《以学促赛,以赛促学》提高技能教学质量
以赛促学 以赛促训 以赛促评 以赛促建
以赛促学以赛促训以赛促评以赛促建作者：李文利来源：《职业》2023年第19期为迎接主题为“技能成才、技能报国”的中华人民共和国第二届职业技能大赛，唐山劳动技师学院（以下简称学院）紧紧围绕“以赛促学、以赛促训、以赛促评、以赛促建”的大赛目标，采用高度契合大赛的“稳基础、重文化、擎服务”发展理念，迅速推进学院技能大赛各项备赛工作开展，并取得了一定的成效。
技能大赛的成果取决于学院持续稳定的发展和明确的人才培养目标。
不论是从硬件还是软件方面，学院都为各级各类技能大赛的成功备赛以及技能大赛选手取得优异的成绩打好了坚实的基础。
（一）坚持服务为本，就业升学并重的办学理念学院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，践行“为党育人，为国育才”的使命，明确“以服务发展为宗旨，就业与升学并重”的中等职业教育目标，立足“以改革提质量，以创新促发展”的办学新理念，调整办学定位，突出类型特色，不断优化专业设置和人才供给结构，按照“巩固办学规模，完善办学功能，强化内涵建设，致力质量提升”的新发展思路，倾心打造“当地离不开，业内都认同”的职业院校。
（二）适应产业，结构优化，动态调整专业学院始终坚持“适应产业、结构优化、突出特色、打造品牌、示范引领、协调发展”的指导思想，做强做精传统优势专业，办快办好市场急需专业，瞄准现代装备制造、化工医药、信息技术、现代商务、建筑工程、旅游服务等产业，开设 41 个专业，以预备技师、高级工和中级工为培养目标。
学院目前拥有国家中职示范校建设计划重点建设专业 5个，国家级高技能人才培训项目专业 8 个，河北省技工学校重点专业 2 个，河北省中职学校骨干专业 4 个，河北省高技能人才培训基地 2 个，其中数控加工、电子商务、机电一体化技术3个专业入选人力资源社会保障部国家级工学一体化试点专业。
（三）内外兼修，师资队伍持续强化学院怀揣“躬耕教坛、强国有我”的志愿和抱负，坚持科学研究、教育教学与技能大赛同等地位，践行以研促教、以赛促改理念，建章立制，创新教师教学科研能力评价体系，加强培养与引进相结合，通过整体规划布局、精细化管理，激发师资队伍的积极性和创造力，着力打造一支高素质创新型教学团队。
“以赛促学,以赛促教”教学模式调查与启示
“以赛促学，以赛促教”教学模式调查与启示◎王秀云一、引言“普通教育有高考、职业教育有技能竞赛”。
近年来职业教育技能竞赛成为我国职业教育改革与创新的重要举措，是新时期职业教育改革和发展的重要助推器，是各职业院校展示其教育成果的重要形式。
英语竞赛对高职英语的教学模式及人才培养模式有着积极的促进和推动作用，弥补高职英语课堂教学的不足，是将英语课堂教学向课外实践的扩展，是综合英语教学的“风向标”，它促使教师必须改变传统的教学方法以适应时代的需求。
“以赛促学，以赛促教”教学模式就是将英语教学与技能竞赛统一起来，将部分竞赛内容融入实际教学中进行合理整合优化，以求突出语言教学的实践性，体现应用型和职业性，教学过程设计，体现竞赛性，让静态的英语学习变为动态的英语学习，因为它以“竞赛项目”为中心，学生在教师的指导和参与下完成一系列学习活动，强调以学生为主，师生共创学习竞争环境。
二、问卷调查笔者近几年来在综合英语教学中一直采用“以赛促学，以赛促教”这种教学模模式，成效显著。
同时承担各种英语技能竞赛的辅导工作，深知日常教学内容与方法对参赛学生英语水平的提高所起的作用。
为了更加深入地探讨“以赛促学，以赛促教”教学模式，笔者对所教授班级的学生做了问卷调查，具体如下：1.研究问题：本研究旨在通过调查高职院校商务英语专业学生对“以赛促学，以赛促教”教学模式的态度，具体回答以下两个问题：（1）“以赛促学，以赛促教”教学模式是否适合综合英语课程？（2）“以赛促学，以赛促教”教学模式是否比传统教学模式更加适合综合英语课程？2.调查对象及过程。
调查对象是无锡商业职业技术学院商学院商务英语专业181班的同学，自然班级，30人。
两年来笔者一直担任这个班级的《综合英语》课程，学生态度诚恳，认真完成这份调查表。
共发放问卷30份，回收30份，回收率100%。
3.调查方法。
