教育反思-表扬与批评的艺术
教育反思-表扬与批评的艺术
教育反思－表扬与批评的艺术表扬与批语是好比一对孪生姐妹，表扬使人振奋，批评使顿悟，没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜样，二者合理配合，才能相得益彰，才能使学生思想不断进入更高的境界。
教师在对学生进行教育的过程中，表扬与批评贯穿其中。
从学生的实际出发，根据学生不同的年龄特征和个别差异，巧妙地运用表扬与批评是我们每个教师必须掌握的教学基本功。
有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
”一教师要抓住表扬的机会及时表扬作为班主任应以敏锐的目光，带着爱心及时捕捉学生的闪光点，并及时给予表扬，便可达到鼓励学生上进的目的。
反之，事过境迁，即使再表扬，学生也会产生“陈芝麻烂谷子”之感，效果就会差多了，同时应给每个学生有表现自己的机会，尤其是后进生，往往由于学习上或其他方面的失败而产生自卑感。
如果班主任对这些学生不断确定一些能够达到的进步目标，或给一些能够完成的任务，这样就为他们创造了表现自己的机会，如目标达到或任务完成，就要及时给予表扬，这样便可使后进学生获得表扬机会了，并使后进学生振作起来。
我班一位平时上课说话较多，自制力差的池同学，经常影响同学学习，但是经过我的仔细观察和其他同学的反映，他在几次班级活动中，如打扫卫生、校运会等事情上积极认真，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。
二表扬要准确有针对性表扬要恰当。
一个好的表扬首先应使受表扬者本人受到教育，然后才可达到教育其他人的目地的，好的表扬能使学生体验到成功的喜悦，促使其产生自强不息精神，反之不恰当的表扬则会引起学生反感，甚至孤立被表扬的学生，表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。
例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见教师表扬和批评是教学过程中重要的一环，也是教师工作中不可或缺的一部分。
正确运用表扬和批评的艺术，既能够激发学生的学习兴趣和积极性，又能够矫正他们的不足和错误，促使他们取得更好的进步。
对于教师表扬的艺术，有以下几个要点。
首先是及时表扬。
在学生做出好的表现时，教师应该及时给予表扬，让学生感到被认可和鼓励，从而增强他们的自信心和学习动力。
其次是具体表扬。
教师应该具体指出学生表现好的地方，让学生知道自己到底做得哪些方面好，从而能够在以后的学习中延续和发展这些优点。
再次是公正表扬。
教师在表扬学生时要公正、客观，避免偏袒某些学生或者将表扬当作是奖励的手段。
最后是鼓励性表扬。
教师在表扬学生时要善于用鼓励的方式，让学生在接受表扬的也感受到教师对他们的期望和要求。
对于教师批评的艺术，要注意以下几个方面。
首先是公正批评。
教师在批评学生时要公正客观，不带有个人情绪和偏见，确保批评是基于事实和学生的实际表现。
其次是适度批评。
教师在批评学生时要注意方式和态度，避免过分尖锐和冷漠，让学生能够接受批评并从中受益。
再次是针对性批评。
教师在批评学生时要针对学生的具体问题，给予具体的指导和建议，让学生明白自己的错误在哪里，并能够找到改正的方法。
最后是激励性批评。
教师在批评学生时要善于用激励的方式，让学生意识到批评是为了帮助他们进步，是对他们的关心和期望。
教师表扬和批评的艺术是一个平衡的过程。
教师应该善于发现学生的优点和进步，及时给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
教师也应该善于发现学生的不足和错误，给予适度和针对性的批评，帮助他们找到改进的方向和方法。
只有正确运用表扬和批评的艺术，才能够真正发挥其作用，促使学生全面发展。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见首先，教师表扬和批评是教育中非常重要的环节，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，过度表扬或过度批评都可能带来负面影响，因此教师必须正确地使用这些手段。
对于表扬，我认为它应该是真实的、始于事实、明确、及时和适度的。
首先，教师应该针对学生真正的优点和潜力来表扬，不能只因为想表扬而随便找个理由。
其次，表扬必须始于实际事实，例如学生在某次测试中得了好成绩，或者学生完成了一项重要的作业。
这样做可以让表扬更加真实可信，并且可以让学生知道自己被表扬的具体原因。
同时，表扬也必须是明确的，清楚地告诉学生他们做得好的地方在哪里。
