简述杜威的主要教学思想
《教育学》第一章学习测试题及答案
《教育学》第一章学习测试题及答案一、单选题1. 教育的直接和首要目标是（）A. 影响人的身心发展B. 促进社会发展 C。
提高人的素质 D. 促进人类和谐2. 狭义的教育是指（）A。
家庭教育 B. 学校教育 C. 个人教育 D.社会教育3。
宏观的教育学的研究对象是（ )A. 人B. 学校 C。
理论知识 D. 教育现象和教育规律4. 被称为“教育学之父”的是（ )A。
夸美纽斯B。
赫尔巴特 C. 杜威 D。
洛克5。
人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（）A. 《教育学》B. 《民主主义与教育》 C。
《普通教育学》 D.《大教学论》6。
《大教学论》的作者是( )A. 夸美纽斯 B。
赫尔巴特 C。
杜威 D. 洛克7. 1806年发表的《普通教育学》作者是A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 杜威 D。
洛克8. 构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是（）A. 夸美纽斯 B。
赫尔巴特 C. 杜威 D。
洛克9。
提出儿童中心、经验中心和活动中心的是（ )A. 夸美纽斯 B。
赫尔巴特 C. 杜威 D。
洛克10.教育产生的最根本的原因是( ）A. 人类对自身生存和发展需要的满足 B。
社会发展的需要 C. 文化传承的需要 D. 维持国家稳定11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因是（）A。
人类对自身生存和发展需要的满足 B。
社会发展的需要 C。
文化传承的需要 D. 维持国家稳定12。
教育产生的最根本条件是( )A。
社会需要 B。
人类劳动的进行C。
语言的形成 D.文字的出现13。
标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离,形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能的是（）A。
学校出现B。
班级授课制的出现 C。
教师出现 D.痒、序的出现14.在中国,根据文献在夏朝的学校，称为（）A. 私塾B. 乡学C. 小学 D。
“庠序”15.学校产生的历史基础是( ）A.体脑分工和专职教师的出现B. 人的发展需要C。
教综必背简答题大全
第一部分教育学原理一、简述古代教育的特点（口诀：阶道专刻象）（1) 阶级性；（2) 道统性；(3) 专制性；(4) 刻板性；(5) 象征性二、简述近代教育的特点（口诀：公义世法）（1) 公立教育崛起；(2) 初等义务教育普遍实施；(3) 教育的世俗化；(4) 教育的法制化三、简述现代教育的特点（口诀：全民多现身）（1) 全民化；(2) 民主化；(3) 多元化；(4) 教育技术的现代化；(5) 终身化四、简述夸美纽斯教育思想（口诀：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭））（1) 循序渐进原则；（2) 其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父（3) 直观性原则；(4) 遵循自然原则；(5) 论述了班级授课制（6) 提出泛智思想五、简述赫尔巴特的主要教育思想口诀：一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），好普通《普通教育学》（1) 提出教学要有教育性原则；(2) 教育学是建立在伦理学和心理学之上的（3) 赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）（4) 提出教过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法（5) 他的代表作是《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。
六、简述杜威的主要教育思想口诀：一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）（1) 反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学（2012简）（2) 以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心（3) 提出了五部探究教学法（困难、问题、假设、验证、结论）（4) 他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想七、简述教育学学科的特点（1) 教育研究对象的普遍性和平凡性：(2) 问题界域的恒定性和回答的不确定性（3) 学科基础的广泛性和跨学科性；（4) 理论类型的多元化和学科路径的多样化（5) 学科属性的综合性和理论结构的层次性八、简述教育学的发展趋势（1) 教育学的研究问题不断拓展：(2) 教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化（3) 教育学学科的细密分化和高度综合同时进行（4) 教育学研究和教育实践改革的关系日益密切九、学习教育学的价值（1) 使教师获得教育基本理论知识（2) 