我们在这次调查中采用了两份调查表，一份是《“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式问卷表》，另一份是《新模式与传统模式对比问卷表》。
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索随着社会的不断发展和变革，人才的培养模式也在不断进行探索和创新。
传统的教学模式已经不能满足现代社会对于人才的需求，因此“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式备受关注和重视。
该模式以赛事为平台，通过比赛的方式激发学生的学习兴趣，促进教学的改革和创新，培养出更加符合社会需求的高素质人才。
一、以赛促学：激发学生的学习热情和兴趣“以赛促学”是指在竞赛中激发学生的学习兴趣和热情。
在传统的教学模式中，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而通过参加各类学科竞赛，可以让学生在实践中充分发挥自己的潜能，展示自己的才华，从而激发学习的兴趣。
在比赛中，学生需要不断学习、积累知识、提高技能，这些都会使他们在学习过程中更加主动和积极，从而达到了“以赛促学”的效果。
以数学竞赛为例，参加数学竞赛的学生通常都非常热爱数学，他们在课余时间会刻苦练习，不断学习，积累更多的知识和技巧。
通过参加比赛，他们不仅可以检验自己的水平，还可以结交更多数学爱好者，激发了他们对于数学的兴趣和热情，使他们更加努力地学习和提高自己的数学水平。
二、以赛促教：促进教学的改革和创新在语文教学中，通过举办作文比赛可以激发学生的创作潜能，促进教师在写作教学上的创新。
教师可以根据学生的作文表现，及时发现学生在写作中存在的问题，并有针对性地进行指导和辅导。
教师还可以通过比赛精选出一些优秀的作文，将其用于教学案例分析，让全班学生从中受益，促进教学效果的提高。
三、赛学并举：培养更符合社会需求的高素质人才“赛学并举”是指通过竞赛的方式培养出更加符合社会需求的高素质人才。
在当今社会，对于人才的需求已经不再是单一的知识技能，更加需要有创新能力、实践能力和团队合作能力的高素质人才。
通过参加各类竞赛，学生可以在实践中不断提高自己的创新能力、实践能力和团队合作能力，培养出真正符合社会需求的高素质人才。
以科技竞赛为例，学生在科技竞赛中不仅可以提高自己的专业知识和技能，还可以锻炼自己的创新能力和团队合作能力。
“以赛促学,以赛促教,赛教融合”教学实践探究
“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学实践探究【摘要】随着高职院校课程改革的如火如荼推进，对学生技术水准和职业素养的重视程度与日俱增。
致力于为社会建设培养高素质的技术性人才，高职院校展开了“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学实践，为新时期人才培养计划的落实奠定了坚实基础。
基于此，本文将对这一教育模式的提出以及发展进行简要介绍，并集中阐述该教学实践的开展路径，希望对高职院校教育质量提升有借鉴意义。
【关键词】赛教融合;教育模式;教学实践在新的经济发展形势下，高职院校方面必须是抓住时代机遇，将人才培养侧重点转移到对社会实用型人才的培养方面，将素质人才培养目标纳入人才发展战略范畴，提高人才培养的效率和水平，最终推动整个教育行业的进步。
在新课程改革背景下，“以赛促学，以赛促教，赛教融合”的教学模式兼具机遇和挑战，为技术型人才的培养提供了新思路，获得了诸多高职院校师生的认可，对高职教学改革的可持续推进具有长远意义。
一、“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学实践的提出“以赛促学，以赛促教，赛教融合”的核心理念是通过合理的竞争推动赛、学、教融合，实现高素质技能人才的培养，促使高职院校的学生能够将他们的所学切实应用于生活及职业岗位上。
具体来说，该教学实践应该注重以下要点：（一）比赛目标明确赛教融合教学实践下比赛活动的开展并不只是单纯的吸引高职院校学生的注意力、培养学生的专业兴趣，其具有比较强烈的目的性与引导性。
