国的热情，却有了报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。
与盛唐时相比多了一些凄厉，一些惆怅。
)四、边塞诗的特点（一）标志边塞诗标题——（二）边塞诗内容1、边塞风光——奇丽壮阔2、统治者------穷兵黩武3、家乡------思乡念亲4、将士------ 艰苦生活、报国豪情5、友人------惜别感伤、壮别感奋（三）边塞诗风格——雄壮豪迈课题：边塞诗导学案（四）边塞诗语言特点豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽（五）边塞诗常用手法借景抒情、对比、衬托、象征、比喻、夸张、用典、渲染、虚实结合等（六）边塞诗常见意象1、与战争有关地名：2、与战争有关的少数民族称呼：3、与战争有关的景物：景物的特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔4、与战争有关的器物：5、与战争有关的乐曲：（七）边塞诗的主旨五、鉴赏边塞诗的一般方法【高考设问方式】1、诗中描写了怎样的景色？抒发了怎样的感情？2、这类诗的常见表现手法有哪些？【解题指导】1、根据诗歌标题判定是不是边塞诗。
边塞诗教案
边塞诗教案一、教学目标1.了解边塞诗的历史背景和特点；2.掌握边塞诗的基本韵律和格律；3.能够欣赏和朗诵边塞诗；4.能够创作一首符合边塞诗的格律和韵律的诗歌。
二、教学内容1. 边塞诗的历史背景和特点边塞诗是指唐代末期至宋代初期在边塞地区创作的一类诗歌。
由于当时边塞地区战乱频繁，生活艰苦，诗人们在这种环境下创作的诗歌具有浓郁的民族特色和时代气息。
边塞诗的主题多为战争、边疆、马背、牧歌等，形式上多采用五言或七言绝句、律诗等形式，格律严谨，韵律优美。
2. 边塞诗的基本韵律和格律边塞诗的基本韵律有平水韵、杨花韵、西峰韵、定韵等。
其中，平水韵是最为常用的一种韵律，其韵脚分为平声、上声、去声、入声四类。
边塞诗的基本格律有律诗、绝句、长短句等，其中律诗的格律最为严谨，要求每句都符合规定的字数和韵律。
3. 欣赏和朗诵边塞诗教师可以选取一些经典的边塞诗，让学生欣赏和朗诵。
在欣赏和朗诵的过程中，教师可以引导学生理解诗歌的意境和情感，感受边塞诗的独特魅力。
4. 创作一首符合边塞诗的格律和韵律的诗歌在学生掌握了边塞诗的基本韵律和格律后，可以让学生自己创作一首符合边塞诗的格律和韵律的诗歌。
在创作的过程中，教师可以引导学生选择适合边塞诗的主题，表达自己的情感和思想。
三、教学方法1. 讲授法教师可以通过讲解边塞诗的历史背景和特点、基本韵律和格律等知识点，让学生了解边塞诗的基本概念和特点。
2. 欣赏法教师可以选取一些经典的边塞诗，让学生欣赏和朗诵。
在欣赏和朗诵的过程中，教师可以引导学生理解诗歌的意境和情感，感受边塞诗的独特魅力。
3. 创作法教师可以引导学生在掌握了边塞诗的基本韵律和格律后，自己创作一首符合边塞诗的格律和韵律的诗歌。
在创作的过程中，教师可以引导学生选择适合边塞诗的主题，表达自己的情感和思想。
四、教学步骤1. 了解边塞诗的历史背景和特点教师可以通过讲解边塞诗的历史背景和特点，让学生了解边塞诗的基本概念和特点。
2. 掌握边塞诗的基本韵律和格律教师可以讲解边塞诗的基本韵律和格律，让学生掌握边塞诗的基本形式和要求。
《边塞诗》教学设计
1.了解边塞诗的风格。
2.把握作者情感。
3.掌握常见手法。
4.学习评价设计
分为将授课、讨论课、实践课三部分。
1.讲授以教师讲授为主，介绍边塞诗概况。
2.讨论学生自主组成学习小组，探讨诗歌情感及手法。
3.实践设想某一场景，尝试写作边塞诗。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：
教师活动1
1三年语文上册4古诗三首生字拼音组词我会写寒hn严寒寒冷寒来暑往径jng径直途径大相径庭斜xi斜线斜坡目不斜视霜shung霜冻风霜霜期赠zng赠言赠送
《边塞诗》教学设计
《 《边塞诗》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
1.单元（或主题）教学设计说明
布置预习任务，听朗读，并熟读《燕歌行》等本专题的边塞诗。
学生活动1
熟读。
活动意图说明：通过听朗读，感受诗歌意境及风格。
环节二：
教师活动2
介绍边塞诗整体知识框架。
学生活动2
小组展示资料查询结果。
活动意图说明
师生互动，进一步把握边塞诗概念及代表人物。
环节三：
教的活动3
讲授《兵车行》
学的活动3
交流讨论《兵车行》的情感。
边塞诗派：
内容：建功立业；战争艰苦，征人思妇离愁别绪；边塞风光。
特点：格调雄浑豪放慷慨悲凉，境界阔大，雄奇壮美。
人物：高适岑参王昌龄王翰
风格：悲壮豪迈
1.单元（或主题）学习目标与重点难点
重点：感知边塞诗的整体风格
难点：把握其复杂多变的情感
1.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
北师大版八上《边塞诗歌四首》word学案
