教学论文读后感
论文读后感
论文读后感
阅读一篇论文后，我对这篇论文的主题、内容和作者的观点有了更深入的理解。
我对论文中的研究方法和结果有了更多的了解，并对作者的观点有自己的看法。
论文的主题和内容通常是作者对某个问题或课题进行深入研究的成果。
作者通过大量的调查、数据分析和实证研究，提出了自己的观点，并通过事实和数据支持了自己的观点。
在阅读论文的过程中，我经常会思考作者的观点是否站得住脚，是否有充分的理论和实证依据。
我也会关注作者的研究方法是否科学可靠，样本是否具有代表性，数据是否被正确地分析和解释。
如果论文中有缺失或不严谨的地方，我会提出自己的质疑和建议。
有时，我也会搜索相关的文献来更全面地了解该问题或课题。
阅读论文不仅让我对某个领域的研究有更深入的了解，还让我培养了批判性思维的能力。
通过阅读论文，我学会了如何审视和评估一个论点或观点的可信度和科学性。
我也学会了如何从大量的信息中提取关键的观点和结论，并对其进行分析和评价。
总的来说，阅读一篇论文后，我对该领域的研究有了更深入的理解，对作者的观点有自己的看法，并培养了批判性思维的能力。
阅读论文是学习和研究的重要途径之一，我将继续努力提升自己的阅读和理解能力，以更好地掌握领域的最新研究成果。
小学教师学习陶研论文《走近陶行知》读后感
小学教师学习陶研论文《走近陶行知》读后感小学教师学习陶研论文《走近陶行知》读后感要将生活教育作为“知行合一”的切入点“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做教师？”―― 摘自《走近陶行知――教师读本》。
作为一名经常研究和交流教育理论的年轻小学教师，在接触到《走近陶行知――教师读本》之前，我自认为对陶行知的事迹和理论的认识还是比较“丰满”的。
但直到我接触到这本书之后，我才忽然发现,自己之前一直在隔着“毛玻璃”看他，从心底，我对这个中国现代史上最伟大教育家的教育思想的认识及高尚品格的崇敬上升到了一种前所未有的高度。
通篇读完此书，给我印象最深的是除了介绍事迹的“陶行知的教育人生”专题外，排在第一位的教育理论专题――“生活即教育”。
事实上，后续的专题三“社会即学校”、专题四“教学做合一”、专题五“教人求真，学做真人”、专题七“ 即知即传的小先生制”等等内容都没有脱离“生活教育”的范畴。
大家都知道“知行合一”是陶行知理论的核心理念，“行是知之始，知是行之成”，陶行知正是因为对此有深刻认识和体会，才会改名为“行知”。
而我认为，“知行合一”理论在陶行知教育理论体系中最直观的体现就是提出了“生活教育”的概念。
什么是“生活教育”?陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”，由此看来，生活教育其实是人类社会原来就有的，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
“生活教育是以生活为中心之教育。
生活无时不在变化，即生活无时不含有教育的意义。
教育与生活原是一家，把教育和生活看成各自独立的事物，就是没有掌握教育的本质，就没办法培养出符合社会需求、适应生活需求的合格人才。
数学教育论文读后感
数学教育论文读后感篇一：读《如何写小学数学教育教学论文》有感读《如何写小学数学教育教学论文》有感提起写小学数学论文，一直是困扰着我的问题。
看到论文这两个字，总是将深奥，高不可攀等词语与之相联系。
在教学中，时常有思维的火花，可是，一想到论文写作的难以操作，便放弃了念头，于是，有些的想法也便紧跟着夭折。
读了这三篇关于小学数学论文写作的文章，我改变了原先对论文写作的观点，有了全新的认识。
现将感悟总结如下：一、我们教师可以写什么样的论文？说实话，原先对于论文的概念，并非很清楚，而对于写什么类型的论文，也是知之甚少。
通过读这几篇文章，对于这几个问题有了真正的认识。
我们教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文形式体现的。
教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，它大体包括以下六类：1、教学改革与实验的论文；2、教学理论介绍；3、教材分析；4、教案与教学实录；5、教学心得体会与经验介绍；6、习题分析。
其中第1类属于报告；写第2类文章目前对我们教师来说要求比较高；主要是第5类文章；第6类则是比上述几类层次更低一些的文字材料；但以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。
另外教学论文可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论、随笔、杂谈、反思、案例、学术报告、科技论文等多种类型。
