《中学数学教学设计》
中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案(3篇)
中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案(3篇)中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案篇一1、使学生熟悉字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；2、了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系；3、通过对用字母表示数的。
讲解，初步培育学生观看和抽象思维的力量；4、通过本节课的教学，使学生深刻体会从特别到一般的的数学思想方法。
1、学问构造：本小节先回忆了小学学过的字母表示的两种实例，一是运算律，二是公式，从中看出字母表示数的优越性，进而引出代数式的概念。
2、教学重点分析：教科书，介绍了小学用字母表示数的实例，一个是运算律，一个是常用公式，上述两种例子应用广泛，且能很好地表达用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性，用字母表示是数学从算术到代数的一大进步，是代数的显著特点。
运用算术的方法解决问题，是小学学生的思维方法，现在，从详细的数过渡到用字母表示数，渗透了抽象概括的思维方法，在熟悉上是一个质的飞跃。
对代数式的概念课文没有直接给出，而是用实例形象地说明白代数式的概念。
对代数式的概念可以从三个方面去理解：（1）从详细的数到用字母表示数，是抽象思维的开头，表达了特别与一般的辨证关系，用字母表示数具有简明、普遍的优越性。
（2）代数式中并不要求数和表示数的字母同时消失，单独的一个数和字母也是代数式。
如：2，m都是代数式。
等都不是代数式。
3、教学难点分析：能正确说出一个代数式的数量关系，即用语言表达代数式的意义，肯定要理清代数式中含有的各种运算及其挨次。
用语言表达代数式的意义，详细说法没有统一规定，以简明而不引起误会为动身点。
如：说出代数式7(a-3)的意义。
分析 7(a-3)读成7乘a减3，这样就产生歧义，毕竟是7a-3呢？还是7(a-3)呢？有模棱两可之感。
代数式7(a-3)的最终运算是积，应把a-3作为一个整体。
所以，7(a-3)的意义是7与(a-3)的积。
4、书写代数式的留意事项：（1）代数式中数字与字母或者字母与字母相乘时，通常把乘号简写作“·”或省略不写，同时要求数字应写在字母前面。
中学数学教学设计案例精选 何小亚
中学数学教学设计案例精选何小亚中学数学教学设计案例精选教学设计案例一：整数的加法与减法教学目标：1.理解整数的概念，掌握整数的加法与减法规则。
2.能够熟练运用整数的加法与减法解决实际问题。
教学过程：1.导入：通过一个生活中的例子，引发学生对于负数的认知。
比如，一个银行账户里有100元，如果取出50元，那么剩下多少钱？请学生回答。
引导学生认识到100-50=50，并与生活实际相联系，引出负数的概念。
2.概念解释：向学生解释整数的概念，即正数、零和负数构成了整数集，用数轴表示整数的大小关系。
3.加法规则：讲解整数的加法规则。
正数加正数、负数加负数、正数加负数和负数加正数的规则及运算法则。
通过简单的计算例子展示。
4.练习巩固：让学生完成一些整数加法的计算题，以帮助学生熟悉运用加法规则解决问题。
5.减法规则：讲解整数的减法规则。
正数减正数、负数减负数、正数减负数和负数减正数的规则及运算法则。
通过简单的计算例子展示。
6.练习巩固：让学生完成一些整数减法的计算题，以帮助学生熟悉运用减法规则解决问题。
7.综合练习：设计一些实际问题，让学生通过加法和减法解决。
比如，小明有100元，他买了一本书花去了30元，之后又借了小红20元，请问小明手中有多少钱？8.总结：让学生总结整数的加法与减法规则，并归纳整数运算的特点。
教学设计案例二：二次函数的图像与性质教学目标：1.理解二次函数的概念，掌握二次函数的图像与性质。
2.能够画出二次函数的图像，并能分析二次函数的性质。
教学过程：1.导入：通过一个生活中的例子，引发学生对于二次函数的认知。
比如，一个抛物线形状的水池，让学生思考这样的形状在数学中有没有对应的函数。
引导学生认识到二次函数，并与生活实际相联系。
2.概念解释：向学生解释二次函数的概念，即二次函数是一种以自变量的平方为最高次幂项的代数函数。
3.图像与性质：讲解二次函数的图像特点，比如对称轴、顶点、开口方向等。
通过练习让学生画出二次函数的图像，并分析其性质。
中学数学教学设计范例
中学数学教学设计范例作为一位出色的教师，时时须要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢?这里给大家共享一些关于中学数学教学设计范例，便利大家学习。
中学数学教学设计范例篇1一、教学目标：1、知道一次函数与正比例函数的定义。
2、理解驾驭一次函数的图象的特征和相关的性质。
3、弄清一次函数与正比例函数的区分与联系。
4、驾驭直线的平移法那么简洁应用。
5、能应用本章的根底学问娴熟地解决数学问题。
二、教学重、难点：重点：初步构建比拟系统的函数学问体系。
难点：对直线的平移法那么的理解，体会数形结合思想。
三、教学过程：1、一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，假设y=kx+b(其中k，b为常数且k≠0)，那么y是一次函数。
