桃花源记教学设计(第二课时)

《桃花源记》（第二课时）教学设计
【教学目标】
1、知识和技能：了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

2、过程与方法：师生合作探究，品味课文语言，培养想象能力。

3、情感态度及价值观：进一步理解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

【教学重难点】
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

教学资源：多媒体
【教学过程】
一、导入
在中国，素有“山川以人而胜”的传统，所谓“景不自美，因人而彰”，“地不自胜，惟人则名”；
一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。

1、结合图片，齐背课文。

2、本文以什么为线索？写了哪些内容？
（以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃林—→进入桃源—→做客桃源—→离开桃源—→再寻桃源。

）
二、合作学习
（一）品桃源之美
发现桃花源
1、渔人怎么发现桃花源的？
缘溪行—→逢桃林—→穷其林—→得一山—→从口入—→豁然开朗
2、作者发现了桃花源怎样的自然景色？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

进入桃花源
1、进入桃花源给我们留下了深刻的印象，大家说桃花源美不美？美在哪里？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

（环境优美宁静）
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

（生活安乐幸福）
2、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？
便要还家，设酒杀鸡作食，
村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。

（民风淳朴）
3、桃花源人见渔人为什么“乃大惊”？
表现了桃花源人与世隔绝的久远。

4、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。

“不足为外人道也。

”
（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）
5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，
为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

6、为什么此中人语云：“不足为外人道也”？
因为他们害怕世人来扰乱、破坏他们和平安宁的生活。

也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

离开桃花源
1、渔人是如何离开桃花源的？
处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。

2、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。

作者这样写的目的是什么?
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。

暗示桃源是虚构的。

同时增加文章的神秘色彩。

根据以上分析，请你归纳桃花源的特点
课文中的桃花源是作者虚构的一个环境优美、人民生活宁静安乐的理想社会。

世外桃源
（二）悟作者之情
归纳主题：
1、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。

对美好生活的向往。

主题：
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，虚构了一个人人劳作、人人平等，没有剥削，没有战乱，生活安定，风气淳朴的理想社会。

表达了作者对理想社会生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。

三、巩固提升
我们应当怎样看待这样的理想？
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。

但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。

四、拓展延伸
说说自己心目中的世外桃源？
五、课堂小结
虽然陶渊明向往的理想社会在当时是不可能实现的，但还是值得肯定的。

岁月流逝，沧海桑田。

多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。

毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。

”原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。

同学们，让我们用自己的方式，自己的能力，为早日实现我们的“中国梦”贡献一份力量！
六、当堂训练。

一、填空：《桃花源记》选自，作者是，时
著名诗人。

课文以为线索，写渔人、、、桃花源的情形。

二、美丽的桃花源至今流传的成语：
七、、作业设计
仿写句子：
例：
“桃花源是一个“美”的世界，那是因为环境优雅；风景秀美：资源丰富；和谐安宁。

板书设计：。