这样，学生可以知道哪些方面需要改进以及如何继续发扬自己的特长。
最后，表扬一定要及时和适度，不能太过频繁或太过感性。
毕竟，表扬的目的是让学生得到肯定和激励，而不是让他们过分骄傲和满足。
因此，教师应该在适当的时间和场合给予表扬，同时也要控制表扬的程度和频率。
对于批评，我认为它应该是严肃的、建构性的、实质性的、适度的和有目的的。
首先，教师在批评学生时要非常严肃，不能随便开玩笑或过于腼腆。
学生只有在认识到自己的错误和缺点后才能纠正和改善它们，并且只有在教师严格的评价和指导下才能更好地做到这一点。
其次，批评必须是建设性的，即应该帮助学生找出自己的问题和不足，并提供解决方案和建议。
这样学生才能从中学习和成长。
同时，批评也必须是实质性的，不能表层浅薄或主观臆断。
教师必须在了解情况的基础上，对学生的错误和缺点进行深刻的分析和评价。
最后，批评也必须适度和有目的。
适度指批评的程度和强度要根据错误的严重程度来决定，以及学生的心理承受能力来适度控制。
有目的指批评是为了帮助学生改进和提高，而非仅仅是批判和否定。
在我的观念中，教师表扬和批评的艺术是一个高度复杂和综合的过程，需要教师在实践中不断探索和积累经验，从而使自己的表扬和批评更加科学和准确，更有利于学生的成长和发展。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评是教育工作中非常重要的环节，它涉及到对学生的情感、能力和表现的肯定和指导。
合理的表扬和批评可以激励学生的学习积极性，促进他们的全面发展。
表扬和批评也需要一定的技巧和艺术，不能过于苛刻或溢美之词，否则会适得其反，影响学生的心理健康和学习成绩。
教师应该在表扬和批评中保持客观公正的态度。
表扬和批评不能过于主观，应该建立在客观的基础上，根据学生的实际表现和成绩给予相应的评价。
如果教师过分偏袒某些学生，或者对某些学生过于苛刻，都会引起学生的不满和抵触情绪，影响教学秩序和学生的发展。
教师在表扬和批评时应该注重方法。
表扬和批评不能只停留在口头上，更重要的是要采取具体的行动，引导学生改进和提高。
在表扬时，教师可以采用奖励的方式，鼓励学生继续努力；在批评时，教师可以采取指导的方式，告诉学生哪里做得不好，如何改进。
教师还可以通过给予学生适当的任务和活动来检验他们的改进情况，从而促进学生的进步和成长。
教师在表扬和批评中应该注重时机和环境。
表扬和批评的时机和环境对学生的接受程度和效果有着重要的影响。
在表扬时，教师可以选择在学生取得重大成绩或者克服困难之后进行，这样能够更好地激励学生，增强他们的信心和动力；在批评时，教师应该选择在私下或者适当的场合进行，避免在公开场合批评学生，造成学生的尴尬和不良影响。
教师表扬和批评的艺术在于客观公正、方法得当、方式可取、时机恰当.只有具备了这些条件，教师才能更好地促进学生的成长和发展，使他们受益终身。
希望教师们在日常教学中能够注重表扬和批评的艺术，真正做到言传身教，引导学生走向成功的道路。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见教师表扬和批评是教育工作中非常重要的一部分，它们不仅关乎学生的学习和成长，也涉及到教师的教育态度和方法。
在教师表扬和批评中，不仅要注意方式方法，更要注重艺术性和效果。
下面，我将就教师表扬和批评的艺术之我见进行探讨。
我认为教师表扬和批评要注重方式方法。
在表扬学生时，教师要注重及时性和真实性。
每个学生都有自己的特长和优点，在教师表扬时，要根据学生的实际情况，给予真诚的赞美和肯定。
不要简单地用“你真棒”、“做得好”来完成表扬，而是要具体地指出学生的哪些方面做得好，让学生感受到老师的关心和肯定。
在表扬时要及时，这样可以更好地激发学生的学习动力和自信心。
教师在批评学生时也要注重方式方法。
批评不是在责备学生，而是在帮助学生了解自己的不足和问题，并指导学生改进。
教师在批评时，要注意语气和表情，避免过于严厉和伤害学生的自尊心，要以鼓励和引导的态度帮助学生改进。
教师表扬和批评要注重艺术性和效果。
表扬和批评的目的在于激发学生的学习兴趣和提高学习效果，因此在表扬和批评时要注重艺术性和效果。
在表扬学生时，教师可采用多种方式，比如口头表扬、写信表扬、班级表彰等，以此激发学生的积极性和归属感。
在批评学生时，教师应该在批评的过程中指出学生的不足之处，并主动提出改进建议。
还可以通过讲故事、引用名人名言等方式，使批评更加生动有趣，更容易被学生接受和理解。
教师表扬和批评要以不同的方式和方法进行，以达到更好的效果。
教师表扬和批评要注重教育目的和价值。
表扬和批评不仅仅是简单地赞美和责备，更是在引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
