《积的变化规律》数学评课稿
苏教数学四年下册《积的变化规律》说课稿及反思(共四篇)
《积的变化规律》说课稿及反思（一）一、说教材学生在之前已经学习了乘法，初步了解了乘数和积的关系。
本课学习生活中积的变化规律，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握并运用积的变化规律。
经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，培养学生的概括表达能力和合情推理能力四年级的学生已经具备一定的观察、探索、分析的能力，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，不会感到很困难，尽可能让每个学生都投入到问题的探索中，每个学生都会有不同的收益。
二、说教学目标1.通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积的变化规律的过程。
2.理解积的变化规律,会运用积的变化规律进行简便计算。
3.在探索和归纳积的变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。
三、说教学重难点重点:掌握积的变化规律,并能运用积的变化规律直接求出积。
难点:理解积的变化规律。
四、说教学过程板块一、情境导入师:前面我们认识了亿以上的数,下面老师写了两个十二位数,给大家几秒钟的时间,看你能很快的记住哪个数。
学生记数。
师:记住了哪个?(第一个)为什么这么多人记住了第一个数?(因为第一个数的排列是有规律的)数学中有很多有规律的情况,今天我们研究的内容是积的变化规律。
看到题目想知道什么?学生可能会说:·有什么规律?·学积的变化干什么?·积的变化规律和谁有关系?·怎么就知道这个规律了?师:同学们想知道的真多!相信大家通过自己的研究能解决所有的问题。
【设计意图:借助记数游戏吸引学生注意力,为新课的教学做准备】板块二、探究新知师:请同学们自己按要求算一算,填写表格。
(课件出示:教材第33页例4题)学生独立计算并填写表格;教师巡视了解情况。
组织汇报交流,师生共同完成表格。
师:比较填出的结果,跟同学讨论两个数相乘,一个乘数不变,另一个乘数乘几,积怎样变化?学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
四年数学下册《积的变化规律》评课稿范文
四年数学下册《积的变化规律》评课稿范文今天下午，我们全校数学老师参加了好课共享听课活动，听的是骆璇老师的《积的变化规律》。
骆璇老师的这堂课轻松精彩，使我有幸又一次见识了生本课堂上的数学魅力。
《积的变化规律》这堂课是主动教育的范例，今天听了骆老师的这堂课形式独特，设计新颖，更是得到了老师们的一致好评。
让我知道了我今后的课堂该如何怎样去做。
开篇开门见山。
一开课就揭示课题和出示问题生成单。
根据各自提出的问题小组商讨提炼最想研究的问题。
在时间上得到了保证。
从汇报的结果也看的出，学生实实在在把问题落到了实处，每组能找到解决问题的恰当的方法。
我觉得学生的主体得到了体现。
当然老师的组织引导也非常到位，体现了老师的智慧。
值得我好好学习。
精彩的过程。
第二环节是学路建议。
明确活动要求后，选择一组题进行研究，和上一环节的处理是一样的。
这样学生在小组讨论中，发挥集体的智慧，群策群力。
让学生自己经历研究问题的一般方法。
研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律。
通过这个规律的探索，学生理解了两数相乘时，积的变化随着其中一个因数或两个因数的变化而变化。
这一过程老师给了学生充足的时间学习，而不是流于形式。
同样体现了学生的主体地位。
学生在活动中思维得到了发展，得到提高。
能力得到了提高。
这一活动我认为是本节课的一大亮点。
动手操作符合小学生好动的特点，“实践是创新的源泉”，老师充分认识到了学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。
精彩的应用。
分A类和B类练习，即注重了基础学生的培养，又注重了优生的思维拓展。
练习题的巧妙设计突破知识的难点。
让学生感受到了数学的魅力。
我个人觉得既巧妙又难得。
这体现在B类题的处理上。
值得我学习。
同样体现了学生的主体地位。
整节课真的.是让学生去积极的探索，主动去学习，很好的满足了不同的学生，不同层次的学生的学习机会。