滕州市南沙河中学“学教2 : 1”教学导学案教学目标1、了解作者，积累生字词；2、理解诗歌的大意，背诵诗歌课前活动古诗文诵读：全体齐诵温故学检查《敕勒歌》的背诵、默写和《静默草原》的字词知新学1导入新课刚才我们大家读了几首诗歌，诗歌在我国文学史上占有重要的地位，是一颗璀璨的明珠。
今天让我们一起走进《边塞诗歌四首》，一同领略诗歌的魅力。
2、给加点的字词注音羌．笛（）候骑．（）燕．然（）岑参．．（）锦衾．（）散．入（）狐裘．（）风掣．红旗（）3、文学常识《凉州词》的作者是，字季凌，唐代著名的。
《从军行》的作者是，字少伯。
擅长七言绝句，人称“”。
《使至塞上》的作者是，字摩诘，唐代诗人。
苏轼评论他的诗是“”。
《白雪歌送武判官归京》的作者是，代诗人。
4、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话告诉我们一种学诗的方法：读。
下面我们进行朗读。
（1）师范读，生注意诗的节奏、重音。
（2）生自由朗读（3）生范读。
5、小组合作探究，教师指导、点拨（1）借助工具书，了解《凉州词》的大意，把握诗歌的大意。
（2）借助工具书，了解《从军行》的大意，把握诗歌的大意（3）借助工具书，了解《使至塞上》的大意，把握诗歌的大意（4）《白雪歌送武判官归京》中描写了哪些内容？（5）赏析“羌笛何须言杨柳，春风不度玉门关”。
（6）赏析“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
（7）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。
（8）赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
6、小组展示学习成果由主持人组织学生进行学习，在展示过程中，教师进行点拨、引导学生理解不到位的地方。
7、主持人对各小组表现情况进行评价，评选出两个合作学习优秀小组。
拓展学积累写雪的诗句。
（1）梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
（卢梅坡）（2）草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。
(王维：《观猎》)（3）.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
(卢纶：《塞下曲》)（4）遥知不是雪，为有暗香来。
（王安石《梅花》）（5）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
边塞诗学案[方案].docx
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高三语文•…边塞诗鉴赏复习学案学习目标1、学生口述边塞诗和边塞诗派。
边塞诗，以歌咏边塞风光为主，充分显现了战争的状况与男儿的豪情壮志。
边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对比。
其兴起的原因，由于唐代国力强大，不断拓展疆域，许多青年投身塞外，同时有若干仕途失意的文人，把立功塞外视为求取功名的新途径。
而塞外的风光迥异，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种新的生活经验与不同的视野，刺激了写诗的灵感。
其中主要的诗人，有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李硕、王翰等。
以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。
2、学生口述边塞诗的特点及分类3、学生能掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法学习过程一、默写二、学生口述边塞诗的相关知识三、边塞诗派的特色：1.在诗的风格上，奔放雄伟，慷慨激昂，以气象雄浑见长；语言有的豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽……如：王昌龄的《出塞二首（其一）》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.在诗的体裁形式上，以七言歌行为主，也有若干七言绝句，因为七言诗句法多变化，适足以显现慷慨雄浑之气。
如：岑参的《白雪歌送武判官归京》：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕, 狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去, 去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
3.在诗的题材内容上，以边塞景色与战争场面为主。