因此，在为不同专业的学生设计技能大赛的过程中，必须结合其所学的专业进行具体考量，根据学生的技能需求和素质需要进行大赛项目设计，这也就要求参与比赛规划的教师能充分融合理论知识和技能大赛，制定学校、社会、企业以及行业认可度较高的竞赛标准，鼓励综合素质突出的学生将技能大赛作为自我提升与突破的一个台阶。
（二）教学赛三合一赛、学、教相互促进、相辅相成的三合一实践教学模式对教学和比赛的平衡把控具有较高要求，对任何一方的侧重都有可能导致该教育模式大打折扣，所以要求教师在日常教学以及比赛设计的过程中必须融合专业课程特色。
对“以赛促学、以赛促教、赛教结合”教学模式的探讨
教育研究课程教育研究92 学法教法研究幼师这一职业更要活到老学到老，要不断更新自己的理念和知识，用更先进的理念武装自己的头脑，不断改进完善自己的专业技能[3]。
三、结语多年一直以来，我国幼师这一行业都存在社会认可度不高的问题，我们首先要加强幼儿教师这一队伍的建设，使得这一行业的整体素养提高。
由于幼儿阶段的教育是我国基础教育的重要前提，故而加大师资队伍建设，不能只局限于必要的专业知识和技能的提高，更要求教师队伍个人精神文化素养和思想道德水平的全面提高。
我国新时代的幼儿教师，应该要有对职业的高认可度和积极性，热爱自己所在的这一岗位，切实关爱每一个幼儿的成长。
幼儿教师肩负着为新一代健康快乐成长的重要任务，是中华民族的希望所在。
在人们日益关注学前教育、国家更加重视幼师素质的新形势下，深化幼师改革培训，加强幼儿教师队伍的建设刻不容缓。
参考文献：[1]陈亮华,邱仁根.农村幼儿园教师队伍建设现状及优化建议[J].课程教育研究,2017,(22):283-284.[2]陈亮华, 邱仁根. 农村幼儿园教师队伍建设现状及优化建议[J]. 课程教育研究,2017,(22):283-284.[3]胡晓芳. 加强幼儿教师师德建设研究[J]. 鞍山师范学院学报,2013,(3):90-92.中职学生的基础薄弱，以笔者所带农村电气专业学生的情况来看，这些学生对理论知识毫无兴趣，课堂睡觉，玩手机的现象屡禁屡犯，使课堂教学不能顺利进行，所以改变中职教育的现状迫在眉睫。
本人针对目前的形式，结合本校的实际情况，提出“以赛促学，以赛促教的教学模式”并加以探讨。
2017年世界技能大我国选手获得15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖，李克强总理在11月21日接见了相关获奖学生。
分析获奖学生的成功之路，都是从中职学校进入高职实现了自己的梦想。
因此中职学生要彻底改变自己的学习观念和人生观念，首要的是学校要改变传统的教学模式。
一、我校课堂教学情况分析我校有四十多年的办学经验，是由普通教育改制而来，在教学上两年前主要传承普通教育的模式，为适应发展，在教学方法上，近几年我校改变以传统教学方式采用协作教学、现场教学等组织形式，把企业办进学校，把课堂搬进车间的办学模式， 学生在课堂上主动性大大增强，打破思维限制。
以赛促学以赛促赛以赛促教
以赛促学以赛促赛以赛促教以赛促学以赛促赛以赛促教是一种教育教学方法，通过参与比赛来促进学生的学习和成长，以提高学生的学习动力和创新能力。
这种教学方法已经在国内外得到了广泛的应用和推广。
以赛促学是指通过参加各种比赛活动来激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以组织科技创新竞赛、数学竞赛、语文演讲比赛等，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过比赛，学生可以更加积极、主动地探索和学习知识，而不仅仅是被动地接受知识。
比赛的结果也可以直接反映学生的学习水平，从而促使学生更加努力地学习和提高自己。
以赛促赛是指比赛活动不仅仅是单纯的学生参与，也可以是学校、教师、家长之间的比赛。
学校可以组织教师教学竞赛，让教师们在比赛中相互学习和提高教学能力；家长可以参加家长会演讲比赛，让家长们交流经验、分享育儿之道。
通过比赛，可以促进学校、教师、家长之间的合作与交流，达到优质教育资源共享的目的。
以赛促教是指通过比赛来改变教学方式和方法，提高教师的教学质量。
