新译林英语五年级上册 第一单元教案1
4.语法知识：there be句型
技能目标：在日常交际中能够正确并熟练地运用there be句型。
情感态度：能够正确地评价物体的特征；介绍物体的位置。
3．授课
Story time(基础知识)
【词组】
在森林里in the forest三只熊three bears
又饿又渴hungry and thirsty一些汤some soup
4.under在……下面如：There is a cat under the table.
5.behind在……后面如：There is an umbrella behind the door.
【there be结构】
1.there be结构表示“某时、某地存在着什么事物或人”，包括there is、there are(there was、there were)
在桌子上on the table太烫了too hot
太硬了too hard太软了too soft
正好just right疲劳；累了be tired
害怕be afraid在她前面in front of her
【句型】
1.What a beautiful house!
2.This……is hot/cold/hard/soft.
13) David’s friends ______ some .
14) __________ many children on the hill.
【Some与any的用法】
1）Some一般用于肯定句，意思是几个、一些、某个
2）Some用于疑问句时，表示建议、请求或希望得到肯定回答，
如：----Would you like some tea?(建议）----OK. Thank you.
四．课堂总结
课堂小结的目的是强化认识，简单扼要的课堂小结，可以使学生更深刻地理解本单元的学习目标，学习重难点，解题技巧，便于课后复习与练习。并且逐渐地培养学生形成良好的个性
五．布置作业
1.熟读课文；复习语法知识
2.背四会单词与词组（要正确拼写）
布置作业
学习
评价
知识掌握
情况
学生课堂
学习情况
课后建议
教学
南京公司一对一个性化辅导导学案
学生
年级
五年级
辅导科目
英语
辅导老师
沈文娟
日期
时间
课时数
3
课题
Goldilocks and three bears(Story time&Grammar time)
学习重点
课文意思的理解；方位介词的使用
学习难点
There be句型的理解与运用
学习方法
互动式；思考分析法
教师教学方法
如：There isa housein the forest.(对画线部分提问)
What’sin the forest?
There arethree bedsin the room.(对画线部分提问)
What’sin the room?
练一练
1.用恰当的be动词填空。
1) There ______ three bears in front of her.
3) He ______a toy bear.. 4) ______a basketball in the playground.
5) They ______ a nice garden(花园).
6) ______a reading-room in the building?
7) What does Mike ______?
6.and和or在there be句型中的运用：and用于肯定句，or用于否定句或疑问句。
7.针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是：How many +名词复数+ are there +介词短语？
How much +不可数名词+ is there +介词短语？
8.针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是：What’s+介词短语？
7) There are______new teachers in our school.
9)---Would you like______ cakes? ---No, I’d not like ______cakes, but I’d like ______coffee.
10) ---Are there______pictures on the wall? ---No, there aren’t ______pictures.
4.there be句型ere is a bear in the forest.
否定句：There is not a bear in the forest.
疑问句：Is there a bear in the forest?
5.some和any在there be句型中的运用：some用于肯定句，any用于否定句或疑问句。
5) ______ there any birds in the tree?
6) There______ a park near our school .
7) Theresome bread and three eggs on the table.
8) There ______only three of us: my dad, my mum and me.
如：There are some trees between Building（大楼;建筑) A and Building B.
2.beside在……旁边如：The students are standing beside the teacher.
3.in front of在……前面如：There is a tree in front of the classroom.
启发性；创设情境法
导
学
过
程
1.学情沟通
1.了解学生原有的知识水平，学习兴趣与习惯
2.简单介绍新版译林英语五年级上册教材；提出新的学习建议
2．导入
知识目标
1.能够听懂、会说、会读单词：afraid,hard,soft,beside,between,in front of,bear,forest,soup,help
----I’m hungry. ----How about some noodles?(建议)
----Can I have some water?我可以喝点水吗？(请求) ---Here you are.
3）Any一般用于疑问句或否定句，意思是任何一些、任何一个
如：We don’t have any lessons on Saturday.
3.She is hungry/thirsty/tired/happy/afraid.
4.There’s a/some……+介词短语.
5.There are some……+介词短语.
6.Who are you?
Grammar time(语法知识)
【方位介词】
1.between在……之间（在两者之间）
2.能够听懂、会说、会读句型：The soup is……; The bed is…….
There is……on/in/under/behind/beside/between/in front of…….
There are some……on/in/under/behind/beside/between/in front of…….
