地图教学反思
中学地理地图绘制教学反思
中学地理地图绘制教学反思引言：
地理是中学阶段必修课程之一，地图绘制是地理教学中重要的一环。
然而，在实际教学中，我发现地图绘制教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将结合经验和理论，对中学地理地图绘制教学进行全面的反思和探讨。
第一部分：地图绘制的重要性和目标
- 地图绘制在地理学习中的重要地位
- 目标：培养学生的地理观察力、绘图能力和空间思维能力
第二部分：教学设计的问题与反思
- 题目选择的合理性
- 教学步骤的清晰性
- 教学资源的丰富性
第三部分：教学方法的选择与改进
- 传统教学方法的弊端
- 基于技术的教学方法的优势
- 结合传统和技术教学方法的可行性
第四部分：评价与反馈的个性化与差异化
- 评价方式的多样性
- 反馈的及时性和个性化
第五部分：课程建设的综合性与实用性
- 将地图绘制与其他地理课程内容结合
- 理论与实践的结合
第六部分：学生参与度和兴趣的提升
- 方式多样化的实践活动设计
- 兴趣导向的学习环境构建
结论：
通过对中学地理地图绘制教学的反思和探讨，我们可以发现其重要性、问题与挑战，并提出了一些改进的建议。
希望教育界能继续关注和探索地理地图绘制教学的创新与发展，更好地培养学生的地理能力和空间思维能力。
地图的阅读教学反思
地图的阅读教学反思地图的阅读是地理教学中的一项重要技能，它不仅帮助学生理解地理空间关系，还能培养他们的空间思维能力。
在进行地图阅读教学的过程中，我深刻体会到了教学方法和学生接受度之间的密切关系。
以下是我对地图阅读教学的一些反思。
首先，地图阅读教学需要从基础概念开始。
在教学初期，我注重向学生介绍地图的基本概念，如比例尺、方向、图例等。
这些基础知识是理解地图的前提，但我发现仅仅讲解这些概念并不能保证学生能够熟练运用。
因此，我尝试通过实际的地图例子来解释这些概念，让学生在具体情境中理解其意义。
其次，实践是提高地图阅读能力的关键。
在教学过程中，我安排了大量地图阅读的实践活动，让学生在实际操作中掌握地图的阅读方法。
例如，我让学生通过地图寻找某个地点、计算两地之间的距离、识别地形等。
通过这些实践活动，学生能够更好地理解地图上的信息，并逐渐提高他们的地图解读能力。
然而，我也发现学生在地图阅读过程中存在一些普遍问题。
例如，一些学生对地图的符号和图例理解不够深入，导致他们在阅读地图时出现错误。
针对这一问题，我加强了对图例和符号的讲解，并鼓励学生在阅读地图时多问问题，以确保他们能够正确理解地图上的信息。
此外，我还注意到学生在地图阅读时往往缺乏全局观念。
他们可能只关注地图上的某个特定区域，而忽视了整体的空间关系。
为了解决这个问题，我在教学中引入了地图的整体与局部相结合的教学方法，引导学生在阅读地图时既要关注细节，也要把握整体。
技术的发展为地图阅读教学提供了新的工具和方法。
我利用电子地图和地理信息系统（GIS）等现代技术手段，让学生在虚拟环境中进行地图阅读和空间分析。
这些技术不仅提高了学生的学习兴趣，也使他们能够在更广阔的空间范围内进行探索和学习。
最后，我认为地图阅读教学应该与其他学科相结合。
例如，将地图阅读与历史、生物等学科内容相结合，可以帮助学生更好地理解不同学科之间的联系。
通过跨学科的学习，学生能够从多角度认识世界，培养他们的综合思维能力。
中学地理地图阅读教学反思
中学地理地图阅读教学反思引言:地理是一门以地球为研究对象的学科，在地理学习中，地图阅读是学生必备的基本技能之一。
然而，在实际教学中，我们经常发现学生对地图的阅读能力较弱，对地理知识的理解和应用能力也相对欠缺。
本文将对中学地理地图阅读教学进行反思，并提出一些改进的建议。
一、现有地图教学的问题及原因1. 地图教材的编写目前，中学地理教材中的地图部分，多数是独立的章节，地图与知识点之间缺乏有效的联系。
同时，地图上给出的信息有限，不能全面反映地理现象，让学生从地图中获取更多的信息。
2. 老师的教学方法在教学中，老师一般只是通过简单展示地图和解读地图的相关要素，对学生进行单一的知识传授，缺乏与学生的互动和思考。
学生只是被动接受信息，缺乏主动思考和探索。
3. 学生的学习态度和学习方法学生对地图教学的重要性认识不足，缺乏主动性和积极性。
在学习地理时，他们更喜欢死记硬背，而不是深入思考和应用。
同时，学生对于地图的阅读技巧和方法了解不够，缺乏系统性训练。
二、解决问题的方法1. 地理教材的改进地理教材需要将地图与知识点紧密结合，给学生提供更多深入的地理信息。
地图上的要素应该能够全面地展示地理现象，让学生可以从中获取更多的线索和信息进行分析和讨论。
2. 老师的教学策略老师应该更多地采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和发现问题。
可以通过问问题、讨论和分组等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，老师应该注重培养学生的地图阅读技巧，教授地图符号的含义、图例的解读方法以及常见地图要素的解析技巧。