教师可以参加教学设计比赛、教育科研比赛等，从比赛中学习先进的教学方法和经验。
通过比赛，教师可以不断反思和调整自己的教学方式，提高教学效果和教学质量。
以赛促学以赛促赛以赛促教的好处是多方面的。
一方面，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
它可以促进学校、教师、家长之间的合作与交流，共同推动教育教学的发展。
以赛促学以赛促赛以赛促教还可以提高教师的教学质量，推动教育教学方法的创新和改进。
以赛促学以赛促赛以赛促教也需要注意一些问题。
比赛不能成为学习的唯一动力，学习的兴趣应该来自内部的驱动力，而不仅仅是为了获得荣誉和奖励。
比赛活动应该注重公平和公正，避免竞争带来的不良影响，如相互攀比、比分过重等。
比赛活动应该与教学内容紧密结合，能够真正促进学生的全面发展和个性发展。
以赛促学,以赛促教”教学模式改革实施方案
以赛促学,以赛促教”教学模式改革实施方案为了推进人才培养模式实施、校企合作开展和教学改革，技能大赛成为了重要途径。
因此，2013年，我院制定了校内技能大赛实施方案，以“以赛促学，以赛促教”的工作思路为指导。
首先，校内技能大赛的目的是加强学生实践技能培养，促进学风建设，激励学生的个性发展，培养学生的创新意识、实践能力和团队精神，锻炼教师实践技能，强化师资队伍业务素质，提高校内实训资源利用率，深化校企合作，进而实现“以赛促学，以赛促教”的教学改革目标，提高学院办学质量，扩大学院影响力。
校内技能大赛的具体目标包括：推进我院项目化课程改革，将专业课程与技能大赛紧密结合，形成“以赛促学，以赛促教”教学模式，优化实训项目，完善课程实训体系；促进教师队伍建设，让教师直接参与大赛组织和指导学生参赛，提高教师的专业水平和实践技能；让我院师生专业技能锻炼得到炼，专业素质得以提高，同时通过技能大赛凝炼专业文化；加强实训基地建设，进一步开展我院实训室建设与改造，充分利用学校资源，提高实验室利用率；深化校企合作，形成具有学院特色的人才培养模式。
其次，校内技能大赛的实施原则包括：注重实践操作能力，突出技能培养；注重学科交叉，加强综合素质培养；注重实训基地建设，提高实训效果；注重校企合作，深化产学研合作；注重评价标准，确保评价公正科学。
总之，校内技能大赛的实施方案和原则，有助于推进人才培养模式实施、校企合作开展和教学改革，提高学院办学质量，扩大学院影响力。
1.为了促进专业建设、课程建设、实实训室建设和师资队伍建设，我们将开展技能大赛，并以此作为切入点，以赛促教、以赛促做、以赛促学、以赛促改。
2.我们将建立技能大赛的定期举办机制、全员参与机制和行业企业参与机制，并根据专业建设需要举办院级大赛。
此外，我们还将构建日常训练机制。
3.为了组织和实施校内技能大赛，我们成立了由___、___、___和___等人组成的领导小组。
教务处和学工处负责组织一次全校性大赛，各二级学院协助组织。
“以赛促学,以学促赛,以赛促训” 提高技能教学质量
级工技能 培训项 目， 自治区汽修专业 竞赛项 目作为技能培训重 要 内容 ，贯 穿 到课 堂 小 组赛 ——班 级竞 赛——全 校 技 能竞 赛——市级 技能 比赛— — １治 区级技 能大赛 中去 ， 出“ ９ 提 比一
比， 赛一赛 ， 看谁做得好又快” 口号 。 在期末 的成绩评定 中， 对在
法。它适合 于各类实操性较强 的知识和技能的学习。但如何吸 引学生 能在每天学习任务 完成后业 余时 间和公休 日再参 加第 二课 堂学习呢？又如何 解决师资力量不 足， 让学生能真正学会 技能呢？我们组成 了由指导老师和获奖选手联合 的“ 目训练 项
组” 比如设计 “ ， 汽车二级维护保养 ” “ 、发动机拆 、 装” “ 检、 、 电控 发动机故 障排 除” “ 、汽车 电工 中级维修 工考证 ”四个项 目为第 二课 堂强训学 习内容， 让学生 自愿选 择其 中的选项 内容进行学
比赛பைடு நூலகம்中取得前六名的同学加分 ， 调动学 生平时学习及参加 比赛
