试点高校汇报：汕头大学EIP-CDIO工程教育改革工作汇报-汕头大学
略谈工程教育改革中的一体化-CDIO-汕头大学
略谈工程教育改革中的一体化问题
譬如： 实施专业教育还是通识教育 培养工程师还是科学家 重视理论教学还是实践教学 科学研究为主还是人才培养为主 以教师为中心还是以学生为中心，等等 进一步细分，还有： 科学研究以应用研究为主还是学术研究为主 实践教学以校内实践为主还是校外实践为主，……
略谈工程教育改革中的一体化问题
2.需求导向能化解工程专业的内在矛盾 没有正确的价值导向，工程教育的一体 化就不可能形成一个有机结合的整体，面 临的各种矛盾就不可能得到合理的解决。 需求决定论的价值导向提供了一条逻 辑路径，使这些矛盾迎刃而解。 兹举数例试加分析。
略谈工程教育改革中的一体化问题
工程教育是专业教育还是通识教育？ 作为高等教育中最大的专业大类，工程教育历来属于 专业教育。在中国高等教育摒弃苏联模式、师法美国模式 之后，工程教育的这一属性受到了质疑和挑战。一些论者 认为，美国最好的大学都是综合性大学而不是单科性大学， 因而实施的都是通识教育而不是专业教育。这里有两个误 区： （1）较之其他专业，工程教育更强调学科综合，但 不能据此否定工程教育的专业属性。 （2）学科综合与通识的最大区别是前者受制于需求 引导下的专业定位，而后者却不受对应行业的影响。因此， 两者并非等值。
略谈工程教育改革中的一体化问题
一个定义： 所谓现代工程教育，就是以需求决定 论为价值导向、以全方位的产学结合为生 态基础、以国际化的现代工程师为主要培 养目标的专业教育。 对工程教育来说，这样的价值导向是不 言而喻的。
基于EIP-CDIO理念下培养学生独立性与创新性的研究与实践
基于EIP-CDIO理念下培养学生独立性与创新性的研究与实践摘要:本文简要介绍汕头大学工学院结合我国的工程教育实际,在CDIO国际工程教育与人才培养模式的基础上提出的EIP-CDIO培养模式,提出在EIP-CDIO 教学理念实施过程中培养学生的自主创新能力是最基本的培养内容,给出在EIP-CDIO教学实践中进行独立性与创新性教学的几个教学案例,并指出在EIP-CDIO教学实践中应用教育心理学的重要性和必要性。
关键词:培养模式;创新能力;独立性2005年,加拿大工程院院士、中国教育部“长江”讲座教授顾佩华院士加盟汕头大学,首次将CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate,构思-设计-实现-运作)这种全新的、国际工程教育与人才培养模式的教学理念引入汕头大学。
CDIO国际工程教育与人才培养模式是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学从2000年起组成的跨国研究组合,经过四年研究得出的成果,并成立了CDIO国际合作组织。
目前已有几十所世界著名大学加入、实践并取得良好效果[1]。
2006年1月,CDIO委员会经过严格的审查,汕头大学成为国内首个CDIO国际组织成员大学[1]。
汕头大学工学院结合我国的工程教育实际,在CDIO的基础上提出了全新的EIP-CDIO培养模式[1], EIP(Ethics, Integrity, Professionalism)是指讲道德、讲诚信和专业化。
随着这些年来对EIP-CDIO的深入研究与实践,不断丰富了我们的教学实践。
2007年11月在汕头大学举办的国际CDIO研讨会以及中国高等工程教育改革论坛上,与会的许多专家都对近二十年中国工程教育在数量和规模上取得的重大成就给予充分肯定,也对存在的诸多不足和问题进行了剖析,专家们对教育的概念、模式、结构、创新和课程改革等方面的真知灼见也给与会者留下了很深的印象。
汕头大学这些年的实践也受到CDIO的创始人、来自MIT的Edward Crawley 的充分肯定。
CDIO本土化--实践分析
汕头大学EIP-CDIO 培养模式与实践
我国传统的工程教育模式主要以学科知识为核心，对历史、社会
和环境的认知与责任方面的教育不够，特别是近年来，由于种种原因，
诚信、道德、特别是职业道德的缺失，以及个人主义、团队意识缺乏等
等，使得现代企业对高校培养的毕业生的认同感较低。