给予教师以策略、技巧方面的指导，提高教育教学水平（3) 提高教师自我反思和自我发展的能力（4) 为成为研究型教师奠定基础十、教师如何学习教育学（2010简）（1) 教育理论与教育教学实践相结合；(2) 我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验相结合（3) 专业理论与交流讨论相结合；（4)专业阅读与教育写作相结合十一、简述影响人身心发展的因素和作用（口诀主角是外物）（1) 学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）（2) 个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）（3) 环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）十二、简述遗传素质在人的发展中的作用（1) 遗传素质是人的身心发展的生理基础（2) 遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展的过程和阶段（3) 遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一（4) 遗传素质的本身随着环境和人类实践活动的变化而变化。
杜威新职业教育思想简述
杜威新职业教育思想简述
蒋莉
【期刊名称】《长沙航空职业技术学院学报》
【年(卷),期】2002(002)004
【摘要】本文简述了20世纪初美国“综合教育计划派”的代表人物杜威的新职业教育观。
对杜威基于民主社会理想的职业教育思想内容及特点进行了整理和述评。
【总页数】6页(P1-6)
【作者】蒋莉
【作者单位】北京教育科学研究院职成教所，北京100101
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.学校教育应以儿童为中心--杜威教育思想简述 [J], 石为华
2.胡适对杜威教育思想的吸收和转化——以杜威访华时期为中心 [J],
3.胡适对杜威教育思想的吸收和转化——以杜威访华时期为中心 [J], 赵康
4.杜威与实用主义教育思想研究的里程碑——《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》评介 [J], 杨光富
5.论杜威民主主义教育思想的“现代性”——兼谈全球化背景下杜威民主主义教育思想的现实意义 [J], 李爱萍
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教师资格考试教育知识与能力试题(中学)13
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1. 认为“好的教学必须能够唤起儿童的思维”的教育家是（）。
A. 杜威B. 夸美纽斯C. 福禄贝尔D. 赫尔巴特2. 下列属于环境和教育对儿童心理成长作用的论述是（）。
A. 性相近，习相远也B. 不愤不启，不悱不发C. 不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也D. 学而不思则罔，思而不学则殆3. 教育可以促进社会整合、促进社会流动和促进社会变迁，这体现了教育具有（）。
A. 负向功能B. 隐形功能C. 个体功能D. 正向功能4. 罗素说：“须知参差多态乃是幸福的本源。
”这句话给我们的教学启示是教育必须要（）。
A. 抓关键期B. 量力而行C. 因材施教D. 循序渐进5. 在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校，毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育；而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。
这种教育制度属于（）。
A. 单轨制B. 双轨制C. 并列结合制D. 分支制6. 被视为“现代课程理论的奠基石”的是（）。
A. 博比特的《课程》B. 泰勒的《课程与教学的基本原理》C. 杜威的《儿童与课程》D. 赫尔巴特的《课程原理》7. 最早把评价引入课程编制过程之中的是（）。
A. 泰勒B. 罗杰斯C. 布卢姆D. 布鲁纳8. 陈老师在教《小池塘》的时候问学生：“寒冷的冬天，北风呼呼地刮着，小池塘是怎样的？”学生答：“小池塘结了厚厚的一层冰。
”老师又问：“如今，已是春天了，小池塘又成了什么样呢？”学生答：“冰雪融化，小池塘的水又开始流淌了。
”……该老师运用的教学方法是（）。
A. 实验法B. 讨论法C. 谈话法D. 欣赏教学法9. 认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。
这种理论是（）。
A. 形式教育论B. 实质教育论C. 传统教育论D. 现代教育论10. 小鹏因为将同桌的本子、橡皮等学习用具占为己有，被崔老师叫到办公室进行教育。
教学论重点
教学论重点整理知识点：1、教学的基本要素：学生、教师、教学内容。
（知识点）2、现代教学萌芽的两个端点：文艺复兴和宗教改革。
（知识点）19世纪末20世纪初，欧洲出现了“新教育”运动，美国出现了“进步主义”教育运动。
（知识点）3、教学论的研究任务：解释教学规律、确立教学价值观、优化教学技术。
