课改十年中学物理实验教学回顾与展望
2024年初中物理实验教学总结(2篇)
1. 实验设备不足。由于学校实验设备的老化和教学经费的限制，带来了许多实验设备不足的问题，限制了学生实验的深入和探索性实验的开展。
2. 学生实践能力不强。许多学生在实验操作中存在一些基本的错误，例如读数不准、仪器使用不当等，影响了实验结果的准确性和实验意义的理解。
3. 实验内容与课堂教学脱节。一些实验内容与课堂教学的联系不紧密，导致学生对实验过程和实验原理的理解不够深入，降低了实验的教学效果。
4. 注重实验安全。在实验操作中，要注重学生的安全意识，教育学生正确使用实验仪器，遵守实验室安全规定，确保学生人身安全。
六、展望未来
通过这一学年的实验教学工作，我意识到教学中存在的问题和不足，并且积累了一些解决问题的经验。未来，我将继续努力，不断提高实验教学的质量，加强与课堂教学的衔接，注重学生实践能力的培养，使每个学生都能真正理解物理实验的意义和方法，为培养学生科学素养做出更大的贡献。
七、结语
通过这一次的总结与反思，我对____年初中物理实验教学工作有了更清晰的认识和规划，也明确了未来的发展方向。我相信在不断学习和实践的过程中，我能够更好地提高自己的教学能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
2024年初中物理实验教学总结
一、引言
随着时代的发展和教育理念的变革，实验教学已成为初中物理教育中不可或缺的一环。本次总结旨在回顾和总结____年初中物理实验教学工作，在总结中发现存在的问题并提出进一步的改进方案，以期提高学生的实际动手能力和科学思维能力。
二、实验教学总体情况
在____年的初中物理教学中，实验教学得到了更多的重视和推广，教学实验的平台得到了进一步的完善，实验设备得到了更新和升级。共进行了30个实验，涵盖了物理学的基本内容。实验教学在培养学生的观察力、实践能力、团队协作精神等方面发挥了积极作用。
基础教育初中物理课程改革十年回顾与反思
基础教育初中物理课程改革十年回顾与反思：基础教育初中物理课程改革十年回顾与反思代写论文为深入了解论文联盟《物理课程标准(实验稿)》实施的情况，教育部先后两次以一线骨干教师、教研员为主要对象展开了全面的调研。
2003年调查市县级实验区17个，其中被试有252人；2007年调查了29个省，其中被试有2895人。
针对《物理课程标准(实验稿)》中的课程性质、理念、设计思路、课程目标、科学探究及案例、内容标准、实施建议，以及《物理课程标准(实验稿)》的实施状况进行了问卷调查。
2007年，课程标准修订组成员又针对《物理课程标准(实验稿)》的实施情况访谈了中科院、南京大学、吉林大学、苏州大学、南京师范大学、安徽师范大学等单位的专家；通过与当地教研员的合作，访谈了江苏、宁夏、广东、辽宁、山东、福建、北京、天津等地的中学教师及教研员。
十年来，物理课程标准组成员深入一线实地考察，听课、评课3000多节。
另外，我们还通过查询相关教育类期刊杂志，了解《物理课程标准(实验稿)》的实施状况。
调查结果和查询的文献表明：《物理课程标准(实验稿)》得到了教科书编写者、教学研究者、教师和学生的广泛认同。
广大物理教师改革热情高涨，教学观念发生了新的变化，教学中注重应用自主、合作、探究的教学方式，学生课堂生活出现了新的局面。
很多一线教师深刻地感到新课程促进了他们_的专业发展。
毕业论文义务教育物理课程改革是一次从理念与目标，到内容与实施，以及评价的全面改革，对学校和教师都提出了严峻的挑战。
因此，在改革过程中出现各种困难和问题在所难免。
为了深化物理课程改革，进一步提升课堂教学质量，本文将从改革取得的主要成效和存在的主要问题两方面总结物理课程改革的实施情况，并展望改革的前景。
1物理课程改革的成效从问卷调查、访谈、课堂观察和教师发表的论文中了解到，本次义务教育物理课程改革对教师专业发展产生了积极影响。