为更好的实现工程教育改革目标，在CDIO的基础上，汕头大学创新
在项目训练中培养设计、创新、协调、沟通和领导能力（每个团队的组成轮 流担任，每个学生都有当领导的机会），增强学生的自信心；
这种开放型的项目，使学生有机会把知识有机的联系起来，学会以探究方式获
取知识 。
一级项目（project）范例
如： 通过一个电子通信 产品实例，由专业教师及 工程师，介绍电子产品的 构成与设计，以及其与所 学课程的关系，使学生理 解我们的课程设计是与产 品项目密切相关的，使学 生一开始就以一个工程师 的角度去面对即将开始的 专业课学习，并提前了解 即将所学课程与实际产品 的关系。
道德(ethics)：
所谓道德，就是同人 们的职业活动紧密联系的 符合职业特点所要求的道 德准则、道德情操与道德 品质的总和。
EIP-CDIO教学理念与实践介绍
诚信(integrity)： 从道德范畴来讲，诚信
即待人处事真诚、老实、讲 信誉，言必行、行必果，一 言九鼎，一诺千金。
EIP-CDIO教学理念与实践介绍
电子通信工 程导论项目
Cornerstone
毕业设计
Capstone
1级项目特点
Cornerstone主要是通过解剖一个产品实例，了解其构 成与设计。使学生提前了解即将所学课程与实际产品的关系， 从而以一个工程师的角度去面对即将开始的专业课学习。并 通过一个早期项目的构思与设计，激发学生。
基于“EIP-CDIO”理念的有机化学教学改革与探索
教学微观“CDIO”是包括构思、设计、实施和运行等四个环节的工程教育体系，注重引导学生积极主动地学习课程知识，有利于提升学生利用知识解决问题的能力。
“EIP-CDIO”教育理念将道德、诚信和职业素质与“CDIO”相结合，注重学生工作能力和道德素质的培养。
“EIP-CDIO”教育理念引入到有机化学教学中，将有利于有机化学教学内容和教学形式的改善和提高，下面将对基于“EIP-CDIO”理念的有机化学教学改革进行深入探索。
一、“EIP-CDIO”教学理念“CDIO”是集构思、设计、实施和运行为一体的工程教育体系，在教学过程中注重激发学生学习的积极性和主动性，通过团队的实践操作来提升学生运用知识解决问题的能力。
总体而言，“CDIO”更注重学生能力的培养，该工程教育体系属于当前先进的教学模式。
“CDIO”于2005年由汕头大学从国外引入。
汕头大学在CDIO的基础上，结合我国自身的工程教育体系现状，创造性地提出了“EIP-CDIO”教育理念，就是将道德、诚信和职业素质与“CDIO”相结合，在注重学生能力培养的同时，也强调道德修养和文化素质的提升，让学生不光学会做事，也要学会做人。
“EIP-CDIO”工程教育模式的项目设计具有实践性和探索性，更注重于学生个人能力、团队能力以及统筹协调能力的培养，最终的目的就是要培养出具有政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识的高素质人才，同时还应当是具有强烈的社会责任感、健全的人格、良好的职业素养的专业技术人才。
二、有机化学教学现状有机化学是化学教育领域的重要分支，其中有机化学理论是有机化学教学中的重要内容。
有机化学理论课程注重有机化学基本理论以及化合物的名称、结构、性质、制备方法、应用领域和反应机理等有机化学基础知识的教学。
有机化学教学目前的困境具体为以下几个方面：1.有机化学课程的内容多。
大学有机化学的教学内容繁多，但是很多大学有机化学的教学课时却十分有限，不利于学生系统、详尽地学习有机化学课程内容，对于有机化学的教学是一项重要调整。
教学改革成果汇报
教学改革成果汇报教育乃国之大计，党之大计。
为了适应时代的发展和学生的需求，我们积极推进教学改革，在探索中前行，在实践中创新，取得了一系列令人瞩目的成果。
一、教学理念的更新过去，教学往往侧重于知识的传授，而在此次改革中，我们将关注点转移到了学生的全面发展和能力培养上。
我们坚信，每个学生都具有独特的潜力和才能，教育的任务就是激发和引导他们充分发挥自己的优势。
为此，我们倡导以学生为中心的教学理念，鼓励教师从传统的“讲授者”转变为“引导者”和“促进者”。
课堂不再是教师的一言堂，而是学生积极参与、互动交流的平台。