反思
学生签名
学管老师
教学主管
2.和have/has的区别：
There be句型表示：在某地有某物（或人）；而have、has、had表示：某人拥有某物。
3.在there be句型中，主语是单数或不可数，be动词用is；主语是复数，be动词用are；
如有几件物品，be动词根据最靠近be动词的那个名词决定——“就近原则”。
如：There is a desk and some chairs in the room.
Are there any students in the classroom?
4）Any用于肯定句时，意思是任何的，如：Come here with any friends.
练一练
选用some或any填空。
1) There isn’t ______milk in the fridge. 2) I can see______cars, but I can’t see______buses.
8) ______any books in the schoolbag?
9) How many students ______in the classroom?
10) What do you ______?
11) My parents ______ some nice pictures.
12) ______ some maps(地图) on the wall.
9) Here ______some bread for you.
10) Therea bird and some flowers.
2.选用“have, has, had, there is, there are”填空。
1) I ______a good father and a good mother. 2) ______ a lamp on the desk.
3) He has ______ friends in Beijing. 4) Here are ______presents(礼物) for you.
5)Does Tom want to make ______ cakes? 6) Is there______rice in the kitchen?
最新牛津译林版五年级英语上册Unit1 Goldilocks and the three bears单元教案(4课时)
课题: 译林版五年级上册Unit1 Goldilocks and the three bears课时: The first period ( Story time)教学目标：（一）知识目标：1.能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of ；2. 能够听懂、会说、会读句型：There is … There are… 并理解句型的意思；3. 能够听懂、会说、会读日常用语：What a beautiful…! This … is too…（二）能力目标:1. 学生能够阅读并理解故事；2.学生能够在理解的基础上表演出故事；3.学生能够改编故事并试着表演出来。
（三）情感目标：让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
教学重点:1.能够从整体上阅读故事并理解故事；2.能够语音语调正确地朗读故事、复述故事。
教学难点：能够根据课文内容创编剧本并表演。
教学准备:1.教师准备：PPT，三副碗勺，熊掌道具，词汇卡和图片，板书。
2.学生准备：听5遍Story time 录音。
教学过程一、. Pre-reading1. Free talk2 .Listen and guessT: Great! First, Let‟s go to a place. Try to guess: what place is it? I‟ll give you some clues. Now look, it‟s very big and beautiful. There are many trees and flowers. There are some streams. Many wild animals live here. What place is it? S1: A forest. 提示学生可以用中文回答。
译林版(三起)五年级上册英语教案：Unit1 Goldilocks and the three be
译林版（三起）五年级上册英语教案：Unit1 Goldilocks andthe three bears（第1课时）教学目标1.能够听懂故事 Goldilocks and the three bears，并能够正确地朗读故事。
2.能够描述课文中的主要人物以及人物之间的关系。
3.能够掌握课文中的单词和句型，并灵活运用。
教学重难点1.重点：掌握故事中的单词和句型，能够朗读故事。
2.难点：理解故事中主要人物以及人物之间的关系。
教学准备1.教师准备：故事书、单词卡片、图片等。
2.学生准备：听力环节需要。
教学过程导入1.教师使用图片引入故事。
2.向学生介绍故事的名字和主要人物。
3.教师询问学生已有的关于 Goldilocks and the three bears 的知识。
主体听力环节1.教师播放故事录音，让学生跟读。
2.教师边播放边不停地提问学生，让学生回答故事的细节和人物特点。
3.教师再一次播放录音，要求学生看书，跟着录音朗读故事。
拓展活动1.教师出示单词卡片，要求学生依次朗读所有的单词。
2.教师在黑板上写出句型，让学生跟读、模仿。
3.学生分组，自由活动模仿表演故事情节，或根据故事情节表演角色对白。
总结1.教师复盘本节课教学重难点。
2.让学生自主总结本节课的知识点，安排下一节课的预习内容。
3.教师布置课后作业。
课后作业1.默写故事中的重要单词和句型。
2.阅读故事，自己体会故事中各个角色之间的关系。
3.回家重复朗读故事，或者与家人分享自己学习到的知识。
译林版(三起)五年级上册英语教学设计：Unit1 Goldilocks and the three
译林版（三起）五年级上册英语教学设计：Unit1 Goldilocksand the three bears(第1课时)一、教学目标1.学生能听懂、会说、认读单词: Goldilocks, daddy bear, mummy bear, baby bear, porridge, chair, bed, too hot, too cold, just right。
