在牛肚子里旅行范文
小爱给我找到在牛肚子旅行的作文
小爱给我找到在牛肚子旅行的作文《小爱给我找到在牛肚子旅行的作文》从前呀，有一只小蟋蟀，它的名字叫青青。
有一天，青青在草丛里玩耍，一不小心，跳进了一个大大的牛嘴里。
哎呀呀，这可把青青吓坏啦！青青在牛嘴里拼命地叫着：“救命呀，救命呀！”可是，牛根本听不到它的声音，一口就把青青吞进了肚子里。
青青发现自己来到了一个黑漆漆的地方，四周还弥漫着一股怪怪的味道。
它心里害怕极了，不知道该怎么办才好。
这时，青青碰到了一个软软的东西，它好奇地问：“你是谁呀？”那个东西回答说：“我是红头，我也是不小心被牛吃进来的。
”青青和红头互相安慰着，它们决定一起寻找出去的路。
它们在牛肚子里走呀走，一会儿被甩到这边，一会儿又被甩到那边。
终于，它们发现了一个通道。
青青和红头顺着通道一直爬呀爬，牛打了一个大大的喷嚏，“阿嚏！”青青和红头一下子就被喷了出来。
青青和红头开心极了，它们又能自由自在地在草丛里玩耍啦！《小爱给我找到在牛肚子旅行的作文》小朋友们，今天我要给你们讲一个超级有趣的故事，是关于在牛肚子里旅行的哟！有一只活泼的小蚂蚱，叫蹦蹦。
它呀，总是喜欢到处蹦跶。
有一回，蹦蹦正开心地蹦着，突然，一头大牛走了过来。
蹦蹦没注意，一下子就蹦进了牛的嘴巴里。
牛可不知道自己吃进了一只小蚂蚱，就这么咽下去啦。
蹦蹦掉进牛肚子里，周围黑咕隆咚的。
它想：“这可怎么办呀？”正着急的时候，它听到了一个声音：“谁在那里？”原来是一只小甲虫也被牛吃进来了。
它们俩决定一起找出口。
一路上，它们遇到了好多奇怪的东西，有黏糊糊的胃液，还有一股臭臭的味道。
但是它们没有放弃，一直往前走。
牛打了个喷嚏，把它们俩都喷了出来。
蹦蹦和小甲虫高兴得又蹦又跳，它们再也不敢随便往牛嘴里蹦啦！。
在牛肚子里旅行的阅读感悟
在牛肚子里旅行的阅读感悟《在牛肚子里旅行》这本书可真是太有趣啦！就像我们人生中的一场奇妙冒险。
你想想看，一个小小的蟋蟀居然能在牛肚子里来一场惊险之旅，这是多么不可思议的事情呀！这就好比我们在生活中突然遇到了一个超级大的挑战，感觉像是掉进了一个深深的黑洞，不知道该怎么爬出来。
故事里的红头在牛肚子里经历了那么多，它害怕过，惊慌过，但最后还是凭借着自己的勇气和智慧逃了出来。
这多像我们遇到困难的时候呀，一开始可能会吓得不行，心里直打鼓，哎呀，这可咋办呀！但慢慢地，我们得鼓起勇气去面对，去想办法解决。
青头呢，那可真是个了不起的好朋友！它一直没有放弃红头，一直在想办法帮助它。
这让我想起了我们身边的那些好朋友，在我们遇到困难的时候，他们总是会伸出援手，给我们加油打气，和我们一起度过难关。
这是多么珍贵的情谊呀！读这本书的时候，我就仿佛自己也跟着红头在牛肚子里走了一遭。
那黑暗的地方，那复杂的“道路”，真让人捏一把汗。
可这就是故事的魅力呀，它能让我们感同身受，让我们体会到那些我们可能永远不会经历的事情。
而且呀，这个故事还告诉我们很多道理呢！比如遇到事情不要慌张，要冷静思考；还有一定要珍惜身边的朋友，互相帮助。
这可不是空话哦，在现实生活中真的非常重要呢！我们的生活不也是一场旅行吗？有时候会遇到顺风顺水的时候，就像在阳光下快乐奔跑；有时候也会遇到像在牛肚子里那样的困境。
但只要我们有勇气，有朋友的支持，就一定能走出来，迎来光明。
这本书就像是一个小小的宝藏，每次打开都能发现新的惊喜，新的感悟。
它让我们知道，即使是在最困难的情况下，也不要放弃希望，因为总会有出路的。
就像红头一样，它最终不还是从牛肚子里出来了嘛！所以呀，我们在生活中遇到困难的时候，也要像红头一样勇敢面对，相信自己一定可以克服。
你说是不是呢？我们可不能被小小的困难给吓倒呀，要挺起胸膛，大步向前走！这就是《在牛肚子里旅行》带给我的感悟，它真的让我收获满满，让我对生活有了更多的思考和勇气。
在牛肚子里旅行读后感
在牛肚子里旅行读后感最近读了《在牛肚子里旅行》这篇文章，哎呀，可真是让我感触颇多！故事里的红头和青头这两个小家伙，简直太有趣了。
红头一不小心就跑到牛肚子里去旅行了一趟，这经历可真是够奇特的！想想看啊，当红头被牛卷到嘴里的那一刻，我的心都提到嗓子眼儿了。
那得是多么可怕的一瞬间！就好像我们平常走在路上，突然一阵大风把我们卷到了一个完全陌生又危险的地方。
红头在牛肚子里的遭遇，让我仿佛身临其境。
它在第一个胃里，周围黑漆漆的，到处都是黏糊糊的东西。
我都能想象出那种又湿又闷的感觉，好像被关进了一个没有窗户的小黑屋，心里充满了恐惧和无助。
而它从第一个胃到第二个胃，再到牛嘴里，这一路的颠簸和折腾，真的是太不容易了。
不过呢，好在有青头这个聪明又勇敢的朋友。
青头一直在外面想办法帮助红头，给它出主意，告诉它牛胃的结构，鼓励它不要放弃。
这让我想起了我自己的好朋友。
有一次，我参加学校的跑步比赛。
那天风特别大，我跑着跑着就觉得特别累，脚步越来越沉重，感觉都快迈不开腿了。
就在我想要放弃的时候，我听到我的好朋友在跑道边大声喊：“加油！别停下，你能行的！”他的声音特别响亮，一下子就穿透了呼呼的风声，传到了我的耳朵里。
就像青头的鼓励给了红头勇气和希望一样，我朋友的加油声也让我重新有了力量。
我咬着牙，拼命地跑，最后居然还拿到了不错的名次。
回到这个故事里，青头真的是太厉害了。
它知道那么多关于牛的知识，还能那么冷静地想出救红头的办法。
我就在想，如果我是青头，遇到这样的情况，我能不能也像它一样聪明勇敢呢？估计我早就吓得不知所措了。
再说这头牛，它可真是啥都不知道，就稀里糊涂地把红头给吃进去了。
不过这也让我想到，生活中有时候我们也会在不经意间给别人带来麻烦，可能自己都没意识到。
所以啊，做事情还得小心谨慎，不能马虎大意，不然说不定就会像这头牛一样，闯了祸自己还不知道呢。
读完这个故事，我觉得友谊真的是太珍贵了。
有一个在关键时刻能拉你一把，给你出主意，陪你度过难关的朋友，那是多大的福气啊！就像红头和青头，他们的友情经过这次冒险变得更加深厚了。
牛肚子里的旅行的征文
牛肚子里的旅行的征文
我曾经有一次在牛肚子里旅行的经历，这是一个非常奇妙的旅程。
当时我正在采摘野果，突然感觉天旋地转，眼前一黑就失去了知觉。
等我醒来的时候，发现自己竟然已经被吞进了一头牛的肚子里。
牛肚子里非常潮湿，而且味道实在是不太好闻。
但是我并没有放弃希望，相反，我开始探索这个奇妙的世界。