的积极性 。 学期结束总结后 ， 在大力表彰的 同时 ， 对成绩较好 的 “ 子生 ” 开展有计划 、 目的地强化训练 ， 尖 ， 有 安排专业老师进行 有针对性的辅导 ， 精心策划每一次训练 ， 并及时总结 ， 在训练 中 对每个学生出现的问题进行分析研究 。 而每个参赛选手要在 比 赛现场中能 自如地应用工艺 知识 、操作 要点参与技能大赛 ， 并 取得好成绩 ， 学生的心理素质好坏就起到决定性作用 ， 因此 ， 我 们在 开始 强化训练 的初始 阶段所挑选 的“ 尖子生 ” 人数多一点 ， 然后专业老师在多个阶段考核 中采用 “ 淘汰制 ” 逐步进行选拔 ， 这一 过程 ， 使真正参赛选 手能 以平常心 态对待 ， 就过硬基本 练
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2009年全国技工教育和职业培训
优秀教研成果评选活动参评论文
“以学促赛，以赛促学”提高技能教学质量
“以学促赛，以赛促学”提高技能教学质量
摘要：“以学促赛，以赛促学”为手段，“项目驱动”为教法，“培养精英，带动一般”，使技能教学的质量得到提高为最终目的。
学生不再被动学习，教师付出更多的努力。
同时也锻炼了老师，增添适用设备，积累经验，为今后的技工短期培训和农民工的技能培训建立了平台。
关键词：以赛促学项目驱动先进作用“杠杆化”
我校汽修专业规模不大，办学时间也较短。
而能在参加广西壮族自治区教育厅、劳动与社会保障厅，首次联合举办的2009年全区中等职业教育技能比赛中，荣获三个二等奖，一个三等奖的好成绩；能在2007年自治区劳动与社会保障厅举办的职业院校技能大赛中获团体第三名，个人第四名，第七名的优异成绩。
究其原因，主要是我们在教学中，注重了“以赛促学，以学促赛，以赛促训”的教学方法，调动了学生学习积极性，主动性，培养学生的专业意识，团结协作，创新精神。
把贴近维修企业的经常性维修项目作驱动力，推动岗位练兵与技能教学紧密结合，提高学生职业技能，提高教学质量，同时，增强教师的敬业品质。
进一步开拓学校教育事业，效果明显，意义深远。
“以赛促学”促进学生学会做人，学会相处，学会技能。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。
”欣赏、
赞美和鼓励便是助孩子飞向成功的翅膀。
我校汽修专业在教学中，把国家汽修维修工的中级工技能培训项目，自治区汽修专业竞赛项目作为技能培训重要内容，贯穿到课堂小组赛——班级竞赛——全校技能竞赛——市级技能比赛——自治区级技能大赛中去。
提出“比一比，赛一赛，看谁做得好又快”口号；在期末的成绩评定中，对在比赛中取得前六名的同学加分，调动学生平时学习的及参加比赛的积极性。
学期结束总结后，在大力表彰的同时，对成绩较好的“尖子生”，开展有计划，有目的的地强化训练，安排专业老师进行有针对行辅导，精心策划每一次训练，并及时总结，对在训练中对每个学生出现的问题进行分析研究，而每个参赛选手在比赛现场中能自如的应用工艺知识，操作要点参与技能大赛，并取得好成绩，学生的心理素质好坏就起决定性作用，因此，我们在开始强化训练的初始阶段所挑选的“尖子生”人数多一点，然后在专业老师多个阶段考核中采用“淘汰制”逐步进行选拔，这一过程，使真正参赛选手能以平常心态，过硬基本功，迎接各类技能大赛。
这种“以赛促学”的重要举措，才有助于带动广大师生刻苦学习，钻研技能，进一步促进学校教学改革，提升学校教学质量和社会知名度。
“以赛促学”也要求老师有充分的敬业精神和不断提高本身专业知识的能力。
技工学校的教学中，如果老师只会照本宣科的满堂灌，实习课老师缺少精湛的专业技能，既使老师整天忙于用各种方法和手段让学生上课不睡觉，“赶”学生实习多动手，学习效果也很差，师生关系容易陷入“猫和老鼠”恶性循环中。
要让学生主动学习，应让学生“亲其师则信其道”，因此每学习一个新内容，先由老师做实习示范，并讲解结构和原理吸引学生的“眼球”，满足了学生的好奇心，然后让学生自己实习，老师巡回指导，对每一个同学每一点技能的掌握
都表示欣赏，对每一个同学取的技能进步给予赞扬，再指出不足之处，学生就会在有趣的“玩”中快乐的实习。
在学生初步了解结构基础上，把理论课上成“综合课”，进一步提高学生全面素质。
讲完一个课题后举行课堂小组技能赛，专业老师通过对学习悟性强的学生和学习努力的学生的表扬，并及时对他们进行规范性操作的指导或纠错，就会吸引各个实习组里其他学生共同参与到技能训练中。