（知识点）4、对教学思想的形成产生重要影响的主要有三种思潮：人文主义思潮、自然主义思潮、主要科学实验方法与数学思维的思潮。
（知识点）5、赫尔巴特的学生戚勒在赫尔巴特的教学“形式阶段论”的基础上，把“明了”分为“分析”和“综合”两段，而他的学生莱茵则在此基础上，发展为着名的“五段教学法”。
（知识点）6、五段教学法：预备、提示、比较、总括、应用。
（知识点）7、学习的特征：计划性、间接性、高效性（知识点）8、自主创新学习的特征：自主性、能动性、创造性（知识点）9、教学目标的价值取向：知识本位、社会本位、人本位。
（知识点）10、教学目标设计的依据：学生的实际、教学内容、社会需要。
（知识点）11、教学功能的一般特点：人为性、先导性、历史性。
（知识点）12、教学过程的基本功能：传承知识、培育能力、涵养品性、助长生命。
（知识点）13确定教学内容的依据：社会生活、学生、学科。
（知识点）14、教学内容的载体：课程计划、课程标准、教科书。
（知识点）15、教学行为的基本特性：目的性、序列性、个体性。
16、有效教学行为的共性特征：有效教学行为具有时代性，文化性，情境性，整体性，功能具有多样性，结果具有相对性。
17、教育评价之父是泰勒。
（知识点）18、教育评价的功能：（1）导向功能。
（2）诊断功能。
（3）激励功能。
（4）教学功能。
（5）管理功能。
（知识点）19、测验的三要素：行为样本、标准化、客观测量的评价指标。
（知识点）20、行动研究过程的环节：1.计划。
2.行动。
3.观察。
4.反思。
（知识点）名词解释：1、教学：教学乃是教师教学生学习文化知识的教育过程，是学生在教师的指导下，掌握文化化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德的过程。
中学教育学试题及答案(
中学教育学试题及答案一、单选题1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。
A.存在主义教育思想3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。
A.观察法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
B.生物起源论C.心理起源论C.十三大7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。
A.教育制度8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。
A.1985年 C.1987年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。
A.六三制10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。
B.加强现代科学教育C.开展网络教育11.教学从本质上说，是一种( )。
B.教师教的活动C.学生学的活动B.教师在教育活动中是被动的客体C.没有效果的时期C.劳动教育中心论的代表“范例教学”主张的是( )。
·根舍因 C.怀特海18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。
19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是( )。
二、多选题1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。
2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( )。
3.我国学校教育层次包括( )。
2013教育学考研311真题
201346.杜威实用主义教学主张儿童是教育的中心。
参考答案：正确杜威是美国实用主义哲学的代表人物,实用主义教育的创始人。
他认为教育的本质是教育即生活、教育即学校、教育即经验的改组或改造。
他的三个命题揭示的教育观是完全相同的：1）教育既要尊重儿童，又要联系社会；2）教育不仅应尊重儿童的需要、兴趣和能力，同时也应为促进儿童这些心理因素的发展提供外部条件，尤其是社会性条件；3）儿童的教育、儿童的发展应是一个社会化的过程，应是一个使儿童身心不受压抑的过程。
因此，杜威的实用主义教育主张儿童是教育的中心。
47.孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。
答题要点：错误我国古代的六艺指的是西周时期各级各类学校教育的基本学科。
“六艺”具体指的是礼、乐、射、御、书、数，其按学科性质可以分为三个方面：礼乐、射御、书数。
孔子主要是以西周的六艺作为主要教学内容，吸收了有用学科，又根据现实需要创设新学科，虽袭用“六艺”名称，但对所教授的学科都做了调整，充实了内容。
《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》是孔子在创办私学教学过程中，对西周的文化典籍整理之后形成的六种教材。
其中《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》称为“五经”。
因此，将孔子的《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍定义为“六艺”教育是错误的。
48.当学生学业失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。