学生们在自主探究、合作学习中，不仅获取了知识，更锻炼了思考能力、创新能力和团队协作能力。
二、课程体系的优化课程是教学的核心载体。
为了使课程更具针对性、实用性和前瞻性，我们对课程体系进行了全面优化。
一方面，我们加强了基础课程的建设，确保学生具备扎实的基础知识。
同时，注重课程之间的衔接和融合，打破学科界限，培养学生的综合素养。
另一方面，根据社会需求和行业发展趋势，增设了一系列新兴课程和实践课程。
例如，开设了人工智能、大数据分析等前沿课程，让学生紧跟时代步伐；增加了实践教学环节，通过实习、实验、项目实践等方式，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
三、教学方法的创新传统的教学方法已经难以满足现代教育的需求。
在改革中，我们积极探索和应用各种创新的教学方法。
情境教学法被广泛应用。
教师通过创设真实或模拟的情境，让学生在具体的情境中理解和运用知识，增强学习的趣味性和实效性。
问题导向教学法也受到了重视。
教师以问题为切入点，引导学生思考、分析和解决问题，培养学生的批判性思维和创新思维。
此外，信息化教学手段得到了充分利用。
借助在线课程、教学平台、多媒体资源等，丰富教学内容和形式，拓展学生的学习渠道和空间。
四、师资队伍的建设高素质的师资队伍是教学改革成功的关键。
为了提升教师的教学水平和专业素养，我们采取了一系列措施。
2008年中国CDIO工程教育模式研讨会纪要
2008年中国CDIO工程教育模式研讨会纪要 2008年5月17至19日,由教育部高教司理工处和汕头大学联合主办的“2008年中国C DI O 工程教育模式研讨会”在汕头大学隆重举行。
参加研讨会的有教育部高教司理工处、广东省教育厅及汕头市有关领导,中国科学院杨叔子院士,美国麻省理工学院、C DI O国际组织创始人Edward F.Crawley,联合国教科文组织(UNESC O)产学合作教席主持人查建中教授等,以及参加教育部“2007年第一批大学生创新性实验计划项目高校”的工科院(系)、国家示范性软件学院等近100所院校的200多位代表。
17日晚,教育部高教司召开了“中国C DI O工程教育模式研究与实践课题组”第一次会议,课题组组长顾佩华教授主持了课题组专家会议,交流和研讨全球化背景下的中国工程教育改革和C DI O工程教育模式。
18日上午,“2008年中国C DI O工程教育模式研讨会”在汕头大学科学报告厅举行,大会由汕头大学常务副校长、加拿大工程院院士顾佩华教授主持,汕头大学校长徐小虎教授致欢迎词。
教育部高教司理工处吴爱华副处长代表教育部致辞。
广东省教育厅魏中林副厅长也发表了讲话。
魏副厅长表示,此次研讨会是深入贯彻教育部教学质量和教学改革工程精神的一个重要举措,会议选择在汕头大学举行,既是对汕头大学、也是对广东省高等教育的一个鼓励和鞭策。
他希望各位来宾、各位专家畅所欲言,共同为推动中国的工程教育改革出谋划策。
汕头市郭大钦副市长发表了讲话。
郭副市长对汕头的经济、社会等方面的发展情况做了介绍。
希望汕头大学充分利用研讨会在汕召开的契机,加强与国内外各高校、各位专家学者的交流与合作,努力把汕头大学打造成为一流的高等学府。
开幕式之后,教育部高教司理工处吴爱华副处长作了题为《适应时代发展,推进高等理工教育改革》的大会报告。
他站在国际工程教育的高度,从90年代高等教育发展的时代背景、“质量工程”实施的时代背景、“质量工程”项目和教学改革以及深入推进工程教育改革四个方面对中国工程教育进行了分析和总结,强调中国工程教育要进行适应性的改革,实现综合化、大众化、信息化、工业化、终身化、知识化、国际化和全球化。
《汕头大学的改革与发展》
《汕头大学的改革与发展》汕头大学是教育部、广东省、xx诚基金会三方共建的重点大学。
自202x年以来，学校全面开展以国际化为导向的教育改革，在管理机制革新、先进教育模式、科研创新引领、服务地方经济社会发展等方面取得了显著的成效，多项改革成果开国内高校先河，被评价为“中国高校改革试验田”。
202x年，汕头大学进入《泰晤士高等教育世界大学排名–timeshighereducationworlduniversityrankings》800强，是进入排行榜的唯一一家“80后”中国高校；汕头大学网站入榜全球高校500强。