在表扬时，要让学生明白自己的优点和长处，并激发学生的自信心和自尊心，使学生在更高的层次上获得成就感；在批评时，要帮助学生认识自己的不足之处，引导学生正确认识自己，提高自我反思和自我改进的能力，促使学生获得更深刻的成长。
教师在表扬和批评时要明确教育目的和价值，引导学生正确对待表扬和批评，从而更好地促进学生的成长和发展。
表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟
表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟表扬和批评是我们日常生活中经常使用的两种方式，无论是在工作、学习还是生活中，我们都需要使用这两种方式来与他人进行交流。
但是，表扬和批评的效果往往取决于我们的表达方式和态度。
在本文中，我们将一起来看看表扬与批评的艺术心得体会。
批评与自己批评是中国共产党始终能保持先进性、纯洁性的有力保障，是解决党内矛盾的有力武器，用好批评和自己批评这把武器至关重要。
只有虚心地接受批评，才能不断地改造自己、提高自己、完善自己。
一个单位、一个班子中的批评与自己批评开展得好不好，与领导能否带头有直接关系。
敢于正视问题，勇于自己揭短，是对领导干部党性觉悟的基本要求。
有些领导干部担心作自己批评会“丢面子”，“家丑”外扬，不愿作自己批评，结果自身毛病越来越多，不仅影响个人进步，也给工作造成损失。
应当认识到，自己批评是改正错误的基础，是提高自身素质、不断进步的“加油站”，是光明磊落、勇于进取的重要体现。
要自觉克服怕“丢面子、失威信”的错误思想，站在“发现问题是政绩、揭露问题是党性”的高度，不仅检查那些上级知道的、群众反映强烈的问题，还要敢于查找别人没有发觉的问题；不仅检查工作上的不足和失误，还要注重查找在思想意识、党性修养方面存在的深层次问题，这样才能带动其他人开展批评与自己批评。
作为领导干部，对部属、对同级、对他人的缺点和错误提出意见，进行善意的批评和帮助，是党的性质和人民的.利益所要求的。
有的人奉行“多栽花，少栽刺”的处世信条，是非面前不开口，遇到矛盾绕道走；有的即使开展批评，也是轻描淡写，不痛不痒。
防止和克服上述现象，领导干部必须率先垂范，用自己的实际行动带好头。
要讲党性，以对党的事业、对经济社会建设、对同志负责的精神，把开展批评作为改进领导作风的实际举措，做到讲真理不讲面子，讲党性不讲私情，有问题就敲当面锣、打对面鼓。
要坚持正确的批评导向，对敢于开展批评的同志大力支持，对“好人主义”严肃批评，营造人人都积极主动开展批评与自己批评的良好氛围。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见一、表扬的艺术表扬是激励学生的一种重要形式，正确的表扬可以激发学生的学习积极性，提高学习成绩，同时也会增强学生对老师和学校的认同感和信任感。
1.准确、恰当的表扬首先，表扬要准确、恰当。
教师应当根据学生的实际情况和表现，及时给予表扬。
表扬应当真诚、恰当，不能过于夸大其词或模糊不清。
比如，学生经过努力考试成绩提高了10分，教师应该直接告诉学生“你的努力取得了很好的成效，再接再厉。
”表扬可以激励学生的学习兴趣和自信心。
2.尊重学生的自尊心其次，表扬的时候需要尊重学生的自尊心。
教师要避免把表扬用来比较学生，否则会让被忽略的学生感到失落和不满。
同时，要加强个别表扬，即细致、具体地表扬每一个学生的进步和努力，这样可以更有效地激发学生的学习动力。
3.适度、多样的表扬形式最后，表扬的形式要适度、多样。
教师应该采用多种形式的表扬，比如：口头表扬、书面表扬、奖励等形式。
要适度地表扬学生，不能过度赞扬，否则会让学生失去向上的动力和进取心。
二、批评的艺术批评是指对学生不良表现的指责和批评，批评的目的是帮助学生认识到错误并改正。
正确地批评学生，能够帮助学生建立正确的价值观和行为准则，提高学生的自我认识和修养。
1.注意批评方式首先，注意批评的方式，批评应该以事实为依据，要让学生意识到自己的错误行为和不良表现。
教师要避免以人攻人的方式进行批评，尽量避免给学生造成过度负担和伤害。
其次，批评时需要尊重学生的感受，教师要考虑到学生的情感和心理，不要用过分严厉的语言和手段去批评学生。
在批评时，要体现出对学生的关爱和支持，让学生感受到老师的关怀和爱护。
3.激励学生积极改正错误最后，批评的目的是帮助学生改正错误，教师要激励学生积极改正错误，帮助学生找到正确的解决方法，让学生从错误中学习、成长。