首先，我发现牛肚子里有很多不同的器官，比如说胃和肝脏。
这些器官看起来非常神秘，但是我也开始注意到它们的循环功能。
接着，我开始探索牛肚子的不同区域。
我发现有很多小河流和湖泊，这些水体非常干净，而且也有很多生物生活在里面。
这些生物很小，但是它们也有着自己的生态系统。
我还发现了很多食物残渣和消化物，这些东西看起来非常恶心，但是它们也是牛体内微观生态系统的一部分。
它们可以通过微生物的作用被转化成为有用的营养物质。
最后，我在牛的肚子里度过了整整三天。
这是一次非常奇妙的旅行，我体验到了微观世界的神奇之处。
虽然这次旅行非常短暂，但是它给我留下了深刻的印象，让我更加珍惜大自然的神奇之处。
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2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案范文第【1】篇〗课文内容分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。
讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。
红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。
课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。
蟋蟀和黄牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。
第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。
于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。
第三，语言丰富而生动。
文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。
课文配有两幅插图，插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。
学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。
在低段和本单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。
所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。
为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图；关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。
然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。
教学目标1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
五下六单元作文奇妙的牛肚子旅行
五下六单元作文奇妙的牛肚子旅行下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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牛肚子里的旅行读后感日记三年级
牛肚子里的旅行读后感日记三年级日记一[日期] [星期] [天气]亲爱的日记，今天我读了一本超级有趣的书，叫《牛肚子里的旅行》。
哇塞，一想到主人公在牛肚子里旅行，我就觉得太神奇啦！这头牛就像一个大大的迷宫，让主人公经历了一场惊险又刺激的冒险。
书里的红头可真不小心，居然被牛吃到肚子里去了。
我当时好担心它出不来，心都提到嗓子眼儿啦。
不过幸好有青头一直帮忙想办法，青头可真是个聪明的小伙伴。
我一边读一边想，如果我是红头，在黑乎乎的牛肚子里，肯定害怕极了。
但是红头很勇敢，一直没有放弃求生的希望。
当看到红头终于从牛嘴里出来的时候，我高兴得差点跳起来，就好像我自己也从危险里逃出来了一样。
读完这个故事，我明白了遇到困难不能慌张，要冷静想办法。
而且朋友之间要互相帮助，就像青头帮助红头那样。
今天读了这么精彩的故事，感觉自己收获满满呢！日记二[日期] [星期] [天气]你知道吗？这故事一开始就把我吸引住啦！谁能想到会有在牛肚子里旅行这么神奇的事儿。
红头被牛吃进肚子的时候，我都不敢相信自己的眼睛。
哎呀呀，那得多吓人呀！我都替它捏了一把汗。
可是青头真厉害，它知道那么多关于牛的知识，一直鼓励着红头，给红头出主意。
我觉得有这样的好朋友真是太棒啦。
在牛肚子里，红头一会儿到了第一个胃，一会儿又到了第二个胃，感觉就像在坐过山车，忽上忽下的。
我读的时候，心也跟着一上一下的。
红头能出来，我可太开心啦！就好像我自己也经历了一场大冒险，然后胜利归来一样。
这个故事让我知道了，不管遇到多大的困难，都不能害怕，得勇敢面对。
还有哦，朋友真的很重要，要珍惜身边的好朋友。
今天读了这本书，真是太有意思啦，期待明天能读到更精彩的故事！。
在牛肚子里旅行读后感300字
在牛肚子里旅行读后感300字第一篇：《牛肚子里的小冒险》记得小时候，我读过一篇特别有意思的故事，叫《在牛肚子里旅行》，那会儿觉得这个故事既好笑又神奇。
故事讲的是一个小家伙不小心被一头牛吞进了肚子里，然后他就开始了一场说走就走的旅行，在牛的胃里探险。
那时候我就想，这得多刺激啊！现在回想起来，那个小家伙肯定很害怕吧，毕竟谁也没想到自己会被牛吃掉。
但他在牛肚子里还挺乐观的，还观察起牛胃的工作方式来了。
他发现牛有好几个胃，每个胃都有不同的功能，就像是个复杂的工厂一样。
他还遇到了一些细菌朋友，这些小小的生物帮助牛消化食物。
想想看，要是在那么黑乎乎的地方还能交到新朋友，也挺不错的。
这个故事教会了我，不管遇到什么困难，都要保持乐观的心态。
有时候，意想不到的事情可能会带来新的体验和知识呢。
就像那个小家伙，虽然经历了一次惊险之旅，但也因此学到了不少东西。
下次再吃牛肉的时候，说不定我还会想起他和他的小小朋友们呢。