答题要点：错误。
当学生学业失败时，教师要引导学生进行正确的归因。
维纳的成败归因理论活动成败的原因归纳为六个因素：能力的高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
并将这六个因素归为3个维度：内部外部、可控不可控、稳定不稳定。
虽然在学生在学业失败的时候，教师将引导学生归因为努力程度，即可控的、内在的不稳定因素，可以一定程度上激发学生的学习动机。
但是根据班都拉的自我效能理论，如果在学生的自我效能干很低的状态下，即使做出努力归因，也很难进一步激发学生的学习动机。
第一章__职业教育学与职业教育
第一章职业教育学与职业教育一、填空题1、职业教育学是关于（职业教育发展规律）的学科，它以（职业教育现象）为研究对象，其任务是（揭示职业教育现象中存在的规律），为职业教育实践提供理论指导。
2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。
3、教育领域中的规律有两种，一种是（特殊规律），又叫局部规律，它有其特定的作用范围和具体的实现条件。
另一种是（一般规律），又叫基本规律，它是具有普遍适用性的、能对全局发生影响的规律。
4、职业教育理论是关于职业教育现象的规律性认识，在人类研究职业教育现象过程中，它经历了一个从（思想萌芽）、（形成独立学科）到（逐渐完善）的发展过程。
5、中国奴隶社会教育内容主要是“六艺”，分别是（礼）、（乐）、（射）、（御）、（书）、（数）6、西方奴隶社会出现了（斯巴达）和（雅典）两种教育体系。
7、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。
”并将“使无业者（有业），使有业者（乐业）”作为职业教育的终极目标。
8、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。
二、选择题1、职业教育适应并促进社会经济发展的规律属于职业教育的（C）A. 特殊规律B. 局部规律C. 基本规律 D普通规律2、不属于职业教育学研究对象教育现象是（A）A. 学生学习立体图形B.后进生转化C.“双师型”教师D.产学研结合3、西方奴隶社会出现了斯巴达教育体系，教育内容侧重（B）A. 哲学和艺术B. 体操和军事C.宗教和商业 D农业和手工业4、西方奴隶社会出现了雅典教育体系，教育内容侧重（D）。
A.骑士、体操、军事B.文学、宗教、军事C. 农业、手工业、服务业D.哲学、艺术、商业教育5、古代社会有关职业劳动的知识和技能教育，主要通过（A.）形式进行A. 家庭教育、学徒制教育B.学校教育、官吏教育C.社会教育、劳动教育D.官学、私学6、在《太阳城》一书中，主张将城市划分成7个区域，利用其中一个区域作为职业教育场所的哲学家、教育家是（）A. 康帕内拉（T﹒Campanella）B. 托马斯·莫尔(T﹒More)C. 贝蒂（W﹒Betty）D.夸美纽斯（Jan Amos Komensky）7、《大教学论》一书的作者是（D）A. 康帕内拉（T﹒Campanella）B. 托马斯·莫尔(T﹒More)C. 贝蒂（W﹒Betty）D.夸美纽斯（Jan Amos Komensky）8、最早明确提出教育与生产劳动相结合的思想的教育家是（A.）A. 瑞士著名教育家裴斯泰洛齐B. 德国哲学家卡尔马克思C. 英国空想社会主义者罗伯特·欧文D. 德国教育家乔治凯兴斯泰纳9、劳作学校运动的代表人物是（D.）A. 约翰•杜威（John Dewey）B. 黄炎培C. 陶行知D. 乔治凯兴斯泰纳（Gerog Kerschensteiner）10、教育名著《林哈德和葛笃德》的作者是（B）A. 凯兴斯泰纳B. 裴斯泰洛齐C. 康帕内拉D. 杜威三、概念题1、职业教育学职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
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、1.简述杜威的主要教学思想。
杜威的实用主义教育哲学，提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”、“儿童中心论”的思想。
1、关于教育本质：教育即“生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造，“学校即社会”。
杜威认为教育是生活、生长和经验改造的历程、它是辅助受教者使之生长、发展、改造经验的活动。
2、关于教育目的：教育无目的论。
杜威认为，教育是“生活”、“生长”和“经验改造”，这是循序渐进的积极发展过程，教育目的就存在于这种过程中。
3、教学的基本原则：“从做中学”。
杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。
由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。
4、关于师生关系：儿童是中心。
儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。
”
5、教学方法：五步教学法。
他提出了五步教学法：
（1）创设问题情境（2）引导儿童发现情境中的问题（3）鼓励儿童寻找产生问题的原因
（4）引导儿童提出并思考解决问题的假设（5）鼓励儿童实施解决问题的方案。