2.能使用“What’s this?”“This is…”进行简单的问答。
3.学生能够理解story和通过绘画来描述和回答问题。
4.培养学生的阅读理解能力和英语自学能力。
二、教学重难点1.教学重点：学生能听懂、会说、认读单词: Goldilocks, daddy bear, mummy bear, baby bear, porridge, chair, bed, too hot, too cold, just right。
2.教学难点：能使用“What’s this?”“This is…”进行简单的问答。
三、教学准备1.课件：课件，音乐2.黑板：西方童话，Goldilocks and the three bears，daddy bear等单词。
3.教具：毛绒玩具熊三只四、教学流程1.引入播放音乐，和同学们欢快地唱童谣，说课所讲的熊：daddy bear, mummy bear, baby bear。
用毛绒玩具熊三只引起学生兴趣。
2.新课呈现1.先听故事，让学生通过故事了解单词并进行绘画。
2.引导学生说句子，What’s this? This is daddy bear. What’s this? This is mummy bear等，来提高学生的语言交际能力。
3.通过学生的的描绘，让学生熟悉单词，然后布置读课文的作业。
3.巩固练习1.消化输出。
请学生读课文并在小组中进行对话。
如果他们有难以理解的单词或表达，请提供帮助。
2.设计活动。
通过配对，让学生判断哪些是正确的，然后叫学生的口头描述这张图片。
译林版英语五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears教案
Goldilocks and the three bears教案Unit1 第1课时【内容来源】译林版（五年级）上册Unit1【主题】Goldilocks and the three bears【课时】第1课时：Story time, Fun time一、板块介绍本部分讲述金发女孩Goldilocks在森林中迷路后的遭遇。
她先是发现了一座小木屋，走进去发现了一个餐桌，上面摆放着三碗汤。
随后她又发现了三张床，并躺在其中一张床上睡了一个午觉。
最后她醒了，发现床前围着三只熊。
教师可根据学生的具体情况，拓展故事语言，将教材中的故事版本改编得更丰满，更生动，也可以鼓励学生想象故事的结尾或续写故事。
二、教学目标1、能听懂、会说、会读、会写house, room, in front of, her, beside, between；2、能听懂、会说、会读hear, forest, there, soup, just right, hard, soft, afraid；3、能听懂、会说、会读Story time中的故事，及there is/are…三、教学重难点1、句型：There is/are ...的用法2、词汇：house, room, in front of, her, beside, between等词的音、形、义四、教学准备教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物。
五、教学过程Step 1: Warm-up/Lead-in1. 问答活动，复习感官类形容词教师借助扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物或图片作提示，和学生进行问答活动，复习在四年级下册Unit7学过的hot, cold, hungry, thirsty, tired等感官类形容词。
如：T: (扇扇子)What’s the matter with me?Ss: You’re hot.T: (带上手套)What’s the matter with me?Ss: You’re cold.T: (做吃东西的动作)What’s the matter with me?Ss: You’re hungry.2. 编创歌谣，引入单元话题教师可以将已学过的单词hot, cold, hungry, thirsty, tired编入歌谣，并结合已经学过的食物类单词ice cream, cake, juice, milk, hamburger, pie, noodles, rice等。
译林版英语五年级上册第一单元教案
1、Greetings
2、Sing a song：“There is a way .”
3、Free talk
4、Read and act
A：模仿朗读Story time
B：组织表演
Step2. Presentation
1.教学beside,between
T:（PPT展示课文图4）Where are the bears ?
2)Teach:forest and house.
3) Picture1(PPT)
What a beautiful house!(指导朗读，读出房子的美丽)
4）Picture2(PPT)
Teach:soup,just right
This soup is too cold.
This soup is too hot.
（3）Ask some students to act the story
3、Talk about the picture
You can understand “Goldilocks and the three bears” .Let’s come to the second aim. Look at the picture.What’s in the picture? Whose coats are they? Look,they are their coats.They are Liu Tao, uncle and cousin. Are they happy? What’s the matter? Who’s come? What’s the doctor saying? Let’s listen.
T:（PPT展示）Where isshe now?
