MPA专业学位教学合格评估总结报告
学位点合格评估总结报告提纲_生产部总结报告
学位点合格评估总结报告提纲_生产部总结报告一、总结报告目的本报告旨在对生产部的学位点合格评估进行总结，对评估过程中的优势和不足进行分析，并提出改进措施，以便进一步提升生产部的教学质量和科研水平。
二、评估过程1. 评估主体评估小组由教务处、研究生院、教学督导中心、生产部领导以及相关专业的专家组成。
评估小组在校内进行调研观察，了解生产部的教学、科研、师资力量、实验教学等情况，并对学位点的设置、建设、管理和运行进行全面评估。
2. 评估内容评估内容包括学位点的发展定位、师资队伍建设、科学研究、教学资源和条件、学术交流与合作等方面。
评估小组通过听取汇报、查阅资料、走访教师和学生等方式，全面了解生产部的发展情况。
3. 评估结果评估小组综合评估了生产部的硬件设施、教学科研水平、师资力量等多个方面，最终作出了学位点合格评估结论。
三、优势和亮点1. 教学设备先进生产部的教学实验设备先进齐全，能够满足学生的实践教学需求，为学生提供了良好的实验环境。
2. 师资力量强大生产部拥有一支理论水平高、教学经验丰富的优秀师资队伍，他们热爱教学，注重实践，对学生负责。
3. 课程设置合理生产部的课程设置科学合理，内容丰富多样，能够满足学生的学习需求，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 科研成果丰富生产部在科研方面取得了丰硕成果，发表了一批高水平的学术论文，取得了多项科研项目，为学生提供了更多的科研机会。
四、存在的不足1. 教学研究不足生产部的教师在教学研究方面还存在一定的不足，教学方法和手段相对单一，需要进一步提升。
2. 实践环节不足生产部的实践环节相对欠缺，需要进一步完善实践教学计划，提升实践教学的质量。
3. 学科交叉融合度不高生产部的各个学科之间的交叉融合度不高，需要进一步加强学科之间的合作与交流，促进学科的融合发展。
五、改进措施1. 加强师资队伍建设生产部要加强对教师的培训和引进，提高教师的教学科研水平，促进教师的研究型教学。
学位点合格评估总结报告提纲_生产部总结报告
学位点合格评估总结报告提纲_生产部总结报告一、前言学位点合格评估是高校教育质量保障体系中的重要组成部分，对于提高学校的教育教学水平、促进人才培养质量的提升，具有重要的意义。
本文旨在总结我们生产部参与学位点合格评估工作的经验，并提出改进意见，以期为今后的工作提供参考。
二、工作概述学位点合格评估是一项综合性的评估工作，需要借助多方力量完成。
本次评估工作共涉及到生产部的10位教师，他们参与了学位点的审核、资料收集、专家组接待、座谈会组织等多项工作，为评估工作的顺利进行做出了贡献。
三、工作成果1. 材料审核。
生产部教师参与学位点材料的审核工作，全面审查了学位点的申请材料。
回答了评估专家的提问，给出了自己的意见建议。
2. 资料收集。
生产部教师积极配合学位点收集相关资料，认真研究相关文件，为评估工作做出了积极的贡献。
3. 专家组接待。
生产部教师在专家组到来后，认真组织专家组的接待工作，并在座谈会上认真听取了专家组的意见和建议，与专家组深入交流，为学位点的发展提出了宝贵的意见建议。
4. 座谈会组织。
生产部教师在座谈会中认真听取了各方的意见，认真整理了座谈会的纪要，推动了学位点简单、高效的评估流程。
四、工作经验1. 充分准备。
评估工作需要充分的前期准备工作，而这种准备并不是简单的收集一些资料，更重要的是对于材料的研究和深入了解，必须做到胸有成竹，才能在现场把握机会。
2. 加强协作。
评估工作需要各部门的协调与配合，只有紧密配合才能做出整体贡献。
生产部的教师之间形成了互相支持的合作体系，形成了协同作用。
3. 主动沟通。
在评估工作中，各个部门之间需要密切联系，形成一个紧密的工作网络，以便及时掌握各方的信息，并把自己的意见建议与他人分享。
生产部教师在评估工作中发扬了良好的沟通和协作精神。
五、改进意见1. 意识提高。