3. 学生的学习方法培养学生需要意识到地图阅读是学习地理的基本技能，应该主动学习和掌握地图的阅读技巧。
他们可以通过参加地理实地考察，进行有针对性的地图作业训练，提高自己的地图解读能力。
同时，学生应该积极配合老师的教学，提出自己的疑惑和问题，与同学共同学习和进步。
三、教学实践在教学实践中，可以尝试以下方法和策略：1. 地理教材的改编可以在地理教材中增加专门的地图章节，将地图与相关知识点结合起来进行讲解。
地图的阅读教学设计和反思
地图的阅读教学设计和反思地图是一种图形化、地理化的工具，可以帮助人们更好地理解地理空间和地理信息。
在地理教学中，地图的阅读教学是非常重要的一环。
本文将设计一份地图的阅读教学计划，并对其进行反思和改进。
一、教学设计1. 教学目标：- 学习使用地图图例、比例尺、方位角等地图元素；- 掌握地图读取技巧，如读取地理坐标、测量距离等；- 理解地图表达的地理信息，如地形、交通、人口等；- 提高综合运用地图和其他地理工具的能力。
2. 教学内容：- 地图元素的介绍：图例、比例尺、方位角等；- 地图的类型和用途：物理地图、政治地图、气候地图等；- 地图的阅读技巧：寻找地理坐标、测量距离、判断高低等；- 地理信息的解读：地形、水域、城市、道路、人口分布等；- 地图与其他地理工具的整合运用。
3. 教学方法：- 讲授：通过教师讲解地图元素、阅读技巧、地理信息等知识；- 示例：给学生展示不同类型的地图，并指导他们进行阅读和解读；- 练习：设计多种练习，如找出特定地点的坐标、测量两地的距离等；- 归纳：总结地图的阅读规律和技巧，帮助学生建立系统的地图阅读思维。
4. 教学评估：- 平时表现：考察学生在课堂上的积极性和参与度；- 作业和练习：检查学生对地图阅读技巧的掌握程度；- 考试评估：设置地图阅读题目，测试学生对地图信息的理解能力。
二、教学反思在进行地图的阅读教学时，我注意到以下几点需要改进的地方：1. 多样化教学资源：在教学过程中，应该使用不同类型和规模的地图资源，涵盖不同地理特点和地图表达方式，让学生接触更多样化的地图信息。
2. 引导实践操作：除了课堂讲授和示例展示，应引导学生亲自操作地图，进行实践练习。
可以组织野外考察活动，使用地图工具寻找地理坐标、测量距离等，让学生亲自感受地图的实际应用。
3. 注重地图与其他学科的整合：地图的阅读教学可以与其他学科的内容相结合，如历史地理、生物地理等。
通过跨学科的整合，可以帮助学生更好地理解地图信息所表达的内容。
地图上的发现教学反思
地图上的发现教学反思一、引言地图是我们认识世界的重要工具之一，也是学习地理知识不可或缺的重要组成部分。
通过学习地图，我们能够了解到各个地理要素的空间分布、相互关系以及其对人类活动的影响等。
因此，地图教学在地理课堂中具有重要的地位和作用。
在过去的教学中，我重视地图教学的形式和内容，注重培养学生对地图的认识和运用能力。
然而，在实际教学中，我也发现了一些问题和不足之处。
通过对我过去地图教学的反思和总结，我对地图教学有了更深入的认识和理解，并对今后的地图教学提出了一些建议和改进措施。
二、教学过程及问题分析1.教学过程在教学地图的过程中，我通常会先介绍地图的基本概念和分类，并向学生展示一些不同类型的地图样例，让学生对不同的地图种类有初步的了解。
接着，我会向学生详细讲解地图的制作要领和使用技巧，包括地图符号的认识和使用、比例尺的理解和计算以及方位角的确定等。
最后，我会给学生一些练习题进行巩固和拓展。
2.问题分析然而，在地图教学中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在教学地图制作技巧时，通常只是简单地介绍了一下，没有给学生提供具体的实践机会。
这样导致学生在实际操作中经验不足，很难掌握地图制作的具体步骤和技巧。
其次，在教学地图符号使用时，我通常是通过展示图例的方式让学生记忆，然后通过练习题巩固。
这种方式对学生的记忆和理解能力要求较高，容易出现遗忘和混淆的情况。
三、教学反思与改进1.教学反思通过对地图教学的反思，我认识到地图教学是一项需要重视细节和实践的工作。
只有在实践中，学生才能真正理解和掌握地图的制作技巧和使用方法。
同时，在教学地图符号时，也需要采用更加直观和具体的方式，让学生能够在实际操作中理解和掌握地图符号的使用。
2.改进措施为了更好地改进地图教学，我提出了以下几个具体的改进措施：（1）增加实践环节在教学地图制作技巧时，我将增加实践环节。
具体来说，我会给学生提供一些实际地图的资料或任务，让学生亲自操作和制作地图。
初中地理地图阅读教学反思
初中地理地图阅读教学反思引言：地理是一门与我们息息相关的学科，通过地图阅读能够更深入地了解地球的各个方面。
然而，在初中地理课堂上，地图阅读教学是否真正发挥了应有的作用呢？本文将从课堂教学设计、教材选择和学生参与等方面进行反思和探讨。
一、课堂教学设计的问题1.1 地图阅读教学的加入地理课堂上，进行地图阅读教学是至关重要的一环。
