小学数学有效教学论文
提高小学数学教学有效性论文
浅谈提高小学数学教学的有效性数学是一门基础课程。
在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
下面，我结合自己在教学实践中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的举措。
一创设良好的学习情境——激发学习兴趣根据学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
实现情境创设的有效性，我觉得应注意以下几点：1．情境要有明确目的教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力，从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。
使学生积极主动地参与新知识的学习。
例如，教学“长方形的周长”日寸，教师创设“喜洋洋和灰太狼争夺长方形菜地”的情境：喜洋洋准备在菜地四周围上篱笆，交给我们一个任务。
菜地的长8米，宽5米，要我们计算篱笆的周长有多少米。
这时学生们惊奇了，有人小声地议论：“不会算。
”教师抓住契机说：“今天，我们学习长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长。
好吗?”这样，以巧妙的方法出示教学内容，激发了兴趣，诱发了思维，使学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中去。
2．情境的内容和形式要符合儿童的心理特点，体现情境的趣味性著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”一般来说，低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，而高段学生则对有用、具有挑战性等事物感兴趣。
因此，教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。
避免成人化。
例如，在教学“0的认识”时，有位教师创设了这样一个童话故事情境：画面上是小兔的一家，其中兔爸爸、兔妈妈及兔姐姐都采到了数量不等的蘑菇，只有兔弟弟空手而归，从兔弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学课堂教学有效性论文
小学数学课堂教学的有效性探究新课程标准指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这的确让人欢欣鼓舞。
随着课改如火如荼的展开，我们的学生越来越成为课堂的主人，课堂的氛围也越来越活跃。
但是当我们冷静的坐下思考的时候，是否会发现有时热闹非凡的课堂气氛中，学生是否学到了有价值的数学，我们是否浪费了课堂的宝贵时间呢？因此，如何提高数学课堂教学的有效性必须引起我们的足够重视。
一、学生课堂上的学习兴趣是关键兴趣是产生学习动机的源泉，是学生学习的重要动力。
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和保持学生的注意力非常关键。
调动学生有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
教师在课堂上可以联系生活实际，培养学生的学习兴趣，也可以创设问题情境，激发学生的学习兴趣，或可以通过让学生动手操作，以促进学生的学习兴趣。
比如我在教《露在外面的面》这一课时，我让学生把事先发给他们的小正方体学具拿出来，每个人按老师的要求在桌子上拼搭起来，大家兴趣盎然，全然把课堂中的摆学具当成了他们生活中的拱积木，认认真真的搭了起来，不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生对于比较抽象的空间图形有了较为深刻的印象，课堂教学的有效性也随即提高了。
二、注意外表“光鲜亮丽”的“合作学习”、“小组讨论”的有效性新课标指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”合作学习成为新型的学习方式之一，这无疑是新课程改革的一个亮点。
但在平时的课堂教学中，我们经常发现许多教师步入了合作学习的误区，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。
比如：有的分组随意性较大。
教师只是根据学生的座位就近分组，当座位变了，合作学习的小组也就跟着变了，既不考虑学生的搭配，也不考虑组内的分工。
还有的是在合作学习之前，教师没有向学生提出明确的合作学习目标与内容，这样就造成学生盲目的“热闹”一场，到头来只是图个好看。
小学数学课上有效教学论文
小学数学课上的有效教学课堂是面对所有学生的,如果一节课下来,只能是部分学生有所收获,那就不能称其为有效教学。
小学数学课堂中如何实施有效教学?一、教师要有效地组织课堂教学1.教师做配角,学生演主角课堂就是一部电影,老师是配角,学生是课堂中扮演主角的演员。
老师不能忘记自己只是烘托主角的绿叶,课堂上应该由学生尽情展示他们的才华,释放思维的火花。
老师只有“权利下放”,“退居二线”才能真正体现学生的主体性,激发他们最大的潜力与热情。
我们知道即使是商业上的演出或讲座,还有互动的时间呢,更何况我们的课堂教学呢。
2.改变课堂传统,老师学生“打”成一片传统的课堂形式是这样的,老师一直站在讲台上,学生总朝一个方向看,而且大部分时间都要抬着头,这样会很容易造成学生体力上的疲劳和思维上的倦怠,也很容易使师生间产生心理上的距离,不利于师生间的互动和观察学情。
教师应该经常走在学生中间,使学生觉得老师平易近人,这样利于建立平等的师生关系,并引导学生积极地参与到教学活动中来,而不是心怯、紧张与排斥。
要知道教师应该高屋建瓴,而不是高高在上。
3.不要灌输,实践对话课堂是学生和老师的共同空间,所以课堂上老师与学生应该多交流而不是一味地灌输。
实际上,学生在接受新知识的同时会激发他们自己的看法,这些看法或许是疑问,或许是见解,无论对与错,都应该让他们说出来。
因为这些疑问可能是普遍的,这些见解可能是独到的。
学生与学生之间也应该交流,这样做的好处是可以加深学生头脑中的正确信息,纠正错误信息,也减轻了老师的工作量。