正比例函数：对于y=kx+b，当b=0，k≠0时，有y=kx，此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。
2、一次函数与正比例函数的区分与联系：(1)从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数)是一次函数;而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函数，明显正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。
(2)从图象看：正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点(0，0)的一条直线;而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点(0，b)且与y=kx平行的一条直线。
根底训练：1、写出一个图象经过点(1，— 3)的函数解析式为：2、直线y=—2X—2不经过第象限，y随x的增大而。
3、假如P(2，k)在直线y=2x+2上，那么点P到x 轴的距离是：4、确定正比例函数y =(3k—1)x，，假设y随x的增大而增大，那么k是：5、过点(0，2)且与直线y=3x平行的直线是：6、假设正比例函数y =(1—2m)x 的图像过点A(x1，y1)和点B(x2，y2)当x1y2，那么m的取值范围是：7、假设y—2与x—2成正比例，当x=—2时，y=4，那么x= 时，y = —4。
中学数学教学设计(3篇)
最新中学数学精彩教学设计中学数学教学设计(3篇)中学数学精彩教学设计中学数学教学设计篇一1、知识与技能〔1〕理解等差数列的定义，会应用定义判断一个数列是否是等差数列：〔2〕账务等差数列的通项公式及其推导过程：〔3〕会应用等差数列通项公式解决简单问题。
2、过程与方法在定义的理解和通项公式的推导、应用过程中，培养学生的观察、分析、归纳才能和严密的逻辑思维的才能，体验从特殊到一般，一般到特殊的认知规律，进步熟悉猜测和归纳的才能，浸透函数与方程的思想。
3、情感、态度与价值观通过老师指导下学生的自主学习、互相交流和探究活动，培养学生主动探究、用于发现的求知精神，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。
在解决问题的过程中，使学生养成细心观察、认真分析、擅长总结的良好习惯。
【教学重点】①等差数列的概念；②等差数列的通项公式【教学难点】①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义；②等差数列的通项公式的推导过程。
【学情分析】我所教学的学生是我校高一(7)班的学生〔平行班学生〕，经过一年的高中数学学习，大局部学生知识经历已较为丰富，他们的智力开展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维才能和演绎推理才能，但也有一局部学生的根底较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从详细的生活实例出发，注重引导、启发、研究和讨论以符合这类学生的心理开展特点，从而促进思维才能的进一步开展。
【设计思路】1、教法①启发引导法：这种方法有利于学生对知识进展主动建构；有利于突出重点，打破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。
②分组讨论法：有利于学生进展交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性。
③讲练结合法：可以及时稳固所学内容，抓住重点，打破难点。
2、学法引导学生从三个现实问题〔数数问题、水库水位问题、储蓄问题〕概括出数组特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式；可以对各种才能的同学引导认识多元的推导思维方法。
中学数学教学设计(第三版)(何小亚,姚静主编)PPT模板
第2章数学基本 课型的教学设计
2.3数学习题教学设计
2.3.2数学习 题的选择与 设计
2.3.1数学 习题的类别
2.3.3数学 习题的教学
05 第3章常见的数学教学模式
第3章常见的数学教学模式
3.1数学教学模式的含 义、特征与类型
3.2讲练结合的教学模 式
3.3引导探究的教学模 式
3.4讨论交流的教学模 式
5.3数学建
3 模课及其 教学设计
5.4数学实
4 践课及其 教学设计
5 实践与反 思
6 参考文献
第5章数学活动 课的教学设计
5.1数学活动课概述
5.1.2数学活 动课的功能
5.1.1数学活 动课的含义
5.1.3数学活 动课的类型
第5章数学活动课的教学设计
5.2数学探究课及其教学设计
a
5.2.1数学 探究课的
第5章数学活动课的教学设计
5.4数学实践课及其教学设计
a
5.4.1对数 学实践课
的理解
b
5.4.2数学 实践课的 教学设计
思想
c
5.4.3数学 实践课及 其教学设
计
d
5.4.4数学 实践课的 教学评价
08 第6章数学微型教学
第6章数学 微型教学
0 1
6.1微型教学 概述
0 4
总结与思考
0 2
6.2数学教学 的基本技能
3.5指导自学的教学模 式
3.6复习总结的教学模 式
第3章常见的数学 教学模式
实践与反思 参考文献
第3章常见的 数学教学模式
3.1数学教学模式的含义、特征与 类型
3.1.2数学教 学模式的构 成
初中数学单元教学设计(优秀5篇)