骆老师为我们展现的是一节“生本高校课堂”，时时处处能让听课者感受到活力的绽放，智慧的迸发，真正做到了从学生实际出发，为学生成长服务，这种以生为本的教育理念值得我们学习和借鉴。
《积的变化规律》评课稿_说课稿
《积的变化规律》评课稿_说课稿
1. 这节复习课内容上安排非常具有层次性，教师层层递进，由一个因数不变，另一个因数变化，积也发生变化，到两个因数都发生变化，积会如何变化。
体现了由浅入深，一步步探究的过程，符合儿童的心理发展特点。
2. 本节课通过计算、观察、交流等活动，学生自己探究，自己总结：积什么情况下变化，什么情况下不变，而教师在整节课中扮演了一个引导者的角色，鼓励学生独立思考，培养学生的数学思维，充分体现了学生是探究的主体，是学习的主体，学生也在自主探究的过程中感受到了成功的乐趣，极大激发了学习的乐趣。
3. 小学中低年级，学生的思维以具体形象思维为主，所以教师在教学过程中采取了直观的教学手段，本节课中，将因数、因数、积的变化转移到草坪的面积计算中，学生更能直观感受因数与积的关系，理解积变化的规律，当学生在总结积的变化规律时无法用语言准确的说出时，教师借助图形演示，由抽象到具体，学生更能接受，加深了对知识的理解。
4. 教师教导学生数学具有严谨性，要有理有据。
当有一个学生在总结积的变化规律出错时，教师问学生的思维过程，而学生说是凭感觉，这时教师告诉学生：数学不能凭感觉，要思考，要计算，有理有据，正所谓知其然，知其所以然。
5. 本节课，老师引导学生探究真理，探究知识的同时，也向学生渗透了数学思想，比如积的变化规律中，变与不变的数学思想，以及数学要有理有据，持严谨的态度。
为学生今后更好的学习数学做了铺垫。
(完整版)《积的变化规律》的评课稿
《积的变化规律》的评课稿今天听了王老师上的《积的变化规律》一课，感觉有以下特点：1、教师的授课理念、授课思路与授课推行都是立足于学生的发展，站在为学生服务的角度。
侧重培养学生学习方式的引导。
2、激励学生经过独立思虑。
让学生经历想方法、找问题、找方法的学习过程，表现了培养学生思想的深刻性。
3、创立情况，激发学生的感情投入，极大的调动学生的思想活动和学生成为学习的主体。
授课时，教师敬爱每一个学生的个性特点，赞同不相同的学生从不相同的角度认识问题，采用不相同的方式用自己清楚的语言表达自己的想法和概括规律。
4、让学生在学习活动过程中，感觉获取成功的乐趣。
在师生互动的过程中，师生是相同的，教师没有限制学生的思想方向。
充足表现了学生个体知识资源共享。
5、在研究规律的学习活动中，教师更多地关注学生经历学习过程的体验，认识学生掌握了什么，学会了什么，获取了哪些进步，具备了哪些能力，同时关注学生的个性化和差异性，充发散挥内在感神态度的激发生用，从而有利于保护学生的自尊心和学好数学的信心，提高了学生学习数学的兴趣。
积的变化规律评课稿“研究规律”是数与代数领域要授课的主要内容之一，也是整数四则运算中的一个重要内容。
本节课的授课目的是让学生研究因数变化引起积的变化规律，感觉发现数学中的规律。
听了本节课主要有以下几点感悟。
1、米老师让学生经过观察、口算、计算、说理、沟通等活动，概括出积的变化规律。
并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。
同时，让学生经过观察、比较、解析、概括、等思想活动体验概括规律的方法，从而获取必然的价值体验。
2、经过课前复习，引导学生研究当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律情况，从中概括出积的变化规律。
在整个学习过程中，米老师努力做到给学生留出充足的研究空间，让学生自主地进行研究与沟通，从而掌握规律，应用规律。
3、米老师在课堂上激励学生仔细观察，动脑思虑,发现规律，让他们把发现的规律说给同伴听，尔后全班沟通，在沟通中激励学生用一句话概括出规律。
人教版四年级上册数学《积的变化规律》教学反思说课稿及评课稿
《积的变化规律》教学反思积的变化规律是学生学习乘法以来遇到的第一个规律性的内容。
从内容上来说，它更加抽象化，更接近纯数学的学习。
如何走好这一步，对学生下一阶段的数学学习，思维能力的发展，具有重要的作用。
整堂课的设计始终以学生自主探究为主体，注重展开知识的发生发展过程，重视展开学生的思维过程，使学生真正成为学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，培养学生数学交流的能力和合作意识，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。