描写的景观有狂风、酷热、严寒、冰雪、大沙漠、惨烈悲壮的战役、异国情调的胡乐等。
人物多为都护、将军、单于、胡姬、征人、胡儿。
地名则有天山、阴山、瀚海、轮台、疏勒等。
如：凉州词（王之涣）：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。
4.作者均富有浪漫进取的精神，人生观积极而乐观。
因此诗中充满了激情和豪兴，显示出充沛的爱国情感。
边塞诗歌四首教案
边塞诗歌四首教案教学目标1.有感情的诵读这四首诗，在理解的基础上背诵。
2.结合四首诗的创作背景，了解诗的大体内容，体会作者表达的感情。
3.品味欣赏诗中佳句，体会诗人丰富的想象。
教学重点：1.熟读，背诵四首古诗。
2.体会作者的思想感情。
教学难点：品味欣赏诗中的佳句。
教学过程：一、导入新课二、了解各诗作者王之涣，688－742，字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。
《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。
王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。
王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。
安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。
他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。
人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。
这两句出自苏轼的名言，的确抓住了王维的艺术特色，可算是不易之论。
岑参（715－770），荆州江陵（今属湖北）人，其诗风格雄浑，意想新奇，色彩瑰丽，尤以边塞诗名世，与高适同为盛唐边塞诗派代表。
有《岑嘉州集》，《全唐诗》存诗四卷。
三、学习诗歌内容（一）朗读四首诗。
1.听读。
教师范读，要求学生注意节奏和停顿。
2.学生试读。
要求注意“仞，羌，侯骑，燕然，掣，裘，衾”等字的正确读音。
3.学生自由读。
学生自由朗读，教师巡回指导。
（二）理解诗歌内容1.解题。
（见课本的课下注释，略。
）2.朗读诗歌，理解诗歌内容。
学生讨论，明确：《凉州词》前两句写关外之景，后两句抒发戍边将士的怀乡之情。
《从军行》前两句写边塞景象，勾画出一幅辽阔的边地风光图。
后两句抒发将士们乐观坚定的豪迈之情。
《使至塞上》首联写奉命出使，征途遥远。
颔联写出塞的行程。
颈联写塞外奇特壮丽的景观。
边塞诗教师版
高考语文诗歌鉴赏复习学案：边塞诗边塞诗高产期在“大唐盛世”，这半个世纪通常称为盛唐。
经济繁荣，国力强盛，开疆拓土，不少文人，或投笔从戎，或置身幕府，因而出现了大量的边塞战争题材的作品，形成了唐代蔚为壮观的边塞诗派。
又称为“高岑诗派”。
边塞诗的主要特点1．归纳特征（1）内容------边塞风光（奇丽壮阔）统治者------穷兵黩武家乡------思乡念亲将士------艰苦生活报国豪情友人------惜别感伤壮别感奋（2）风格——雄壮豪迈。
（3）常用手法——比喻、夸张、用典。
2、常见意象用品：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、箫笛地名和民族名：碛、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于；景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞。
景物特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔感情特点：豪迈、豪气、豪情、报国之志、杀敌豪情、昂扬精神3、主旨：①抒发报效国家、渴望建功立业的豪情；②赞颂边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神、奉献精神；③状写将士的乡愁、家中亲人（妻子）的离恨；④表现塞外生活的艰辛、控诉战争的残酷，讽刺并劝谏拓边、穷兵黩武的统治者；⑤描摹塞上绝域的奇异风光，歌颂祖国边塞的大好河山；⑥注意矛盾心情：慷慨从戎与久戎思乡、卫国激情与艰苦生活、痛恨庸将与献身精神等的矛盾。
分析举例1.别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
1、前两句是写景，所写景物的特点是什么，请作简要分析景物、内容特点。
景物特点：黄沙蔽日，北风劲吹，大雪飘飞。
荒凉、辽阔、寒冷的沙漠景象。
内容特点：劝别友人，前路莫愁。
情感特点：旷达胸襟，豪迈情怀。
2、本诗所抒发的感情有什么特点，请略作分析。
表达：一、二句描绘了一幅荒凉寒冷的沙漠景象：黄沙蔽日，北风劲吹，大雪飘飞。
三、四句写诗人劝别友人，前路莫愁，天下人都能成为你的朋友。
表现了一种旷达的胸襟和豪迈的情怀。
边塞诗初中教案