有时一篇好的教案，一篇好的课堂实录，也是一篇教学论文。
二、如何写数学论文？读这几篇文章，对于论文写作的格式，步骤，我有了清晰地认识。
1. 确定合适的选题和角度教学论文的选题有大有小, 有难有易, 必须从实际出发, 适当确定。
太大了, 力不胜任, 难以完成, 会挫伤写作的积极性;太小了, 轻而易举, 不费力气, 不利于用己的锻炼提高。
2. 定好论文的标题文章的标题是文章的标记, 是文章主题的高度概括, 具有画龙点睛吸引读者的作用。
因此, 标题要内容具体、反映中心、用词精当、长短适中,但是,也不可为了哗众取宠而故弄玄虚。
《叶圣陶语文教育论文集》读后感
《叶圣陶语文教育论文集》读后感我国著名的教育家，但他的著作我还是第一次读，实在是惭愧。
但读了之后收获很多，解决了困扰我的许多问题，如语文教学的性质，语文教材的选文问题，语文教学不是文学的教学，阅读教学的方法，语文课为什么要重视口语交际，如何开展有效的语文教学等给了我们极大的帮助，它就像一盏指路明灯一样。
印象比较深的有几点。
叶圣陶先生曾提到“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。
”当前，“教是为了不教”，已成为许多老师的共同认识，也就是说，我们的教育不光要教知识，而且要教方法，教能力，教终身学习的习惯和理念。
“不教而教”的观点其实是强化了教师在教学过程中的角色转换，简言之，“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
“作文教学”在本书中是有专门的一辑来阐述的，说得全面而透彻。
对今日作文教学犹有很大作用。
他在《论写作教学》一文中提出的观点“（学生）所积蓄的正确度与深广度跟生活的进展而进展，在生活没有进展到某一阶段的时候，责备他们的积蓄不能更正确更深广，就犯了期望过切的毛病，事实上也没有效果”“（教师）唯平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目”等。
他在此文中强调了作文就在于写出自己平时的“积蓄”，只有写出了自己的积蓄，这样的文章才摆脱了八股习气。
这些观点让我思考我们当下的作文教学。
目前从小学到高中，学生视作文如洪水猛兽，避之不及，每每遇到作文，便大呼头痛。
这种厌恶是学生自己的原因还是我们教师的原因？我觉得我们老师的原因是主要的。
就像叶老先生说的，作文题目不管是否是学生的积蓄，作文要求不论学生的认知的深广度与正确度，而硬是要学生达到预期的目标。
这样做的结果只能使学生厌恶作文。
我久久地思考作文的问题，怎样才能让学生对作文有兴趣呢？我觉得第一，要让学生明白作文就是写自己所看、所想，第二要打破作文每两周一篇的固定的格式，给予宽松的时间范围，只要是两周内完成了，不管是什么体裁的文章，只要是自己心中最为想说的话就是好文章。
小学数学教学论文读后感
小学数学教学论文读后感一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现，一方面是由于数学本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法也可能过于单一，无法激发学生的学习兴趣。
（1）教学内容与生活实际脱节。
许多数学教师在教学过程中，过于关注数学知识的传授，而忽视了将数学知识与学生生活实际相结合。
这导致学生在学习过程中，难以体会到数学知识的实际意义，从而降低了学习兴趣。
（2）教学方式单一。
部分教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
这种教学方式使得课堂氛围沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致学生在学习过程中过分重视结果记忆，而忽视了思维发展。
（1）应试教育的影响。
在应试教育的背景下，部分教师为了追求成绩，过分强调公式、定理的记忆，而忽视了培养学生的思维能力。
（2）教学评价体系不完善。
当前的教学评价体系过于注重考试成绩，导致教师在教学过程中过分关注结果，而忽视了学生的思维发展。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，但部分学生对概念的理解不够深入，这无疑影响了他们的数学学习效果。
（1）教师对概念的教学不够重视。
部分教师在教学过程中，对概念的教学一带而过，没有引导学生深入理解概念的本质。
（2）学生缺乏主动探究意识。
学生在学习过程中，往往满足于对概念的表面理解，缺乏深入探究概念内涵和外延的主动性。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，还要重视学生的能力提升和素质培养。
