教育综合考试-简答题汇总

教师综合考试简答题汇总一、教育学（一）教育与生产力的关系（两方面，第一方面3点，第二方面2点）1.生产力对教育发展有影响和制约。

（1）决定其规模和速度；（2）决定教育结构和人才培养规格；（3）促进教学内容、方法和组织形式的改革发展。

2.教育对生产力有促进作用。

（1）再生产劳动力；（2）再生产科学知识。

（二）人身心发展的一般规律1.顺序性，持续不断变化的过程。

2.阶段性，在一定年龄有一定特征。

3.不平衡性，个体在不同年龄段的不同方面不平衡。

4.互补性，生理机能和心理机能互补。

5.个别差异性，个体之间不同。

总结（穿靴子）：在教育过程中，要运用这些规律，指导教学工作。

（三）影响人身心发展的因素及其作用1.遗传（是人身心发展的前提和可能性）。

2环境（环境使遗传的可能性变成现实，决定着身心发展的方向、水平、速度和个别差异）。

3学校是环境的一种，对人身心发展其主导作用。

4.人的主观能动性（决定性因素）。

学校教育主导作用的原因：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

（2）学校教育是通过专业老师进行的。

（3）学校教育能有效的控制协调影响学生发展的各种因素。

其作用表现在（1）对个体发展做出社会性规范。

（2）加速个体发展。

（3）对个体的影响具有即时和延时的价值。

（4）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（四）教师职业素养有那些要求？（两个方面，第一方面3点，第二方面5点）包括职业能力素养和职业道德素养。

1.职业能力素养包括（1）学科专业素养（精通专业性知识、了解学科相关知识和学科发展、了解学科领域的思维方式和方法论）、（2）教育专业素养（教育学心理学）、（3）综合能力素养（组织能力、语言表达能力、班级管理能力、反思能力）。

2.职业道德素养包括热血爱（1）教育事业、（2）热爱学生，（3）优良的个人品质，（4）健康的心理愉悦的情感，（5）良好的人际关系。

（五）构建良好的师生关系？师生关系是指教师和学生为完成一定的教育教学任务、在教育、教学活动中结成的相互关系。

包括授受关系、民主平等关系、互相促进的关系。

我国新型师生关系的特点：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。

如何构建：1。

提高教师自身的素质、2.树立正确的学生观，把学生当做学习的主体、3,。

发扬教育民主、4.正确处理师生矛盾。

良好的师生关系会直接影响教学的效果以及学生人格的形成。

（六）教学过程是怎么样的一个过程?教学过程是认识的一种特殊形式。

包括认识的间接性，认识的客体的教材，学习的是间接经验；认识的交往性，是教师的教和学生的学组成的双边活动；认识的教育性，认识既是目的，也是手段，在认识过程中实现人的发展；有领导的认识，教学是有老师的主导作用。

（七）教学过程中的论述（论述题）（规律4，原则8，方法6，阶段6，环节5）教学规律：1、直接经验和间接经验相结合（知识层面）；2、掌握知识和发展智力相统一的规律（智力层面）；3、传授知识和思想品德教育相统一的规律（思想方面）；4教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

教学原则：1直观性原则、2启发性原则、3巩固性原则、4循序渐进原则、5因材施教、6理论联系实际原则、7科学性与教育性相结合的原则（教学中要有德育）、8量力性原则。

教学方法：1讲授法、2谈话法（也叫问答法）、3讨论法、4演示法（主体是老师）、5问题教学法、6实验法（主体是学生）教学过程的基本阶段：1做好准备，激发动机。

2感知教材，形成表象。

3理解教材，形成概念。

4巩固知识，增强记忆。

5运用知识，促进迁移。

6检查效果，获得反馈。

教学过程的基本环节：1备课（启始环节）、2上课、3课外作业布置指导和批改、4课外辅导、5学生成绩评价（当论述题是一个教学场景的时候：先找规律（规律是潜在的）——后说原则（原则是规律外在表现方式）——方法（方法是运用））（八）德育的规律、原则、方法（规律4、原则6、途径6，方法5）首先判断是教学场景还是德育场景；看案例题的涉及的主体，学生还是老师还是家长，要谈师生关系。

德育过程的特点（规律）：1、德育过程是对学生知情意行的培养提高的过程（总）；2、德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程（外）。

3、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程（内）。

4、德育过程是一个长期、反复的、逐步提高的过程。

德育的原则：1导向性原则（德育要有政治方向）、2疏导原则（德育要循循善诱）、3尊重学生和严格要求学生相结合原则、4教育影响的一致性和连贯性原则、5因材施教，6集体教育与个别教育相结合。

德育的途径：思想品德课与其他学科教学；课外校外活动；劳动；少先队及共青团活动、班主任工作、班会校会。

德育的方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德评价法。

（九）班集体的形成和培养1、确定班集体的发展目标（最重要环节）；2、建立班集体的核心队伍；3、建立班集体的正常秩序；4、组织形式多样的教育活动；5、培养正确的舆论和良好的班风。

