《从汉至元政治制度的演变》教学设计
第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课 从汉至元政治制度的演变【三维目标】1.知识与能力：⑴列举汉代 “中朝”、唐朝三省六部制、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央政治制度的演变。
⑵列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。
⑶从中央和地方制度两个层面说明中国古代政治制度的特点。
2.情感价值：⑴理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会发展的影响。
⑵体会中华民族管理国家的政治智慧。
【重难点】重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实。
难点：中国古代政治制度的主要特点。
【教学方式】1.引导学生研习和运用历史材料。
引导学生充分利用课本提供的历史材料，提取有效信息，帮助思考。
2.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。
（详见［教学构思］）【复习导入】创设新情景导入新课：参考答案：（点拨：此题实际上是要你评价秦始皇的功过）秦始皇的辩词：我统一了中国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建国家；我颁布了秦律；我北逐匈奴，进占百越，开拓了疆域；我修筑长城，修建驰道；我统一了货币、文字、度量衡和车轨，促进了经济文化交流。
我是千古一帝。
你不体恤人民，是一朕德高三皇，功盖五秦始皇被秦朝人民告上了法庭。
请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状。
原告 被告秦朝人民的诉状：你修长城，建阿房宫、骊山陵墓，徭役繁重；一人犯法，诛连家族和邻里，刑法残酷；你要我们将收获物的2∕3交给你，赋税沉重；你焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化。
你是一个暴君。
【教学过程】政治制度，是一个内涵极为丰富的概念。
从一般的意义上讲，它可以包含以下一些内容；皇帝制度、中央行政体制和运行机制、地方行政体制和运行机制、军事制度、法律制度、监察制度、财政制度、文教文书符玺等制度、民族政策及有关制度、职官管理制度等。
知识结构。
刺史制度 继承秦朝的郡县制，设郡（太）守；分封诸侯王国，设丞相。
诸侯王衣食租郡国制 中央 政治 制度 从汉至元的政治制度 地方政治 制度 汉——皇帝制度，设三公 用布衣为相“中朝”——决策机构“外朝”——执行机构尚书台 ——中枢机构魏晋南北朝——逐步形成三省制度（先尚书，后中书、门下） 隋朝——尚书省、内史省、门下省为政府最高统治机构。
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案三维目标1.知识与能力（1）通过掌握西汉的“中朝”与“外朝”、隋唐的三省六部制、宋朝的“二府”和元朝的中书省等权力机构的设置,理解封建皇帝加强君权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。
（2）通过汉至元各朝代地方政治制度的演变,引导学生分析封建王朝加强中央集权,控制地方权力的目的和影响。
（3）通过对汉至元政治制度特点的剖析与归纳,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点分析历史问题的能力。
2.过程与方法（1）从剖析汉至元中央和地方政治制度的结构入手,引导学生逐步总结古代政治制度的特点。
（2）运用示意图,引导学生分析、比较历史事物的发展变化特点；通过学生制表或画示意图,促使学生动脑、动手。
3.情感态度与价值观专制主义中央集权加强,既有助于我国统一的封建多民族国家的巩固,但也阻碍社会的进步与发展。
教学重点古代重要的政治制度及其特点。
教学难点汉至元政治制度演变过程；一些重要历史概念的理解。
教具准备幻灯片。
课时安排1课时教学过程［导入新课］师：同学们,我国目前正在进行乡镇一级机构改革。
大家知道乡镇机构改革的原因和目的吗？生1：目前我国乡镇行政机构队伍庞大,干部职务过多,人浮于事,办事效率不高,加重了农民的经济负担。