初中数学单元教学设计(优秀5篇)最新单元教学计划篇一教学目标：1、通过各种跳绳练习，让学生掌握花式跳绳的技巧。
2、发展学生身体上下肢的灵敏、协调等身体素质。
3、培养良好的合作意识，增强克服困难的自信心，促进心理健康和社会适应能力的提高。
教学资源：篮球场1个、绳子50条、学生(以班为单位)、录音机、校园网等教学资源。
课次、达成目标、学习内容、重点与难点、教学与策略；第一课次1、让学生了解跳绳的历史由来与发展。
2、通过对跳绳知识的了解，培养学习兴趣，提高认识。
1、学习跳绳有关知识。
2.跳短绳。
1、上下肢协调。
2、死绳后快速起跳。
1、多煤体辅助教学。
2、友伴分组练习。
3、游戏比赛。
第二课次1、继续学习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳方法。
2、发展学生互帮互学、相互协作的良好品质。
3、初步掌握双人花样跳绳技术。
1、继续学习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。
2、双人花样跳绳。
1、掌握手腕快速摇绳的动作。
2、动作熟练连贯上下肢配合协调统一。
1、友伴分组练习。
2、学生示范，老师引导评价。
3、教教学比赛。
第三课次1、进一步提高单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。
2、培养合作和尊重、团结友爱的意识。
1、复习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。
2、二人、多人花样跳。
1、上下肢协调。
2、入绳时间和跳出时间。
1、友伴分组练习。
2、多煤体教学。
3、自主创编第四课次1、通过复习进一步提高花样跳绳技巧。
2、创编多种花样的组合。
3、展示、并评价学习成果，提高学生学习能力和创新能力。
1、复习双人花样跳绳。
2、尝试并创编多人合作跳绳。
1、同伴间动作的协调。
2、多人同时入绳时间和跳出时间。
1、教学比赛。
2、创编各种花样。
3、交流学习。
4、成果展示。
教学目的`：在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。
”教学目标：〈一〉进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。
初中数学教学设计
初中数学教学设计初中数学教学设计「篇一」教材分析：一元二次方程根与系数的关系的知识内容主要是以前一单元中的求根公式为基础的。
教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。
然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。
学情分析：1．学生已学习用求根公式法解一元二次方程。
2．本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征。
3．在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。
教学目标：1、知识目标：要求学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。
2、能力目标：通过韦达定理的教学过程，使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。
3、情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。
体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。
教学重难点：1、重点：一元二次方程根与系数的关系。
2、难点：让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比较抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。
教学过程：板书设计：一元二次方程根与系数的关系如果ax+bx+c=0（a≠0）的两根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。
问题6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用吗？①二次项系数a 是否为零，决定着方程是否为二次方程；②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数；③当a≠0时，△=b-4ac可判定根的情况；④当a≠0，b-4ac≥0时，x1+x2=，x1x2=。
中学数学课教学设计
中学数学课教学设计引言：数学作为一门科学，对培养学生的逻辑思维能力、推理能力和解决问题的能力具有重要意义。
在中学数学课堂中，如何设计一个富有启发性、有趣味性、能够激发学生学习兴趣的教学活动，是每位数学教师关注的问题。
本文将从数学课程的目标、教学方法和评价等方面展开，介绍中学数学课的教学设计。
一、数学课程目标数学课程目标旨在培养学生的数学思维和逻辑推理能力，使学生具备解决实际问题的能力。
教师在设计数学课时，应明确课程目标，并据此确定教学内容和教学方法。
二、教学内容的选择中学数学课程内容繁多，教师要遵循学科发展规律和学生学习特点，选择适合学生年龄和认知水平的教学内容。
可以根据教材内容，确定教学的重点和难点，有针对性地设计教学活动。
三、启发性教学活动的设计启发性教学活动是激发学生学习兴趣、培养学生能力的重要手段。
