语文九年级上册第23课三顾茅庐一等奖优秀课件
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第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25张PPT)
关羽
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]
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殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参 考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活 经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础， 融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨 著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政 作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁 政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强 烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备 具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、 有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、 不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、 关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人， 先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪 一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再 邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上： 张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今 番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可 以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄 ，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说 明他对诸葛亮很有诚心。
《三顾茅庐》PPT课件(完整版)
教师点评
教师对学生的讨论和分享进行点 评和总结，引导学生深入理解故
事内涵。
2024/1/28
24
角色扮演游戏：体验故事情节
2024/1/28
角色分配
01
让学生分别扮演刘备、诸葛亮、张飞、关羽等角色，准备相应
的道具和服装。
情景再现
02
按照故事情节，学生们表演三顾茅庐的过程，通过对话和动作
展现人物的内心世界和性格特点。
2024/1/28
15
生动描绘场景，烘托气氛
通过对自然环境的细腻描绘，如“茅庐”、“竹林”、“溪流”等，营造出一种幽 静、清雅的氛围，为故事展开提供背景。
运用色彩和光影的变化，表现不同场景下的气氛。如刘备三顾茅庐时，天色渐暗， 光影斑驳，烘托出一种庄重而神秘的气氛。
2024/1/28
通过细腻的人物动作和表情描绘，展现人物内心的情感变化，进一步烘托场景气氛 。
16
运用对比手法，突出人物形象
通过对比刘备的谦虚、诚恳与诸葛亮的淡泊、高远，突出两者不同的性 格特点。
2024/1/28
在场景描绘中，运用对比手法。如茅庐的简陋与刘备的高贵身份形成鲜 明对比，进一步突出刘备的诚意和诸葛亮的清高。
在情节安排上，通过对比展现人物的成长和转变。如刘备从初次的失望 到最后的坚定信念，诸葛亮从隐居避世到出山辅佐明主，形成鲜明对比 。
传统观念与现代观念
故事中体现的是传统的价值观念，如忠诚、智慧和勇气等。而在当代社会，随着科技的发 展和文化的多元化，人们的价值观念也在发生变化。现代观念更加注重创新、开放和包容 性。这种价值观念的转变对社会的发展和进步产生了积极的影响。
14
2023
PART 04
部编版九年级上第23课《三顾茅庐》课件(44页PPT)
检查用预武习之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。 部编版九年级上第23课《三顾茅庐》课件（44页PPT）
暗弱：昏庸懦弱。 存恤：爱惜，体恤。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适
度发酵而成的饮料。 避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。 经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下 。 思贤如渴：比喻迫切的想延致有才德的人。如渴，如
倾颓（tuí） 窃命（qiè） 沔（miǎn）
殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
部编版九年级上第23课《三顾茅庐》 课件（4 4页PPT ）
部编版九年级上第23课《三顾茅庐》 课件（4 4页PPT ）
检查预习
词语释义
叱：大声呵斥。
拜谒：拜访谒见。
犹然：仍然。
学习目标
1、疏通文义，把握小说情节，理解人物形象 。
2、学习本文刻画人物的方法。
3、通过古典小说的学习，感受传统文化的魅 力。
作者简介
罗贯中(约1330—约1400)，名 本，字贯中，号湖海散人。山西太 原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐 陵(今江西吉安)人，元末明初小说 家。相传是施耐庵的得意门生，才 华出众。但时局动乱，政治腐败， 才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不 得志，转而编著《三国演义》，以 古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之 后，又一个以小说创作流芳百世的 小说家。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参 考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活 经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础， 融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨 著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政 作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁 政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强 烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
23《三顾茅庐》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
四论益州：民殷国富、沃野千里但刘璋暗弱(愚昧软弱)不 懂存恤贤才，如有贤明者可得。
25/32