生2：我国进行乡镇行政机构改革,就是要改革机构重叠、人浮于事和办事效率不高的局面,通过精简、整合等办法,进一步发挥乡镇行政机构的活力,促进农村经济的发展。
师：看来大家还是挺关心国家大事的。
我国目前对乡镇行政机构进行改革,主要是因为庞大的乡镇行政机构,已经成为我国农村财政的巨大负担,不利于我国农村社会的持续发展。
在我国古代,许多朝代也曾根据形势发展的需要,对中央和地方的权力机构进行改革。
在我们即将要学习的《从汉至元政治制度的演变》这一课中,就谈到这一问题。
（板书）从汉至元政治制度的演变［推进新课］1.中央政治制度的演变想想议议：师：大家看了电视连续剧《汉武大帝》后,知道汉武帝刘彻在继位之后,就急于对西汉王朝的政治制度进行改革。
从汉至元政治制度的演变教学设计
从汉至元政治制度的演变教学设计第3课从汉至元政治制度的演变课标要求列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
教学目标一、知识与能力1.识记汉至元朝中央政治制度演变中的重要制度（如汉削弱相权、三省六部制、宋参知政事、枢密院和三司、元朝中书省），认识君权不断加强，相权不为削弱。
2.识记汉至元朝地方政治制度演变中的重要制度（如汉郡国并行与王国问题解决，唐节度使与藩镇割据，宋收地方军事、行政、司法和财政权，元朝建立行省制度、宣政院和宣慰司等），认识中央集权不断加强，地方权力不断削弱。
3.识记汉至元朝的选官制度的演变（如汉代察举制、魏晋九品中正制和隋唐科举制），认识封建君主通过控制人才的选拔与任用加强专制主义中央集权制度。
4.通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力；通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
二、过程与方法1.联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
2.引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
3.引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
三、情感态度与价值观专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出过自己的贡献。
重点难点1.重点：中国古代政治制度的主要特点。
2.难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
课时安排一课时教学设备多媒体教学设备与自己制作的本课。
教学方法“自主感悟，互动创新”教学模式、图表法等。
教学过程设计【有机引入】问题：秦朝为巩固统一的多民族国家采取了哪些重要措施？引导：秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它又在历史上具有承上启下的重要地位，极具开创性，尤其是秦始皇创立的封建专制主义中央集权制度更是为后来历代统治者所沿袭。
《从汉至元政治制度的演变》高二历史教案
《从汉至元政治制度的演变》高二历史教案一、教学目标1.让学生了解从汉至元政治制度的基本演变脉络。
2.掌握各个时期政治制度的特点及其对历史进程的影响。
3.培养学生的历史思维能力，提高对历史事件的概括和分析能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：汉朝至元朝政治制度的演变过程及其特点。
2.教学难点：分析政治制度演变背后的历史原因及其对历史进程的影响。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾已学知识，引导学生思考：汉朝的政治制度有哪些特点？（2）简要介绍汉朝政治制度的基本情况，为学生学习后续内容打下基础。
2.讲解汉朝至元朝政治制度的演变（1）汉朝：实行三公九卿制，设立郡县制，强化中央集权。
（2）三国两晋南北朝：政治制度逐渐多元，地方势力崛起，中央集权受到削弱。
（3）隋唐：实行科举制度，加强中央集权，政治制度逐渐完善。
（4）五代十国：政治动荡，制度混乱，军阀割据。
（5）宋朝：实行两税法，加强中央集权，设立枢密院等机构。
（6）元朝：实行行省制，设立宣政院、枢密院等机构，强化中央3.分析各时期政治制度的特点及其影响（1）汉朝：中央集权制度的确立，有利于国家的统一和稳定。
（2）三国两晋南北朝：政治制度多元，有利于地方势力的发展，但中央集权受到削弱。
（3）隋唐：科举制度的实行，选拔人才，提高国家治理水平。