生产部教师必须进一步提高对于学位点评估工作的重视程度，提高教师在评估工作中的责任感，把握机遇，全力推动学位点评估工作的健康发展。
学位点合格评估总结范文报告范文提纲
学位点合格评估总结范文报告范文提纲一、学位授权点基本情况【本部分由学位授权点根据《学位授权点抽评要素》的主要内容进行编写，但不局限于抽评要素中所列的主要内容。
编写时应体现本学位授权点的特色和人才培养水平，相关数据统计、清单列表可以使用图表表示。
博士学位授权点涉及博士、硕士内容不同的部分可分别描述。
】(一)目标与标准1.培养目标说明本学位点培养研究生的目标定位2.学位标准本学位点授予博士、硕士学位的基本标准(二)基本条件1.培养方向本学位点的主要培养方向简介注意：培养方向不同于研究方向，人才培养的方向要宽一些2.师资队伍各培养方向带头人、主要师资队伍情况。
可从师资队伍结构、培养方向带头人及突出专家、国际化、本学科领域高被引专家、生师比例等方面进行说明。
3.科学研究本学位点已完成的主要科研项目以及部分在研项目的情况。
可从科研项目及经费、科研成果及国际化等方面进行说明。
各层次教师承担科研项目及经费的人均数，获得各类高水平科研成果的人均数;参加国际国内学术交流的情况。
4.教学科研支撑本学位点支撑研究生学习、科研的平台情况。
包括科研平台、研究基地、产学研基地等等，还包括有利于研究生教学科研的各类措施。
5.奖助体系本学位点研究生奖助体系的制度建设、奖助水平、覆盖面等情况，三助一辅资助实施情况。
(三)人才培养1.招生选拔本学位点研究生报考数量、录取比例、录取人数、生源结构情况，以及为保证生源质量采取的措施及执行情况。
2.课程教学本学位点开设的核心课程及主讲教师。
课程教学质量和持续改进机制。
可分别从课程建设、教学改革、教材编写、教学成果奖等方面进行说明。
3.导师指导导师队伍的选聘、培训、考核情况，导师指导研究生的制度要求和执行情况。
4.学术训练(或实践教学)研究生参与学术训练(含国内外科技竞赛)的情况，专业学位研究生参与实践教学的情况，包括制度保证、经费支持等。
5.学术交流研究生参与国际国内学术交流的基本情况，相关经费支持，接收国际交换学生情况等。
mpa课程总结
mpa课程总结MPA课程总结：MPA课程（Masters in Public Administration）是一门培养公共管理专业人才的硕士课程，包括公共管理、政策分析、决策科学、领导力等多个方面的内容。
这门课程旨在培养学生成为具有高度专业能力和领导才能的公共事务管理人员。
通过学习MPA课程，我对公共管理有了更系统的认识和理解。
首先，在公共管理的基础课程中，我学到了公共管理的定义、范围和目标。
公共管理是一门涉及公共部门和非营利组织等公共机构的管理科学，其目标是提高公共服务的效果和效率。
我深入学习了公共管理的原理和方法，了解了公共机构的组织结构、决策过程以及绩效评估等方面的内容。
这些知识对于我在未来的公共管理工作中将起到指导和支持的作用。
其次，在政策分析的课程中，我学到了如何评估各种政策对社会经济发展的影响。
政策分析是公共管理中非常重要的一环，通过对政策的研究和评估，可以找出问题、提出解决方案，并推动实施。
我学到了政策分析的基本方法和工具，包括问题分析、政策评估、数据搜集和分析等。
这些技能将使我能够在实践中更好地进行政策分析和决策。
此外，领导力是MPA课程中一个重要的内容。
领导力是公共管理中必不可少的素质，能够有效地组织和管理团队，推动组织实现既定目标。
通过学习领导力的理论知识和案例分析，我深入了解了领导力的特点和重要性，并学会了激发和发展团队成员的潜力。
此外，MPA课程还为我们提供了一些实践机会，例如模拟领导力训练、实地考察以及团队合作项目等。
这些实践活动提升了我们的领导力技能和团队协作能力。
最后，在MPA课程中，我还学到了决策科学的相关知识。
决策科学是一门研究决策问题的学科，通过对数据和信息的分析，为决策提供科学的基础和支持。
在公共管理中，决策科学的使用可以提高决策的质量和效率。
我学习了决策科学的基本概念和方法，包括决策模型、风险分析和决策策略等。
这些知识将使我能够在公共管理中做出更加科学和有效的决策。