2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势？(后人称之为“隆中 对”)，这些内容有何作用？
五论刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤 如渴”。提出了“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南 抚夷越，外结好孙权，内修政理”策略。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒， 其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而 无实学，故避而不敢见。兄何惑 于斯人之甚也！”
17/32
5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明形象特点。
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一 条麻绳缚未来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自 去了！”
“这先生怎样高傲……等我去屋后放一把火，
玄德拱立阶下…关、张在外立 久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
12/32
2.再读第2自然段，思索： (1)写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说 明刘备此次造访极有可能见到诸葛亮，推进了情 节发展，也为下文刘备见到诸葛亮情节做了铺垫。
13/32
2.再读第2自然段，思索： (2)刘备得知诸葛亮正在睡觉，为何不让童子叫醒 诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
✓ “南阳野Leabharlann ，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜 愧赧。”
✓ “将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎 足之势，然后可图中原也。”
20/32
1、小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前， 为何详细描写张飞、关公对玄德此举反应？
关公反对
张飞无礼
25/32
2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势？(后人称之为“隆中 对”)，这些内容有何作用？
五论刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤 如渴”。提出了“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南 抚夷越，外结好孙权，内修政理”策略。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒， 其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而 无实学，故避而不敢见。兄何惑 于斯人之甚也！”
17/32
5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明形象特点。
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一 条麻绳缚未来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自 去了！”
“这先生怎样高傲……等我去屋后放一把火，
玄德拱立阶下…关、张在外立 久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
12/32
2.再读第2自然段，思索： (1)写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说 明刘备此次造访极有可能见到诸葛亮，推进了情 节发展，也为下文刘备见到诸葛亮情节做了铺垫。
13/32
2.再读第2自然段，思索： (2)刘备得知诸葛亮正在睡觉，为何不让童子叫醒 诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
✓ “南阳野Leabharlann ，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜 愧赧。”
✓ “将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎 足之势，然后可图中原也。”
20/32
1、小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前， 为何详细描写张飞、关公对玄德此举反应？
关公反对
张飞无礼
人教部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
语言描写:表现了张飞的莽撞。 云长再三动住。玄德仍命二人出门外等候。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
人教部编版语文九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共36张PPT)
做了铺垫。
当堂练习
刘备在阶下等候近三个时辰这一情节的作用是 什么？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心 诚的表现，【人物塑造】体现了刘备的礼 贤下士的诚意；【结构】使小说的情节发 展富有波澜。
英雄
第3自然段中，怎么突出诸葛亮这个形象的？
吟诗：大梦谁先觉，平生我自知——自信聪明 草堂春睡足，窗外日迟迟——淡泊名利
英雄的书写者
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家，《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。
文
体
【历史演义小说】
知
识
用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替
等历史题材，组织、敷演成完整的故事
此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故 竟自去了！
这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火， 看他起不起！
暴躁、鲁莽
三顾茅庐汇英雄•刘备
访孔明两次不遇，欲再往访之。 不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反 而方得一面。况吾欲见大贤耶？ 玄德徐步而入 玄德拱立阶下。 求贤若渴 礼贤下士 恭敬诚恳
三顾茅庐汇英雄•孔明
三顾茅庐
罗贯中
使君 若称英雄 必 须胸怀大志 腹有 良谋 有包含宇宙 之机 吞吐天地之 志 上知天文 下知 地理 方为英雄也
青梅煮酒论
英雄
三 顾 茅庐
（刘备） 拜访 茅草屋 （诸葛亮）
文题直截了当地交代了故事的主要内容。 描述的是刘备访聘诸葛亮的故事。 后比喻诚心诚意的邀请人。
1.知识与技能：了解历史演义小说的相关 知识，把握故事情节。（重点） 2.过程与方法：通过学习人物语言、动作 等刻画方法，分析人物形象。（难点） 3.情感态度价值观：学习历代英雄，争做 当代英雄。
部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》优质课件(共64张PPT)