（一）改革发展亮点1、系统整合医学教育改革是目前国内医学教育整合最完整、成效最显著的改革，获202x年第七届国家教学成果一等奖；2、cdio改革引领国内高校工程教育改革步伐，获第七届国家教学成果二等奖；3、202x年开始实施的国际基准完全学分制改革，为国内高校培养创新型人才提供经验；4、国内唯一一所实施结果导向（obe）教育改革的高校，得到教育部支持，并受到国内高校的广泛关注；5、阳光财务制度、教师年薪制改革获教育部推广；6、化学、临床医学两个学科列esi全球前1%；7、naturescience中国top研究机构，汕头大学列第18位，为广东省属唯一入榜高校；8、“超分子配位化合物及其集聚体的控制合成”项目荣获202x 年度广东省科学技术奖一等奖；9、“南澳金贝”水产新品种获国家认定；10、202x年毕业生初次就业率居全省一本高校首位；“最好大学网”中国827所高校本科总体就业率排名第七；11、202x年本科招生创历史最好成绩，省内文科录取超一本线12分，理科超一本线25分。
……（二）xx诚先生对教育的承诺我对汕大的支持将超越生命的极限。
——xx诚建校以来，xx诚基金会对汕头大学的捐资达80亿港元（至202x年），其中61%用于学术发展，33%用于校园建设。
（三）学校基本数据广东省属重点建设公立大学教育部、广东省、xx诚基金会三方共建高校在校全日制学生（含博士、硕士、本科生）10018人毕业生73，143人教职工1558人专业学院10个（文、理、工、医、法、商、艺术设计、新闻传播、研究生和继续教育）住宿学院1个博士点25个硕士点84个博士后科研流动站5个本科专业39个教育部特色专业7个广东省特色专业11个教育部人才培养模式创新实验区2个国家重点学科1个广东省重点学科8个省部级重点实验室6个省高校工程技术研究中心3个省重点产业科技创新平台1个省高校产学研结合示范基地4个省高校人文社科重点研究基地2个附属医院5个（约3，533张病床）占地面积140.4万平方米建筑面积44.66万平方米（四）教育改革历程与成效xx年国务院批准成立汕头大学xx年获批第一批本科招生xx年成为硕士学位授权单位xx年获批广东省“211工程”重点建设大学xx年成为博士学位授权单位202x年“阳光财务”改革设立博士后科研流动站202x年学分制改革2英语提升计划系统整合医学教育改革202x年cdio工程教育改革通过iso9000/14000质量/环境一体化认证202x年教师年薪制改革202x年通过教育部本科教学工作水平优秀评估202x年设立至诚书院，开始书院制改革先进本科教育改革服务学习202x年obe一体化培养整合思维202x年本科专业国际认证epas高级户外拓展项目公益课程202x年获批广东省自主办学教育综合改革试点202x年教育部、广东省、xx诚基金会三方共建202x年教育部批准以色列理工学院和汕头大学合作筹建广东以色列理工学院建立创新人才培养生态系统建设国际化师资队伍学生国际交流学习开拓国际视野户外拓展项目提升学生综合素质202x年香格里拉202x年希夏邦马202x年可可西里、雅鲁藏布江大峡谷202x年南极科考南极科考项目获第xx届广东省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛特等奖；“雪豹户外协会”获全国百佳优秀体育公益社团学生专业学习及创新创业成果显著1、“3d随机抓取智能机器人”项目获第五届香港科技大学百万富翁创业大赛2、“威泡wipao智能投影”获202x中国创客大赛最具市场潜力奖3、参加各类国际国内专业比赛屡获佳绩金小异获“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛冠军；“视觉机器人”项目荣获第五届“香港科技大学百万富翁创业大赛”冠军；202x美国大学生数学建模竞赛一等奖；第五届全国大学生机械创新设计大赛一等奖；第十三届“未来伙伴杯”中国智能机器人大赛全能赛冠军；202x年商学院获国际大学生商业战略竞赛亚军……（五）科研创新竞争力202x年中国最好大学排名：汕头大学科学研究列全国第68，广东第4；科研质量全国第31，广东第3；中国大学科技创新竞争力排行榜：汕头大学列全国综合高校第24；