学生的综合素质得到较大的提高，物理课程改革取得显著成效。
物理实验技术的未来发展趋势与展望
物理实验技术的未来发展趋势与展望物理实验技术一直是科学研究的重要手段之一，能够帮助科学家们探索自然界的奥秘。
随着科技的不断进步，物理实验技术也在不断发展。
这篇文章将探讨物理实验技术的未来发展趋势与展望。
一、先进的实验设备随着科技的不断进步，实验设备也在不断升级。
未来，我们可以预见到更加先进的实验设备将被开发出来。
例如，高速粒子探测器可以帮助科学家们更好地研究微观世界，而超导磁体则可以提供更强的磁场，为研究物质特性提供更好的条件。
此外，先进的实验设备还将更加自动化和智能化。
通过引入人工智能技术，实验设备可以更好地进行数据处理和分析，并提供更准确的实验结果。
这将加快科学研究的进程，使实验结果更加可靠。
二、大数据与数据共享随着科学研究的不断深入，实验数据的量也会越来越庞大。
未来，我们将面临处理海量数据的挑战。
大数据技术将在物理实验技术中得到广泛应用，帮助科学家们更好地分析和利用实验数据。
此外，数据共享也将成为一种趋势。
科学家们将通过建立数据共享平台，将实验数据公开共享，促进科学界的合作与交流。
这样一来，科学家们可以共同分析数据，发现更多的规律和规律性，推动科学研究的进展。
三、跨学科的合作物理实验技术的未来发展还将促进不同学科之间的合作。
传统上，物理学、化学、生物学等学科之间存在较大的界限。
然而，在物理实验技术的推动下，我们看到越来越多的跨学科研究涌现出来。
例如，生物物理学的兴起就是一个例证。
通过应用物理实验技术，科学家们可以更好地研究生物体的物理特性，探索生命的起源和演化过程。
这种跨学科的合作将带来更多的创新和发现。
四、环境友好型实验技术随着环境问题的日益突出，实验技术的环境友好性也成为了一个重要的考虑因素。
未来，我们可以预见到更多环境友好型的实验技术将被开发出来。
例如，利用太阳能和风能等可再生能源来驱动实验设备，不仅可以减少对环境的污染，还可以节约能源。
此外，研究开发更环保的材料和化学试剂，也将成为实验技术发展的方向。
2024年初中物理实验教学总结
2024年初中物理实验教学总结一、引言随着科技的不断发展，物理实验作为一种重要的教学方式，对于初中生的科学素养和实践能力的培养起着至关重要的作用。
2024年，我校在物理实验教学方面进行了一系列的改革尝试和探索，本文将对此进行总结与分析，以期对今后的物理实验教学提供有益的借鉴。
二、实验教学改革的目标与措施在2024年，我校物理教师团队共同研究、制定了物理实验教学改革的目标与措施，主要包括以下几个方面的内容：1. 提高学生实验操作能力。
实验室是学生进行真实实验操作的重要场所，为了提高学生的实验操作能力，我们加强了实验操作技能的培养。
每个实验项目都设置了明确的操作步骤和技巧，并进行了详细的实验操作演示和操作指导。
实验过程中，教师也加强了对学生的指导和检查，及时纠正学生的错误操作，使学生真正掌握实验操作技能。
2. 增强学生实验观察和数据处理能力。
实验不仅仅是进行实验操作，更重要的是学生对实验现象的观察和实验结果数据的处理和分析。
我们注重培养学生的实验观察和数据处理能力，通过实验结果的讨论和分析，引导学生深入理解物理现象背后的原理和规律。
3. 引导学生探究和创新能力的培养。
实验是学生实践探究的重要途径，我们鼓励学生在实验中主动提出问题、开展实验探究，并通过实验结果的比对和分析，自主总结和归纳规律。
在实验设计上，我们给予学生一定的创新权，鼓励学生进行自主的实验设计和改进。
三、实验教学改革的成效与问题经过一年的实验教学改革，我们取得了一系列的积极成效。
首先，学生的实验操作技能明显提高，实验课堂的纪律也得到了有效的改善。
其次，学生的实验观察和数据处理能力有了很大的提升，在实验过程中，学生积极主动地观察和记录实验现象，并能够准确地处理和分析实验数据。