译林新版五上U1教案
译林新版五上U1教案Unit 1 Goldilocks and the three bears.教学设计Unit 1 Goldilocks and the three bears第一课时教学内容：Storytime教学目标：1. 学生能够阅读理解故事。
2. 学生能够在理解的基础上表演故事。
3. 学生能够在表演的基础上，适当拓展改编故事为小短剧并进行表演。
教学重点：1.从整体上阅读故事并理解。
2.用正确的语音语调朗读对话，复述故事。
教学难点：根据课本内容预测结局并复述表演。
教学过程：Step 1 Free talk1.Are you happy in your summer holiday?2.Where do you often go ?Step 2 Pre-reading1. Let?s go to a place together.Try to guess what place it is.Show a riddle (forest )Teach: forest2. What can you see in the forest?Show some pictures then Ss answer3.Teach: There is/are…in the forest.4.There is a girl in the forest. Her name is Goldilocks.There is a house ,too.Step 3 While-reading1.Watch and chooseQuestion: Whose house is it ?A. Goldilocks?.B.A bear?s.C.The three bears?.(1)Is it Goldilocks?? Why?“What a beautiful house!”She is very happy to see the house. 贴house图，板书happy 指导朗读：感叹句要读出赞叹的语气(2)Is it a bear?s house? Why?three bowls, three beds, three bears(3) The house is the three bears?.2. 揭题：T oday we will read a story: Goldilocks and the three bears3.Read the story and answerQuestion: How is Goldilocks in the house?板书：hungry and thirsty ,tired, afraid(找不出可以留到后面出现) （1）Picture 1:a.There?s some soup on the table.teach: soup 贴soup图b.Look, listen and answerQuestion : What?s wrong with the soup? Which one does she like?听第二幅图的三句录音，模仿，观察插图上人物的表情后回答Teach: too cold, too hot, just right(2)Picture 2:a.What?s in the room? Three beds. 贴beds 图Teach: There are three beds in the room.b.Are they the same? How is No.1/No.2/No.3?Listen and guess “咚咚咚”声和弹簧声Teach：too hard , too softc.跟录音模仿说三句话（2）Picture 3:a.录音播放“help! Help!”Teach: afraid, 中文意思b.Read and answer: Why is she afraid?Teach: There are three bears in front of her.Teach:in front ofc.模仿朗读：“Who are you?”(凶猛或惊奇的语气)5.Look and orderTurn to page 8 and order the pictures according to the story 6.Read the story(1)Read after the tape(2)Read in groups(3)Read together7.Try to remember the storyLook at the pictures and try to complete the whole sentences Step 4: Post-reading1. Retell the story: Look at the blackboard design and retell2.What?s the story e nding?3.Discuss in groups , add the ending then act it outStep 5. Homework 1. Read the story2. Try to tell the story to your friends3. Preview Grammar time and Fun timeBlackboard design:Unit 1 Goldilocks and the three bearsUnit 1 Goldilocks and the three bears 第二课时教学内容：Grammar time&Fun time教学目标：1. 能听懂、会读、会说故事中出现的新词汇。
五年级上册英语教案- Unit1 (Period 4 Cartoon time)译林版
五年级上册英语教案- Unit1 (Period 4 Cartoon time)译林版教学目标1.学习并掌握本课所涉及到的英文单词和词组；2.能听懂并说出本课程中所涉及的英文句子；3.通过本课的教学，提高学生的阅读和听力能力；4.了解动画片的结构和内容，并激发学生对动画片的兴趣。
教学准备黑板、彩色粉笔、教材、笔记本电脑、投影仪、音响设备。
教学过程1. warm-up教师可以先放几分钟的音乐，让学生进入课堂状态。
然后用ppt展示几张有趣的动画片图片，询问学生是否看过，并在黑板上罗列几部学生最喜欢的动画片。
2. presentation教师先播放本课所涉及的动画片，展示其中的场景和对话，使学生能够全面感受到动画片的魅力。
接着，教师在黑板上展示有关问题，使学生能够更深入的了解动画片内容，如何理解角色和情节。
3. practice在播放动画片时，教师逐一给学生发放练习本，在课程中适当安排时间，让学生动笔作答。
教师可以给学生几个简单的问题，引导他们对动画片中的情节和人物进行思考，并帮助学生理解语言。