总之，在进行表扬和批评时，教师需要灵活运用各种手段和技巧，尽可能做到准确、尊重、适度和多样，使得表扬和批评成为促进学生发展的有效工具，同时，也需要教师不断提高自身的素质和能力，使教学更加便捷和有价值。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见【摘要】教师表扬和批评是教育教学中至关重要的环节，通过适当的表扬和批评，可以激励学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
在表扬方面，教师可以采取多种方式和技巧，包括及时、公开、具体的表扬，以及灵活运用奖励机制等方式，从而增强学生的自信心和动力。
而在批评方面，教师需要注重方式和时机的选择，比如在私下进行批评，避免伤害学生自尊心，同时要提供建设性的意见和指导，帮助学生改正错误，促使他们进步。
通过恰当的表扬和批评，教师可以达到激励学生、提高学习效果的目的，促使学生树立正确的学习态度和价值观。
而作为教师，要具备善于表扬和批评的能力，同时要具备耐心、责任感和爱心等素质，从而更好地引导学生成长。
【关键词】教师表扬、批评、艺术、重要性、方式、技巧、目的、意义、时机、原则、效果、能力、素质。
1. 引言1.1 教师表扬和批评的重要性教师表扬和批评在教育教学中起着举足轻重的作用，对于学生的学习、成长和发展都具有重要的影响。
表扬和批评是教师对学生行为和学习成绩的评价和反馈，能够激励学生努力学习、提高自信心，同时也能帮助他们认识到自身存在的不足之处，进而改进和进步。
表扬的积极作用在于可以增强学生的信心和自尊，激发他们的学习动力，使其更加积极主动地参与到学习中来。
通过及时、恰当的表扬，可以让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而更有动力去追求学习的目标。
表扬还有助于建立师生之间的良好关系，增进互信和沟通，营造和谐的学习氛围。
相对而言，批评更多的是帮助学生认识到自己的不足之处，指出问题所在，并提供解决问题的途径和方法。
批评的目的在于促使学生反思和改进，帮助他们认识到自己的不足，并引导他们找到改进的方向。
教师在批评时应注重方式方法，避免伤害学生自尊心，需要坚持公平、客观、持续地进行批评，让学生能够真正接受和理解。
1.2 表扬的方式与技巧表扬是教师工作中非常重要的一环，不仅可以激励学生积极向上，还可以建立良好的师生关系。
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教育反思-表扬与批评的艺术表扬与批语是好比一对孪生姐妹,表扬使人振奋,批评使顿悟,没有批评就没有是非,没有表扬就失去榜样,二者合理配合,才能相得益彰,才能使学生思想不断进入更高的境界。
教师在对学生进行教育的过程中,表扬与批评贯穿其中。
从学生的实际出发,根据学生不同的年龄特征和个别差异,巧妙地运用表扬与批评是我们每个教师必须掌握的教学基本功。
有人作过这样的比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下思想的种子,就会获得行为的收获;你播下习惯的种子,就会获得品德的收获;你播下品德的种子,就会获得命运的收获。
不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。
”一教师要抓住表扬的机会及时表扬作为班主任应以敏锐的目光,带着爱心及时捕捉学生的闪光点,并及时给予表扬,便可达到鼓励学生上进的目的。
反之,事过境迁,即使再表扬,学生也会产生“陈芝麻烂谷子”之感,效果就会差多了,同时应给每个学生有表现自己的机会,尤其是后进生,往往由于学习上或其他方面的失败而产生自卑感。
如果班主任对这些学生不断确定一些能够达到的进步目标,或给一些能够完成的任务,这样就为他们创造了表现自己的机会,如目标达到或任务完成,就要及时给予表扬,这样便可使后进学生获得表扬机会了,并使后进学生振作起来。
我班一位平时上课说话较多,自制力差的池同学,经常影响同学学习,但是经过我的仔细观察和其他同学的反映,他在几次班级活动中,如打扫卫生、校运会等事情上积极认真,我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质,从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上,使其自制力得以加强。
二表扬要准确有针对性表扬要恰当。
一个好的表扬首先应使受表扬者本人受到教育,然后才可达到教育其他人的目地的,好的表扬能使学生体验到成功的喜悦,促使其产生自强不息精神,反之不恰当的表扬则会引起学生反感,甚至孤立被表扬的学生,表扬要有依据和具体,也就是不能盲目和随意。
例如,是学生学习上取得进步,就应就其学习上大力表扬;是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点,就应对其自律性上进行表扬,如此就能起到强化优秀的作用。