二、教育心理学（一）学生心理发展的特征有那些（论述题）1、连续性与阶段性。

2、定向性和顺序性。

3、不平衡性（针对个体而言，中间有关键期）。

4、差异性。

5、互补性。

（二）奥苏伯尔的有意义接受学习理论1、学习的实质是有意义的接受学习，学习是建立起非人为的实质性的联系。

2、学习的过程是有意义学习的内部心理机制是同化。

3、有意义学习的结果是形成认知结构。

4、为了让学习比较顺畅，还要有先行组织者策略。

（三）学习动机如何培养和激发（培养6，激发4）学习动机是激发、定向、维持学习行为的心理过程。

基本成分是学习需要和诱因。

培养：1、通过学校思想品德教育。

2、设置具体目标及达到目标的方法。

3、设置榜样。

4、培养学生学习的兴趣。

5、利用原有动机的迁移，使学生对学习有需要。

6、注意学生的归因倾向。

激发：1实施启发式教学；2根据作业难度，控制动机水平；3指导学生有正确的归因观；4充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

（四）如何促进迁移（简答题）1、精选教材。

2、合理编排教学内容。

3、合理安排教学程序。

4、教授学习策略，提高迁移意识。

三、高等职业教育的若干理论与实践（一）三个基本问题1、高等教育的基本特征：高等教育和职业教育；2、教育的两个基本规律：必须适应和促进人的发展；必须适应和促进社会的发展；3、高校的基本职能：培养人才；科学研究；服务社会（本质特征是服务，是以服务为宗旨的教育）。

（二）十八大教育方针坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

（三）高等职业教育人才培养模式工学结合，校企合作，与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。

（四）高职院校的专业建设包含什么内容1、专业设置与调整，依据国家地区产业结构调整以及经济建设需要（国家）、院校的服务目标和发展定位（学院）、构建专业群及资源复用的需要（人才）、社会人才市场的需要（社会）。

2、课程建设，包含培养目标定位、基于工作过程能力本位的思路构建专业课程体系、根据职业资格认证要求设置双证课程体系。

3、师资队伍建设，建设双师素质老师队伍。

4、实践教学条件建设。

（五）当前高职教师的主要问题1、思想理念问题。

学科体系课程观念根深蒂固。

2、实践能力问题。

大多数老师缺乏企业工作经验。

3、教学能力问题。

不知道按课程目标重组教材。

（六）高职院校开展社会服务的主要工作1、技术服务。

为企业提供技术支持。

2、培训服务。

3、文化服务。

（七）高职教育的教学模式和教学方法以能力为本位，学生为主体，老师为主导的教学模式。

（八）高等职业教育的核心思想理念以服务为宗旨，以就业为导向，产学研结合。

加强校企合作、工学结合。

四、城市职业学院应知应会（一）办学宗旨和办学理念1962年办学，2005年9月成立，由广州市人民政府举办的高等职业院校。

学院以“质量立校、人才强校、文化塑校、特色兴校”为办学理念。

“立人立业”校训。

（二）广东省示范性高职院校建设情况建设期：2013年9月-2017年9月。

重点建设项目有6个：食品营养与检测专业、市政工程技术专业、物联网应用技术专业、会计专业共4个专业；基于校企社政合作的体制创新，基于社会主义核心价值观以国学为切入点的高职校园文化建设2个综合项目。

建设内容部包括：人才培养模式与课程体系改革，师资队伍建设，校企合作，工学结合运行机制建设，教学实验实训条件建设，社会服务能力建设。

（三）加快发展现代职业教育的任务目标到2020年，要形成适应发展需求，产教深度融合、中高职衔接，职业教育和普通教育互通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

五、课程与教学的基本理论和实践（一）制约课程发展的主要因素1、社会需求。

2、学科知识水平。

3、学生身心发展的需要。

4、课程理论。

（二）知识中心课程理、和学生中心课程理论（活动中心课程理论）、社会中心课程理论知识中心课程理论代表：赫尔巴特、斯宾塞、巴格来；主张学校教育的目的是把人类知识传给下一代，老师的任务就是教学生知识，学生的任务就是掌握知识。

学生中心课程理论，代表：杜威。

主张课程应该以学生的兴趣、动机、需要为核心编制；课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以直接经验作为教材内容；体现以人为本的课程理念。

社会中心课程理论代表：布鲁纳。

以改造社会为中心，学生要参与到社会中去。

（三）课程标准包括什么内涵1、按门类制定。

2规定本门类课程性质、目标以及内容框架。

3、提出指导性的教学原则。

4不包括教学重点、难点和时间分配等具体的教学内容。

5、规定了不同阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观方面的基本要求。

（四）课程资源如何开发1、开展社会调查。

2、审查各种课程资源。

3、研究青少年的情况。

4、鉴别和利用校外课程资源。

5、建立课程资源管理数据库，扩宽校内外资源。

（五）新课程改革的目标和内容新课程的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智力理论，核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。

具体目标包含1、实现课程功能的转变，不仅是传授知识，也要使学生全面发展，形成积极学习态度；2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、加强课程内容和学生生活、现代社会发展的联系。

4、改善学生的学习方式，倡导自主学习、探究学习，合作学习。

5、建立与素质教育理念相一致的评价考试制度。

6、课程管理过于集中，要实现三级管理。

具体内容包含：1、教学观念的变革，从关注结论到关注过程，从关注学科到关注人。

2、学习观念的变革，倡导自主学习，探究学习，合作学习。

3、课程组织的变革，包含课程结构（小学综合、初中结合、高中分科）和课程内容（教材改革）、课程评价（立足过程，促进发展）的变革。