人教部编版二年级下册语文《寓言二则》教案

1 《寓言二则》教学设计 课文内容分析： 《寓言二则》是第五单元的第一课，包括了《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。这两则寓言都是家喻户晓的作品，故事情节简单有趣，通俗易懂，分别勾勒出两个人物形象：一个是遇到了问题，没有接受劝告，及时补救，最后通过反思，想办法解决了问题；另一个没有遵循禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违。两则寓言中反映的现象随处可见，非常具有现实意义。

两则寓言通过对人物语言、动作、心理的细致描写，将人物生动地刻画出来。其中，《亡羊补牢》主要是借助人物的语言、动作，从而体会养羊人两次丢羊后所展现的心理变化。第一次丢羊后，街坊劝告他修补羊圈，他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”这里借助一个带有反问语气的句子，表现出养羊人的不以为然。第二次丢羊后，无需别人劝告，他已经“后悔”，并“赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，显然，养羊人直接用心理活动和动作表现出他的心理变化。

《揠苗助长》则着重于人物心理的描写。开篇第一句“他巴望自己的禾苗长得快些，天天到田边去看。”一个“巴望”把种田人的急切心情表现得淋漓尽致，从而让学生更能理解他为什么有“天天到田边去看”“焦急地转来转去”“自言自语”这样的举动，以及后来他不辞辛苦地“把禾苗一棵一棵往高里拔”。理解了种田人“巴望禾苗长高一点”的 2

急切心情，自然就能理解他拔完禾苗后，虽然“累坏了”，但感觉“力气没白费”的成就感。

课文给《亡羊补牢》配有一幅插图，图画中一群羊被关由石块和木条搭建的羊圈中，羊圈上的木条断裂了2根。从插图中，可以引导学生直观认识“羊圈”，了解这就是这则故事的起因。

学情分析： 学生们在以往的学习里，已经接触了不少寓言，如二上第五单元安排了《坐井观天》《刻舟求剑》，第八单元安排了《狐假虎威》，还有不少学生通过课外阅读也读过寓言故事，具有一定的阅读能力。加上课文选编的两则寓言内容浅显，学生们在阅读理解过程中不会有太大难度。课堂上，教师应先让学生从整体上把握故事情节，引导梳理课文内容；再抓住重点词句，揣摩分析人物心理变化，加深对人物形象的认识；然后针对故事情节，发表自己的看法；最后从故事走向生活，说说类似的事例。课后，教师还可以引导学生进行寓言的系列阅读，感受寓言这种文体“小故事，大道理”的趣味。

教学目标： 1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 3

3.比较句子的不同，能体会“赶紧、焦急”在句子中的作用。 教学重点： 1.学习识字、写字。 2.能根据课文内容，谈出自己的看法。 教学难点： 懂得两则寓言蕴含的道理，发表自己的看法。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、游戏激趣，揭示课题 1. 激趣游戏“连连看”：课件左边出示“坐井观天”“狐假虎威”“刻舟求剑”3个成语，中间是3个故事中的人物，右边3 幅图，请同学们将它们对应连接起来。

2.过渡：这些故事我们都读过，你们发现它们有什么共同特点吗？（故事很短，蕴含道理）对，像这样通过一个小故事，告诉我们一个大道理的文章，就是寓言。

3.导入课题：今天我们来学习《寓言二则》。指名读课题，相机学习“寓”“则”，理解“则”就是“篇”的意思。 4

4.出示《亡羊补牢》，认读成语，并提出不理解的字。 二、初读课文，多元识字 1.带着疑问，请大家自由读读这则寓言故事，注意读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

2.检查生字词认读情况。 检查生字读音。 ◎第一组：亡 牢 指名读。通过观察字形变化：（甲骨文，外框表示“围栏”，里面的图形是“牛”），（金文），（篆文，在牛栏外门口加了一横，表示将牛锁在牛栏里），记住“牢”的字形，并相机理解字义：关牛羊的地方。

◎第二组形声字：圈 钻 叼 坊 悔 此 认读“圈”，借助插图理解“圈”的意思：关牛羊的地方。 自由读其他字，发现形声字特点。指名读，开火车读。 分类整合，检查词语认读，巩固识字。 ◎第一组，含有多音字的词——“羊圈”。 认读词语，指名读出“圈”的另外读音，并组词。男女生对应读出两个不同读音的词。