否则,该表扬的不表扬,不该表扬的说好话,或表扬起来笼统概括,学生往往摸不着头脑,反而会冲淡转化的效果。
因此,班主任在实施表扬之前,应首先把准集体的脉搏了解他们的接受能力,清楚受表扬学生与同学之间的人际关系,假如表扬的条件还没成熟,大多数学生没有足够的心理准备,则不如暂不表扬。
三表扬要注意方式和选择合适的强化物。
这一点要求老师表扬有严格的分别。
即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来;是当众表扬还是单独谈话时称赞;是精神表扬还是物质奖励。
不同的学生对表扬与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。
对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,创造利于学生树立优秀品质和行为的环境;对性格内向、成绩落后的学生,可单独谈心,表扬其遵守纪律的优点,鼓励其大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率;对考试进步大的学生,可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出:“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心,也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。
爱学生,就要为学生的终生发展负责。
对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为,学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩戒。
在教育教学实践中,我们发现表扬具有以下几方面的特性。
1、表扬的先导性。
榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象,这就决定了表扬所必须具有的先导性。
教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人,务必练就一双善于发现的眼睛。
教师只有充分发挥表扬的先导性作用,同学们才学有目标,赶有方向。
2、表扬的含蓄性。
表扬在很多场合应该大张旗鼓,才可以发挥出表扬的功效;但有些时候,注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。
比如,教师要求的某种事,班上大部分同学都做得很好,只有少部分做得较差时,我的选择是请做得好的人站立一下。
这样做,对受表扬的人来说,一切尽在不言中;让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。
3、表扬的层面性。
表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程;表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触,归根到底是为了激励对方的内心活动。
”基于表扬具有的以上特性,根据学生的年龄特征,性格的差异,事情的类别而定,教师在教学过程中运用表扬这个武器需要注意以下情况:一、要善于表扬。
老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的,不要老是盯在其犯的错误上,要注意批评的应是学生错误的行为,而不是针对人,否则,一味的批评、指责、训斥,学生容易自我否定,自卑,甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。
作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生,要善于发现捕捉学生身上的闪光点,巧妙地在表扬中少加批评,可能效果更好。
三、要乐于表扬。
对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现,要注意理解学生的年龄特点和心理特征,不能老以成年人的眼光看待学生的行为,认为“待优生”一点的好的表现是微不足道的,不轻易表扬学生。
须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的,要求学生一下子由“差”变优是不现实的,只要有助于学生改正缺点,祢补不足,顺利转优,老师就应乐于表扬学生四、表扬要持续。