（4）五代十国：政治动荡，制度混乱，导致国家分裂和割据。
（5）宋朝：两税法的实行，减轻农民负担，促进经济发展。
（6）元朝：行省制的实行，加强中央集权，有利于国家的统一和稳定。
4.讨论与思考（1）引导学生分析：政治制度的演变背后有哪些历史原因？（2）讨论：各时期政治制度对历史进程的影响有哪些？（2）布置作业：让学生查阅资料，了解明朝至清朝政治制度的演变。
四、教学反思1.本节课教学过程中，是否有效地引导学生参与讨论和分析？2.学生对政治制度演变的知识掌握情况如何？3.在教学过程中，是否存在不足之处，如何改进？五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变教案一、教学目标1.了解汉至元时期的政治制度演变；2.掌握各个朝代政治制度的特点和变化；3.分析政治制度演变对社会发展的影响。
二、教学内容1.汉朝政治制度及其演变；2.魏晋南北朝时期政治制度的特点；3.唐朝政治制度的演变；4.宋朝政治制度与政治体制的发展；5.元朝政治制度的特点及其对社会的影响。
三、教学重点1.掌握汉朝政治制度的特点和演变；2.了解魏晋南北朝时期政治制度的特点；3.分析唐朝政治制度的演变及其对社会的影响；4.理解宋朝政治制度与政治体制的发展；5.了解元朝政治制度的特点及其对社会的影响。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）通过提问和简单介绍，激发学生对汉至元政治制度演变的兴趣。
提问： 1. 中国历史上的几个重要朝代有哪些？ 2. 你对汉至元时期的政治制度了解多少？第二步：汉朝政治制度及其演变（15分钟）1.内容讲解：介绍汉朝政治制度的特点，如分封制、三公九卿制等；2.演变过程：讲解汉至元期间，政治制度的演变过程，如王莽新政、三国分裂等；第三步：魏晋南北朝时期政治制度的特点（15分钟）1.魏晋南北朝时期政治制度的特点，如节度使制度、王朝更替等；2.讲解魏晋南北朝时期政治制度的演变过程。
第四步：唐朝政治制度的演变（15分钟）1.唐朝政治制度的特点，如科举制、封建制度等；2.讲解唐朝政治制度的演变过程，如安史之乱的影响等；第五步：宋朝政治制度与政治体制的发展（15分钟）1.宋朝政治制度的特点，如科举制的加强、文官专政等；2.讲解宋朝政治体制的发展过程，如王安石变法的实施等；第六步：元朝政治制度的特点及其对社会的影响（15分钟）1.元朝政治制度的特点，如行省制、分封体制等；2.分析元朝政治制度对社会的影响，如蒙古族的管理手段等；第七步：小结与讨论（10分钟）总结各个朝代政治制度的特点及其对社会发展的影响，并展开讨论。
五、教学评价通过课堂提问、课堂讨论等方式，检查学生对政治制度演变的理解和分析能力。
《从汉至元政治制度的演变》教学设计
人教版高中历史必修一第一单元第三课《从汉至元政治制度的演变》教学设计湖北省黄石二中赵元梅一、教学目标1、学习目标：（1）引导学生整体回顾从汉到元政治制度演变的主要史实，加深对中央集权、君主专制等基本概念的理解。
（2）通过阅读史料，重点探究从汉至元政治制度演变的主要趋势，并在中西方古代政治制度的比较中总结中国古代政治制度的特点。
（3）在师生、生生互动学习中培养学生史论结合、论从史出等历史素养。
2、过程与方法：联系时代背景分析各项政治制度，理解历史概念，通过对比中外古代政治制度，逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，掌握处理历史资料的方法。
3、情感、态度、价值观：专制主义中央集权的不断加强是中国古代政治制度的发展轨迹。
这一特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展和进步形成了阻碍。
4、教学重难点本课重点是探究从汉到元中央和地方的政治制度的演变趋势及规律。
本课难点是通过分析材料和中外政治制度的对比，认识到政治文明的多样性。
5、课型课时：综合课1课时二、教学方法问题探究法分组讨论法比较分析法本课时间跨度大、概念多，政治制度理论性较强，面对的是高二文科班的学生，他们已经对这课的基本史实有所了解，但是对这些制度的演变缺乏完整而深入的研究，因此我尽可能多借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法、比较法等手段，重视图示、引文等材料，通过阅读思考、合作探究、体验交流等，着意培养学生自主学习、合作与探究学习的良好习惯，坚持论从史出的原则，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握概述历史规律的一般方法，培养历史能力和学科素养。