公共管理硕士(MPA)专业学位教学合格评估总结报告 - 浙江师范大学
2、 MPA研究生的校内定位。从评估来看，一方面，各学校高度重视MPA教育，为MPA研究生提供校内最好的教育资源，并做为教育品牌建设；另一方面，又表现为MPA课程不计教师工作量，MPA研究生不计算校内学生人数，有些学校MPA上课还要向学校租教室和设备。这在某种意义上说，仍是把专业学位教育搁置于高校正式教育体制之外，甚至视为创收的手段，对于专业学位的发展以及MPA学生的影响是不利的。
4、教学组织与设施日趋完善。组织建设是学科建设的基础。为适应MPA教育需要，各校纷纷建立公共管理学院，致力于MPA教育。目前24所MPA培养院校中，建立公共管理学院（名称不尽相同）的有17所：北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、中国农业大学、天津大学、吉林大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、浙江大学、厦门大学、武汉大学、华中科技大学、中山大学、上海交通大学、西安交通大学。还有5所为管理学院：北京师范大学、哈尔滨工业大学、同济大学、国防科学技术大学、中国科技大学。其中哈尔滨工业大学、同济大学、中国科技大学的管理学院同时还负责学校的MBA教育。北京科技大学、东北大学MPA教育的实体是文法学院。给人印象深刻的是，各院校教学条件与设施近几年都有极大改善，已远远超出了评估条件的基本要求。其中5所院校的公共管理学院已拥有独立的公管大楼：北京大学、清华大学、北京航空航天大学、厦门大学、中山大学。
MPA专业实践总结报告
MPA专业实践总结报告随着全球经济的不断发展和国际合作的加强，MPA（Master ofPublic Administration）专业在公共管理领域的重要性日益凸显。
作为一名MPA专业的研究生，我在学习和实践中不断提升自己的专业能力和实践经验，不断探索和拓展公共管理领域的知识和技能。
在此，我将结合自身的经历和体会，对MPA专业实践进行总结和报告。
首先，MPA专业的实践课程使我更加深入了解了公共管理领域的理论知识和实践技能。
在课堂上，我们学习了公共政策分析、组织管理、领导力等基础知识，同时也学习了如何运用这些理论知识解决实际问题。
通过实践课程的设计和实施，我深刻理解了政府组织内部管理的重要性，学会了如何运用信息技术和数据分析工具提高工作效率，也掌握了与利益相关者建立沟通和合作的技巧。
这些知识和技能的学习不仅为我今后的职业发展打下了坚实的基础，也使我更有信心和能力去面对公共管理领域的挑战。
其次，MPA专业的实践活动也为我提供了更多的机会去实地了解和研究公共管理领域的现状和问题。
在课程实践中，我曾参与过一项社会调查和数据分析项目，通过设计问卷、收集数据、分析结果等环节，了解了人们对政府政策的认知和态度，为政府部门提供了重要的决策参考。
在实习过程中，我也有幸能够进入政府部门或公共组织，参与到实际的管理工作中，亲身感受公共管理的复杂性和挑战性。
这些实践活动不仅帮助我将理论知识与实际工作相结合，也让我更深刻地理解了公共管理领域的现实问题和发展趋势。
最后，MPA专业的实践还锻炼了我的团队合作意识和领导能力。
在实践项目中，我经常需要与同学们、教师们以及实习单位的工作人员进行合作，共同完成任务和解决问题。
通过与他人的交流和合作，我不仅学会了倾听和尊重他人的意见，也锻炼了自己的沟通能力和团队合作技巧。
在实习过程中，我也有机会担任项目负责人或团队领导，学会了如何组织和管理团队，调动团队成员的积极性和创造性，达成共同的目标。
合格评估总结范文
一、评估背景为了全面了解和掌握我校教育教学质量，进一步提升学校整体办学水平，我校于XX年XX月开展了为期一个月的合格评估工作。
本次评估工作严格按照国家教育部有关文件精神和要求，全面评估了我校的办学条件、教育教学、师资队伍、科学研究、社会服务等方面。
现将评估总结如下：二、评估过程1. 组织准备为确保评估工作的顺利进行，我校成立了以校长为组长的评估工作领导小组，制定了详细的评估工作方案，明确了评估工作的时间节点、任务分工和责任要求。