具体来说，教师应当：- 分析数学课程标准，明确课程的核心素养要求，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。
读书笔记人文经典作品读后感观后感课程论文《遍地风流》读后感
读书笔记人文经典作品读后感观后感课程论文《遍地风流》读后感《遍地风流》读后感《遍地风流》作者阿城在自序中说，这是他在乡下无事所写，记录了他在乡下的一些所见所闻，并对这些事情发表些许感概。
初读阿城的《遍地风流》时，我觉得有一种陌生的感觉，雪山、骑手、峡谷等可以说是我不曾真正见过的东西，并没有太大的感觉，但是作者阿城也只是记叙了一些生活的小片段，所以整本看下来也不会觉得很累，有些部分还是挺有意思的，细细咀嚼，还真让人对新疆内蒙有一些向往之感。
《遍地风流》散文集共有《遍地风流》、《彼时正年轻》、《杂色》三个部分，第一部分写的是鹰、草原、雪山、索道、骑手等，给人一种洒脱霸气之感；第二部分写红卫兵、知青生活；第三部分从名字就可以看出是很多东西放在一起，是真的有点杂，有知识分子、复员军人即记录文革的点点滴滴，又有江湖，市井，皇城根的故事。
我喜欢看的部分是第一部分和第二部分，对于第三部分我也是草草摄阅了一些。
作者在记录事件和描述上面有很多我喜欢的地方，以下我将对于《遍地风流》中我喜欢的部分进行分析或者描述我的所感。
在峡谷部分，我认为作者阿城在观察峡谷时很仔细，于是乎在描写峡谷时现实与想象融为一体，又多处巧用比喻拟人，给人一种浩荡而又寒毛竖起之感。
“山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。
大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡山，便愈低。
”这样的描写我感觉有点逗乐我，但是却非常的形象。
山被直着劈开，我可以感觉我到我走在山谷，两边环绕的山都是垂直的峭壁，给人一种危险而又刺激之感。
谷地中央有些高，似乎是被中间弯了的刀劈开似的，就是这个点让我觉得有趣。
“森森冷气漫出峡谷，收掉一身黏汗。
近着峡口，倒一株大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。
峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。
一直鹰在空中移来移去。
”这里似乎是作者走进了峡谷的所感，峡谷里面吹来阵阵冷气，把作者深深刚刚冒出来的冷汗都吹干了。
学术论文读后感范文
学术论文读后感范文学术论文读后感，《社会学与教育学的交叉视野》。
《社会学与教育学的交叉视野》是一篇由著名教育学家王小波教授所撰写的学术论文。
通过对这篇论文的阅读，我对社会学和教育学的关系有了更深入的理解，也对教育领域的发展方向产生了新的思考。
在这篇论文中，王教授首先提出了社会学与教育学的交叉视野的概念。
他认为，教育不仅仅是一种传授知识和技能的过程，更是一个社会化的过程，它受到社会结构、文化传统、政治制度等多种因素的影响。
因此，要深入理解教育现象，就需要从社会学的角度出发，对教育进行全面的分析和研究。
这种交叉视野的提出，为教育研究提供了新的思路和方法。
在论文的后半部分，王教授详细阐述了社会学与教育学的交叉研究的重要性和必要性。
他指出，教育是社会的基本组成部分，它与社会的发展、变迁密不可分。
通过社会学的分析，可以更好地理解教育现象背后的社会机制，揭示教育的社会功能和影响。
同时，教育也是社会变革的重要推动力量，通过教育改革可以促进社会的发展和进步。
因此，社会学与教育学的交叉研究不仅有助于深化对教育现象的理解，也能为社会的发展提供有益的启示。
通过阅读这篇论文，我深刻地认识到了社会学与教育学的交叉研究的重要性。
在以往的教育研究中，我们往往只关注教育本身，忽视了其与社会的密切联系。
而通过社会学的视角，我们可以更全面地理解教育现象，找到其背后的社会机制和规律。
这不仅有助于提高教育研究的深度和广度，也能为教育改革和发展提供更科学的指导。
同时，这篇论文也让我对教育研究的方法和思路有了新的认识。
传统的教育研究往往是从教育的内部机制和规律出发，忽视了其与社会的关系。
而通过社会学的视角，我们可以更多地关注教育与社会的互动关系，从而更全面地理解教育现象。
这种交叉研究的方法，为教育研究提供了新的思路和途径，也为我们提供了更广阔的研究空间。
总的来说，这篇论文对我产生了深远的影响。
它不仅让我对社会学与教育学的关系有了更深入的理解，也让我对教育研究的方法和思路有了新的认识。
读后感 论文 《遍地风流》读后感
《遍地风流》读后感