《三国演义》：又名《三国志演义》，是 我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓 “历史演义”，就是用通俗的语言，将以争战 兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、 敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思 想、道德观念和美学理想。
本文节选自名著《三国演义》的第三十 八回《定三分隆中决策 战长江孙氏报仇》， 当时有宏图大志的刘备尚依附于刘表，屯驻 在新野，徐庶被曹操所逼，不得不辞别刘备 去曹营，去曹营前他向刘备推荐诸葛亮，说 他“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
刘备的恭敬、诚恳、推崇从侧 面表现了诸葛亮的“不俗”。
离草庐半里之外，玄德便下马步行……
刘
吩咐关、张二人只在门首等着。玄德徐步而入……
备
拱立阶下
之
仍命二人门外等候
行 为
犹然侍立 又立了一个时辰 玄德下拜
、
顿首拜谢
动
拜请
对待贤人非常恭敬 求贤之心热切而诚恳 谦逊 心忧天下
作泣
泪沾袍袖，衣襟尽湿
关羽之言行
诸 昨观书意，足见将军忧民忧国之心；
葛 但恨亮年幼才疏，有误下问。
亮 德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，
谦逊
之 安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍
言 美玉而求顽石乎？
行 隆重对策
雄才大略
亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。
孔明固辞不受。
淡泊名利
将军既不相弃，愿效犬马之劳。
吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此， 关心民生疾苦
酵而成的饮料。 12.避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
内容理解
导思1.刘备为见到 诸葛亮，经历了诸 葛亮的哪些考验？
关键词: 思贤若渴
表现手法
导思2:本文主要人物是
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研读资料，体会艺术
三、推波助澜，绘环境 文章到此，已是跌宕起伏，令读者感到趣味无穷，而作
者却又花费笔墨进行了几处环境描写，试着找一下。 恶劣的自然，对于身份高贵的刘备来说，又是一重困难。
总结
通过补充资料和课文的学习，我们能够体会 小说情节的波澜起伏与精彩，更能从中了解人物 的性格特点。
S ā n G ù M áo L ú
迟迟：太阳缓慢落山的样子。
愧赧：因羞惭而脸红。
存恤：爱惜，体恤。
疏懒：松懈，懈怠。
拜谒：拜访，谒见。
冠玉：原指装饰帽子的美玉，文中形容男子貌美。
鹤氅：用鸟羽制成的外套。 总揽：广为延揽。
岩阻：险阻，指形势险要的地方。
避席：古人席地而坐，离席站立，表示敬意。
再读课文，重点把握
★小说主要写了哪几个人物？ ★这篇小说可以分成几个部分？每一 部分的主要内容是什么？
喜欢结交英雄豪杰，胸有大志而锋芒不露，礼贤下士，知人善任，宽仁爱民等。
分组讨论，探究人物形象
★圈画出文中与诸葛亮相关的描写内容。 ★小组合作，讨论并归纳诸葛亮的形象特点。 ★文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什 么作用？ ★你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主 要原因是什么？ ★作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点？
分组讨论，探究人物形象
★归纳诸葛亮的形象特点。 远见卓识，高雅不群、超拔不凡、不出
门便知晓天下事。 ★文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么 作用？ 从不同方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
分组讨论，探究人物形象
★你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？ ■刘备的诚意感动了诸葛亮。 ■诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳 不过是虽逢其时，未逢其主的权宜之计。 ★作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点？ 语言描写、外貌描写、侧面描写。
Hale Waihona Puke 再读课文，重点把握★小说主要写了哪几个人物？刘备、诸葛亮。 ★这篇小说可以分成几个部分？每一部分的主要 内容是什么？
三个：刘备三顾诸葛亮；孔明隆中对策； 感其诚，出山辅佐。
分组讨论，探究人物形象
圈画出文中与刘备 相关的描写内容。
01
小组合作，讨论并 归纳刘备的形象特 点。
作者用了哪些方法 体现刘备的特点？
看透世俗、淡然处世、不慕荣利。 ★这种态度和刘备的人生态度是否一致呢？
志向不投。由此可见，请诸葛亮出山并非易事。这是困难之一。
研读资料，体会艺术
二、一波三折，构情节 两次拜访无缘得见，多次误认他人，
刘备的内心在经历了大起大落之后，第 三次拜访是否能够顺利请得诸葛亮出山 呢？他又经历了哪些波折？
通过学习课文，我们知道，刘备虽历 经波折见到诸葛亮，但面对出山一事， 诸葛亮却一再拒绝。这是困难之二。
研读资料，体会艺术
研读资料，体会艺术
一、层层渲染，塑人物
深入文本之中，去看一看刘备都历经了怎样的曲折？ 前两次拜访 ★四人为一小组，任选一个人物，通过语言、动作、外貌分析其性格及与 诸葛亮之间的关系。
总结：刘备两次拜访，虽未见诸葛亮其人，可也并非全无收获，通过对 其歌、其童、其友、其弟、其丈的了解，诸葛亮的形象可谓跃然纸上。 ★由此可以看出诸葛亮怎样的人生态度？
S ā n G ù M áo L ú
三顾茅庐
《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说 的开山之作，也是第一部文人长篇小说。
罗贯中 九上第23课
新课导入
这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电 视剧拍得很精彩，但其实《三国演义》的原著写得 更精彩，尤其是对诸葛亮的描写。
字词积累
犹然：仍然。
三顾茅庐
《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说 的开山之作，也是第一部文人长篇小说。
罗贯中 九上第23课
分组讨论，探究人物形象
★文中对张飞主要运用了哪种描写？有什么作用？ 语言描写。 衬托出刘备的谦虚、礼贤下土、求贤若渴的特点。 ★作者用了哪些方法体现刘备的特点？ 语言描写、动作描写、侧面描写。 ★关于《三国演义》中的刘备，你知道哪些主要情节？
桃园三结义、三英战吕布、三顾茅庐、刘备摔阿斗、白帝城托孤等。 ★刘备有哪些性格特点？
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文中哪些事件或语 句体现出刘备的礼 贤下士、求贤若渴？
文中对张飞主要运 用了哪种描写？有 什么作用？
分组讨论，探究人物形象
★小组合作，讨论并归纳刘备的形象特点。
谦虚、礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏。
★文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下土、求贤若渴？
■三请之时，“下马步行、拱立阶下、等了半晌、又 立了一个时辰、下拜”等。 ■泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。 ■斥责张飞。