同时，学生的探究和创新能力得到了有效的培养，他们能够积极主动地提出问题、开展实验探究，并能够独立设计和改进实验方案。
然而，实验教学改革中也暴露出一些问题。
首先，实验设备的更新和维护工作还需要加强，一些老化和损坏的实验设备对于学生的实验操作产生了一定的影响。
物理教学工作总结：回顾与展望
物理教学工作总结：回顾与展望2023年，物理教学依然是教育中不可或缺的一部分。
从初学者到大学生，物理知识在不同阶段都有着重要的作用。
作为一名物理教育工作者，回顾过去几年的工作经验，不仅可以总结优缺点，还可以为未来的教学提供思路和建议。
一、回顾在这几年物理教育的工作中，我收获了很多。
主要集中在以下方面：1.探索新的教学方法。
在教学过程中，我意识到单一的授课方式很难激发学生的兴趣。
因此，我开始寻找新的教学方法，例如将理论知识与实验相结合，让学生通过实际操作体验物理现象。
这种方法不仅增强了学生的实践能力，还提高了他们对物理学科的兴趣。
2.注重学生个体差异。
每个学生的学习方式和节奏都是不同的，教师应该不断发现学生的差异，适时调整教学策略。
在我的教学工作中，我注意到一些学生只有在听到声音或阅读图像时才能学习，所以我把更多的演示视频和图表融入讲课中，让学生可以“听和看”两者结合。
通过这种方式，他们对物理学科的理解和应用能力也得到了增强。
3.建立好的教学环境。
在教学过程中，我意识到教学环境对学生的学习效果有很大的影响。
为了创造良好的教学环境，我经常与其他教师合作，共同分享资源和想法。
同时，我也注重营造愉悦的氛围，使学生感到轻松愉快，教学效果更好。
以上三个方面，在我的教学经历中都得到了不错的经验积累。
但是，我也发现了自己的不足之处：1.缺少系统性。
在教学内容和方法方面，我还缺乏更加系统、深入的思考和研究。
2.缺乏国际化思维。
在国际交流方面，信息交流和教学资源的共享是非常有价值的，可以扩大学生的视野。
但是，我缺乏此方面的经验和机会。
3.缺乏综合素质的培养。
除了物理知识外，教师还应该注重学生的创新能力、沟通能力、合作能力等综合素质的培养。
二、展望要想在自己的工作需求中更好地开展物理教育工作，下面几点是值得重视的：1.注重学科整合。
物理学科也是与其他学科相互渗透的。
带着系统性思考，将地理、历史、数学、化学等等学科元素与物理学科进行整合，利于学生的跨学科理解。
物理教学效果总结与展望
物理教学效果总结与展望物理教学是培养学生科学素养和科技创新能力的重要基础，其教学效果的提升对于学生的学习成果和素质的培养具有重要意义。
本文将对物理教学效果进行总结，并展望未来的发展方向。
一、物理教学效果总结1. 教学方法优化在过去的教学中，传统的讲授式教学方式占主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动性。
而随着教育理念的转变，越来越多的教师开始尝试多元化的教学方法，如探究式教学、合作学习等。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生主动探索和发现，提高学习效果。
2. 实验教学的重要性物理是一门实验性科学，实验教学对于培养学生的实践能力和科学思维至关重要。
实验教学可以帮助学生巩固和理解抽象的物理知识，提高学习效果。
在教学中，合理设计实验内容和实验操作，引导学生通过实验进行探究和发现，培养学生的动手能力和创新思维。
3. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素。
在物理教学中，教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方法和趣味性的实验设计等方式激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以引入与学生生活实际相关的案例和问题，让学生感受到物理的应用和实用性，进一步增强学习的积极性。