同时，组织召开了全体教职工动员大会，对评估工作进行了全面部署。
2. 自评阶段自评阶段，我校对照《普通本科院校本科教学工作合格评估指标体系》进行了全面自查，查找不足，制定整改措施。
学校领导班子带头深入教学一线，了解师生需求，掌握教育教学实际，为评估工作提供了有力保障。
3. 专家评审阶段专家评审阶段，我校邀请了教育部评估专家对我校进行了实地考察和评审。
专家们通过查阅资料、听课、访谈、座谈等方式，全面了解了学校的办学情况。
专家们对我校的办学特色、教育教学质量给予了充分肯定。
三、评估结果经过评估，专家组认为我校达到了合格评估的各项指标要求，同意我校通过合格评估。
以下是评估结果的具体内容：1. 办学条件：学校办学条件基本满足教育教学需要，生均教学仪器设备值、生均图书等指标达到国家标准。
2. 教育教学：学校坚持以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，教育教学质量稳步提升。
3. 师资队伍：学校拥有一支结构合理、素质优良的师资队伍，教师教育教学水平不断提高。
4. 科学研究：学校科研工作取得显著成果，科研水平稳步提升。
5. 社会服务：学校积极发挥自身优势，为社会提供了优质的教育资源和服务。
四、总结与展望1. 总结本次合格评估是我校办学历程中的重要里程碑。
通过评估，我们找到了自身存在的问题和不足，明确了今后的发展方向。
我们将以此次评估为契机，进一步深化改革，加强内涵建设，努力提高学校整体办学水平。
公共管理硕士学位点教学评估专家意见
公共管理硕士学位点教学评估专家意见在公共管理硕士学位点的教学评估中，专家的意见至关重要。
以下是本人对公共管理硕士学位点的教学评估专家意见，详细阐述教学内容、质量和改进方面的建议。
首先，我认为公共管理硕士学位点应该注重培养学生的实践能力。
公共管理领域是一个实践性很强的学科，学生们需要具备解决实际问题的能力。
因此，教学内容应该注重案例分析、实例讲解等实践性教学方法，帮助学生将所学的理论知识应用到实际工作中。
其次，公共管理硕士学位点的教学质量需要不断提高。
为了保证教学质量，学校应拥有一支高水平的教师队伍。
教师需要具备丰富的实践经验和理论知识，并且能够激发学生的学习兴趣。
此外，教师也应该注重与企业、政府等实际工作单位的合作，加强与实际工作的联系，提供真实的案例和实践机会。
此外，教学内容应该紧跟公共管理领域的最新发展。
公共管理领域发展迅速，不断涌现出新的理论和实践成果。
学位点应该定期更新教学内容，加入最新研究成果和案例，确保学生获得最新的知识和技能。
同时，学位点应该重视学生的综合素质培养。
公共管理硕士学位点不仅要培养学生扎实的专业知识和实践能力，还应该注重学生的创新能力、沟通能力和团队合作能力等综合素质的培养。
学位点可以通过开设创新实践课程、组织团队项目等方式培养学生的综合素质。
另外，公共管理硕士学位点的教学应该充分考虑学生的个性化需求。
学生的背景和兴趣不同，因此教学应该灵活多样，满足不同学生的需求。
学位点可以提供选修课程、研讨会等形式，供学生选择感兴趣的领域深入学习。
最后，学位点应该积极收集学生和教师的反馈意见，并及时改进教学。
学生和教师对教学内容和方式有着深入的了解，他们的意见和建议能够帮助学位点改进教学。
学位点可以定期进行学生和教师的满意度调查，听取他们的意见，及时改善教学质量。
综上所述，公共管理硕士学位点的教学评估专家应该关注实践能力的培养、教学质量的提高、与最新发展的紧密结合、学生综合素质的培养、个性化需求的满足以及教学改善的反馈机制。
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附件一：
公共管理硕士（MPA）专业学位
教学合格评估总结报告
全国MPA教学合格评估专家组
2006年12月
首批24所MPA培养院校教学合格评估工作，自2006年6月开始，经过半年时间，已顺利结束。