然而，在我过去的教学中，地图阅读往往只是作为课堂的一个辅助活动出现，没有融入到整个教学过程中。
例如，我通常将地图放在书本的附录处，学生只是根据教材的要求进行一些简单的标注，没有真正地锻炼他们的地图阅读能力。
1.2 缺乏地图阅读的训练地图阅读是一项需要不断训练的技能。
然而，在课堂上我并没有为学生提供足够的地图阅读训练机会。
大部分时间都用于传授理论知识和讲解教材内容，而地图阅读的时间很有限。
一方面是由于课程进度的压力，另一方面也是由于我自身对地图阅读教学的重视不够。
二、教材选择的问题2.1 教材内容过于简单目前，初中地理教材中的地图阅读内容多以简单的示意图为主，很少包含真实的地理地图。
这样的教材内容无法真实地反映地球的地理分布和地理特征，学生很难通过这样的地图进行真正的地图阅读。
2.2 地图质量不高除了教材内容的问题外，我在选择地图方面也存在一些问题。
我过去常常使用一些不规范、模糊的地图来进行教学，这样严重影响了学生对地图的理解和阅读能力的培养。
在今后的教学中，我需要更加注重选择高质量的地图，以提高地图阅读教学的效果。
三、学生参与的问题3.1 学生的被动性较强在过去的教学中，我发现学生对地图阅读教学缺乏主动性，很多学生只是机械地完成任务，对地图的真正理解和运用能力较差。
这可能与我在教学中对学生的激发和引导不够有关。
我在今后的教学中，会更注重培养学生的主动性，通过激发学生的兴趣和参与度，提高他们的地图阅读能力。
3.2 缺乏地图阅读的实践机会除了在教学过程中缺乏学生主动参与外，我也没有给学生提供足够的地图阅读实践机会。
地图的阅读教学设计及反思
地图的阅读教学设计及反思地图作为一种重要的视觉工具，在现代社会中被广泛应用于各个领域。
地图阅读能力不仅对学生的地理学习有着积极作用，还对提升学生的空间意识和导航能力十分重要。
本文将设计一节地图阅读教学课程并进行反思，以探讨如何更好地进行地图教学。
一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能：a) 了解地图的基本要素，如方向、比例尺、图例等；b) 学会使用地图上的信息进行位置定位和导航；c) 提高地图解读和分析能力。
2. 教学内容a) 地图的构成要素：方向、比例尺、图例、图名等；b) 地图阅读技巧：定位、寻找路径、分析地理特征等；c) 地图与现实生活的联系：使用地图解决实际问题。
3. 教学方法a) 探究式学习：通过教师引导和学生参与，发现地图上的规律和关系；b) 小组合作：学生分组，共同解读和分析地图，互相合作提高学习效果；c) 实践应用：将地图阅读技能应用于实际问题的解决中，提高学生的实际操作能力。
4. 教学过程（略去了详细的教学步骤，按照无小标题的要求）二、教学反思本节课的地图阅读教学设计较为成功，但也存在一些问题和需要改进的地方。
首先，在教学目标的设计上，可以更加具体和明确。
目前的教学目标较为宽泛，应当以能力目标为主，明确学生具体需要掌握和提高的地图阅读能力，比如定位和导航能力、解读地图上的地理特征能力等。
这样的具体目标更有利于衡量学生的学习成效，并指导教学内容和方法的选择。
其次，在教学方法的运用上，可以更加多样化。
本节课主要采用了探究式学习和小组合作，这对于学生的主动参与和合作能力有着积极的促进作用。
然而，在实际操作环节的设计上，可以引入一些多媒体技术或虚拟实境等现代技术，增加教学的趣味性和吸引力，丰富学生的学习体验。
另外，在教学过程的组织上，需要更加注重巩固和回顾。
由于地图阅读是一项技能性较强的学习内容，学生在一次课堂时间内难以完全掌握，因此需要进行课后复习和巩固。
可以通过作业布置、课后练习等方式，让学生在课后继续加强对地图阅读的理解和应用。
地理教学反思：地图
地理教学反思：地图
地理教学反思地理教学反思：地图一、发挥地理学科趣味性的特点，调动学生的学习积极性、主动性。
地图是地理知识的重要载体，但平时学生对地图有畏惧感，地图应用能力较薄弱，所以本节课主要内容就是指导学生看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图象化，使学生容易理解，所以我采用了课件讲授的方法，即让学生爱学习，又让学生很好的掌握了知识，演示清晰明了，所以我觉得以后教学中要利用好多媒体这个现代化的工具，发挥它的作用。
二、让学生的主体作用能够充分发挥。
在课堂上，应该形成学生主体，教师主导的模式，把更多的时间交给学生，让他们真正的参与到课堂，而不只是教师讲授，要做到学生当堂的吸收消化。
注重学法指导，教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主人。
三、在教学过程中营造良好的师生关系。
地理教学反思课堂是教师和学生沟通的最直接的渠道，所以要营造一个良好的课堂氛围，让学生轻松、快乐的学习，这样学生才能喜欢学习、热爱学习，从而真正的学到知识。
记得我们的大学老师曾经说过地图是学习地理的第二语言，因此我在以后的地理教学中要充分运用图文并茂的地理资料，形象直观的