教师可以通过提问、情境设计、探究活动等方式，引导学生主动思考、积极参与。
四、问题解决型教学活动的设计问题解决是数学学科的核心内容之一。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生探究解决问题的方法和思路。
教师还可以组织学生合作解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、巩固和拓展教学活动的设计为了巩固和拓展学生的数学知识，教师可以设计一些巩固性的练习和拓展性的活动。
巩固性练习可以帮助学生巩固基本概念和技能，拓展性活动可以帮助学生进一步应用所学数学知识解决更复杂的问题。
六、多媒体技术在教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术逐渐在教学中得到应用。
教师可以利用多媒体教学软件、教学演示等工具，呈现数学概念、定理和例题，使得学生能够更直观地理解和掌握知识。
七、情境教学的设计情境教学是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。
教师可以选取一些与学生生活紧密相关的情境，设计数学问题，让学生通过解决问题来发现数学知识。
八、评价与反馈教师在教学活动结束后，应给予学生及时的评价和反馈。
评价可以通过作业、考试、小组讨论等形式进行，反馈可以针对学生的学习进展，指导学生的学习方法和思维方式。
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《中学数学教学设计》
数学教学过程有4大要素，即教师、学生、教学目标、教学内容。
而数学教学设计则是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，来制定具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个环节的过程。
中学数学教学的主要矛盾是学生的实际水平与教学目标之间的矛盾，教师在教学过程中的主要任务就是解决这个矛盾。
同时，在教学过程中要保证学生的主体地位和教师的主导作用。
下面我就我自己的所得所想谈一下中学数学教学设计。
一、在教学过程中，我认为教师应该从传统的传道授业为主体地位的角色中作出相应的转变。
教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。
教是为了不教，这是新课标的教学要求，这种要求提出的目的是为了让教师把教学的重心放在促进学生的“学”上。
只有学生的兴趣被调动起来，才会有足够的动力去学习。
教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者和合作者。
一个好的学习环境能够带动学生学习，例如活跃开放的的课堂气氛能够使学生放开思维，培养创造力。
教师要成为教学的研究者。
要教好别人的前提就是拥有比别人更渊博的知识，只有这样才会发现别人学习的误区，给予别人意见，教师也是如此。
说完了教师角色的相关想法，下面我再来说一下具体点的教学设计，这是教学过程中最为重要且主要的表现。
二、中学数学教学设计的具体操作可以从目标分析、内容分析、学生分析、教案的编写这四方面来考虑。
教学目标是统领整个中学数学教学设计过程的指挥棒。
教学目标考验的是教师对教学内容的把握理解程度，教学目标的好坏我认为因该从下面几方面来看：目标内涵和目标层次是否清楚？目标是否与所教内容协调？目标是否串位？目标是否与学生实际相符合？只有考虑到上面的相关问题，才能制定正确准确的教学目标。
教学内容分析是中学数学教学设计的主体。
教学内容的分析可以从基本分析、背景分析、结构分析、数学思想和数学方法分析、重点难点分析。
基本分析是要了解教材编写意图，方便熟悉要求和制定目标。
背景分析是数学知识产生的背景和发展过程，在课堂上讲知识的背景不但能挖掘其教学价值，而且能提升学生的兴趣和调动学生的积极性。
结构分析是为了明确本节内容在整个教材中地位，弄明白本节内容与教材中前后内容的联系。
数学思想和数学方法分析，是为了知道在讲课时应该体现的思想，以及改用什么方法，怎样把握其数学本质，例如，数形结合思想，分类讨论思想，化归思想，函数与方程思想等。
重点难点分析是为了明确本节主要内容和解决学生易混淆易出错的地方。
通过上面几方面的分析，我认为能够对教学内容有明确具体的认识。
学生分析是中学数学教学设计的桥梁。
教学的目的就是为了解决学生实际水平与教学目标之间的矛盾，学生是学习的主体，一切教学都必须从学生的实际出发，只有对学生的实际情况熟悉，才能对症下药、因材施教，从而调动学生的积极性。
具体的做法是这样的：了解学生的学习情况、能力差异、性格特征、兴趣爱好等，知道学生的知识结构，思维习惯以及认知水平的准备状况。
教案的编写是中学数学教学设计的最终体现。
教案体现了教师准备在所要上的课堂上的整体思路，教案编写的内容包括教学目标、重点难点、教学过程。
以上为我对具体的中学数学教学设计的具体操作所作得简要分析说明。
三、教学过程中应该师生互动、共同探讨。
教学不仅仅是为了掌握现存的知识理论及其结构，更重要的的是经历探索求知的过程，
充分揭示思维过程，如概念的形成过程、结论的发现过程、问题解决的思路探索过程等，这样能够锻炼学生的思维能力，把所学知识能够迁移到新的情境中去，发展发散思维、创造性思维。
教师和学生良好的交流互动才能实现良好的课堂秩序，实现共同探讨。
他山之石，可以攻玉，教学设计除了自己思考体会外，还应该多观摩别人的设计，这样才能找到自己的不足之处，加以改正改进。
以上为我对中学数学教学设计的简单心得体会。