参加评估工作的专家和被评估的院校普遍认为，这次评估对于了解MPA教育的实际情况，总结MPA教育的经验，规范MPA教育的发展，进一步提高MPA教育的质量，是非常必要，很有意义的。
现就教学合格评估工作的若干问题报告如下：
一、对各校MPA教育的整体认识
24所MPA培养院校普遍高度重视MPA教育：把MPA专业学位做为学校的品牌、为政府服务的平台、联系社会的桥梁、国际交流的纽带、展现学校优势与特色的窗口。
从教学合格评估的6个一级指标（教学设施、师资队伍、教学管理、教学实施、教学效果与学位论文、办学特色及其它）及其包含的25个二级指标来看，24所MPA培养院校都达到合格要求；但在具体二级指标上，存在着一些有待完善或提高的环节；而在MPA办学实践中以及评估工作本身，也有一些有待研究的课题。
二、MPA教育的成绩与经验
1、MPA教育紧密结合社会公共管理需要，培养高层次、应用型的各类公共管理专门人才，确保培养质量。
24所MPA培养院校都是教育部直属重点大学，公共管理及相关学科师资力量雄厚，有研究生培养经验。
各校秉持“质量第一”的办学理念，高度重视MPA核心课程的建设，选派最好的教师讲授MPA核心课程，
这是MPA专业学位的本质即共性；同时又充分体现各校自身优势，设臵有特色的MPA专业方向，精心设计和上好专业课、选修课，这是MPA的个性即特色。
24所MPA培养院校中，最多的专业方向有19个，最少的4个，总计有50余个。
这些专业方向既有公共管理一级学科之内的，如行政管理、公共政策、人力资源管理、领导与公共关系、电子政务、教育管理、医药卫生管理、土地资源管理、社会保障；也有突破一级学科进入其他学科，甚至新创立的专业方向，如财政管理、税务管理、城市管理、外事管理、公安管理、审计管理、新闻出版管理、民航事业管理、高科技与国防科研管理、司法行政与狱政管理、军队管理、国家安全与危机管理等。
总之，中国MPA教育涉及公共管理众多领域，培养高层次应用型的各类公共管理专门人才。
经多种座谈会和访谈调查，学生及用人单位对培养质量是满意的
2、MPA培养院校与政府部门广泛合作，形成良性互动。
MPA 推动学府与政府的联系与合作。
24所MPA培养院校建立正式合作关系的中央部委就有二十多个。
全国各省、市、自治区建立合作关系的则涉及地方的各级政府，特别是组织、人事部门，包括没有MPA培养院校的青海省委组织部、宁夏自治区人事厅、西藏自治区国资局等。
学校与政府的相互配合与合作提高到了一个新的水平，这对学校的学科建设和政府执政能力的提高，都有积极和潜移默化的影响。
3、教学管理与教学模式创新。
很多院校都在MPA研究生中
建立了班委会、党支部、配备专职教师当班主任，有的还建立了MPA研究生会，并定期拨付一定的经费。
实践证明，只要把MPA 研究生组织起来，并给他们一定的名义，他们就会积极主动开展各种有益活动，而教师当班主任实际上是开辟了一个向政府公务员学习和社会实践的新途径，有利于MPA教师的培养。
有些院校每年评选“三优秀”：MPA优秀学生、MPA优秀学生干部、MPA优秀学位论文，收到很好效果。
有的院校在MPA研究生入学面试时，必须有两位处级以上干部的推荐信，这既起到很好的宣传作用，也增加MPA研究生的责任感和自豪感。
还有的院校注重对学生入学甚至毕业后的追踪调查，统计学生公开发表的论文篇数。
在教学模式创新方面，有“3M课程共享”（MPA、MBA、JM课程打通，学生交流）、“MPA研究生与校内学生和干部培训班论坛”等，都很受学生欢迎。
有些院校出版MPA学生的专刊和报纸，如《MPA 人》、《管见》、《MPA精英在线》等；有些院校建立了MPA学生的网站。
4、教学组织与设施日趋完善。
组织建设是学科建设的基础。
为适应MPA教育需要，各校纷纷建立公共管理学院，致力于MPA 教育。
目前24所MPA培养院校中，建立公共管理学院（名称不尽相同）的有17所：北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、中国农业大学、天津大学、吉林大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、浙江大学、厦门大学、武汉大学、华中科技大学、中山大学、上海交通大学、西安交通大学。