二、物理教学效果展望1. 引入现代科技手段随着科技的不断发展，现代科技手段可以更好地支持物理教学，提高教学效果。
例如，借助虚拟实境技术，学生可以身临其境地进行物理实验，增强学习体验和认知效果。
此外，还可以利用计算机模拟软件进行物理实验的模拟和演示，帮助学生更好地理解和掌握物理概念。
2. 发展个性化教学每个学生的学习特点和兴趣爱好不同，而传统的教学方式往往无法满足个体化需求。
未来的物理教学应该更加注重个性化教学，根据学生的兴趣和特长，为其提供个性化的学习内容和教学方法。
例如，利用人工智能技术和大数据分析，根据学生的学习情况和表现，智能推荐适合学生的学习资源和策略。
3. 培养综合素质物理教学不仅需要关注学生的学科知识，还应该注重培养学生的综合素质。
初中物理教学中的物理实验教学未来发展趋势
初中物理教学中的物理实验教学未来发展趋势一、引言初中物理教学是培养学生科学素养的重要阶段，而物理实验则是实现这一目标的重要手段。
随着教育改革的不断深入，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将就初中物理实验教学的现状、存在的问题以及未来发展趋势进行探讨。
二、初中物理实验教学的现状当前，初中物理实验教学已经得到了越来越多的重视，教师们也在不断地尝试各种新的教学方法和手段，以期提高实验教学的效果。
然而，在实际教学中，仍然存在着一些问题。
首先，教师对实验教学的重视程度还不够。
一些教师认为，实验教学需要花费更多的时间和精力，而且实验结果的不确定性也给教学带来了一定的难度。
因此，他们更倾向于采用理论教学的方式，让学生通过阅读教材或者观看视频来了解实验。
其次，实验器材的不足也是影响实验教学的一个重要因素。
一些学校由于经费有限，无法购买足够的实验器材，导致一些实验无法进行或者效果不佳。
最后，学生的参与度不高也是当前实验教学的一个问题。
一些学生对于实验的兴趣不高，缺乏主动参与的积极性，这也影响了实验教学的效果。
三、初中物理实验教学未来发展趋势1.实验教学与理论教学相结合随着教育改革的不断深入，实验教学与理论教学相结合已经成为初中物理教学的一个重要趋势。
教师们应该更加注重实验教学与理论知识的联系，通过实验来帮助学生更好地理解理论知识，同时也能够提高学生的动手能力和实践能力。
2.数字化实验设备的普及数字化实验设备是未来实验教学的一个重要趋势。
数字化实验设备具有精度高、操作简单、数据可分析等特点，能够更好地满足现代教育的需求。
未来，随着数字化技术的不断发展，数字化实验设备将会更加普及，为初中物理实验教学提供更多的可能性。
3.实验教学与生活实际相结合物理是一门与生活实际密切相关的学科，实验教学也应该与生活实际相结合。
教师可以通过设计一些与生活实际相关的实验，让学生通过实验来了解生活中的物理现象，提高学生的学习兴趣和动手能力。
2023初中物理教学工作回顾与展望
2023初中物理教学工作回顾与展望【标题】2023初中物理教学工作回顾与展望【引言】时间荏苒，转瞬间我们已经来到了2023年。
在过去的一年里，初中物理教学树立了新的里程碑，取得了一系列可喜的成果。
本文将回顾2023年初中物理教学工作的重要进展，并展望未来，展示我们的教育成果。
【回顾】一、课程改革与创新2023年，初中物理课程改革迈出了重要的一步。
基于新的教育理念与科学进展，我们对课程进行了全面的再设计，注重培养学生的科学思维与实践能力。
新课程模式下的物理教学以问题导向为主导，鼓励学生探索、实践和发现。
通过多样化的实验和观察活动，学生们更加主动、积极地参与到学习中来。
二、教师教育培训2023年，初中物理教师教育培训计划投入了更多的资源。