第二篇：《肚里的奇遇记》那天我在书架上翻出一本旧书，里面夹着一张泛黄的纸条，上面写着“在牛肚子里旅行”，这让我想起了童年时听过的那个搞笑又离奇的故事。
一个好奇宝宝因为太调皮，结果被一头老牛给吞了下去，开始了他的奇妙旅程。
想象一下，一个人类竟然能在牛的胃里转悠，这事儿听起来就够疯狂的。
可故事里的小孩却表现得异常淡定，甚至还跟里面的微生物聊起了天。
他说那些微小的生命体就像是勤劳的工人，不停地忙碌着分解食物。
而且你知道吗？牛的胃居然还有好几个房间，每个都干着不同的活儿。
这个故事给我留下最深的印象是，它告诉我们即使面对不寻常的情况也要勇敢去探索未知的世界。
那个小男孩并没有因为身处困境而感到绝望，反而从中找到了乐趣，还了解了许多关于消化系统的科学知识。
我想如果换作是我，可能早就吓得哇哇大哭了。
但这个故事提醒了我，生活中总会有各种各样的挑战，重要的是我们要学会用一颗平常心去接受它们，并从中找到属于自己的小确幸。
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《在牛肚子里旅行》(语文A版)教学设计曹晓莹涿州市西丁小学通讯地址: 涿州市西丁小学教材分析：《在牛肚子里旅行》是一篇情节生动、可读性强的童话故事。
故事中红头和青头是一对非常要好的朋友。
有一天，红头不小心被牛吃到了肚子里，青头不顾自己的安危，给了红头精神上的鼓励。
在青头的帮助下，红头又见到了光明。
文章以对话推动故事情节的发展，跌宕起伏的情节能够吸引学生一口气把课文读完。
我认为，在教学中不要给学生灌输大道理，而是尽量创设情境，让学生体验地读，想象地读。
在反复阅读中自然有感而发，去感悟生活的哲理。
设计理念：以读为本是语文课程的基本理念，也是我这份教学设计的基点。
阅读是学生的个性化行为。
在整个教学活动中，教师在努力为学生创造一个宽松、探索的空间，以激发他们自主学习的热情。
“读”是贯穿整个教学过程的主线，通过老师的点拨，让学生进入到故事的情境之中，愉快地读，想，说，议，有所感悟和思考，深入理解内容，从而提高学生的理解能力和运用语言文字的能力。
教学目标：1、会认4个字，会写6个字，参照我的词语库自主积累词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教育学生真心地帮助别人。
4 、了解反刍现象。
重点：理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心地帮助别人。
难点：在阅读中有所感悟，懂得当遇到困难时朋友们的作用是非常大的。
课时安排：两课时第一课时教学目标1 、会认4个字，会写6个字。
2 、正确流利地朗读课文。
难点；把握文章的主要内容。
教学过程：一、谈话导入，课题质疑1 、同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？问题即出，孩子们可能会回答：“我去过北京，是去天安门玩。
”“我去过山东，是去看望住在那里的奶奶。
”在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。
（我这样设计是为了调动学生己有的知识储备，通过谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。
）2、学习“旅”字。
“旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”帮助学生记忆。
3 质疑课题今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。
读一读后质疑：读完课题目后，你想知道什么呢？（题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。
学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。
比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。
）二、初读课文，整体感知1 、自读课文，试着解决自己提出的问题。
（学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。
）2 、自读结束后，让学生说说你读懂了什么？（这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐）3、指名读文，指导读正确读通顺。
（在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。
还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。
）4 、课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。
（初读环节不能忘记生字的任务。
老师通过出示词卡，采用自由读，指名读，小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。
）5 、整体感知课文内容。
我准备采用以下几个步骤进行：A、默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B 、你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？C、完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（）。
有一天，红头不小心（），青头（）。
在青头的帮助下，红头（）。
（三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容这个感知环节对于三年级的学生来说是一个难点。
因此设计时，我特别注重层次性。
在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后由老师引路，以填空的方式完成对课文主要内容的把握。
由易到难，读书与说话训练得到有机统一，突破了第一课时的难点。
）三、学习生字。
1、出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。