还有
5所为管理学院：北京师范大学、哈尔滨工业大学、同济大学、国防科学技术大学、中国科技大学。
其中哈尔滨工业大学、同济大学、中国科技大学的管理学院同时还负责学校的MBA教育。
北京科技大学、东北大学MPA教育的实体是文法学院。
给人印象深刻的是，各院校教学条件与设施近几年都有极大改善，已远远超出了评估条件的基本要求。
其中5所院校的公共管理学院已拥有独立的公管大楼：北京大学、清华大学、北京航空航天大学、厦门大学、中山大学。
三、MPA教育需要研究和解决的问题
MPA教育中总是存在着政策、管理、质量等需深入研究的课题。
1、MPA如何在提高办学自主性与加强监管相结合中保证质量。
一些学校反映，从目前来看，一方面各培养院校的办学自主性还不能得到充分体现；另一方面相关机构对培养院校的监管不足。
表现在招生、办学中，是恶性竞争、上有政策下有对策、异地办学等不规范行为禁而不止，屡有发生。
这严重损害了MPA教育的形象、秩序和质量，因此必须致力于建立一整套科学、规范的长效管理机制。
2、 MPA研究生的校内定位。
从评估来看，一方面，各学校高度重视MPA教育，为MPA研究生提供校内最好的教育资源，并做为教育品牌建设；另一方面，又表现为MPA课程不计教师工作量，MPA研究生不计算校内学生人数，有些学校MPA上课还要向
学校租教室和设备。
这在某种意义上说，仍是把专业学位教育搁臵于高校正式教育体制之外，甚至视为创收的手段，对于专业学位的发展以及MPA学生的影响是不利的。
3、异地办学的问题及相关概念。
对MPA专业学位的声誉、质量影响最大，甚至致命伤害的是异地办学。
从本次评估看，异地办学的情况在局部和部分学生中是存在的，必须坚决制止。
在未来的评估中，应该加大异地办学在评估条件中的权重。
同时，还要研究异地办学及相关的几个概念。
比如，有MPA办学权的院校与异地没有MPA办学权的院校合作，学生在异地院校上课，享受该院校较好的教学条件与设施，这算不算异地办学？再比如，不允许异地办学，但应允许异地招生，这有利于公务员的培养和公务员队伍的建设；不允许异地办学，但应否允许适当的异地授课，因为学生有这方面的需求，这可以节省教育成本，减轻学生负担，同时也符合教育规律，让学生有一个理解和消化的过程。
问题是异地授课的门数、时数控制在什么幅度内和如何控制，也就是异地授课与异地办学的界限。
4、专业学位教育与学术型学位教育的区别。
应该说，各评估院校都按照专业学位教育的要求，形成了一整套有别于学术型学位教育的MPA专业学位教育模式，这在专家实地考察的各个培养环节都得到典型体现。
但据学生和教师反映，就全面和整体MPA教育而言，仍有一个要大力推广和普及MPA教育模式的过程。
有些教师甚至包括学生还不善于和适应于MPA教学模式：教学中
理论联系实际不多，教师不熟谙中国政府公共管理实践；讲外国的多，讲中国的少；习惯于满堂灌，学生上课就是听讲和记笔记，发言机会很少；教师不善于组织和主持讨论课，学生也认为课堂讨论、分组讨论也讨论不出什么东西来，不如听老师讲；案例教学运用不够，成熟的本国案例少。
同时要继续着力师资队伍的建设和教学法的研讨。
5、MPA培养环节中的具体问题。
评估中反映出MPA培养环节中的一些具体要求，尚需要进一步定性和定量研究。
比如，MPA 学位论文的选题范围，能否写企业，各校认识不同；论文的字数限定多少，一位导师同一时期最多指导几篇学位论文，还缺少统一的说法。
学生反映较强烈的一个问题是上大课，上百人一个课堂，“像赶集似的”，不利于交流和分组讨论。
尤其是外语课，最高限额人数是多少，应该有硬性规定。
6、MPA发展的速度与规模。
这是评估中提出的一个问题。
部分教师和学生反映：有些院校招生规模过大，人数过多。
有的教师认为，近两年生源素质有所下降，学生写论文比较吃力；有的学生认为，MPA的含金量有所下降，自己的成就感降低。
这些意见不一定客观，需要分析，但MPA教育发展的适度规模与速度，确是一个值得研究的问题。