在老师的关怀中成长的这些“尖子生”每一个进步都得到老师赞扬，他们会更加积极地把技能训练从“知道”练习到“熟悉”。
老师也乐于给这些“小先生”分配不同“指导”义务，这些“小先生”自然把他们身边很多同学带动起来，对班风学风都起了很好的推动作用。
我们汽修专业也逐步建立了学生和老师互动，以赛促训联动，为企业行为驱动。
逐渐建立起以能力培养为本位的“三动”教学体系。
“以赛促训”提高技能训练的教学质量。
具体的方法是以获奖选手的先进作用为“杠杆”，以“项目”为课题，展开第二课堂学习。
围绕“项目驱动”的方式来展开是一种技能训练的学习方法。
它适合于各类实操性较强的知识和技能的学习。
但如何吸引学生能在每天学习任务完成后业余时间和公休日再参加第二课堂学习呢？又如何解决师资力量不足，让学生能真正学会技能呢？我们组成了由指导老师和获奖选手联合的“项目训练组”，比如设计“汽车二级维护保养”“发动机拆、检、装”“电控发动机故障排除”“汽车电工中级维修工考证”四个项目为第二课堂强训学习内容，让学生自愿选择其中的选项内容进行学习，让学生感到自己在获奖选手和老师指导下，在教学设备充足的情况下，自己的技能从“会”到“熟”，到社会工作才能有适应市场需求的“一技之长”。
因为“项目驱动”教学可帮助学生明确学习目标，培养学生自主学习，分析问题，
解决问题能力。
获奖选手参与指导，使学生在“项目”学习中获得成就感和树立竞争精神。
这种“项目驱动”吸引力，就使45%汽修专业的学生自愿参与第二课堂的选项学习。
这些学生也不再把学习当任务，而是根据自己的需要来学习，他们学习主动，目的明确，实习操作刻苦认真，真正地融入到为主动寻求知识这个过程中。
例如“二维”这个项目，先是由指导老师带着进行操作，然后是一个学生在操作，另两个学生手拿项目操作内容做“考评员”，操作学员必须全神贯注，全力以赴，手到脑到。
每次操作完成，学生在这个项目中就有了成就感。
同时，巡回指导老师在指出不足之处时，也能激起同时训练的学生更大求知欲望，这样反复训练，使学生更接近获奖选手们的操作熟练程度。
为了避免学生只“会”不“熟”的现象，我们通过有组织、有标准地培训获奖选手，也为第二课堂提供一种具有实质内容与目标的可操作形式，教学上实行教、学、做一体化教学模式。
老师边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，获奖选手手把手的教和纠正不规范的操作动作，实现理论与技能的融合，会做到做得好的同步融合。
以项目为主线，组织分段化——再整合教学内容，可提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如发动机拆、检、装、调，可分成四个阶段教学，每个阶段都在操作熟练基础上再进行整合练习，一般采用先动手，再讨论，再动手，再总结的教学模式，使学生克服不熟就图快，只会不图好，只知模仿不按规范操作，只“会”不“熟”的缺点，使他们能学有所成，也为他们更快适应企业文化，企业管理和企业所需的技能的掌握打下了良好基础。
以竞赛为目标，以市场需求为核心，精心设计不同项目培训包。
随着社会汽车保有量的迅速增多，以及汽车技术的不断进步，汽车修理人员的需求量会呈快速增长态势，越来越多的专业人员从事汽车维修工作，汽车修理将成为社
会重要的行业。
我校汽修专业教学内容，应以市场需求为核心，不求面面俱到，一切都好，但求做得更好。
根据市场变化，拓展教学空间和开展“特色”教学，为学生提供优质教学服务，满足市场需求。
我们依据“二厅”联办的技能大赛项目和评分标准，精心设计丰田系列、欧美轿车的“二维”；自动变速器维修。
电控发动机排故；发动机拆、检、装、调等培训项目包；并与维修企业的专业技术人员和工人师傅一起设计，汽车内饰与美容；焊、熔、技术与汽车扳金修理，二手车鉴定等培训项目包。
让学生学完一个项目，就熟悉了相关理论知识，也有更贴近市场所需的一技之长，并能推动学校教育事业向更深层次发展，使今后学校进一步拓展短期技工培训，农民工短期培训的工作，积累经验，培训了师资，增添适用设备，建立与企业互动平台，使技能培训教学真正做到了，积极培养维修企业用得上，留得住的人才，为学校注入不竭动力。