在本次的课程论文之前并没有阅读过《遍地风流》这本书，只因在80篇参考阅读书目中多看了这个书名一眼，便觉得《遍地风流》这个书名虽然颇为不羁，却始终让我觉得其中必然大有值得品读的地方。
先去了解了作者，阿城先生，原名钟阿城，籍贯重庆江津人，出生于北京，他是一个传奇人物。
阿城十二三岁时遍览了曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、奥斯特洛夫斯基、雨果等中外名家的著作，到了高一的时候恰逢“文革”被迫辍学，后来下放山西插队，并开始学画，然而为了到草原写生，到内蒙古插队，随后到云南建设兵团农场落户。
在云南期间结识画家范曾成莫逆之交。
文革结束后经范曾推荐，《世界图书》破格录用阿城为编辑，1979年回北京。
此后帮助其父钟惦裴撰写《电影美学》。
钟阿城先生的处女座是《棋王》，曾获得“20世纪最好的华文100部小说”等一系列荣誉，而其中包含3个中篇《棋王》、《树王》和《孩子王》，尤其是《孩子王》，曾被导演陈凯歌拍成电影，并且前往戛纳电影节参加竞赛单元角逐金棕榈。
钟阿城先生还著有许多知名小说、散文和剧本等。
剧本有《画皮之阴阳法王》、《大明星》、《月月》、《大明星》、《棋王》、《芙蓉镇》、《飓风行动》、《孩子王》等。
小说有《棋王、树王、孩子王》，和这次阅读的《遍地风流》，散文有《威尼斯日记》，《闲话闲说：中国世俗与中国小说》，《闲。
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《初中语文阅读教学设计策略》读后感
利用暑假时间，我学习了《初中语文阅读教学设计策略》这篇文章，觉得很有收获，现将自身学习体会与大家分享如下：作者开门见山地提出：“阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。
”
对此，我很有同感。
在实际教学中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言，增加学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。
因此，在初中语文阅读教学中，我们教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。
在注重朗读“比重”的同时，我们还应该注重朗读的“形式”，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而引导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感，比如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点等等。
因此，在今后的教学中，我将进一步给学生预留自主阅读的时间与空间，为学生理解文本奠定良好的基础。
作者的第二个观点是：“（语文教学要注重）交流讨论，各抒己见，深化认识”。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，学生有自己的感情、想法与看法，我们要鼓励他们发散思维、自主思考。
此外，新课程标准也明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。
因此，在进行初中语文教学时，我们教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的机会，让他们能够
畅所欲言、敢想敢说。
而教师则应随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。
尤其是在学生们进行深入讨论、激烈争论时，教师更需要巧妙点拨，打开学生思维，启发他们思考，让他们有所感悟。
作者的第三个观点是：“质疑探究，自主领悟，提高能力”。
《论语》有云：学而不思则罔，思而不学则殆。
阅读一篇文章后，如果学生出现不少疑惑或问题，则说明他们有所思考、有所感悟；反之，如果学生没有产生一定的疑问，就说明他们没有真正进入文本，收获不大。
因此，在进行初中语文阅读教学时，我们教师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立思考与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，形成质疑的意识与习惯。
也就是说，教师要先引导学生独立思考，而后让学生展开交流讨论，说出自己的想法和疑问，通过共同探讨，加深理解，解决问题。
这篇文章让我很有收获，对我今后的语文教学也有很大的启迪，我将继续体会和吸收其他优秀教师的经验，让自己的教学水平再上一个台阶。