202x年中国大学esi高被引论文排行榜100强：汕头大学列第62位；naturescience中国top研究机构：汕头大学列第18位，为广东唯一入榜高校、4化学、临床医学列esi全球前1%行列；爱思唯尔202x中国高被引学者榜单，汕头大学有4名学者上榜：工业和制造工程学科第1名顾佩华教授生化、遗传和分子生物学学科第3名melittaschachner教授商业、管理和会计学科第22名吕源教授医学学科第94名顾江教授科研成果转化，服务粤东重大需求轻工装备研究院：为粤东区域特色支柱产业——包装印刷机机械制造业解决关键技术，累计为企业创造经济效益1.5亿元。
基于ISO的EIP-CDIO人才培养模式质量保障系统的构建
基于ＩＳＯ的ＥＩＰ－ＣＤＩＯ人才培养模式质量保障系统的构建【摘要】从2005年开始，汕头大学工学院开始了以工程设计为导向，以培养个人能力（包括自学能力和创新能力）、团队能力和系统的适应与调控能力为主要目标的EIP-CDIO（Ethics、Integrity、Professionalism-Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育与人才培养模式的改革。
为保证EIP-CDIO教学质量与水平，并能逐步在教学质量控制与管理上与国际接轨，引入ISO系列标准于教学、行政管理，结合学院实际工作特点编写出了管理手册、行政管理、教学管理和学生管理四个文件，并于2008年4月通过了德国莱茵TÜV（中国集团）专家组按照ISO 19001：2000&ISO 14001：2004两个标准进行的审核和评估。
本文就如何构建基于ISO的EIP-CDIO人才培养模式质量保障系统进行了阐述，通过介绍如何将ISO族的八项原则应用于教学改革中来说明ISO质量保证系统可以保证EIP-CDIO教学质量与水平，并使其能逐步在教学质量控制与管理上与国际接轨。
【关键词】EIP-CDIO ISO9000标准质量管理实践与探索1．前言。
CDIO工程教育模式是由MIT等国外几所著名高校提出的一种高等工科教育创新模式。
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），它以产品从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。
具体来说，就是为工程教育制订出一个合理的、完整的、通用的、可概括的教学目标，将社会对工程人才的具体要求与系统的制造技术和基本原理相结合，使之适合工程教育的所有领域。
CDIO能力大纲具有基本原理简单、可操作性强和适用性广等特点，而且可被任何工程教育项目所采用。
汕头大学工学院于2005年开始引入CDIO国际工程教育理念，并在CDIO 的基础上，创新性地提出建立EIP-CDIO培养模式：即注重职业道德（Ethics）、诚信（Integrity）和职业素质（Professionalism）并与构思—设计—实现—运作进行有机结合的工程教育新模式。
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构建了一体化的课程体系
EIP-CDIO一体化课程体系鱼骨图
建立了能力大纲矩阵
专业培养目标的表现形式--------能力大纲矩阵
知识点与能力
课程与实践环节 课程与实践环节对知识与能力的贡献
加强了教师团队建设
组织教师集体研讨和教学观摩
邀请企业家和工程教育专家对教师进行培训
李庚英等
陆小华 P. Gu, 等
8
World Transactions on A CDIO CurricuБайду номын сангаасum Development In A Engineering and Technology Civil Engineering Programme Education．Vol.6, No.2, 2007
全国CDIO工程教育模式实施专题研讨会暨试点工作组2010年度第二次工作会议
汕头大学EIP-CDIO工程教育改革
工作汇报
陈严
（ychen@)
2010-12-25
提
纲
1 基本情况 2
改革实践 成绩与成效
3 4
今后计划
汕头大学
汕头大学是经国务院批准于1981年成立的广东省