三、教学过程1、课前准备：分发学案，让学生完成课前预习部分的练习；高中历史必修一教材。
2、导入展示四幅大家熟悉的中国古代帝王的图片（汉武帝、唐太宗、宋太祖、元世祖），导入并展示课题“从汉至元政治制度的演变”。
从汉至元政治制度的演变教案
从汉至元政治制度的演变教案【课标要求】列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
一、学习目标知识与能力通过列举从汉至元几个重要朝代削弱地方势力加强中央集权的知识，削弱相权加强君主专制的知识，不断完善官吏制度的知识，学生提高对封建专制主义中央集权制度特点的认知能力。
过程与方法通过探讨西汉前期王国问题的解决，唐至宋藩镇割据的出现和解决，唐宋皇帝分割相权，选官任官职权逐渐由地方到中央的过程，学生学会从维护君主专制中央集权这一根本制度的角度出发，观察问题，解决问题的方法。
情感态度和价值观专制主义中央集权制度是在古代中国特定的历史环境中形成发展的，通过学习，学生初步理解这种制度存在的客观必然性，初步认识中国古代政治制度的价值和弊病。
二、教学重点、难点重点：西汉、北宋、元朝加强中央集权的措施。
封建王朝采取措施削弱地方割据势力，加强中央集权，有利于国家统一，社会稳定和经济文化的发展，有利于广大人民安居乐业，其积极作用是主要的。
通过学习，学生应该着重对维护中央集权的人物和事件给予充分肯定。
难点：专制主义中央集权制度包含的两对基本矛盾。
封建统治集团内部中央与地方的矛盾，中央政府中皇权与相权的矛盾是封建政治制度固有的，围绕两对矛盾的斗争是我们认识中国古代政治制度特点和评价其优劣的依据，对学生思维能力要求较高，是本节的难点。
三、教学内容安排第一目中央集权的发展教学要点：西汉前期王国问题的解决；唐至宋藩镇割据的形成和解决；元朝的行省制度。
第二目君主专制的演进教学要点：汉武帝削弱相权；隋唐三省六部制；元朝中书省。
第三目选官用官制度的变化教学要点：汉代察举制；魏晋九品中正制；隋唐科举制。
四、教学方法和学习指导策略1、导入环节联系上节知识导入：上节学习了“秦朝中央集权制度的形成”也就了解了中国古代政治制度的基本结构。
毛泽东诗云“百代都行秦法政”，也有历史学家总结我国自秦朝至清朝鸦片战争前，只有“改朝换代”而无“改朝换制”。
从汉至元政治制度的演变(历史)教学设计
从汉至元政治制度的演变(历史)教学设计一、要点阐释、郡国并行制的性质、推行、影响及其启示西汉地方行政区划制度。
汉高祖刘邦建汉之初,为了巩固王室,在地方上实行”郡国并行制”,即一方面设郡,另一方面分封同姓子弟为王,建立诸侯国。
汉武帝时,解除诸侯国军政大权。
王国问题最终解决。
郡国并行制名存实亡,实际上已恢复郡县制诸侯国后来逐渐成为割据一方的地方势力,威胁了中央集权。
分封制容易形成地方割据,威胁中央集权,不利于国家统一。
2、唐朝三省六部制的设立、内容、特点与影响设立:唐朝的中央政府最高统治机构,源于隋制。
内容:中书省掌决策,负责草拟和颁布诏令;门下省掌审议,负责审核诏令;尚书省负责执行诏令。
尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部,六部各自分掌官吏的考核与任免、国家礼仪制度和教育、财政、军政、司法、工程等权利。
特点:用分权的办法来加强君权。
影响:①职司划分明确,提高了行政效能,减少决策失误,防止个人权力过分膨胀,加强了中央统治力量。
②分散了相权,加强了皇权,广设宰相,也避免君主决策失误。
③我国官制史上的重大变革,使秦汉以来专制主义中央集权政治得以完善,它标志封建政治制度的成熟。
3、元朝行省制的目的、内容与意义背景:结束长期的南北对峙,实现国家的统一。
目的:为了加强中央对地方的控制,巩固国家统一内容:行政区域:十大行省,两个单列的行政区划。
行政区划:、路、府、州、县;边远民族区:宣慰司行政权责:地方最高行政机构,拥有经济和军事大权。
但行使权力时受到中央控制,如其民政,军政分别节制于中书省和枢密院,也没有独立的财权,还要定期述职,并设监察机构.意义①便利了中央对地方的管理,加强了中央集权.巩固了统一的多民族国家.②发展了郡县制,对后世产生深远影响。
划省而治【附录】路:北宋中央派出的监察地方行政区的监察区。
州:汉武帝设,监察区。
东汉末年,演变为地方行政区。
道:唐太宗设,监察区。
唐肃宗时,行政实体。