培训着重于教师的学科知识与专业发展能力的提高，包括教学方法的创新与实践技巧的培养。
教师们积极参与各种培训活动，通过互动交流和研讨，共同提升教学水平，不断适应和引领教育发展的趋势。
三、引进新的教学工具与技术2023年初中物理教学乐于接纳新技术的到来，引进了多种创新的教学工具与技术，如虚拟实验室和在线学习平台等。
这些新的工具与技术不仅极大地拓宽了学生的学习方式和空间，也提高了课堂教学的效率和质量。
学生们通过虚拟实验室，可以随时随地进行实验，发散思维，增强实践操作能力。
四、学生参与度的提高随着教学改革的深入，学生参与度逐渐提高。
新的教学模式鼓励学生展示他们的观点和思考，培养了学生的自主学习和合作学习能力。
开展小组探究和项目研究等活动，促进了学生的团队合作和创造能力的培养。
学生们通过主动参与，逐渐享受到学习的过程，激发了他们对物理学科的兴趣。
【展望】一、进一步提升课程质量展望未来，我们将继续努力提升初中物理课程的质量。
通过从传统教学向探究型学习的转变，培养学生的独立思考能力，挖掘他们的潜力，使学生的学习更加有深度和广度。
二、教师专业发展的持续推进教师是教育的中坚力量，他们的专业发展至关重要。
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课改十年中学物理实验教学研究回顾与展望中国人民大学书报资料中心张海龙引言新世纪伊始，中国开展了旨在提高全民族科学素养的新一轮课程改革。
此次新课程改革倡导科学探究的教学思想，重在培养学生的创新意识和实践能力。
就物理学科而言，几乎所有的改革理念都紧紧的联系着物理实验。
物理实验作为物理教学中的重要组成部分同时也是物理科学探究的重要思想和方法，对培养学生的科学素养具有重要的意义。
因此，怎样改革实验教学，培养学生自主学习能力，培养科学探究的兴趣和能力成为课程改革的重点。
十年来物理教育工作者和一线的物理教师致力于物理实验及教学的研究，积累了许多宝贵的经验和成果，本文基于文献角度对此做一梳理，以期对广大教育工作者今后的实验教学和研究工作有所助益。
一、常规实验：由验证性向探究性转变由验证性实验教学向探究性实验教学的转变是是这一时期实验教学改革的一个重点，关于科学探究的若干要素如何渗透到实验教学中的研讨比较活跃。
谭崇宇对人教版高中物理课程标准实验教材必修和选修中的探究性实验做了系统研究，并针对部分有代表性的做了深入分析并给出了教学建议。
曾路在《物理实验探究式教学案例分析》一文中通过具体案例介绍了物理探究式实验课教学的步骤。
广大教师遵循认知发展规律探索出一系列行之有效的实验探究教学模式，如杨仕明在《实验探究的教学模式》一文中介绍了实验—归纳探究、猜想—反驳探究、假说—演绎探究、问题—解决探究等探究模式及其应用案例。
同时，针对当下盲目探究、形式探究的问题，刘炳升在《新课程理念下物理实验创新的问题（三）——探究学习与接受学习的关系及实验教学设计》一文中辨析了探究学习与接受学习的辩证关系，并指出：实验是科学探究的重要思想和方法，中学物理实验教学的改革应当关注探究思想的介入，改变将实验的功能仅归于验证理论和培养动手技能的观点。
但也必须看到，实验不是探究的惟一方法，理论探究也是不可少的，通常情况下实验、理论、教学需要相互结合起来。
同时实验也不都是探究的，仪器使用、操作训练等类型的实验也是不可少的。
李珍臣在《验证性实验要改为探索性实验吗》一文中也对盲目探究提出质疑，在分析了验证性实验、探索性实验和判决性实验三类实验的历史作用的基础上指出，要正确认识三类实验，根据学生的实际情况，结合教材内容合理安排中学物理实验。
二、实验资源开发如火如荼，“非常规实验”崭露头角，低成本实验开发进入高潮针对常规实验，张伟等人在《非常规物理实验：有待深入开发的重要物理课程资源》一文中，首次提出“非常规物理实验”的概念并对其特点及教育价值进行了初步的探讨，并在《“非常规”物理实验概念探讨》一文中对非常规物理实验的概念内涵极其意义做了进一步阐述，其后，在《论“非常规”物理实验的教学地位》一文中，基于生态化教学理念，指出，“非常规”物理实验不是“可有可无”或“必要补充”，而是生态化物理教学的基础。