4. extension在理解动画的基础上，教师可以为学生设计更多的课程，进行拓展和深化。
比如，教师可以让学生进行分组讨论，探讨动画片中的一些现象、情节、人物等。
还可以让学生结合自己的生活经验，就动画片中的某个情节进行创作，用英语进行描述。
5. summary在课堂的结尾，教师可以请学生提出自己对课程的意见和建议，促进学生思考，并让学生对所学的知识做一个总结和反思。
同时，教师也要对本节课进行总结和评估，以便对下一节课的备课进行完善和改进。
教学资源1.《英语译林版》五年级上册；2.投影仪和电脑；3.笔记本电脑；4.音响设备；5.答题卷和笔。
总结通过本课，学生能够全面了解动画片的结构和内容，提高学生的英语理解能力和表达能力，启发学生的创造性思维，激发学生的英语兴趣。
同时，他们也可以更加深入的了解英语文化和生活，促进学生全面发展。
译林版(三起)五年级英语上册Unit1教案
译林版（三起）五年级英语上册Unit1教案一、教学目标1.学生能听、说、认读单词New, York, London, Beijing并了解它们所代表的城市的一些基本情况，如：New York City是美国东海岸最大的城市之一，是世界著名金融中心之一；London是英国的首都，世界上著名的旅游胜地之一；北京是中国的首都，是中国政治、文化、国际交往中心之一，也是世界著名的历史文化名城之一。
2.学生能够使用句型Where is…? It’s in…询问和介绍城市的位置。
3.学生进一步了解英美的文化差异，通过学习让学生懂得尊重不同文化背景和不同语言国家的人民，培养学生的国际视野与文化素养。
二、教学重点1.单词New, York, London, Beijing的发音和拼写。
2.句型Where is…? It’s in…的掌握和运用。
三、教学难点如何运用句型Where is…? It’s in…来描述不同的城市及其位置。
四、教学方法1.听说读写综合教学方法。
2.任务型教学法。
五、教学资源1.教材：译林版（三起）五年级英语上册。
2.课件：PPT课件。
3.视频：介绍不同城市的视频。
六、教学过程1. 热身1.导入学生已知的城市名称，如上海、北京、纽约、伦敦，让学生说出这些城市的名称以及一些简单的基本情况，尤其要讲解New York City, London和Beijing的基本概况，让学生知道这几座城市的重要性。
2.引入学生不熟悉的一些城市名称，如巴黎、东京、莫斯科，让学生先认读这些城市的名称，再介绍这些城市的一些基本情况。
2. 学习新单词1.介绍单词New York，让学生读出单词、写下单词和它的汉语意思。
2.给学生播放一段关于New York City的视频，让学生了解这个城市的一些基本情况。
3.介绍单词London，让学生读出单词、写下单词和它的汉语意思。
4.给学生播放一段关于London的视频，让学生了解这个城市的一些基本情况。
五年级上册英语教案-Unit1Goldilocksandthethreebears译林版
教案：Goldilocks and the three bears 教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 能够理解和运用故事情节，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的积极参与性。
4. 帮助学生理解并体会故事中的道理，培养学生的道德观念。
教学内容：1. 教学课文：Goldilocks and the three bears2. 生词：bear, goldilocks, house, porridge, chair, bed, ba, cookie, outside, window3. 重点句子："Who lives in this house?""There is some porridge in the pot.""The chair is too hard.""The bed is too soft.""Goldilocks is sorry for breaking the cookie.""She goes outside and sees the three bears."教学重点与难点：1. 重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，理解故事情节。
2. 难点：正确运用动词过去式（如：ate, slept, broke）描述Goldilocks的行为。
教具与学具准备：1. 教具：PPT，故事课件，生词卡片，录音机，磁带。
2. 学具：学生课本，练习本，彩笔。
教学过程：1. 热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单的对话，营造轻松的课堂氛围。
学生进行简单的英语自我介绍。
2. 引入（10分钟）教师通过PPT展示故事封面，引发学生兴趣。
教师简要介绍故事背景，引导学生预期故事内容。
3. 课文学习（15分钟）教师引导学生听课文录音，让学生跟读并模仿语音语调。
译林新版五年级上册英语全册教案1
Act the story.
Step4 Consolidation
Describe the classroom: There is/are…on/in/….
Describe the classroom
Step5 Homework
1.Copy the new words and sentences.
Review the old words.
Step3 Consolidation
Describe my bedroom: There is/are…on/in/….
Describe the bedroom
Step4 Homework
1.Copy the new sentences.
2.Describe my bedroom by oneself..
4.Enjoy this cartoon story.
4. Enjoy this cartoon story.
教学
重点
难点
1.Learn the words: tool, doctor, say, put on, cannot, find, their, really.
2.Learn the sentences: There aren’t any….Here are….XX can….
Name-Goldilocks-in the forest, in a house-hungry and thirsty-some soup-on the table-too hot, too cold, just right-tired-three beds-too hard, too soft, just right-afraid-three bears in front of her