一、情景“生活化”，让学生学习有用的数学《数学课程标准》指出“数学内容应当是现实的”，应当“学有用的数学”。
教师不仅考虑到了与生活实际相联系，激发学生的学习欲望，更考虑到与本堂课的知识点要相结合，有利于学生进行探究的素材。
本节课联系全社会非常关注的西藏发展和青藏铁路建设为线索，教师充分提供表象将学生带到真实的生活中，让他们在一种宽松的学习氛围下，遵循从具体到抽象的认知规律，兴致勃勃地探索数学知识的奥秘——积的变化规律，并一次次地创设情景，让学生运用规律作出分析、判断和计算，解决了西藏铁路运输和校园改造等生活实际问题，培养了学生的数学意识。
二、关注“个性化”，让学生自主探究和创造学生参与探索活动，经历发现规律的过程是新课标教材编排的意图，面对新的数学问题，教师鼓励学生在主动观察、猜测、讨论、交流和验证等数学活动中，感受到数学问题的探究性和挑战性，通过看、想、说、动手做、练的过程，顺利的完成本课的教学任务，并能充分体现了数学学习的“亲历性”，努力使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也得到一定的进步和发展。
特别是在初步感知规律后，引导学生猜想：是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点呢，再自己想办法加以验证。
学生们个个像数学家一样，进行大胆的猜想，并自主地收集例证材料进行验证，发现真正的数学规律。
这样，学生在研究发现数学规律的同时，受到了一次科学研究方法的启蒙，是发展学生的创新意识和创造性学习的有效途径。
人教新版数学小学四年级的上册《积的变化规律》资料：评课稿.doc
数学使人高尚——培根人教新版数学小学四年级上册《积的变化规律》评课稿听了四年级王老师执教的《积变化的规律》，我们有许多收获。
这节课都是按照“让学生在观察、思考、抽象、概括的过程中逐渐形成规律，并进行验证与应用”这几个环节来开展教学的。
教学过程清晰，科学，构建“研究问题——归纳规律——验证规律”的教学主线，符合学生的认知水平和规律，也符合学生的认知特点和数学的逻辑体系。
这堂课教学目标明确，教学环节清晰、流畅，教学语言生动丰富，学生的主体性和教师的主导性得到了很好的体现，而且从学生在课堂上的表现来看，教学效果是很明显的。
下面我来谈谈王老师的教学特色：１ . 在设计积随因数的扩大而扩大的规律这部分时，通过一组口算，先让学生初步感受积会随着因数的变化而变化，再让学生讨论研究出积到底随因数怎样变化，汇报总结成一句简洁的话，最后让学生根据发现的规律，接下去再写两道算式来验证一下刚刚发现的规律是否正确。
学生在写的过程中，把规律的探索落到实处２ . 在探究积的变化规律时，注重学生的观察、分析、比较，让学生在充分经历中感悟，在充分感悟中提炼。
整个过程，学生主动参与，借助乘法算式探究积的变化规律，在大量的举例、充分地观察中去感悟积的变化的规律，初步构建自己的认知体系，学生经历了知识的形成过程。
３ . 以民主的教风和循循善诱的技巧（例如哈老师经常说：“孩子，别着急，慢慢说” ），把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
学生主动地、积极地参与到数学学习活动中，他们的个性得到彰显。
因此学生能畅所欲言，不但是对同一问题能产生不同的看法，并由此产生议论甚至争论，即使对于同一问题、同一结果，他们认识的角度也是不同的，课堂气氛极其活跃。
学生自始至终保持兴趣盎然、情绪饱满，成了学习的主人。
这样的课堂教学是非常有活力的 ! 更充分体现了学生的主体地位，也是我们老师所追求的。
值得商榷的是：导入部分引入增加、减少、扩大、缩小等概念，出现了强调副作用现象，导致一部分不清醒的学生思维出现了偏向，在后来的探究中，例如说一个因数缩小 2 倍而说成一个因数减少 2 倍，扩大 10 倍还有学生说增加10 倍等等 .1。
积的变化规律评课
《积的变化规律》评课稿韩兆军韩玲玲老师的这一节课的教学过程可以划分为四个大的步骤：探索、发现、验证，运用。
前三个步骤合起来就是建立数学模型，第四个步骤进一步解释和运用已经建立的数学模型。
教师在处理这四个步骤上很有特色，具体表现为：1、探索得充分。
教师让学生观察因数和积的变化，观察时从上至下，探索得很仔细很全面很充分。
如韩老师要求学生从（1）式到（2）式，从（2）式到（3）式，从（1）式到（3）式进行认真观察因数和积的变化。