赵力红等人的《低成本，高智慧，深探究》系列文章将低成本实验资源的开发研究推向高潮。
教师们开始注意利用身边物体做实验，激光笔、蜂鸣器、饮料瓶、注射器、电子打火机等等被广泛应用于物理实验，并有专门文章论述儿童玩具的实验价值，真可谓是物理实验无处不在，真正体现了课程标准倡导的“从生活走向物理，从物理走向社会”。
基于此，复印报刊资料《中学物理教与学》2010年第12期专题介绍了低成本实验开发的相关成果。
关于常规实验的改进、自制教具和实验装置的文章大量涌现，且有不少自制教具获发明专利，这一领域的研究可谓是蔚为壮观。
三、现代信息技术和现代实验技术的应用，推动了实验教学的发展《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。
用信息技术改造某些已有的实验，增加原来不能做的实验，这是大势所趋。
现代信息技术和现代实验技术的应用，极大地推动了实验的发展，也极大地提高了实验教学的质量。
传感器技术、计算机技术、摄影摄像技术、多媒体技术、网络技术等进入实验教学领域，已使或将使实验教学的面貌发生大的变化。
1. 数字化信息实验系统(Digital Information System Laboratory)大显身手DISLab安装有传感器、数据采集器和软件，三者共同构成了数据采集的数字化和自动化、数据处理和数据分析的智能化的现代化实验教学平台。
数字化信息实验系统，以其方便、迅速的数据采集功能和强大的数据处理功能，在实验探究中大显身手。
它可以测定过去难以直接测定的物理量，也可以显示一些无法演示的物理过程，实时采集、处理数据，迅速得出结论，大大拓展了实验研究的视界，发挥出巨大的教育功能。
它有利于使学生了解现代实验技术的思想方法；有利于解决教学中的难点实验；有利于提供更多的探究实验课题；有利于学生进行某些探究实验设计和探究技能的训练。
复印报刊资料《中学物理教与学》曾于2010年第9期和2011年第10期专题呈现了数字化信息实验系统应用于中学物理实验教学的相关研究。
2.常用软件（如EXCEL等）应用到实验数据处理环节早在2003年，北京四中的刘彬生老师即以系列文章，以讲座的方式，介绍了如何运用EXCEL处理实验数据，旨在通过浅显而又详细的讲解，帮助这些老师一步一步地学会使用通用的软件处理实验数据，然后再去指导学生。
此后陆续有文章对EXCEL的数据处理功能应用于实验数据处理做进一步开发。
同时，虚拟实验、仿真实验开发也进入起步阶段。
3.对技术应用于教育的理性认识如同技术应用于社会具有双刃性一般，技术应用于教育，也有它的双刃性。
刘炳升在《新课程理念下物理实验创新的问题（二）——实验技术的创新及其与传统实验手段的关系》中指出：教育是以人的发展为目标的，因此应用新技术必须考虑学生的心理特点、认知特点、具体目标等因素，与纯科学研究有所不同，泛用现代技术有时对我们教学是不利的。
例如，现代技术有自动化的特点，如果用在恰当的地方，可以提高实验的效率，但如果不恰当的使用，就可能削弱学生的思维活动和动手活动。
因此，在新课改的实验教学中，一方面要大力提倡使用现代技术，充分发挥和利用现代技术的优势，优化实验教学，同时也要处理好现代技术与学生特点及传统实验间的关系。
四、实验教学功能被重新审视，学生能力培养受到高度重视1.随着新课程改革的深入，教师对实验的教学功能的认识不再局限于是验证结论，获取知识，而是向全面培养学生各种能力的方向发展北京四中的刘长铭老师在《充分认识中学物理实验的教育功能》一文指出，中学物理实验是以实际现象为起始的完整的研究和解决问题的过程。