图表，生动有趣的阅读材料和贴进学生的课堂活动来激发学生学习地理的兴趣。
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《地图的阅读》教学反思陈连蕊本节课成功的方面主要有：本节课的教学目标是让学生逐步认识掌握地图的阅读方法，从谜语引入，这种设计符合七年级学生的心理，有利于激发学生的好奇心和兴趣以及参与意识。
本节课在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协作的精神。
在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。
在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。
本节课也存在一些不足：1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。
2、比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。
总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。
所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。
在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的喜悦。
篇二：赵春燕《地图的阅读》教学反思《地图的阅读》教学反思赵春艳本节课成功的方面主要有：本节课的教学目标是让学生逐步认识掌握地图的阅读方法，从谜语引入，这种设计符合七年级学生的心理，有利于激发学生的好奇心和兴趣以及参与意识。
本节课在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协作的精神。
在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。
在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。
本节课也存在一些不足：1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。
2、比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。
3、部分小组的合作意识要进一步加强，今后要发挥组长的带头作用，让小组每一个学生都积极参与。
总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。
所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。
在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的喜悦。
2014-10-16篇三：地图的基本要素教学反思地图的基本要素教学反思地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例。
在教学中讲解辨别方向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即“一般定向法：上北下南，左西右东；经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向；指向标定向法：指向标指向北方。
”确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。
事实上，在教学的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的教师们都认为这个方法行之有效。
成功之处①体现了新课程理念。
一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。
二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。
三是关注了学生地理学习能力的培养。
如读图、识图、析图。
②正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。
③培养了学生研究问题与协作学习的能力。
通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了一部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。
不足之处一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生的思维，好像一切都水到渠成。
二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。