邓小平、胡锦涛、江泽民、李鹏、乔石、李瑞环、
得到了媒体的广泛关注
工学院取得的成就得到国内外同行的充分肯定和高度赞扬，引 起了国内主流媒体的热切关注。 中国教育报、光明日报、科技日报、香港大公报、新华网、人 民网、汕头市政府网、国际在线等60余家报刊以及网络媒体多 次报道工学院的 CDIO 教学改革。
《科技日报》报道 汕大CDIO改革
构思－设计－实现－运作
2006年-2010年，第一届全面实施EIP-CDIO工程教育 改革的同学已毕业。 通过不同的评估与反馈，2010届毕业生的能力和素质
得到了用人单位的肯定。
形成了人才培养框架
明确了改革总体思路
工学院EIP-CDIO工程教育改革总体思路
构建了以设计为导向的培养模式
以一级项目设计为主线，贯穿于整 个本科教学阶段，使学生系统地得 到构思、设计、实现、运作（CDIO） 的整体训练。通过项目设计将整个 课程体系有机的、系统的结合起来。 其特点是：所有需要学习和掌握的 内容都围绕项目设计这个核心，形 成一个整体。
建立了CDIO创新实践中心
工学院建成了CDIO创新实践中心（CDIO Innovation
Centre），具备跨专业综合实践的条件，调动学生的创
新积极性，鼓励学科交叉，培养学术的综合能力，受到 国内外同行的高度赞扬。
编著与翻译了CDIO书籍
《重新认识工程教育— —国际CDIO培养模 式与方法》
组织各级项目的指导培训和教学研讨活动
建成一支有改革活力的教师团队
保证教学改革的顺利进行
采取了探究式主动学习方法
更新教学观念，从过去的“以教师为中心，使学生知 道什么”的传统教育观念，转变成“以学生为中心， 学生学到什么？用得怎样？”的新观念，引导学生 “ 主动学习”；
在教学过程中教师提出问题引导学生思考和研讨，加 强主动学习和动手实践，强调分析问题和解决问题的 能力，提高应用知识和工程实践能力。
构建了一体化的课程体系
为实现以上培养大纲要求所需要的培养环节，包括： --- 基础课程 ---专业课程 ---专业选修课程 ---通识课 ---各类综合应用项目 ---实习环节 ---课外科技活动 ---校内外的各种活动等； 以上各个培养环节在整个能力培养大纲 中对学生能力培养中所起到的贡献、各 环节之间的联系等要素。
加强了国际高校间的合作
工学院联合校内其它学
科，与加拿大卡尔加里大 学，在汕大共同开展二期 的CDIO交流项目； 项目由加拿大卡尔加里 大学系主任亲自到校，双 方联合开展课程与项目实 施的交流； 每次交流1个月的时间， 双方各32名同学参加，分 8组，开设了Innovation and Entrepreneurship in Renewable Energy和 Renewable Energy Practicum两门课程
CDIO工程教育改革总体情况
工学院率先引进国际先进的CDIO工程教育理念，2005 年11月，率先提出了以设计为导向的EIP-CDIO工程人 才培养模式，并成为中国高校首个CDIO成员。
EIP ( Ethics, Integrity, Professionalism )
讲道德、讲诚信和职业化
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate )
项目名称
工程科学教育中基于学习科学 的探究式教育研究
EIP－CDIO高等工程教育改革 研究 汕头大学EIP-CDIO工程教育实 践研究 CDIO培养模式的中国标准及大 纲探索 符合国际工程教育共识的CDIO 培养模式应用研究 基于CDIO 工程教育理念的创新 型人才培养模式研究 国际创新型工程教育模式中国 化的理论与实践研究
制定了专业能力培养大纲
具有本专业特色的知识结构，包括： ---基础科学知识 ---工程科学知识 ---工程专业知识 所需要的个人职业能力和素质，包括： ---工程推理和解决问题的能力 ---实践和发现知识的能力 ---系统思维能力 ---个人能力和态度 所需要的人际交流与沟通能力，包括： ---团队工作 ---沟通与交流 ---信息的获取与传递 本专业所需要的在企业和社会环境下工程综合能力，包括： ---外部和社会背景环境下、系统的构思与工程化、设计、实施以及 运行项目的能力等；