府:唐开元设,重要区域区域扩大地方行政制度演变:分封制郡县制州郡制道路制4、汉到元政治制度演变的特点及其体现的基本矛盾在中央:尽量分散相权,限制相权,以加强皇权;在地方:尽量削弱其地方权力,加强对其控制和管理,以加强中央权力。
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《从汉至元政治制度的演变》教学设计
1、课标要求：
列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
2、教学目标
一、知识与能力
识记汉至元朝地方政治制度演变中的重要制度，认识中央集权不断加强，地方权力不断削弱。
通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力。
二、过程与方法
①.联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政
治制度的特点。
②引导学生重视图示、文献等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的方法。
③引导学生运用概括法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
三、情感态度与价值观
专制主义中央集权的加强是历史的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出过自己的贡献。
3、学情分析
高一的学生对中国古代专制皇权的知识，一般只有在观看影视作品时留下大概印象，对专制皇权的起源发展等等具体知识比较陌生，因此在学习过程中，教师要注意调动学生的主动性积极性，可采用历史小故事，图片等帮助学生进行内容识记。
引导学生思考从而找出答案，提高学生分析思考、总结概括的能力，培养历史思维。
4、重点：从汉到元政治制度的演变的过程
5、难点：从汉至元政治制度演变的主要特点及对重要历史概念的理解
6、教学过程
引导提问：秦朝在地方的行政管理上实行什么制度？和分封制相比，最大的变化是什么？
学生回答：郡县制，郡县官员由皇帝直接任免，不再世袭。
过渡：从政治制度的角度来说，有这样一句话，叫做汉承秦制，这个承秦制主要是在郡国制，但是又是跟秦朝有所不同的，汉朝实行的是双轨并行制。
教师出示两则材料
提问：在地方的行政管理制度上，汉朝可以说是“汉承秦制，略有变通。
”具体是怎么承，怎么变呢？
1.刘邦接受了皇帝的称号，皇帝之下设三公九卿……地方行政系统仍是郡、县、乡、亭、里。
郡有郡守、郡尉等，分掌政治、军事、监察之权。
县分大小，万户以上设县令，万户以下设县长。
（樊树志《国史概要》）
2.“汉高祖……矫秦县之失策，封建王侯，并跨州连邑，有逾古典。
”这些受封的诸侯王和列侯都是“有土之爵”，在其封地上享有两大特权：一是“自置吏”；二是“得赋敛”。
（周振鹤《中国地方行政制度史》
生：实行郡县、封国并存
师：西汉初年的统治者是非常注意吸取秦灭亡的教训的。
认为秦灭亡主要是没有分封同姓诸侯王，所以对王侯进行分封。
分封的封国有时候是朝廷依靠的力量，封国的王侯拥有自己的力量，有时候也会与朝廷对抗。
出示材料：材料一：西汉郡国交叉局部示意图
材料二：西汉初年的王国问题
提问：请同学们你结合材料思考西汉郡国并行制存在什么弊端？
学生回答，教师总结：西汉初的郡国并行制，便于地方上的诸侯国壮大自己的力量，并最终造成了七国之乱，直到汉武帝时期通过推恩令才解决了这个问题
出示推恩令材料，愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之、、、、皇上虽然上以德施，就能够从分其国。
通过这样，王国是越分越小，易于管理跟控制，从而加强了中央集权。
在西汉中期，中央统辖的郡国数量越来越少，为了加强中央对地方的管理，设置了刺史制度负责监察。
师：汉朝的地方管理制度经历了郡国并行，郡县制以及州郡县的多种变
化，而唐宋时期地方行政制度就相对比较稳定。
出示安史之乱和藩镇割据形势图
板书总结：唐朝设藩镇（节度使）
“安史之乱”和藩镇割据局面出现
五代十国分裂局面形成
教师归纳总结，利用顺序图，引导学生把握历史脉络和培养历史逻辑。
师：思考：“安史之乱”、藩镇割据、五代十国这些现象的出现说明的共同问题是什么？
生答：
出示材料， 1 ：太祖（赵匡胤）问：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息,生民涂炭，其故何也？”赵普回答：“此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。