2、学生小组内说说生字的间架结构，交流书写是要注意什么？3、学生练写。
（学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。
）四、作业设计为两项：一、练习写生字，巩固记忆。
二、朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。
第二课时教学目标：1 、有感情地朗读课文。
2、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。
3 、了解反刍现象。
4 、参照我的词语库自主积累词语。
重点：通过深入理解青头的话体会青头是怎么鼓励和帮助青头的。
懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。
这也是本课的教学难点。
教学过程：一、复习导入昨天，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎么样的故事呢？二、细读感悟1 、默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？结合学生的回答，老师板书：红头：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出红头的旅行路线。
）2、这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。
沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。
想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书：青头：“鼓励帮助”（明确读书任务）3、交流指导，品读感悟。
（这一环节主要是引导学生进入角色，体验朗读。
这里没有设计电教媒体的使用，只有老师绘声绘色地用语言来渲染，精辟巧妙地点拨，把学生从旁观者变为当事人，带领学生进入教材与文本对话。
随后，将体验所得通过朗读凸显出来。
我认为只有抓住红头的心理变化，才能深入理解青头的言行，所以由老师来引读红头的话，用语言来创设情境是必要的。
）（一）在牛嘴里我首先创设了这样的情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。
在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。
接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关段落。
引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。
理解透彻青头话语的用意后我这样要求学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。
在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。
（二）在肚子里过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？（指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。
）此后我再次用语言创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。
老师追问：“做为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关段落，谈体会。
在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。
青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。
理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。
读后，我又创设了这样的情境：“假如你就是在牛肚子里的小红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。
（三）回到牛嘴里“红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。
想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？”学生可能会说：“红头又被牛吞下去吃了”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。
（四）想象对话在青头的帮助下，红头死里逃生，这是他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。
充分交流后再进行全班交流。
（这是因课而设的语言训练，利用文本的空白点给予学生个性表达的机会，要鼓励学生的不同说法，不要急于否定学生的想象，只要合情合理就可以。
）（五）分角色朗读再次体会青头是怎样帮助、鼓励红头的。
三、总结升华读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？在学生充分交流的基础上继续引导学生，“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。
读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。
从而突破本课教学难点。
四、延伸扩展这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。
指名学生读文中相关语句和信息窗的知识，了解牛的反刍现象。
提示有兴趣的同学可以课下查资料进行深入地了解。
五、作业1、自主积累语句。
2、把这个故事讲给家长听这两个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。
27 、在牛肚子里旅行青头：鼓励帮助红头：牛嘴里牛肚里。