◎第二组，含有轻声的词——“街坊 窟窿”。 5

自由练读，发现“轻声”规律，再指名读。并相机联系生活理解“街坊”。

◎第三组，含有动作的词——“钻进去 叼走”。 认读词语，通过做动作帮助识记。 ◎第四组，含有形声字的词——“后悔 从此”。 认读词语，强调“后悔”表示人的一种心情，所以是“忄”。 三、再读课文，理解题意 1.再读课文，尝试理解“亡”的字义。 2.交流自己理解的方法，师相机点评。 3.指名用自己的话来说说“亡羊补牢”的意思。 四、研读课文，体会寓意 1.课文中养羊人一共丢了几只羊？是一次丢掉的吗？默读课文，划出句子。

2.过渡：根据2次丢羊，我们可以快速地将故事划分成2部分，1至3自然段是第一次丢羊，4、5是第2次丢羊。

3.读课文1至3自然段，抓住对话，理解第一次丢羊后人物的心情。 （1）第一次丢羊的原因是什么？你能用下面的句式说一说吗？（课件出示句式“因为……所以……”） 6

（2）街坊看见了，连忙去劝他。课件出示，指名读。 ◎随机采访：你觉得街坊是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？你能给“赶紧”换个词吗？

◎街坊还会用怎样的语气劝说呢？（担心）你从哪里感受到的？（感叹号）

◎小结：抓住关键词和标点符号，能更好的帮助我们读好对话。 ◎指名再读街坊说的话。 （3）你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？课件出示句子。

◎思考：这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？ ◎指名读养羊人说的话。引导学生想象养羊人说话时的样子，带着动作、神态读。

◎分角色读。 4.读课文第4至5自然段，抓住心理活动和动作，理解第二次丢羊后人物的心情。

（1）丢了2只羊后，养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。

（2）全班交流： ◎他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。 7

◎他又是怎么做的？（课件出示句子对比） 读一读这组句子，你发现了什么？ 从“赶紧”你又能感受到什么？ ◎假如这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？

（5）现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改）

5.过渡：同学们说得真好，这就是这则寓言要告诉我们的道理。 6.其实我们身边还有许多类似的事，你能举个例子吗？ 7.小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

五、发现规律，指导书写 1.出示本节课学习的生字，指名读。 2.观察六个字的字形、结构特点，指名说。 3.重点指导左右结构生字“钻、劝”。 ◎引导发现同时左右结构，各部件占格比例不同，“钻”基本为等宽等高，“劝”左低右高，尤其要注意笔画的穿插。

4.师范写，生临写。 8

5.书写展示，评价。 六、总结全课，引领下文 寓言是我们中华艺术宝库中一朵瑰丽的花，在生动短小的故事里，蕴含着深刻的道理。下节课，我们将继续学习《寓言二则》。

板书设计： 12 寓言二则 亡羊补牢 第一次 没有修 第二次 赶紧修 为时不晚 第二课时 一、游戏激趣，复习导入 1.游戏“看图猜猜猜”：根据看到的图画信息猜成语。（准备“坐井观天”“狐假虎威”“亡羊补牢”三幅图，课件采用“聚光灯”的方式出示图的一部分，让学生根据所看到的信息猜测成语。）

2.过渡：刚才我们猜的这些成语啊，都来自寓言故事。 3.上节课，我们学习了寓言《亡羊补牢》，你们知道了什么？ 4.过渡：看，这就是寓言的特点——小故事，大道理。这节课我们来学习第二则寓言《揠苗助长》。板书课题，指名读课题。 9

5.猜测“揠”的意思，并简述理由。 预设1：学生借助课外阅读知道“揠”是“拔”的意思。教师评价：能借助课外阅读，通过换词理解意思，这个方法好。

预设2：学生借助偏旁“扌”猜测出“揠”的意思。教师评价：根据字的偏旁猜测字的意思，真是个好办法！

6.围绕“揠”字质疑：为什么揠？怎么揠？揠的结果是什么？ 7.过渡：看，将这些问题串起来，就能帮助我们读懂故事。 二、初读课文，学习生字 1.请同学们自由轻声读寓言故事，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查生字读音。 ◎第一组：焦 疲 截 指名认读；用和熟字“戴、栽、裁”对比的方式，重点认读“截”，并通过读词“半截、一大截”进行巩固字音、字形。

◎第二组：容易读错的字——筋 喘 指名读；强调“喘气”就是呼吸，要用嘴巴，所以是“口”。 3.检查词语读音，巩固识字。 课件出示：焦急 喘气 筋疲力尽