今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。
”
提问⑴唐朝灭亡、五代十国战乱不已的原因是什么
生：方镇太重，君弱臣强
师：宋采取了什么措施来改变方镇太重、君弱臣强的局面？
生：惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵
教师概括总结：宋太祖分别在军事，行政，财政上采取了相应的措施。
北宋政府通过这些地方分权的办法加强中央集权，然而设置了这么多的职位，官员必然增多，就会形成人员过多，机构臃肿的现象，所以北宋就会留下三冗问题
过渡：我们重点来看元朝的行省制度，出示课件，空白的元代行省行政区划示意图。
师：请学生在空白的示意图中填上相应的行政区划名称。
学生填图
教师讲解：教师对元朝设置的行省，宣慰司，路府州县进行讲解。
出示材料：“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大，皆决于上。
”——司马迁《史记。
秦始皇本纪》
引导提问：这则材料说明了什么问题？
生：
师：材料为我们概括了秦朝君主专制中皇权的至高无上，而这种君主专制制度一直为后世朝代所沿用，并且不断地强化，那么君主专制是如何强化的？君主专制的强化带来了什么样的影响？接下来我们就来了解一下。
出示“自秦以来削弱相权的主要措施简表”
教师对表格进行讲解，汉武帝时期的“中外朝制度”，汉武帝提拔布衣亲信组成“中朝”并由中朝对国家政事先做出决策，将原属丞相的决策权分割给了中朝，由此达到削弱相权、强化君权的作用。
过渡：唐朝削弱相权的主要措施是三省六部制。
提问：请大家结合唐朝三省六部制的相关材料，和自己所学知识分小组讨论，为什么唐朝三省六部制是相城实际上有所分散？
教师出示材料：材料一：唐朝三省六部制结构示意图
材料二：隋唐时期确立了“中书取旨，门下封驳，尚书奉而行之”的原则。
即中书省主要负责秉承皇帝旨意起草诏书，门下省主要负责纠核朝臣奏章，复审中书省的诏书，如果认为不当，可以加以封还和加以驳正；尚书省负责都省职事，总领六部……中书门下两省为决策机构，尚书省为行政中枢相互牵制。
此后的历朝历代都沿用这种方法
过渡：在元朝的实施过程中发生了变化，元朝设置了中书门下，上承天子，下总百司。
有时权力过大甚至可以左右皇帝的权力。
过渡：治国理政，主要在于人才，从汉至元选官制度的完善吏很大程度上体现了古代政治制度的发展看到这几则材料：料一
公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚不能戒其怠惰。
——《礼记》
材料二
两汉的察举制，大体可分为在先的“贤良”与后起的“孝廉”两大项。
“贤良”所举大抵为现任官，“孝廉”为孝子廉吏之称……——《国史大纲》材料一反映了先秦时期官职任用的主要途径是什么？世袭
（2）与材料一比较，材料二所反映的选官制度在选拔标准上有何进步性？注重品行和才学
材料三汉末丧乱，魏武始基，军事仓卒，权立九品，盖以论人才优劣，非为世族高卑。
因此相沿，遂为成法，自魏至晋，莫之能改。
……而举世人才，升降盖寡，徒以冯(凭)籍世资……刘毅云“上品无寒门，下品无士族”者也。
——《宋书·恩幸传》
师：材料三反映的又是什么选官制度？有哪些弊端？
生：九品中正制
弊端：世家大族把持人才选拔，任人唯亲，压制人才。
师：接下来我们重点学习科举制，科举制主要采用分科取士的办法，所以叫做科举。
士子应举，不必由公卿大臣或州郡长官特别推荐，这一点是科举制最主要的特点，也是与察举制最根本的区别。
科举制改善了之前的用人制度，彻底打破血缘世袭关系和世族的垄断；“朝为田舍郎，暮登天子堂”，部分社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才智的机会。
教师总结：我们今天从君权到相权，中央集权和地方分权，选官制度三个方面介绍了汉朝到元朝政治制度的演进情况，我们回顾一下，从汉朝到元朝的政治制度演进有什么特点？造成了什么样的影响？
学生讨论发言：相权不断削弱，君主专制日益强化。
选用亲信近臣，
形成决策核心，削弱相权
总结：我们今天主要介绍了从汉朝到元朝专制主义中央集权制度的强化，其突出的表现为，中央行政制度上相权不断削弱，君权不断加强，地方行政制度上，中央对地方的管理控制日益加强，而选官制度的发展，对专制主义中央集权制度的强化起了促进作用。
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