边塞诗初中教案教学目标：1. 知识与技能：了解边塞诗的背景特点，能够分析边塞诗的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受边塞诗的豪情壮志，培养学生的文学素养和爱国情怀。
教学重点：1. 边塞诗的背景特点和主题思想。
2. 诗歌中的意象和表现手法。
教学难点：1. 诗歌中深层含义的理解。
2. 边塞诗的艺术价值的评价。
教学准备：1. 教师准备边塞诗的相关资料，如边塞诗的定义、发展历程、代表诗人等。
2. 学生预习《凉州词》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等，总结边塞诗的特点。
2. 提问：什么是边塞诗？边塞诗的主题思想是什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《凉州词》，理解诗歌内容。
2. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析《凉州词》中的意象和表现手法。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、诗歌解析（15分钟）1. 教师引导学生从边塞诗的背景出发，深入理解《凉州词》的主题思想。
2. 分析诗歌中的意象，如“黄河”、“长城”、“烽火”等，理解其象征意义。
3. 探讨诗人通过这些意象表达的豪情壮志和对祖国的热爱。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的收获，分享自己的感悟。
2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
六、课后作业（课后自主完成）1. 编写一篇关于《凉州词》的鉴赏文章，不少于300字。
2. 推荐一首自己喜欢的边塞诗，并简要说明理由。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探讨和诗歌解析，使学生对边塞诗有了更深入的了解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分参与课堂活动。
同时，要注重培养学生的文学素养和爱国情怀，使他们在欣赏边塞诗的同时，感受到祖国的伟大和自豪。
边塞诗学案
黄沙百战穿金甲边塞诗鉴赏学案学习目标：1、了解唐代边塞诗的主要特点。
2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。
学习重点：形象分析、感情把握、手法赏析。
一、总述在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。
所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
二、边塞诗特征（一）常用词语边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；边塞诗中常见的乐器、乐曲：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓，《折杨柳》、《落梅花》、《关山月》边塞诗中常见的地名：（胡羌羯夷指少数民族）碛西轮台龟兹夜郎；安西、瀚海、长城、天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。
边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、羽书、战车、辕门、戈矛剑戟、斧钺刀铩、箭飞马走（二）常见思想主题1．王昌龄《从军行》：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
2．岑参《碛中作》：走马西来欲到天，辞家见月两回圆。
今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。
3．卢纶《逢病军人》：行多有病住无粮，万里还乡未到乡。
蓬鬓哀吟古城下，不堪秋色入金疮。
4．高适《营州歌》：营州少年厌原野，皮裘蒙茸猎城下。
虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马。
三、赏析方法点拔：（一）把握时代特征，了解诗歌创作的时代背景⑴初唐诗风：宁为百夫长，胜作一书生。
（杨炯）⑵盛唐诗风：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
（王维）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。
（王昌龄）⑶中晚唐诗风：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（陈陶）碛里征人三十万，一时回首月中看。
（李益）⑷宋代之诗风：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