任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情。
孩子的进步也有个持续、发展的过程,只有积聚了一定的量变才会发生质变。
因此,教学中我们发现孩子的优点、长处,要不断鼓励、表扬,使孩子有成功、喜悦感,并且自信心逐步增强,不断挑战自我,向着更高的目标奋进。
我班的一位同学起初不但做事的速度极慢,不按时完成作业,而且常常因受到同学的欺凌而淌眼泪,后来在我的不断鼓励、表扬声中奋发图强,终于有了长足的进步。
在给老师的信中曾写下了“老师,其实我已经在心中默默在喊过你很多次姐姐,但我真想当着全体同学的面大声喊你一声…姐姐?,因为你比我姐姐对我还好。
”的句子。
五、表扬要真诚。
虚伪的表扬,不但起不到树立孩子自信心的作用,有时孩子还以为这是老师、家长对他的嘲弄,讥讽。
因此,表扬孩子应持真诚的态度,使孩子感受到你对他的劳动是尊重、赏视的,愿意欣赏他的劳动成果。
这样可以激励孩子取得更加优异的成绩。
六、目标不宜太远。
许多老师、家长设立了非常优厚的大奖,等待孩子去拿,但目标太过遥远,孩子不宜得到,使这种奖励成为孩子不能实现的梦想,久而久之,孩子的进取心在无望的情况下也会减弱。
因此,这种设奖的方式也不足取。
我在班级内开展的各项活动中,设立的各类奖项目标从来不高,都是使孩子伸伸手就能得到。
(如我在期末发放的各种奖状中,总得到率达到了全班学生80%)这样,孩子的进取心自然会越来越高。
因此在教学过程中,批评教育学生更是教育者的责任。
当然批评也得讲究艺术。
一、鼓励——巧妙的批评中学生最突出的特点是自尊心强,爱面子,因此可以不从正面提出批评,而是从侧面绕一绕,巧妙地给予鼓励和提醒,即在批评中寓于鼓励和鞭策,在鼓励中饱含信任和期望,在信任中维护其自信和勇气,使其认识到自己的错误而又不丧失自尊,从而起到预期的批评效果。
例如,针对少数学生轻视历史与社会课的现象,当发现某位学生上历史与社会课时总是看语文、数学,在找他谈话时可以说:“热爱专业钻研专业是很好的,要是对每门功课都这么用功就好了,相信你们是一定做得到的……”同时说明历史与社会课的重要性等。
这样貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备,其效果自然要好得多。
二、商讨——热情的批评面对认识及判断能力较强的学生,切忌以居高临下的态度去训斥和指责,因为这是他们最反感的。
应该以诚恳、平和的态度,热情的关怀去帮助和引导他们,适时地并用适当的语言指出其不足之处,言语要饱含深情,态度要蕴藏期望,表情要充满关心,心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法,使他感到教师的诚恳批评是对自己的关心和爱护,从而接受批评进而改正错误。
三、沉默——无声的批评一般来说,批评都要诉诸声音、语调和动作。
然而,在一定场合,教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法。
实施这种无声的批评,首先要创造一种紧张、严肃的气氛,批评者表情要严肃,态度要冷漠,眼神要专注,使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备,产生一种心理压力,并在自我反省及检查中领悟到自己的不足或过错,从而达到“无声胜有声”的效果。
当然,这种无声的批评方式要注意把握时间的长短,要适可而止。
四、谴责——严厉的批评无庸讳言,在中学生中也有个别平时表现极差而又屡教不改的,或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。
对这些人则不能采取轻松、委婉的批评方法,更不能姑息迁就,而是要进行公开的严厉的批评。
批评的态度要愤慨有力,表情要严肃认真,语言要激烈尖锐,批评时切忌含糊其辞、目标不明,也不宜威胁鄙夷、讽刺挖苦,更不能嬉皮笑脸、漫不经心,要让犯错误的学生及旁人都认识到错误的严重性和危害性,理解和体会到教师的良苦用心。
五、用好幽默式批评幽默式批评就是在批评过程中,使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等,缓解批评的紧张情绪,启发批评者思考,增进相互间的感情交流,使批评能有一个轻松愉快的气氛。
幽默式批评在于启发、调动被批评对象积极思考。
它以幽默的方式点到批评对象的要害之处,含而不露,令人回味无穷。
但是,使用幽默式批评不要牵强附会,生拉硬扯,否则,将适得其反,给人一种画蛇添足之感。
总之,表扬和批评作为一种教育方式,具有其艺术性,在教育过程中应适时恰当地采用表扬和批评的方法,因人而异,因事而施,有的放矢,对症下药,使你的表扬和批评取得最佳的效果。