“汕头大学是中国高等教育改革 的试验田”
李岚清同志2006年3月莅临学 校考察时给予学校高度的评价
1986年，邓小平同志接见李嘉诚先 生时提出，“要更开放一些，汕头 大学一开始办就要办成高水平的学 校”，“要把汕头大学逐步办成重 点大学”。
1994年日，胡锦涛同志视察我校
1990年，江泽民同志题词“任重道 远”勉励汕大、1995年再次莅校视 察时说：“今天看到汕大的进步和 变化很大，我很高兴”
《大公报》报道汕 大CDIO改革
《大公报》专访汕大执 行校长顾佩华
下一阶段的工作重点
进一步完善和修订专业人才培养能力大纲
设计和实施更细致的一体化课程体系与文档
积极提高教师团队的工程实践与课程授课能力 探寻工程科学教育中探究式教育的实践
完善现有的质量保障与教学评估改进体系
推动国内外高校间更深入的改革交流与合作
G. Xiong, 等
获得了多项人才培养基地
2007年12月，工学院 的“EIP－CDIO工程教 育模式创新实验区”被 批准成为“教育部2007 年度人才培养模式创新 实验区”。 2008年1月，汕头大学 与联合国教科文组织产 学合作教席联合成立“ 联合国教科文组织产学 合作教席――汕头大学 CDIO教育模式示范基 地”
《CDIO大纲与标准》
《CDIO工作坊手册》
获得了多项教改项目
序号
1
项目来源
教育部和工程院2010年度“工程科技人才 培养研究专项”立项(2010年度唯一一项 公开招标重点课题)
2006年度高等院校学科建设专项资金项目 广东省2007年度本科高等教育教学改革立 项项目 2008年度高等院校学科建设专项资金项目 全国教育科学“十一五”规划2006年度教 育部重点课题 广东省2007年度软科学研究计划项目 全国教育科学“十一五”规划2008年度教 育部重点课题
属综合性大学。自建校以来，一直得到了中央、省、 市各级政府和李嘉诚基金会的大力支持。
李岚清、李长春、张德江、汪洋、陈至立等党和国 我对汕大的支持将超越生命的极限 家领导人、教育部领导以及广东省委省政府的领导， 多次亲临学校，对汕大勇于改革、不懈探索的工作 及所取得的成绩表示关心和支持。 李嘉诚先生始终鼎力资助并付出大量心血，李嘉 诚基金会已累计捐资逾28亿港元。
谢谢！
推行EIP-CDIO人才培养模式，培养国际标准的工程技术人才
推行“师、语、书、生、向、业”“六字模式”，培养国际化法学人才 引进国际化课程体系，培养管理精英 推行以系统整合为基础的新教学模式，培养高素质医学人才 坚持“国际化”、“重实践”、“前瞻性”理念，培养应用型新闻人才
融合中华文化与世界新观念，启迪学生创意
论文出处
高等工程教育研究．2008(1) 中国高等教育．2009(3、4) 高等工程教育研究．2007(6) 高等工程教育研究．2008(6)
作者
顾佩华等 顾佩华等 熊光晶等 庄哲民等
5
6 7
高等工程教育研究．2009（5）
高等工程教育研究．2008年增刊 World Transactions on Engineering and Technology Education．Vol.5, No.2, 2006
加强了国际高校间的合作
工学院联合MIT，开展
EIP-CDIO项目的交流与 研讨工作； 交流双方的教师团队、 学生团队合作，共同拟 定每个项目大纲、指导 书等规范性文件； 由MIT派骨干教师到汕头 大学，和汕大教师一起 对参加各项目的学生展 开联合的指导； 通过交流项目，我们体 会到MIT在各方面严谨的 态度、规范的操作，认 真的作风等，收益匪浅。
汕头大学
国际化的人才培养模式
文学院： 理学院：
以国际化为导向，学校发挥学院的积极性， 推进各专业领域的人才培养模式改革。
拓宽学科基础，提高课程学术性，促进学生个性发展 推行与国际接轨的理科大类培养模式，培养具有国际视野的专业人才
工学院：
法学院： 商学院： 医学院：
长江新闻与 传播学院： 长江艺术与 设计学院：
主持人
顾佩华
2
顾佩华
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顾佩华
顾佩华
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熊光晶
陆小华 康全礼