独立地完成一个实验相当于完成一项“微型工程”，从设计、实施，到最终的分析、评价、检验，涉及运用多种方法研究和解决各种各样的实际问题，其中包括处理不可预料的事件在内。
因此，科学实验能力是综合能力，中学实验教学在培养学生的能力上是全方位的。
实验教学中应注意培养学生运用综合的、系统的方法分析和解决问题的能力、统筹兼顾、全面规划的设计能力、严谨的科学态度、数量的感悟能力和速算能力、操作各种实验仪器的能力等等。
李桂福在《对物理实验教学在新课程中作用的再认识》阐述了实验对于学生观察能力、操作能力，创造性思维能力和实践能力的提高的重要作用，等等。
2.教师和教育工作者开始从学生的认知层面来研究实验易其顺教授相继发表了《从物理学习的认知过程看物理实验研究》《从物理学习的认知过程看阿基米德原理系列探究实验的设计》，为物理实验研究提供了一个崭新的思路。
五、物理实验教学的评价策略的研究视角走向多元化，开始面向过程，注重学生表现《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”新课程标准明确提出评价方式多样化，并强调过程性评价。
新课标的评价建议指出：“强调评价在促进学生发展方面的作用；重视学习过程评价；把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围；倡导客观记录学生学习过程中的具体事实；提倡评价的多主体；学生参与学习过程的评价。
”随着新课程改革的深入，实验教学评价研究稳步推进，理论上建立起面向过程的实验教学评价体系。
杨宝山等人在《高中物理实验教学的评价策略》一文中将个人自评、小组互评和教师评价三方面有机结合，设计了关于物理实验探究活动的评价量表，并基于三维课程目标即知识与技能，过程与方法及情感与态度价值观三个角度做出关于实验操作能力评价的评分细则。
杨勇等人在《高中生物理实验能力评价体系的建构》一文中，以三维课程目标为依据，从高中物理实验教学出发，针对高中课堂上主要使用的实验教学方式——以教师设计为主的学生分组实验和探究性实验，建构起学生自我评价体系和教师评价体系。
李春密在《初中物理实验评价体系的构建》一文中，以追求客观性和科学化为目标价值取向，注重实验实施过程中师生共建的过程价值取向，兼顾学生在实验中的自我评价和创造性体验的主体价值取向这三者的有机结合，分别构建了学生自我评价和教师评价两个体系。
每个体系均采用分级式评价的方式逐级明确实验目标和要求，具有极强的可操作性。
以上研究为实验教学评价改革均具有很好的理论指导意义。
六、国外中学物理实验教学的主要特点及发展趋势等得到得到应用关注和重视，为我国实验教学改革提供了有益启示陈娴等人于《从改革后的新教材看美国中学物理实验教学的主要特点及发展趋势》一文中，在分析美国 国家科学教育标准和随之编写与修订的五套初高中物理教材的内在联系的基础上，归纳总结了在科学教育改革后，美国中学物理实验教学的主要特点及发展趋势：实验目的规范化、实验过程活动化、实验方案微型化、实验内容人性化和实验评价行为化。
刘颖、孙润广详细介绍了英国课程标准理念指导下AS 、A2物理实验课的设计、教学过程，并对英国高中物理实验教学进行借鉴性分析。
余利君等人在《国外物理教材中的模拟实验设计管窥》一文中介绍了几组选自美国著名的高中物理教材《物理原理与问题》中的模拟实验，并指出，模拟实验作为学生实验的重要组成，同样可以肩负着培养学生实验能力、探究精神的重任，同时有助于物理学习兴趣的获得。
作为学生进行实验的引导者，我国的学生实验教材有必要在选材上贴近学生的实际，采用多种“实验”手段，优化实验组合，通过实验调动物理学习的积极性。
此外，赵保钢、杜明荣、廖伯琴等人以英国GCE物理水平考试为例介绍了该水平考试针对实验与探究能力的两种风格各异的评价方式——“实验考试”和“中心评价的课程作业”，给我们的新课程评价改革, 特别是实验与探究能力的评价改革提供了有益启示。