因此,老师要有意识地培养学生积极发言的习惯,在增强学生的自信、提高语言表达能力的同时,建立一个和谐而有竞争的学习氛围。
二、教师要刻意地有效发展学生的数学思维在数学课堂上,老师要牢记一点:注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。
因此,教师总是创设一定的问题情境,让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。
比如在教学几何形体体积的复习与整理一课时,老师出示一个长方体的鱼缸,问:“这个鱼缸是什么形状?如果想给小鱼找一个宽敞的家,需要先往鱼缸里倒水,倒多少合适呢?”同学们开始往鱼缸里倒水。
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小学数学有效教学浅析
华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或着学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”那么，如何才能提高课堂教学的有效性呢？作为一线的小学数学教师，笔者一直在探索这个问题。
一、研读教材，做好课前准备工作
首先，确定课堂教学目标。
教师在备课前，要认真学习新课标，仔细研读教材，了解学生现有的知识水平，对所教授内容的目标要做到了然于胸，并结合学生的实际情况制定出切实可行的课堂教学目标。
此外，所拟定的教学目标要具体、合适、可操作性强，目标过高或过低都容易使学生丧失兴趣，从而大大降低教学效果。
所以，教师在拟定教学目标时应处于学生的“最近发展区”，逐步提高学生的水平。
如在教学《认识角》时，笔者结合班级实际，确立了以下教学目标：
1.认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法表示角。
2.理解角的大小的概念，会用各种方法比较角的大小。
3.在动手操作中建立角的空间观念，培养学生对数学学习的兴趣，增强学生交往、合作的能力。
这一教学目标的确立，在实际的教学实施过程中也明显体现出了它的可行性、可操作性，从而使课堂教学收到了良好的效果。
其次，有效地使用教材。
经过实施课程改革以来不断的摸索，广大教师都认识到了应该用教材教，而不是教教材。
因此，教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材；要引导学生预习了解学习的内容，以提高课堂教学的有效性。
生活中蕴含着巨大的、无穷无尽的教育资源，在生活中数学无处不在。
教师要积极引导学生将生活中的资源与书本上的知识结合起来，这样学生就会感受到书本知识学习的意义与作用，就会意识到学习的价值，从而增强学习的兴趣和动机，这样一来，学习就不再是一项枯燥无味又必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣活动，课堂教学的效益也就大大提高了。
二、精心设计，注重课堂学习过程
在课堂教学中，教师要努力创建平等、和谐、融洽的师生关系。
只有在和谐、平等、融洽的师生关系中，才能使师生全身心地投入到教与学的过程中，才能达到教者神采飞扬、学者兴致高涨的境界。
这就需要教师树立学生为本的观点，坚持服务学生的思想，在教学中努力创设良好的教学情境，激发学生学习的兴趣。
在课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法有很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，能激发学生强烈的兴趣和求知欲。
这就要求教师要根据教学的内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，把学生的兴趣勾起来。
开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
俗话说：“好的开始是成功的一半”，一节课的开端很重要，
它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
因此，要提高课堂教学的有效性就必须重视开端引入的趣味性。
教学中，教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。
学生的思考、动手操作需要时间,教师在提出问题后不要急于让学生回答，要给学生留足思考的时间。
有的教师在课堂教学中设计了很多问题,但只是一问一答的解决,达不到引发悟性的目的；有时滔滔不绝地讲,其间虽然也给学生提供了一定的参与机会,但没有给学生留足时间,这样就达不到使学生积极参与学习过程的目的,这样的课堂即使教师教的很辛苦,也是低效的。
因此,在课堂上要多给学生一些学习上的主动权,多给学生一些思考的时间和机会,尽可能地激发他们的自我投入意识,使他们真正成为学习的主人。
三、注重课后教学反思，是提高有效教学的重点
课堂教学中包括“教”与“学”两方面。
“教”包括总结对本课的成功之处，对不足之处进行反思总结，以便积累成功经验。
每节课教学完毕，教师都要仔细回顾教学过程中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样才能使自己的教学水平越来越高、教学手段越来越新，使自身能力得到切实的提高。
另外，还要查找不足之处，总结出对应策略。
这对以后的教学会有很大帮助，
也能使自己在以后的教学中少走弯路。
对于“学”，笔者认为，我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时应当站在学生的角度，把自己当作是学生，从学生的接受水平和能力考虑，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，使我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，从而促进课堂教学有效性的提高。
通过对学生“学”的反思，使教师进一步地站在学生的角度来思考问题、解决问题，进而力争使每个学生都能学得更轻松、更有效。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，经过不断的实践、总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，提高课堂教学的质量，提升学生学习的能力和水平。