2、发现得准确。
让学生在充分地探索和感知的基础上逐步发现积的变化规律。
3、验证得全面。
验证这一环节，先老师写算式学生验证，再由学生自己写算式自己验证，就把积的变化规律由老师前面出示的几道乘法算式推广到任意的一道乘法算式上，对于学生全面准确地理解结论，验证结论起到非常好的作用，特别是这里还涉及到有的是第一个因数的变化，有的是第二个因数的变化等。
4、运用得广泛。
积的变化规律本身在数学中有广泛地运用。
学数学一是数学本身的需要，二是解释生活中现实问题的需要，既有在数学中的运用也有在生活中的运用。
黄老师根据学生的学习基础，精心设计了一定数量的练习题。
韩老师设计的练习具有针对性、趣味性、层次性和科学性。
在练习过程中，韩老师还加强适当的点拨和提升。
(1) 针对性。
当学生探究出积的变化规律后，韩老师设计了一组具有针对性的练习，通过这一组的练习，使学生进一步新知，形成技能，产生策略。
韩老师非常重视学生的思考过程，强调新知的运用。
如练习的第一题找规律，写得数。
12×8=96 40×21=84012×16= 40×7=12×32= 20×21=12×32= 40/3×7=当学生说出得数时，韩老师就追问，“你是怎样想得？”这样学生的思路就暴露出来，然后加以点拨，使学生进一步掌握了积的变化规律。
(2) 趣味性。
韩老师精心设计了趣味题，既巩固了新知，同时也调动了学生的学习积极性，使学生始终保持良好的学习兴趣，从而提高学习效率，学生对知识的内化得到进一步的提升。
《积的变化规律》评课稿
积的变化规律评课稿
一、教师教的方面
1、教师素质
薛老师这节课语言准确、简洁,教态大方、自然、亲切,课堂充分体现师生民主关系,教师讲授时间不超过三分之一,基本做到了“五个不要,惜时增效”;充分体现出薛老师过硬的基本素质;
2、师生关系
教师能通过极富亲和力的语言和的评价方式,为学生创造宽松的课堂学习环境,如:学生回答声音小、不流利等,教师会鼓励的说：“不够自信,不够大胆,继续努力等”;虽说是指出学生的不足,但语言和表情让人感觉很舒服;
3、课堂设计
本节课课堂教学目标准确,环节设计科学合理,引导点拨恰到好处;薛老师按照独学——交流——总结——小训练；再群学——交流——验证——归纳——再训练到课堂小结——检测；设计思路清晰,点拨语言精准;尤其在总结两条规律时,教师将两条规律同时展出,并只用一句话“相同的语句只说一次”,很简单的一句话打破了学生的茫然;整个课堂从前的激趣到课后的释疑,如行云流水般自然;
二、学生学的方面
1、学生在课堂上做到了“我能做、我能听、我能说”等训练,经历了知识再创造的过程,即做数学,从中悟出了问题的提出,规律的形成,总结的得出和知识的应用;
2、学生在课堂上的独学、对学、群学经历充分、有效,采用导学案自学真正做到了让每个学生思考充分、训练充分,为学生独学留出了充足的时间;
建议：
1、设计检测内容较多,以致时间不足,检测内容处理仓促;建议精选基础内容,减少拔高习题;
2、训练中能分类、分层训练会更有效果;。
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《积的变化规律》数学评课稿今天听了赵艳波老师的一节数学课，受益匪浅。
赵老师在教学中以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变，另一个因数与积的变化规律。
通过这个过程的探索，学生经历了研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律四个层次的学习过程。
在这一系列学习过程中老师非常重视学生的自主学习善于引导学生通过观察、计算、说理、交流等活动，归纳积的变化规律。
过程的设计很紧凑，老师的讲解清晰、简洁，设问、追问都处理的恰如其分。
学生的思维在一个个追问中得到开启，不失为一堂很实的课。
一环扣一环的层层剖析，让学生知其然更知其所以然。
在巩固练习中，可以看出教师平时非常重视对学生进行审题能力的训练。
让学生的观察能力、推理能力得到充分发展。
年轻教师在课堂中能把问题的设置运用自如，确实难得。
我比较欣赏。
小建议：
1.小结时，可先让学生试着用自己的语言说说，再整理完善。
2.板书再工整些更加完美了。
如果是我执教这一内容。
我会这样设计：
1.出示两组乘法试题。
2.提问：你能根据上面每组算式的特点接下去再写两道算式吗？试试看。
让学生在尝试写算式的过程中自己发现规律。
这个过
程，手脑并用，使规律的探索落到实处。
《积的变化规律》数学评课稿。