如在经纬网上确定方向，老师生怕学生找不对方向领着学生分析，而没有发挥出学生主动性。
等等。
在今后的教学工作中要充分调动学生的学习积极性，让学生学有所得。
篇四：地图的阅读教学反思地图的基本要素教学反思地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例。
在教学中讲解辨别方向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即“一般定向法：上北下南，左西右东；经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向；指向标定向法：指向标指向北方。
”确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。
事实上，在教学的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的教师们都认为这个方法行之有效。
成功之处①体现了新课程理念。
一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。
二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。
三是关注了学生地理学习能力的培养。
如读图、识图、析图。
②正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。
③培养了学生研究问题与协作学习的能力。
通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作习带来的成功，激励了一部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。
不足之处一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生思维，好像一切都水到渠成。
二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。
如在经纬网上确定方向，老师生怕学生找不对,方向领着学生分析，而没有发挥出学生主动性。
等等。
在今后的教学工作中要充分调动学生的学习积极性，让学生学有所得。
篇五：地球与地图教学反思(第一周) 专题一地球与地图教学反思（第一周）通过这一周的地理课堂教学，开拓了自己的视野，收获颇深，但也存在一些不足。
在课堂教学中，对于专题一地球与地图这节的教学，在课堂中讲解是最多的，也是最详细的，也是自己认为最满意的课堂教学。
但是有大部分学生反映，遇到这些方面的题目都不会作答或者听不懂。
这不得不让我思考，是自己的教学水平或是自己的教学能力有问题，还是自己不会教育教学，这些想法困扰我许久。
地球与地图在初中就接触过，对于高三的学生来说，应该比较容易掌握。
初中新课标要求学生对于地球要理解地球的形状、大小与运动，能用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；对于地图要会辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度、能识别五种主要的地形类型等。
而在专题一地球与地图中，学生对以下的知识点：利用经纬网定最短航线、定距离、定区域（区域定位）；等高线地形图中的推算高度、确定坡度陡缓和地势、地形剖面图的绘制和判读等知识点，感到很棘手。
对于最短航线知识点的讲解，都明确地球上两点间最短航线为球面最短距离，即经过两点的大圆劣弧长度，同一纬线上的两点，其最短距离的劣弧线向较高纬度凸。
在这一知识点的讲解上，我使用了地球仪演示法、图像投影等方法进行讲解、没有让学生自己动手演练，表面上看是很形象很直观，学生很容易理解，但实际上缺忽略了学生自己动手能力的培养，纯粹的把自己当做一个播音机，没有给学生一些自己动手的空间、时间或机会，学生只是扮演听众，这样学生没有亲身投入到课堂教学中，没有起到主体地位，这样的教学对于学生来说还没有真正的理解、掌握和参与。
就如有大部分学生所说的，听老师讲都会答题，自己做题就不会。
这些现象本人认为，应该是缺乏自己动手能力的培养。
对于等高线地形图中的凸坡和凹坡的通视问题，这个知识点讲解的时候，我画图讲解、举例讲解。
特别是举例讲解学生气氛比较活跃，效果比较好。
比如，在课堂中，我请了2位同学为全班做免费模特：一个瘦的同学和一个稍微胖的同学，都站直，哪个会容易看到自己的脚。
这就是凸坡容易挡住视线问题。
总之，在今年的高三地理课堂教学中，经过自己摸索和其他教师的（交流）指导，又再次的深深体会到课堂教学要以学生为主体，教师为主导，不能把学生当听众。
应该积极培养学生自学能力、自己动手能力，同时在课堂教学中要培养学生的学习乐趣和兴趣、要充分、灵活选用教学案例、要关注学生学习能力和基础、要关心学生，要虚心学习，要努力提高自己的教学水平等等。