（陆游）燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
（范仲淹）（二）推敲作品中蕴含的不同的思想感情（对应作品内容、主题）（三）体会不同的艺术风格总体来说，边塞诗的格调是雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
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【反思与 质疑】连云港外国语学校高二语文——边塞诗设计人：颜庭学 审核人：张红霞 时间：2010年12月20日豪放、浪漫、悲壮、烽火照西京, 牙璋辞凤阙, 雪暗凋旗画, 宁为百夫长,心屮自不平。
铁骑绕龙城。
风多朵鼓声。
不作一书生。
王昌龄、李硕、王维，高之《燕歌行》、岑之《白雪歌》、《走马川行》等七言长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：雄浑、磅礴、瑰丽。
除此之外，盛唐大诗人李白、杜甫都写过边塞诗，这些边塞诗成为他们的代表作的一部分。
如：李白的《关山月》、《塞下曲》六首、《战城南》、《北风行》……，杜甫的《兵车行》、《前出塞九首》、《后出塞六首》等。
另外一些诗人也有边塞诗的名篇传世，如王昌龄有《出塞》、《从军行》，王之涣有《岀塞》，王翰有《凉州词》。
盛唐诗成为边塞诗创作的顶点。
此后中晚唐并没有出现边塞诗的大家，但题材有所扩展。
【教学流程】一.参读文本从军行杨炯1.《从军行》:乐府旧题，属《相和歌辞•平调曲》，多以军旅战争Z事为题材。
2.蜂火：古代边防报警的信号。
从边境到内地，沿途高筑烽火台，有敌情就在台上点火示警，根据敌情之缓急，逐级增加烽火的炬数。
照西京：是说报警的烽火己经照达西京（长安），表明敌情严重。
3.不平：难以平静。
4.牙璋：调兵的符牒。
两块合成，朝廷和主帅各执其半，嵌合处呈齿状，故名。
这里指代奉命出征的将帅。
凤阙：汉武帝所建的建章宫上有铜凤，故称凤阙。
后来常用作帝王宫阙的泛称。
5.铁骑：精锐的骑兵，指唐军。
绕：围。
龙城：汉时匈奴大会祭天之处，故址在今蒙古国鄂尔浑河东侧。
这里泛指敌方要塞。
6•“雪暗”句：大雪弥漫，落满军旗，使旗帜上的图案暗淡失色。
凋：原意是草木枯败凋零，此指失去了鲜艳的色彩。
7.百夫长：泛指下级武官。
此指赣江。
【翻译】1＞元戎:主帅, 行军乐器。
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
男儿木口重横行，天了非常蜴颜色。
扌從金伐鼓下榆关，旌旖逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解国。
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
边庭飘飘那可度，绝域苍茫更何有！杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军！指幽州节度使张守。
2、扌從（音窗）：击。
3、金：粧,燕歌行高适开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而述者，作《燕歌行》以示适, 感征戍Z 事，因而和焉。
4、极边土：临边境的尽头。
5、胡骑彳山意谓敌人來势凶猛，像疾风暴雨。
凭陵：侵凌。
6、身当两句：意谓战士们身承朝庭的恩遇，常常不顾敌人的凶猛而死战, 但仍未能解除重围。
7、铁衣：指远征战士。
8、玉筋彳山指战士们想象他们的妻了，必为思夫远征而流泪；玉筋：1口喻妇女的眼泪。
9、蓟北：唐蓟州治所在渔阳，今天津蓟县，这里泛指东北边地。
10、刁斗：军中打更用的铜器。
【翻译】一川碎石大如斗, 金山酋见烟尘飞, 半夜军行戈相拨, 五屁连钱旋作冰, 料知短兵不敢接,随风满地石乱走。
汉家大将西出师。
风头如刀面如割。
幕中草檄（X。
砚水凝。
车师西门伫献捷。
走马川行奉送封大夫出师西征君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼，匈奴草黄马止肥，将军金甲枚不脱，马毛带雪汗气蒸，虏骑闻之应皿慑，【注释】:1、金山：即阿尔泰山。
2、汉家：这里实借汉以指唐。
3、连钱：马身上的斑纹。
4、行：诗歌的一种体裁。
【直译】:《白雪歌送武判官归京》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风來，千树万树梨花开。
散入珠帝湿罗幕，狐裘不暧锦衾薄；将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山冋路转不见君，雪上空留马行处。
%1.研读文本1.诵读《从军行》，说说诗人是如何描写书生投笔从戎、出塞参战的情景的。
2.清人宋宗元《网师园唐诗笺》说高适《燕歌行》中的“沉痛语不堪多读”。
请反复诵读作品，想一想，诗中哪些是“沉痛语” ？为什么“不堪多读” ？3•诵读《走马川行奉送出师西征》，找出其中的“奇语”，并简要分析它的表达效果。
%1.拓展迁移（2004年江苏卷）阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。
（6分）征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
（1）为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
将军的怙宠贪功形成对比。
士兵的辛苦作战和将军的纵情声色形成对比。
结尾提出李广，又是古今对比。
对比手法的运用，使诗歌寓意深刻。
此外，诗歌用韵四句一转, 显出跳跃奔放的气势。
岑参的边塞诗1、作者生平:岑参（715-769）是盛唐边塞诗的的主要创作者，这和他的经历有密切关系。
他向往从军立功，把它当作求取功名的一条主要途径。
从军前，他曾写下这样的诗句：“终日不得意，出门何所之。
从人觅颜色，自叹是男儿。
”（《江上春叹》）；“盖将军，真丈夫，行年三十执金吾。
”（《玉门关盖将军歌》）；“功名只应马上取，真是英雄一丈夫。
” 自从天宝八年（749）开始，岑参两度出塞，先赴安西任掌书记，后赴北庭任节度判官, 经历了长达八年的边塞生活，历练成为一个边塞诗人。
岑参边塞诗的特色及价值在于充满了山川奇气和爱国壮志。
所谓山川奇气，即以边疆自然风光作为诗歌意象，在绝域的荒凉和广漠中挖掘庄严和美丽，并加以热烈歌颂，这是岑参诗歌的独到之处。
所谓爱国壮志，即抒写边防将士保卫边疆的正气。
在艺术上，善于观察，精于描绘是他的特长。
岑参诗常用的表现手段是：丰富的想象、新奇的比喻和合理的夸张。
譬如以梨花喻雪，以“一团旋风桃花色”比喻骏马，以刀割面比喻寒风，都是新奇的。
夸张更为常见，譬如“一川碎石大如斗”（《走马川行》人“都护宝刀冻欲断”（《天山雪歌》）都是富有表现力的夸张。
诗体形式上，岑参长于七言古诗，容量大，内容丰富，气势充沛。
2、诗风：奇情壮釆杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”。
岑参的边塞诗句有浓郁的浪漫主义气息，感情热烈, 气势雄浑，场景壮阔，色彩瑰丽，想象丰富，句式跳跃，语言奔放。
他的作品写奇景, 抒奇情，有奇采。
（1）奇景：边塞奇异壮丽的风光如写火山：“火山突兀赤亭口，火山五月火云厚。
火云满山凝未开，飞鸟千里不敢来。
…”又如写热海：“侧闻阴山胡儿语，西头热海水如煮。
海上众鸟不敢飞，中有鲤鱼长且肥。
岸旁青草常不歇，空中白雪遥旋灭。
燕砂砾石燃虏云，沸浪炎波煎汉月。
…”风乱走，勾勒出风的狂暴。
这种恶劣环境中，顶风冒寒前进的唐军将士出现了，“将军金甲夜不脱”以夜不脱甲写重任在肩，“半夜军行戈相拨”，以戈相拨写军容整肃，“风头如刀面如割”，以面如割写行军感受。
连战马都感受到了临战的紧张气氛，“汗气蒸”，“旋作冰”对战马凝而又化，化而又凝的汗水的刻画，是诗人细致观察的结果。
经过这样充分的烘托铺垫后，读者自然会联想到：这样的军队，又有谁能敌呢？B、诗歌还擅长用反衬和夸张手法，极力渲染环境的艰苦，天气的恶劣，从而反衬出将士的不畏艰难和高昂的爱国热情。
C、从句式上来看，押奇韵，每三句一换韵，三句之中句句押韵，形成拗峭劲折的音节。
似紧锣密鼓，形成紧张急促的节奏，犹如战斗进行曲。
编辑本段盛唐边塞诗的美学风格通过上述分析，可以概括岀盛唐边塞诗的美学风格，它包含了：雄浑、磅蹒、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽等各个方面。
盛唐边塞诗体现了一种阳刚之美。
在边塞诗中，一方面以夸张对比衬托的手法对战争残酷，环境恶劣进行展示，如“战士军前半生死”，“黄金百战穿金甲”，“孤城落日斗兵稀”。
但另一方面，边塞诗作更凸显人面对战争时奔涌出的巨大精神力量。
其中既有：不屈的意志和必胜的信心，保家卫国的豪情，还有在战场上建立功名的壮志。
如“不破楼兰终不还”；“愿为腰下剑，只为斩楼兰”；“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”。
这两个方面既是对立的，又是统一的，这种对立统一所产生的张力使诗句具有永不泯灭的魅力，诗句中洋溢着的崇高感，成为中华民族的最强音，千载悠悠。
诗的主行是谴责在皇帝鼓励卜•的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。
诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族孑盾，而是同情广大兵士，讽刺和渍恨不恤兵士的将军。
全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗的结局。
各段之间，脉理绵密。
诗的发端两句便指明了战争的方位和性质，见得是指陈时事，有感而发。
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